珍珠泉课例 高红静
三年级下册语文《珍珠泉》教案
三年级下册语文《珍珠泉》教案
【教学目标】
1. 通过学习课文，使学生了解革命烈士的英勇事迹，感受革命英雄的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情感。
2. 培养学生的语文阅读能力和理解能力，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的观察和思考能力，引导学生从中得到启示和感悟，注重培养学生的创新精神。
【教学重点】
1. 学会运用情感因素来抒发自己的情感，形象的描写人物与时空关系；
2. 理解文章中的情感，寻找文章中的关键词汇，理解课文的寓意；
3. 学会根据问题回答问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
【教学难点】
学生如何通过寓言的手法理解课文的含义，通过作者的笔法来表达对真善美和人生价值追求的。
【教学过程】
【课前导入】
1. 张继和他的妻子平日在家里动作都很轻，使小狗都没有感觉到。
2. 张继用自己的细心和汗水照顾着珍鱼。
【新课呈现】
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小学四年级语文第七册第四单元《珍珠泉》教案.doc
小学四年级语文第七册第四单元《珍珠泉》教案教学目标：1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
自学课文，理清层次①自由读，给文章分段。
文章可分为三段第一段。
第二段降2－4自然段）。
第三段。
②指导学生分段读课文。
进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？②读第二段。
你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？泉水有什么特点？，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？。
是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？。
讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？。
③读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。
同学们，你们爱自己的家乡吗？布置作业请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
板书设计14珍珠泉教案点评：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。
自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。
边读边想象课文描写的情景。
在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
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不知不觉入泉中——《珍珠泉》教学课例分析
不知不觉入泉中——《珍珠泉》教学课例分析引言《珍珠泉》是一部流传于中国的古老山水诗，诗中描绘了一泓清澈的泉水，给人以静谧、宁静的美感。
本文将以《珍珠泉》为教学课例，分析如何通过教学让学生体验到诗歌的艺术之美，并提升学生的审美能力和表达能力。
课程背景《珍珠泉》教学课例适用于初中语文课程，课程时间为2课时。
学生已经具备一定的诗歌鉴赏基础，能够理解基本的意象、节奏和韵律等诗歌元素。
教学目标本课程的教学目标有：1.了解《珍珠泉》的内容和背景知识；2.分析《珍珠泉》的艺术特点和诗意表达；3.提升学生的审美能力和表达能力。
教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.课前导入：通过展示美丽的泉水图片和简短的音频，激发学生的兴趣；2.诗歌赏析：逐句分析《珍珠泉》，解读其意象、节奏和韵律；3.情感体验：引导学生通过想象和感受，进一步体验《珍珠泉》所传达的美感；4.表达训练：让学生自由发挥，以自己的语言表达对《珍珠泉》的感受和理解。
教学步骤步骤一：课前导入在课前，教师准备好相关的图片和音频，展示给学生观看和聆听。
通过这种方式，激发学生的好奇心和兴趣，引起他们对泉水的情感共鸣。
步骤二：诗歌赏析1.教师引导学生仔细阅读《珍珠泉》，帮助学生理解其中的意象和情感。
2.教师逐句讲解《珍珠泉》的诗句，解读其中的意义和表达方式。
可以通过问题引导学生思考，例如：“诗中的‘流泉’是什么情感的象征？”3.教师解释《珍珠泉》的艺术特点，如节奏感和韵律感。
指导学生欣赏其中的音乐性和美感。
步骤三：情感体验1.教师引导学生通过想象和感受，进一步体验《珍珠泉》所传达的美感。
可以通过让学生闭上眼睛，想象自己置身于泉水旁边的情景。
2.教师提问，让学生表达他们在想象过程中所感受到的美好和宁静。
步骤四：表达训练1.学生自由发挥，以自己的语言表达对《珍珠泉》的感受和理解。
2.教师指导学生如何运用诗歌元素和修辞手法，让学生的表达更加生动和具有艺术性。
《珍珠泉》教学教案
《珍珠泉》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《珍珠泉》，使学生了解和掌握珍珠泉的地理位置、地质特点、生态环境等相关知识。
1.2 能力目标培养学生观察、描述和分析自然景观的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《珍珠泉》的阅读与理解让学生阅读课文《珍珠泉》，了解珍珠泉的美丽景色和特点，掌握课文中的关键词语和句子。
2.2 珍珠泉的地理位置和地质特点通过查阅资料，使学生了解珍珠泉的地理位置和地质特点，理解珍珠泉形成的原因。
