浅谈新课标下的初中思想品德课教学

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浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学新课程改革下，初中的道德与法治教育在教学内容、教学方法和教学理念等方面都发生了深刻的变化。

道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要途径，因此在新课程改革下，初中道德与法治教育的内容和方式都更加贴近学生的实际生活，更加注重培养学生的批判性思维和创新精神。

一、教学内容的更新在新课程改革下，初中道德与法治教育的内容更加贴合学生实际生活，更加注重学生的学习和情感体验。

在道德方面，除了传统的道德理论和道德规范外，还加入了一些新的内容，比如生命教育、情感教育等。

这些内容更加贴近学生的成长需求，更容易引起学生的共鸣和思考。

在法治方面，除了法律知识的传授外，还加入了一些案例分析和实际操作的内容，以帮助学生将法律知识应用于实际生活中，提高学生的法律意识和法律素养。

二、教学方法的创新在新课程改革下，初中道德与法治教育的教学方法也发生了很大的变化。

传统的道德与法治教育注重灌输性教学，容易让学生感到乏味和枯燥。

而在新课程改革下，教师更加注重启发式教学和体验式教学，让学生在体验中学习，在实践中探索。

比如在道德教育中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生亲身体验道德冲突和道德选择的过程，从而更加深刻地理解道德规范和道德价值。

在法治教育中，可以通过模拟法庭、法律知识竞赛等方式让学生在实际操作中学习法律知识，提高法律意识和法律素养。

三、教学理念的转变在新课程改革下，初中道德与法治教育的教学理念也发生了转变。

传统的道德与法治教育注重传授知识，忽略了学生的思维和情感体验，容易导致学生对道德与法治教育产生抵触情绪。

而在新课程改革下，教师更加注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生自主思考和参与学习。

在道德教育中，教师更注重培养学生的道德情感和道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

在法治教育中，教师更注重培养学生的法治精神和法治意识，引导学生成为遵纪守法的好公民。

在新课程改革下的初中道德与法治教育中，教师扮演着至关重要的角色。

浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学

浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学前言初中“思品”作为一门非常重要的学科，涉及到学生道德伦理素养和社会思维能力的培养，对于学生未来的发展具有非常重要的意义。

