“汉语国际教育”背景下的中级汉语综合课教学

词 汇为一 体 的综合课 ” ， “ 实行 听说读 写综 合 训练 ， 不分 技能训 练 ” 。吕必 松 （ １ ９ ８ ７ ） 概 括这 种设 计 的 指导 思想 是 “ 靠一 门精读 课来完 成基 础汉 语 教 学 的任 务 。精 读 课 实 际上是 一 门综合 课 ” 。７ ０年 代 以后 ， 对外 汉语 教学 进行 了一 些 听说 、 读 写 分 别设 课 的实验 。８ ０年 代初 ， 鲁 健 骥 等对 过 去 强调 “ 听
（ 安徽大学 文学 院 ， 中 国 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ ９ ）
摘
要： 在汉语 国际教育背景下 ， 中级 汉语综合 课教 学理应 以新 标准 、 新大 纲为依据 。“ 中级
汉语 ” 的水平定位要照顾到学 习者 的实 际情 况 ， 中级汉语综合课具有过渡性 ， 中级汉语 阶段 的教学 目标都应该在 中级汉语综合课 中得到体现 。中级汉语综合课 的教学需要特别 强调 的原则 有 ： 加强 大纲意识 ， 减少教 学的盲 目性 ； 以话题 和语言 功能为 中心 ； 语言教 学与文化教学 相结合 ； 贯彻任务 教学法的思想 ； 继 承词汇 、 语法 、 汉 字分级 的思想 ， 并 努力与话题 内容 、 文化 、 活动相 结合 。中级汉 语综合课的教学环节要特别强调语 段 教学 ， 现有 的教材还 存在需要 改进之处 ， 测试 可 以尽 量选用 新Ｈ Ｓ Ｋ的题型。 关键词 ： 汉语 国际教育 ； 中级汉语 ； 综合课 ； 教学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － ０ ７ － ０ ７
作者简介 ： 彭家法， 男， 博 士， 安徽 大学文学院副教授 ， 研究方向为语 言学及应 用语言 学。
基 金 项 目： 本 文 系安 徽 省 哲 学杠 科 项 目“ 汉语 作 为 第二 语 言 的 附加 语 习得 研 究 ” （ ａ ｈ ｓ ｋ ０ ７ ０８ － Ｉ Ｍ３ ） 、 安 徽 省 高 等 学校 省 级 质 量 工
专门对 中级汉语பைடு நூலகம்合课 的研究 ， 相对来说 比较少， 代表性 的成果只有 以下几篇。陈灼 （ １ ９ ９ １ ）
探 讨 了中级汉语 综合 课 的性 质 、 教 学 目标 、 教学 方法 和 教 材 编写 等 问 题 。李 忆 民 （ １ ９ ９ ３ ） 讨 论 中级 汉 语综 合课 的课 堂交 际训 练 。陈 田顺 （ １ ９ ９ ２ ） 专 门研究 这 门课 测试 的 内容 和 形式 。陈灼 （ １ ９ ９ ９ ） 对 课 程 性质 、 目的 、 教学 内容 、 教学 重点 、 教 学环节 、 教学 方法 等进行 了阐释 。
程“ 卓越对 外汉语人才教育培 养计 划” （ ２ ０ １ ２ ｚ ｊ ｊ ｈ Ｏ ０ ６ ） 阶段性成果 。
・
８・
第１ 期
彭家法 ： “ 汉语 国际教育” 背景下 的中级汉语综合课教学
中级汉语教学滥觞于 ２ Ｏ 世纪 ５ Ｏ 年代 ， 以《 汉语读本》 出版 为标志 ； 但真正成规模的中级汉语 教学始于 ７ ０ 年代后期 ， 以《 中级汉语教程》 （ 初版名为《 文选》 ） 出版为标志。此后 ， 中级汉语教学的
一
、
“中级 汉语 综合 课 ” 的 发展 和 “ 汉语 国 际教 育 ” 新 形 势
对外 汉语 教学 “ 综合 课 ” 有 一个 历史 发展 过 程 。早期 不 主 张 “ 分科” 教学 ， 实施 “ 综合” 教学 ， 只 有 一本教 材 ， 两个 老师 合 教 一 个 班 ， 主讲老师上讲练课 ， 另一老师上复习、 练 习课 （ 钟棂 （ 执笔 ） ， １ ９ ７ ９ ） 。李 培元 （ １ ９ ８ ８ ） 总结 ２ ０世纪 ５ ０—６ ０年 代对 外汉语 教 学 的特点 是 ： “ 只开一 门融语 音 、 语法 、
说读写全面要求 ， 突出听说” 提 出异议 ， 认为学生人系学 习专业之前 ， 当务之急是要听 瞳教师的讲 课和读懂教材 ， 因此不能把“ 听说” 作重点 ， “ 听读” 才是教学的重点。以这样的认识为基点 ， 他们编 写《 初级汉语课本》 进行实验 ， 实验的课程设置特别强调听和读的训练（ 鲁健骥 ， １ ９ ８ ３ 、 ２ ０ ０ ３ ） 。
中图 分 类 号 ： Ｈ１ ９ ５ ． ３ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ２ ２ １ — ９ ０ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ － ０ ０ ０ ８ － ０ ７
“ 汉 语综 合课 ” 是对 外汉语 教 学 中级 阶段 － １ ７主 干课程 ， 学 界对 “ 初 级 阶段 ” 综 合 课 的研究 较 为 充分 ， 而 中级 阶段 “ 综合 课 ” 的相关 问题研 究 略显 不足 。当今 ， 随着 汉语 走 向世 界 步 伐加 快 ， 我 们 面 临“ 汉语 国际教育 ” 新形 势 ， 国家汉 办推 出一 系列新 标 准 。这 种 背景下 “ 中级 汉语 综合 课 ” 教学 出现 了许多新 问题 ， 更需 要 专 门研 究 。
需要强调的是， 到 目前为止中级汉语综合课的教学和研究 ， 都是 以《 汉语水平等级标准与语法 等级大纲》 为基础 的。陈灼 （ １ ９ ９ １ ） 指出： “ 《 汉语水平等级标准与语法等级大纲》 是汉语作为外语和 第 二语 言教 学方 面第一 个较 为 系统 的大纲 ， 对推 动汉 语 教学 向科学 化 、 规 范化 、 标 准化 发 展具 有 重
研 究 也开 展起来 。施 光亨 （ １ ９ ９ １ ） 提 出了建 立 中级 汉 语 教学 规 范 问题 。陈贤纯 （ １ ９ ９ ９ ） 提 出一个 两 年 内解决 汉语交 际能 力 问题 、 学 习 ２万汉语 词 汇 的教 学设 想 。作 者并 据此 编写 了教材 ， 进行 了为期
两年 的教学 实验 。
２ ０ １ ３年第 １ 期 （ 总第 ６ ６期 ）
海外华文教育
０ＶＥＲＳＥＡＳ ＣＨＩ ＮＥＳＥ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎｏ． １ ２ ０１ ３ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ Ｍ Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ６６
“ 汉语 国际教育 ” 背景 下的中级汉语综合课教学
彭 家 法