2.3 珍珠泉的生态环境让学生了解珍珠泉的生态环境，掌握珍珠泉生物多样性的特点，培养学生保护生态环境的意识。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过展示珍珠泉的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。
3.2 课文阅读与理解让学生朗读课文《珍珠泉》，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.3 讨论与分析组织学生讨论珍珠泉的地理位置、地质特点和生态环境，引导学生学会观察和分析自然景观。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问，检查学生对课文内容和珍珠泉相关知识的掌握程度。
4.2 小组讨论评价学生在讨论中的表现，观察学生对珍珠泉生态环境的理解和保护意识。
第五章：教学延伸5.1 参观珍珠泉组织学生实地参观珍珠泉，增强学生对珍珠泉的认识和体验。
5.2 保护珍珠泉行动计划引导学生思考如何保护珍珠泉的生态环境，制定保护行动计划，培养学生的环保意识。
第六章：教学资源6.1 课文《珍珠泉》文本提供《珍珠泉》的文本，确保学生可以轻松阅读和理解。
6.2 珍珠泉相关图片和视频收集珍珠泉的图片和视频资料，用于课堂展示和引导学生直观感受珍珠泉的美丽。
6.3 地质和生态环境资料整理关于地质学和生态环境的相关资料，帮助学生深入理解珍珠泉的自然特征。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师讲解珍珠泉的相关知识，为学生提供系统的信息。
7.2 互动式教学通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
《珍珠泉》教案范文
《珍珠泉》教案范文珍珠泉教案一、教学目标：1.了解《珍珠泉》这首诗的作者、创作背景和主要内容。
2.理解并正确朗读诗歌的文字内容和韵律。
3.培养学生对自然景物的感受和表达能力。
4.培养学生对美的审美能力和欣赏能力。
二、教学重点：1.了解《珍珠泉》的创作思想和创作手法。
2.掌握诗歌的基本朗读技巧。
三、教学难点：1.理解并正确朗读诗歌的韵律和节奏。
2.培养学生对美的审美能力和欣赏能力。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过问几个问题导入《珍珠泉》这首诗，如：你见过珍珠吗？你觉得珍珠是一种什么样的宝石？它是很珍贵的吗？你见过泉水吗？它是什么样子的？步骤三：理解诗歌的内容（15分钟）让学生自读《珍珠泉》，然后向大家朗读这首诗。
然后教师带领学生逐句解读这首诗的意思，帮助学生理解诗歌的主题和含义。
步骤四：熟悉诗歌的韵律和节奏（15分钟）教师朗读《珍珠泉》，学生跟读。
然后让学生分角色进行朗读，分别朗读出泉水、珍珠、岸边等不同的声音，加深学生对诗歌的感知和理解。
步骤五：进行欣赏活动（15分钟）让学生在课堂上自由创作一幅与《珍珠泉》相关的画，并简要写出画的名称和主题。
然后让学生分组欣赏彼此的作品，并用诗歌的形式进行表达和赏析。
步骤六：课堂总结（10分钟）通过课堂讨论，总结掌握了哪些知识和技能，并进行课堂小结。
激发学生进一步对诗歌创作和欣赏的兴趣和能力。
五、教学评价：通过学生的诗歌创作和诗歌的朗读表演，进行教学评价。
评价学生对于《珍珠泉》的理解和对于声音传达的把握能力。
人教新课标三下：《珍珠泉》教案实录及反思
人教新课标三下：《珍珠泉》教案实录及反思一、教材地位和作用：《珍珠泉》是人教版教材三年级(下)第一单元中的一篇略读读课文。
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。
第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
课文开始交待珍珠泉的位置。
第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。
泉水色绿且深，清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
二、教学目标：1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景;学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
四、教学准备：视频(珍珠泉的美);资料袋五、教学过程：一、情境导入1、谈话：春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。
今天，我们将要去游览一个美丽的地方……珍珠泉(同时板书)。
看到这个名字，你有什么想说的?师：珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。
作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。
2、板书第4课，齐读课题。
二、初读感知1、学生自由朗读课文。
《4、珍珠泉》导学案.doc
《珍珠泉》导学案学科：语文年级：三年级课题：《珍珠泉》课型：略读课时：一课时时间：主备人：高红霞修改人：江敏审核人：柯玲学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4 积累课文优美语言。
学习重难点：教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学难点：体会抓希点表述景物的方法，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
学习方法：预习提示一相互交流一朗读品味一背诵积累学习准备：收集相关的学习资料：《珍珠泉》相关课件。
学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
预学案：一、读熟课文，标出课文自然段。
二、自学文中的生字，借助字典理解部分词语的意思，知道课文主要描写了珍珠泉的什么特点？三、你喜欢课文哪一自然段读一读。