然而，在新课标的推动下，初中“思品”改革的需要更加显著，特别是教师如何在课堂教学中有效地培养学生的思维，成为了教学工作中需要解决的难题。

因此，本文将从新课标下初中“思品”有效课堂教学的角度出发，探讨如何培养学生的思维。

培养学生的思维方法建立知识基础学生的思维能力来源于其知识储备，因此，初中“思品”教学中，教师首先需要建立学生的知识基础。

具体做法可以是通过教材和课外阅读的方式，让学生掌握道德伦理、社会现象和人类历史等相关知识点。

提高学生的逻辑思维逻辑思维是指逻辑的思考、推理、分析和判断等方面的知识与能力，是学生思维能力的重要组成部分。

初中“思品”教师可以通过针对性的练习来提升学生的逻辑思维，让学生在课堂中贯通整个逻辑链条和推理过程，达到全面提高思维力的目的。

培养学生的创新思维创新思维是指学生对新事物进行独立、卓越的思考所产生的能力，是对外部信息的理解和分析能力。

初中“思品”教师可以采取综合教育，各学科联合授课，拓展学生视野，引导学生进行思维游戏，培养其创新思维。

培养学生的实践思维实践思维是指学生运用自己所学的知识解决实际问题的能力，是学生思维能力的最终目标。

初中“思品”教师可以通过实验活动、课外实践等方式，开展实践活动，提高学生的实践思维能力。

有效课堂教学的方法注重课堂互动在初中“思品”教学中，教师需要注重培养学生的互动能力，让学生不仅能够倾听他人的意见，还能够用自己的思想与他人讨论问题。

教师可以采用课堂活动、情境教学等方式，让学生在不知不觉中参与到课堂讨论中。

提高课堂效率在进行初中“思品”课堂教学的时候，教师需要注重提高课堂效率，尽量减少无用的课程安排。

教师需要明确教学目标、准备教学材料、组织教学过程、改进教学方法等多方面因素，提高课堂效率。

浅谈新课程下初中思想品德课堂教学

浅谈新课程下思想品德课学生自主学习能力的培养新课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。

因此，作为思想品德老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台。

一、新课程下自主学习的要求《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。

”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。

提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。

二、如何培养学生的自主学习能力初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。

这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。

为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。

现就自己的认识和做法谈点体会。

强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。

在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。

（一）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。

浅谈新课程下的初中思想品德课堂教学

浅谈新课程下的初中思想品德课堂教学在新课改的过程中，深化教育改革，全面推进素质教育。

素质教育就是树立以人为本的思想，充分挖掘学生的潜能，使其得到最大限度的开发，让学生全面发展，学会学习、学会生活、学会做人。

因此，加强初中学生的思想品德素质教育，全面提高人才培养质量，应成为我们潜心研究并着力解决的重大问题。

一、激发学生的学习兴趣首先，教师要注意语言的幽默性，学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的思想品德教师。

适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。

其次，教师要注意教学案例的新颖性，针对教材的滞后性，思想品德课教学必须紧密结合国内外形势。

随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强思想品德课的吸引力和可信度。

最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。

大家也许有这样的体会，如果思想品德课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。

对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。

思想品德课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。

如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。

针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。

二、创新思想品德课教育教学模式，整合课程资源教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、体谅教学法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性。

利用现代教学技术手段。

充分利用多媒体手段开展思想品德课教学，是提高教学水平的有效途径。

运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，有助于提高学生自我教育能力，导之以行，增强教育教学的实效。

浅谈新课改下的初中思想品德教学

浅谈新课改下的初中思想品德教学思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。

特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。

面对新的形势，我认为只有改变课堂，提高教学质量，运用先进的理念才能将新课程真真切切的体现在教学中，这样才能在最大程度上调动学生学习的主动性和积极性。

新课改背景下我认为教学应该注意以下几个方面：一、努力建立新型的师生关系。

1、转变传统的师生观念。

在过去，教师是课堂教学的中心，是主宰，教师的教决定了学生的学，学生总是围着教师的指挥棒转。

新课程理念倡导的是一种新型的教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。

这就意味着教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。

教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。

这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误报以理解、宽容，。

同时需要教师要具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。

教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构和学习过程的参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问的发现者和解决问题的合作者。

为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等，的课堂教学“文化生态”，创设融洽、合作和谐的学习氛围。

这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。

2、教师要把自己放在学生平等的位置来看，应该充分相信学生。

师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等，课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。

一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为善于为学生营造宽松和谐的发展环境。

新课标下的初中思想品德课教学

浅谈新课标下的初中思想品德课教学国家教委新颁布的《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确规定思想品德课教学要对初中学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，把心理健康教育纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。

可见，思想品德课是对学生进行德育的主渠道。

一、结合学生道德品质的现状，注重课堂教学的时效性分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是随着时代的发展相应而产生的新问题，如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求，脱离社会的教育形式来教育学生，看来是行不通了。

新课标明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。

当今快速发展的现代社会，对初中生的心理素质提出了新的更高的要求。

因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、学生的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

在实际教学中，运用“启发式”教学，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，培养和提高了学生的主动参与意识和自主学习的能力。

同时，教师要注意信息的及时反馈和灵活处理，正确把握师生活动的“双边性”，力求课堂效果达到最佳化。

教师要充分挖掘教材的内涵，联系2010年的青海玉树抗震救灾、舟曲泥石流等灾难，引导学生深入学习，让他们多说说自己看到的、听到的、感受到的，激发他们的爱国热情，关注社会，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，从而达到热爱祖国的表现。

二、教学过程中要突出教学的艺术性，提高学生解决问题能力完美的思想品德课应以《课程标准》为准则，对教材所讲的基本概念、基本原理进行正确，系统的讲授。

讲授过程中，不能出现知识性和观点性错误，对教材的处理必须讲求科学性，逻辑性，要重点突出，层次分明，不能脱离《课程标准》毫无目的的讲解。

浅谈新课程下的初中思想品德教学

浅谈新课程下的初中思想品德教学浅谈新课程下的初中思想品德教学摘要：传统的课堂教学以教师、书本为中心，教师教，学生学。

这种教学模式使学生丧失了创造力。

新课程标准下的课堂教学是教与学的交往、互动的过程，是教师和学生共同交流情感与体验的过程。

如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。

关键词：新课程课堂教学教学模式初中思想品德课程教学方法改革也越来越倍受关注。

众所周知，初中思品课课堂结构、教学模式、学习方式、评价方法有了很大变化。

教师的角色地位由课堂的“霸主”转变为学生学习的策划者、引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者等多种角色。

