(完整版)建立良好的同伴关系促进幼儿社会性发展.

建立良好的同伴关系促进幼儿社会性发展

良好的同伴关系是心理健康的必要前提，也是儿童社会性发展的重要指标。社会心理学研究表明：在同伴群体中收到欢迎的幼儿会有安全感、归属感；反之，那些不善于与同伴积极主动交往，在同伴心目中没有地位的幼儿产生孤独感、自卑感，不但对幼儿期的社会性发展产生不利影响，而且会阻碍个体在青少年，乃至成年期社会适应能力的获得。《学前心理学》中指出：幼儿有要求别人注意，和别人交往的需要，良好的同伴关系，能让幼儿产生积极愉快的情绪反应，有利于形成和发展幼儿积极的自我概念，增强合作性行为。因此，建立良好的同伴关系能使儿童从小学会如何与人交往，并建立良好、协调的关系，成为具有健康心理，能适应未来社会需要挑战的新一代，意义非常深远。

基于这样的认识，本人对大（一）班36名幼儿进行了一年的“建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展”的实践探索。

一、调查、初诊

首先，对全班幼儿的同伴关系进行了一次粗略的调查、诊断。

（一）调查

1、用“同伴提名法”让幼儿根据“我最喜欢的小伙伴”提名3——4名同伴，并计算每个幼儿的同伴接受分（被提名次数和）

结果发现：2名幼儿被半数（18）以上幼儿提名为明星儿；1名幼儿仅被提名1次为忽视儿；1名幼儿无人提名为孤独儿；其余幼儿被提名次数分布不均；男女幼儿中各有由3——4名组成的小集团2个。

可见，班级里存在不良结构成分：即小集团及少数孤独儿、忽视儿。

2、进行为期两周的自然资源观察，发现我班幼儿在与同伴相处中19.7%（7名）具有较强的攻击性行为，其中3名尤其突出；60%（22）在与同伴发生冲突时不能自己圆满解决，求助于老师；8%（3名）幼儿缺乏与同伴交往的兴趣。

3、和每位幼儿进行个别交谈“你为什么愿意和***小朋友做朋友？”、“你如果想和***小朋友做好朋友，你会怎么做？”结果发现：80%的幼儿对“朋友”关系理解非常具体、肤浅。如“他给我糖吃，他和他好”、“我和***是哥儿们，他被别人打，我就帮助他去打别人”、“因为我妈妈和他妈妈认识，我就和他做朋

友。”等等。

（二）诊断

影响幼儿同伴关系的主要因素有：

1、幼儿的择友标准

幼儿普遍喜欢能干的，教师经常称赞的小朋友，如两名明星儿各方面能力都较突出，经常受到老师表扬，并作为全班学习的榜样。幼儿不喜欢动作粗暴、攻击性强的小朋友，如那名孤独儿的自控能力差，喜欢独占玩具，与同伴发生冲突多用拳头解决问题，幼儿还偏向喜欢与同性别的、志趣相仿、能力相当的小鞥有交往，因此友伴范围狭窄，形成了几个小集团。

2、交往能力

交往能力是人际关系的反映，那些能顺利与同伴交往，和睦友善地与伙伴相处的幼儿，同伴接受分相对较高。那些被忽视获拒绝的幼儿常常缺乏交往的兴趣、勇气或者与人合作的能力。因此，要改善同伴关系，交往能力的培养是关键。

二、措施与策略

为了改善幼儿间的同伴关系，促进其社会性发展，我采取了一些列措施。

（一）帮助幼儿建立正确的交往观念，引导他们形成平等融洽的同伴关系交往，就是你来我往，共同相处，要有给有取，轮流交换，分工合作。幼儿由于思维的局限，不善于从别人的角度看问题。现在的孩子又基本全是独生子女，在家备受宠爱，更不容易在交往中体察别人的利益和需要。幼儿有其自己的择友标准，但由于他们对事、对人的评价带有很大的片面性、主观性，且易受别人（尤其是教师）的影响，所以，常常不能平等看待和选择同伴。幼儿对“朋友”理解非常具体，友伴观念尚未发展。为了帮助幼儿建立正确的交往观念，我主要从从方面入手。

1、利用故事进行移情教育，使幼儿更好理解同伴之间的交往行为和友伴关系

幼儿的思维非常具体、形象，优美的故事为他们所喜爱。我发现《幼儿教育》杂志“百花园”栏目里的故事简短有趣，很多都讲述了同伴间交往的感人情节，就常讲给他们听，并组织讨论谈话，让孩子们在体验故事中小动物情感的同时，受到启发，加深理解，如《兔宝宝找快乐》让幼儿明白：帮助别人，为朋友做事，

让朋友开心是最快乐的事情；《小熊理发师》告诉小朋友，真正的朋友是用心去互相理解、关心帮助的等等。

2、积极肯定，评价幼儿间的亲社会行为

幼儿只有心中有他人，顾及他人的利益和需要时，才会表现出亲社会行为（如：分享、谦让、安慰、合作）。所以，老师应该及时发现幼儿间的亲社会行为，并有意识地进行强化教育。如：对能够自己编游戏、分角色，一起快乐玩耍的小朋友，对把自己的玩具物品让给别人的小朋友，能够给同伴以帮助的小朋友，哪怕是一个细小的动作，一句关切的话语，都予以热情地赞扬肯定，并号召其他幼儿来学习、模仿。每周评选小红花，把关心别人，与同伴和睦相处作为一项重要条件；班级里还特别设立了“爱心奖”，每个月对最能为别人着想、最有爱心的小朋友进行奖励，在期末家长会上，点名表扬获得过“爱心奖”的小朋友。

3、引导幼儿发现同伴的“闪光点”

老师首先注意自己的言行，尽量避免“偏爱”行为，而要公正、平等地对待每位幼儿，特别要慎重运用批评，注意对事不对人，尊重幼儿的人格的需要，发现每个孩子的真、善、美的一方面，使幼儿逐渐明白，每个人都有优点和缺点，都有值得自己学习的地方。同时，在评选小红花时，鼓励幼儿自由讨论、交谈，找一找同伴身上的“闪光点”，对能客观、全面评价同伴的幼儿予以肯定。

当然，帮助幼儿确立正确的交往观念并非一朝一夕就能做到的，需要教师长期不懈地教育引导，从而使幼儿逐步形成平等融洽的同伴关系。

（二）创设条件，为幼儿提供与同伴交往的机会

《幼儿教育心理学》中指出：“幼儿间的交往，要求幼儿能够理解他人，体会他人的情感，有同情心你的感情共鸣。幼儿间的交往还必须把自己置于别人的位置，要忍让，能等待。这就要求幼儿能够自我控制。”而幼儿间的交往是其建立同伴关系的必要前提，这里提出的同情心，感情共鸣，自我控制，不是光凭教师的说教就能形成的，必须让幼儿参与到共同的游戏和活动中去，不断实践、感受、体验，日益积累交往的经验，这样才能建立起彼此平等、协调、和睦的同伴关系。

1、引导他们在游戏中学会合作。因为合作是建立良好同伴关系的重要条件，游戏是孩子们最喜欢的活动，而协作性游戏中的内容、情节、角色、行为准则，