导学过程：导学内容：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，借助字典联系上下文理解部分词语的意思。
2 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4 积累课文优美语言。
课堂环节导案学案我的想法一、导入课题明白要求。
（3分钟）一、导入在黑板上写出“泉”，同学们，知道这个字的意思吗？同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
再写出“珍珠”，珍珠见过吗？是什么样子？今天我们就一起去作者的家乡去看一看。
1、说自己的理解查字典，解释“泉” 是指“从地下流出的水"。
2、齐读课题二、自主学习、整体感知。
（7分钟）1、1.自由读课文，要求正确、流利“镶”共22笔嵌注意结构褐得部首缘的右上部分2.哪几个自然段是描写“珍珠泉”的？那其他自然段都写了什么呢？1、根据自学要求自由读课文：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍，在读文的过程中，2、学生勾画不理解和读音难以把握的字和词语。
三、检查交流预学情况：（1 0分钟）1、检查预习效果。
第六册语文教案第4课珍珠泉
第六册语文教案第4课《珍珠泉》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
1.3学习课文中的生字、生词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对珍珠泉的兴趣。
2.2运用讨论、提问等方法，引导学生理解课文内容。
2.3结合生活实际，让学生学会观察和欣赏自然美。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然环境的热爱之情。
3.2培养学生善于发现生活中的美，懂得珍惜和保护自然资源。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
2.学习课文中的生字、生词。
三、教学难点1.如何引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
2.如何让学生结合生活实际，学会观察和欣赏自然美。
四、教学过程第一课时1.导入1.1教师出示珍珠泉的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么地方吗？这里有什么特点？”2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2教师指名朗读，纠正学生的发音错误。
2.3学生齐读课文，感受课文的语言美。
3.课文讲解3.1教师根据课文内容，提出问题，引导学生思考。
3.3教师讲解课文中的比喻和拟人手法，让学生体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
4.课堂练习4.1教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。
4.2学生互相提问，检查对方对生字词的理解和记忆。
第二课时1.复习导入1.1教师提问：“上一节课我们学习了《珍珠泉》，你们对这篇课文有什么印象？”2.课文讲解2.1教师讲解课文中的重点句段，引导学生理解课文内容。
2.2学生分享自己喜爱的句段，并说出原因。
2.3教师引导学生结合生活实际，学会观察和欣赏自然美。
3.课堂活动3.1教师组织学生进行小组讨论，讨论话题：“你眼中的珍珠泉是什么样的？”3.2学生展示讨论成果，教师点评并给予鼓励。
4.作业布置五、教学反思本节课通过图片导入、课文朗读、讲解、课堂练习、小组讨论等环节，使学生充分理解了课文内容，体会到了作者对珍珠泉的喜爱之情。
语文教学教案之珍珠泉
语文教学教案之《珍珠泉》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《珍珠泉》诗歌；（2）理解诗歌的主题思想和意境；（3）掌握诗歌中的修辞手法和词语用法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过解析诗歌中的关键词语，提高学生的语言表达能力；（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然美好景色的热爱和赞美；（2）培养学生对文学艺术的热爱，提高审美情趣；（3）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词朗读和背诵；（2）诗歌主题思想和意境的理解；（3）诗歌中修辞手法和词语用法的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象词语的理解；（2）诗歌意境的感悟；（3）修辞手法的运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平等基本知识；2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动思考和探索；3. 鉴赏法：分析诗歌中的美好意象和修辞手法；4. 实践法：朗读、背诵，提高学生的语文素养。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学活动；2. 学生准备：预习诗歌，了解作者和背景；3. 教学资源：教学PPT、音响设备等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放珍珠泉的图片，引导学生欣赏美丽的自然景色；（2）简要介绍诗歌的背景和作者生平等基本知识。
2. 朗读诗歌：（1）学生朗读诗歌，注意语气、节奏的掌握；（2）教师指导，纠正发音和朗读技巧。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的主题思想和意境；（2）解析诗歌中的关键词语和修辞手法；（3）学生讨论，分享自己的感悟和理解。
4. 欣赏与实践：（1）分析诗歌中的美好意象，如“碧玉盘”、“珍珠”等；（2）学生朗读、背诵诗歌，提高语文素养；（3）小组合作，进行诗歌创作或表演。