学生不再是学习的机器、知识的容器、被动的接收器，而是学习的主人、活动的主持、互动的主体、探究的主力。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在这种大背景下，如何改变课堂教学模式，提高教学质量成为我们关注的问题。

第一，鼓励学生多参与课堂教学初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。

但是，传统的课堂教学模式往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。

课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。

这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。

新课标提出“要关注学生的成长需要与生活体验”，这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

例如，在讲授《我们的社会主义祖国》时，曾经在两个教学班做过对比。

第一个班按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。

第二个班在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。

实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。

浅谈新课标下的初中思想政治教学

浅谈新课标下的初中思想政治教学【摘要】首先介绍了初中思想政治教学的重要性，指出其对学生全面发展与价值观塑造的重要性。

概述了新课标对思想政治教学的要求，强调了培养学生批判性思维和社会责任感的重要性。

接着在详细讨论了从传统教学向现代教学转变的必要性，强调了注重培养学生的思辨能力与提倡德育智育并重的理念。

还探讨了关注社会热点问题的引导以及加强国家意识和法治意识的重要性。

最后在总结了新课标下初中思想政治教学的重要性，并展望了思想政治教育的未来发展，强调了培养学生的公民意识和社会责任感的重要性。

整篇文章围绕新课标下初中思想政治教学的要求展开，探讨了如何更好地实践这一教育理念。

【关键词】初中思想政治教学、新课标、传统教学、现代教学、思辨能力、德育、智育、社会热点问题、国家意识、法治意识、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教学是培养学生的思想道德素质和政治素养的重要途径，对学生的全面发展具有重要意义。

在这个阶段，学生正处于青春期，思想观念易受外界影响，对于思想政治教育的引导和培养显得尤为重要。

通过思想政治教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的道德水平和思维能力，培养他们爱国爱党的情感，增强社会责任感和参与意识。

初中思想政治教学也是学生认识社会和国家的重要途径，在这个阶段，学生对社会和国家有着浓厚的好奇心和求知欲，因此通过思想政治教学引导他们了解国家政治制度、社会发展状况等重要知识，有利于他们树立正确的国家观念和法治意识。

初中思想政治教学的重要性不可忽视，只有通过科学有效的教学方式，才能更好地促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承。

1.2 新课标对思想政治教学的要求新课标对思想政治教学提出了更高的要求，要求教师在传授知识的注重培养学生的思辨能力和批判思维能力。

教师需要引导学生主动思考问题，提出自己的见解，并能够合理地分析和辩证问题。

新课标还要求教师将思想政治教育与道德教育相结合，提倡德育与智育并重的教育理念。

新课标下初中思想品德课教学体会谈

不知从何时起思想品德课教学在 “ 马列主义的灌输
中 ” 走过了一段路程，思想品德课在许多人的心目中地位
不高——小副科，形象不佳—— 枯燥无味，流于说教。为什么会有如此的情况呢？或许是因为过去的教材内容脱离了 Nhomakorabea、
透视时政热点。激发学生自主学习的积极性
思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱
利于学生归纳解决问题的能力，有利于培养学生综合思维的能力。例如：Ａｏｈｒａｅｔｃｅｏｓｎｓｒｎｅｎｔｅｖｒｋｔｕｅａｄａｔｇｗｓｕｈｈａｃａｋｎｏｓｅａ．句中的ｓｒｃｌｒｃｉｇｉｅｇｎ教ｎｂｔｋ￣，可让学生根据不同ｕｔ的词义或用法造句如下： ① 表示 “ 、打、击 ” ，Ｔｍ敲ｏ
察它们时，突然想到一个主意。 ⑧ 表示 “ 工 ” ，作名罢词，Ｔｅｅｎｔｋ．在罢Ｔ。ｈｙｒｒｅ他们ａｏｓｉ这种词汇教学方法打破了教师单方面 “ 入式 ” 讲授注
的陈套，活跃了课堂气氛，使学生积极思维；还可以使学
生互相受到启发，通过别人的辐射思维反映出自己的思维盲点；可以借助已学的词义和语法稀释新授词的难度，同时又复习和巩固了原来的知识，而且把新学的词放在句子中来学比较容易掌握。更重要的是词不离句，词与语法有