5. 小结与拓展：（2）布置课后作业，要求学生进行诗歌的朗读和背诵；（3）鼓励学生欣赏更多的文学作品，提高文学素养。
《珍珠泉》教学设计 教案教学设计
《珍珠泉》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解珍珠泉的地理位置、特点及其在我国的历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中描述珍珠泉的语句，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用互联网、图书等资源，调查珍珠泉的背景资料，提高学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护水资源的美好情感。
（2）激发学生对祖国河山的自豪感，增强民族认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解珍珠泉的特点及历史地位。
2. 教学难点：（1）分析课文描写珍珠泉语句的方法和技巧。
（2）调查珍珠泉的相关资料，将其与课文内容相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放珍珠泉的图片，引导学生关注课文主题。
（2）学生分享对珍珠泉的了解，教师总结并板书课题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生自读情况，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中描述珍珠泉的语句，感受作者的写作技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）学生利用互联网、图书等资源，调查珍珠泉的背景资料。
（2）学生分享调查成果，教师点评并总结。
5. 情感教育：（1）教师引导学生关注课文中所表达的美好情感。
（2）学生谈谈自己对大自然、水资源的认识和感悟，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于珍珠泉的短文。
2. 拓展作业：（1）继续调查珍珠泉的相关资料，了解其保护现状。
（2）邀请家长参与，共同探讨如何爱护水资源。
五、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的学习态度和表现。
（2）评价自己在课后作业中的完成情况。
2. 同伴评价：（1）评价同伴在课堂上的表现和课后作业的完成情况。
《珍珠泉》教案教学设计及教案点评
《珍珠泉》教案教学设计及教案点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过自主学习，掌握珍珠泉的地理位置、特点及形成原因。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）运用多媒体展示珍珠泉的图片，激发学生学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考，探讨珍珠泉的奥秘。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对科学的求知欲。
二、教学内容：1. 教学文本：人教版四年级下册《珍珠泉》。
2. 教学重点：理解课文内容，掌握珍珠泉的特点及形成原因。
3. 教学难点：如何引导学生深入思考并探讨珍珠泉的奥秘。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示珍珠泉图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享他们对珍珠泉的了解。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）学生分享学习心得，讨论珍珠泉的特点及形成原因。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解珍珠泉的地理位置、特点及形成原因。
（2）引导学生思考珍珠泉的奥秘，探讨自然界中的神奇现象。
4. 实践环节：（1）学生分组讨论，提出保护珍珠泉的建议。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
（2）布置课后作业，让学生进一步深入研究珍珠泉及相关知识。
四、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的学习表现，如参与度、理解程度等。
（2）反思自己在保护环境方面的实际行动。
2. 同伴评价：（1）评价同伴在课堂上的表现，如合作意识、分享精神等。
（2）互相鼓励，共同进步。
3. 教师评价：（1）针对学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。
（2）针对学生的课后作业，评价其完成质量及对珍珠泉知识的理解程度。
五、教案点评：1. 优点：（1）教学目标明确，注重培养学生的综合素质。
（2）教学过程设计合理，注重引导学生自主学习、合作探讨。
（3）教学评价全面，能够全面反映学生的学习情况。
2. 不足：（1）课堂实践环节较为简单，可以进一步丰富学生的实践活动。
课程设计之美——《珍珠泉》语文教案设计
课程设计之美——《珍珠泉》语文教案设计语文教案设计《珍珠泉》是孙犁先生创作的一篇小说，通过主人公吴树侠的经历，表现出封建社会的种种弊端和人性的复杂性。
作为一名语文老师，我认为教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生综合素质的一种方式。
因此，在设计《珍珠泉》的语文教案时，我注重启发学生的思考和感悟，让他们能够在审美体验中感受到人生的真谛。
教案设计一：前期调研一份好的教案必须建立在深入的了解和调研的基础上。
在设计《珍珠泉》之前，我查阅了大量相关的资料、名家的教学经验，结合学生的实际情况，制定了适合本班学生的教学方案。
我深知本班学生阅读水平参差不齐，因此，在前期调研时，我注重了解每个学生的阅读能力和阅读习惯，同时又针对整个班级的平均水平，制定了相应的教学策略。
除了教材之外，我还向学生推荐了一些与《珍珠泉》相关的小说和影视作品，以提高学生的兴趣和理解能力。
为了让学生能够在课堂上主动参与，我还为每个学生准备了一个课前小问题，以期激发学生的思考和好奇心。
教案设计二：教学重点在《珍珠泉》的教学中，我将重点放在人性的复杂性上。
故事中的吴树侠具有爱国之心，但同时也存在贪欲、狂妄、自私等多种丑恶的人性。
言外之意，一个人并不是非黑即白，有时候我们需要在矛盾和彷徨中去探寻真理和追求幸福。
在掌握小说整体情节之后，我逐一展开了吴树侠所具有的多种人性特点，并指导学生深入思考和对比。
以贪欲为例，在小说中，吴树侠会因为珍珠而对亲人不择手段，但当他意识到自己即将失去珍珠时，他反而开始反省自己做过的事情，意识到自己的错误。
通过这个角色的描述，我们可以看到人性的复杂、思想的涌动和挣扎，这都是珍珠泉无法取代的美妙之处。
在教学过程中，我还围绕着珍珠的象征意义展开了一些有趣的教学活动，例如让学生通过文化广场活动、“珍珠泉蛋糕”制作等方式，更好地理解珍珠的美和意义。
教案设计三：输出和巩固教学要始终贯穿巩固和输出环节，我注重让学生在漫长的学习过程中乐在其中、记得久远。
三年级语文教案 珍珠泉-优质课比赛一等奖
珍珠泉教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1、体会抓特点表述景物的方法。
2、积累课文优美的语言。
情感态度与价值观了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
重点了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
难点理清叙述顺序，体会抓特点表述景物的方法。
教学准备学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料教师：PPT课前资料补充：珍珠泉简介珍珠泉，位于南京市浦口区定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游观之所”。
其地下水源丰富，水质优良，是南京主要的地热资源之一。
明人盛赞珠泉甲于江北，远近游人络绎如蚁，绮罗弦管，辉映山谷。
珍珠泉其历史可追溯至梁武帝萧衍为高僧法定建定山寺。
后印度僧人达摩折苇渡江至定山寺，面壁数载。
明万历年间，金陵大旱，唯浦口以西一带因得益于珍珠泉水，农作物依然丰收，当地农民竟不知旱情。
民众纷捐资兴建龙王阁及其它园林建筑，中心建楼、台、亭、阁三十余座。
南京珍珠泉现列为国家水利风景区，国家AAAA级旅游景区，教学过程第一课时课时目标1.练习朗读，体会感情。
2.理清顺序，梳理梗概。
一、揭示课题，引出珍珠泉1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？2、从地下流出的水被称作是“泉”。
我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南，是“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。
严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。
多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。
大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。
板书：珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉，寻找美1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。
（2）想想珍珠泉美在哪里？古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。
人教版三年级下册语文《珍珠泉》教
人教版三年级下册语文〈〈珍珠泉》教案人教版三年级下册语文〈〈珍珠泉》教案（一）〈〈珍珠泉》是一篇略读课文，以珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，白主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【设计理念】〈〈珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。
教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生白主学习。
在』课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣感受大白然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生白学能力。
【教学目标】1。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。
在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大白然的热爱之情。
3。
学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【教学重点】在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大白然的热爱之情。
【教学难点】学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【课前准备】收集有关泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学流程预设】一、资料导入，揭示课题1。
用资料袋”导入新课：请阅读资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。