浅谈新课标下的初中思想政治教学

浅谈新课标下的初中思想政治教学新课标对初中思想政治课教学提出了新的要求，所以，初中思想政治教学在继承和发扬传统教学方法的同时，根据新课标的要求，教学教法呈现出许多新的特点。

作为一线教师，我对当前的政治课教学教法进行了探索,并有所收获，现将教学过程中的一些教学体会拿来和同仁们共同探讨。

一、引导学生自主探究新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。

学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。

在这种社会背景下，学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。

在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。

因此，我们必须根据时代发展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。

所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。

二、结合时政提高教学的趣味性在以往的思想政治教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣，于是在授课过程中不时插入一些时政新闻，如中国的“神七”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。

学生听得津津有味，而我不失时机地将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。

通过这些尝试，让我受到莫大的鼓舞。

随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中，这样不仅开阔了学生的视野，而且逐渐增强了学生学习的兴趣。

然而单凭教师的课堂讲授，仍无法改变学生的被动地位，如何才能提高学生学习的主动性呢?通过不断尝试，我发明了一个好方法——开新闻发布会，即指每堂思想政治课讲课前，先让2—3名学生上讲台发布一条近期的时政新闻，要求每个人发布新闻时间不超过2分钟，内容要真、准、新，并对所发布新闻作简要评论，演讲者由全班同学轮流担任，每周评出“最佳播报员”，并给予表扬。

浅谈新课标下的思想品德课教学

浅谈新课标下的思想品德课教学一、更新观念,准确把握课程标准的内涵《思想品德课程标准》明确规定:初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。

思想品德课教学应遵循四个原则:坚持正确的思想导向;强调联系生活实际;引导学生自主学习;注重学生的情感体验和道德实践。

同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

教师应认真学习和吸取最新的教育理念,特别是要认真学习《思想品德课程标准》。

在教学中树立:坚持以学生发展为本,在尊重学生个性和独特发展需要的基础上,着眼于每个学生的全面发展,不断开发学生的潜能,帮助他们形成终身学习的愿望和能力;培养学生创新思维,鼓励大胆合理的想象,提倡探索富有挑战性的问题,通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动,引导学生自主学习,完成学习任务;对学生的要更多地指向学生的学习过程,采取多种方式、方法(观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等)进行,注重学生的情感体验和道德实践,从而促进学生的和谐发展。

二、课本(文本)资源和生成(校本)资源的选择利用新课程理念的创新推动了教材改革,初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。

新教材不再以学科知识为系统,而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾,把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。

新教材内容呈现方法更加新颖、活泼,主要采用问题(基于生活)、情境(基于案例)、体验(基于活动)等形式。

可以说新教材中处处有活动,时时有活动,这些活动是学生日常生活中的各种情景,学生能在各种各样的活动中找到自己的”影子”,真正体现了“内容活动化,活动内容化”。

教师在教学实践中,应提高解读、分析、整合、驾驭教材的能力,根据教学需要对教材中活动要精选巧用,灵活处理,合理、有效地对教材进行补充、延伸、拓展、重组,开发与教材相关的教学资源,并注重教材与社会生活和学生生活实际经验的联系和融合,以达到让学生在生活中获取知识之目的。

浅论新课标下的初中思想品德教学

浅论新课标下的初中思想品德教学摘要：思想政治课是弘扬民族精神和增强民族凝聚力的重要渠道。

然而，目前思想政治课的处境不容乐观，在一些地方和学校它的地位已显得十分尴尬。

新课改在实施过程中取得一定成效的同时，也存在着一些困难和问题。

初中思想品德课普遍存在“教师难教、学生厌学”的现象，如何走出困境，使思想政治课切实发挥其重要作用，是我们面临的重大挑战。

关键词：新课程教师素质困境目前思想政治课的处境不容乐观，在一些地方和学校它的地位已显得十分尴尬。

要做好新课改背景下思想政治课的教学工作，需要教师不断加强自身的政治素质、教学素质的修养，在教学中勇于实践，大胆探索，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。

尝试挖掘学生的学习动机、兴趣和情感等非智力因素既是新课程形势下提高初中思想品德课课堂教学效果的重要途径，值得我们每位初中思想品德教师在今后的教学中不断地探索、改进和总结。

一、存在的主要问题1、教学过程偏离实际。

“尊重、关爱、责任”是初中阶段思想品德课教学的基本价值目标。

然而不少教师在教学过程中不是激发学生学习道德的愿望，而是按本人的意愿要求学生。

只重视学生道德知识的学习，忽视教材中所蕴古的德性精神，忽视学生道德判断、道德选择、道德实践能力的提高。

思想品德课教学应当让教材内容走进学生生活，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活中，帮助学生提高生活和生命质量。

而有的教师只顾教材知识的传授和教材案例的分析，忽视学生的现实生活.导致学生谈课本知识头头是道，碰到实际问题却不知所措，思想品德课教学的基本价值目标没有真正实现。

2、评价制度亟待完善。

新教材强调教学评价要多元化，提倡利用观察、描述等方法和成长记录袋等方式对学生进行评价。

但是目前不少学校对学生、对教师的评价仍以学生的考试分数作为主要的评价指标，于是追求分数仍是学生和老师首要的目标。

不够完善的评价制度成了新课程教学的“瓶颈”，束缚了教师运用新课改实施新教法的手脚。

3、专业教师素质偏低。

浅谈新课标下的初中思想政治教学

浅谈新课标下的初中思想政治教学新课程理念要求教师在新的背景下，运用科学的教学方法启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使政治课教学取得事半功倍的效果。

教学方法科学与否，不仅直接关系着政治教学效果的好坏，而且影响着政治教学质量的高低。

那么，在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索。

一、勇于转变教师的角色面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。

教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。

在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。

二、突破“一言堂”的教学模式教学的过程是师生互动的双向过程。

在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。

美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。

”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。

三、认真设计活动课要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。

“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。

我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。

浅谈新课标下的初中思想政治教学

浅谈新课标下的初中思想政治教学【摘要】新课标下的初中思想政治教学意义重大，对学生的思想道德素养提升和培养现代公民意识具有重要作用。

本文从思想政治教学内容分析、教学方法探讨、学生思想道德素养提升、现代公民意识培养等方面入手，阐述了新课标对思想政治教学的影响和作用。

通过发挥思政课在学生认识政治、了解政治、参与政治、服务政治的作用，促进学生的全面发展。

展望未来，新课标下的初中思想政治教学应注重发展方向、实践策略和未来展望，不断提升教学质量，以更好地适应时代发展的需求，开启学生新的思想政治教育之路。

【关键词】关键词：新课标、初中思想政治教学、内容分析、教学方法、学生思想道德素养、现代公民意识、政治参与、发展方向、实践策略、未来展望。

1. 引言1.1 新课标下的初中思想政治教学意义新课标下的初中思想政治教学意义在于促进学生的思想品德素养提升，培养学生正确的价值观和世界观，引导学生树立正确的政治观念，增强学生的国家意识和社会责任感。

通过思想政治教学，可以帮助学生建立正确的人生观和社会观，提高学生的综合素质和文化修养，促进学生全面发展。

新课标下的初中思想政治教学还有助于培养学生的基本国家观念和法治观念，加强学生的爱国主义教育和社会主义核心价值观的灌输，使学生在未来的人生道路上更加自信和坚定。

新课标下的初中思想政治教学意义重大，对学生的成长和发展具有深远而积极的影响。

1.2 新课标对思想政治教学的影响新课标对思想政治教学的影响是多方面的。

新课标注重学生主体地位，强调学生的自主性和创造性，倡导学生在学习中主动思考、积极参与，这种教学理念对思想政治教学的发展有着积极的促进作用。

新课标加强了思想政治教学内容的多样性和前沿性，更加注重培养学生的创新意识和批判精神，有利于激发学生的学习兴趣和思考能力。

新课标还强调了思想政治教学与学生思想道德素养的培养结合，提倡将思想政治教育融入到日常生活中去，使学生在学习中能够更好地理解和践行社会主义核心价值观。

浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学新课改之后，我国初中道德与法治教育得到了更加重视。

新课程标准中，初中道德与法治教育成为了必修课，同时也对课程目标、课程内容、课程教学和评价方式做出了具体要求。

本文将从四个方面浅谈初中道德与法治教育的教学。

一、培养学生的思辨和判断能力新课程标准中要求初中道德与法治教育要培养学生的道德判断和法律思维能力。

这需要教师在教学过程中尽可能地营造开放、轻松、互动的氛围，激发学生的思考和观察能力，并引导学生发表自己的见解和立场。

课堂上可以采用案例分析、角色扮演、讨论等教学方法，让学生在真实的案例中模拟决策和行动，进而判断和评价每个行动或者决策的道德和法律合理性。

二、增强学生的法律意识和法律素养新课程标准中，初中道德与法治教育强调要真正地让学生了解和掌握法律的基本概念和意义，培养法律意识和法律素养。

在课程教学中，教师需要通过讲解、案例剖析等方式，让学生了解法律是什么、有哪些法律、法律的主要作用以及社会公正和平等的关系等法律知识。

还可以通过法律知识竞赛、实地考察等形式，让学生在实践中学习和运用法律知识。

三、引导学生树立正确的价值观新课程标准中，初中道德与法治教育旨在培养学生的良好品德和道德情感，引导学生树立正确的价值观。

在道德教育中，教师需要注重课堂氛围的建设，建立和谐、尊重、团结的氛围，让学生能够意识到道德和个人情感之间的关系。

在课程教学中，可以通过优秀的小说、影视、散文等文本，开展道德教育活动，让学生借鉴优秀人物的身上的思想和行为，树立自己正确的道德观。

四、注重评价和反思新课程标准中，初中道德与法治教育要求学校加强对学生成长的全面评价，对学生在道德和法律方面的成长过程进行分析和反思。

对于教师而言，需要推进自我评价、同行评价和学生评价的整合，建立多元化的评估方案，力求在评价中真实地反映学生的道德成长和法律素养水平。

把评价和反思贯穿于教学过程，能够及时发现教学不足，不断改进教学方法，提高教学效果。

浅析新课标下的初中思想品德课教学

浅析新课标下的初中思想品德课教学从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要出发，品德课起着其它学科不能替代的作用。

初中思想品德课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。

这对思想品德课的教学提出更高的要求，要使思想品德课获得好的教学效果，应该结合教学实际，优化课堂结构，实施教学改革，采取多种方式力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性。

1 学习课改理念，更新教师观念要更新观念，放下“师道之尊”。

教师已不再是知识的垄断者，而应该是学生求知途中富有经验的组织者，学生的求知伙伴。

要转变角色，敢做学生的“学生”。

新课改下，教师不再仅仅去教，而且通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。

新课改下，学生在被教的同时，也同时在教其他人。

这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。

2 教师要因地制宜，合理使用教学资源新课程倡导教师由机械的课程阐述者向课程以及课程资源的开发利用者转变。

根据新课程的理念，除思想品德课教材外，教学参考、近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，也是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的不断加深，品德教师必将成为课程资源的开发者。

一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其它学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。

同时，作为思想品德课教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向社会和自然，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使思想品德课与社会教育融合，培养学生理论联系实际、解决现实问题的能力。

思想品德课教学是师生在特定环境中共同认知的过程，是一项创造性的实践活动。

而这一切的前提就是思想品德课的教师以深入细致的教育研究作为前提，有效地整合各种有用的资源，抓住时代的脉搏关注学生的心理需求和认知规律，开发出适合实际的研究型课程资源，有针对性地提高教学效果。

浅谈新课标下的初中思想品德教学

浅谈新课标下的初中思想品德教学发表时间：2013-12-12T10:37:55.230Z 来源：《教育研究教研版》2013年11月供稿作者：何琳[导读] 初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。

何琳初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。

长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。

学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。

新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。

1 树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。

“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。

因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。

因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。

其次，要建立和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。

在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。

在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。

2 教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。

新课标下思想品德课的教学

新课标下思想品德课的教学思想品德课是初中学习的重要学科，它不仅是中考的必考科目，更是初中学生健康成长的不可缺少的一局部。

特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。

充分表达了学生主体学习的地位。

发挥了学生的主观能动性。

很大程度上调动了学生的学习积极性。

针对新课标下思想品德课的教学，我想从以下几个方面谈点看法：一、亲其师，信其道“兴趣是孩子最好的的老师〞，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想方法让学生喜欢你。

正所谓“亲其师，信其道。

〞一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比拟讨学生喜爱。

正如学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以能学好语文，那是因为我们佩服语文老师，博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。

其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。

让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。

逐渐培养学生对思想品德的兴趣。

这样为以后的学习就打下了很好的根底。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。

由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。

如：八年级第四课与老师的交往一课的教学，我就先让学生畅所欲言和老师之间的交往，与老师交往遇到的问题等等，交流完之后得出结论：与老师交往也得讲究艺术。

现在的政治教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。