（1分钟）2。
在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。
比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为夭下第一汤”坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同世外桃源”。
在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为热海”。
不少地方还有一些被誉为珍珠泉”的泉水。
比如，昆明市黑龙潭的珍珠泉”，安宁市曹溪寺的珍珠泉”•…"图片，学生欣赏）（1 分钟）3。
在课文中，我”的家乡的山林中也有一眼珍珠泉”。
三年级下册语文教案4珍珠泉人教版新课标
三年级下册语文教案4珍珠泉人教版新课标教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积聚课文优美言语。
教学重难点：1、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
2、体会抓特点表述景物的方法。
教学设计思绪：这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞誉之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的周围和泉水涌动的特点，以及〝我〞对家乡泉水喜欢的顺序写的。
全文共六个自然段。
第二自然段——第五自然段是课文的重点局部。
课文末尾交待珍珠泉的位置。
第二自然段描写泉水周围的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花盘绕，就像一个大花环。
泉水色绿且深，清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下出现一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜欢之情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽风景，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解表达顺序，积聚课文优美语。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
本课内容深刻、言语优美，教学时可以放手让先生依据衔接语中的学习提示，自学自悟，教员点拨指点。
可以先引导先生读懂衔接语，明白阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。
然后依据要求自学课文。
初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论了解内容，体会感情；最后教员指点有感情的朗诵，在读中进一步体会语感，积聚优美语句。
教员预备：相关课件先生预备：搜集有关各地名泉的资料。
板书设计：4、珍珠泉泉水绿水泡幽默课时布置：1课时教学进程。
小学语文教学课例《珍珠泉》课程思政核心素养教学设计及总结反思
①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 (三)自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段(第 1 自然段)。 第二段降 2-4 自然段)。 第三段(第 5-6 自然段)。 ②指导学生分段读课文。 (四)进一步理解课文内容。 ①读第二段，思考这段主要讲什么是按什么顺序叙 述的 ②读第二段。 (1)你认为这段中哪句话写得好把它画下来，多读 几遍，引导学生边读边思考这些句子为什么写得好好在 哪儿 (2)泉水有什么特点(绿、深、清)，从哪句子中可 以看出来这句话是什么句式(排比)。 (3)是泉水是如何往外冒的“扑哧一笑”这是把泉 水当作什么来写的(人)。 (4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉” 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用(总
结，概括)。 ③读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思 (五)总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍
珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉 水写得如此之美呢原因只有一个，那就是“爱”，对泉 水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗
教学策略选 学习基础以及新课标的要求，在学习这篇课文时，我将 择与设计 采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的 方法进行学习，把课堂的时间和空间留给学生，让学生 在充分读文、交流感悟的基础上，感受的珍珠泉美好， 表达出对泉水的喜爱之情。 (一)导入 同学们，你们一定见到过泉水吗谁能说说泉水有哪 些特点(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领 教学过程 大家来领略一下珍珠泉的美景。 (二)范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的
小学语文教学课例《珍珠泉》教学设计及总结反思
学科
小学语文
小学语文《珍珠泉》教学设计 珍珠泉优秀教学设计
《小学语文《珍珠泉》教学设计珍珠泉优秀教学设计》摘要：、以问促教师黑板上写“泉”学们这是什么?它是什么思?拿出，教师对“泉”是指“从地下流出水”，出示例句引导学生反复品这些句子是怎样描写景物特学生相、交流、评价《珍珠泉》是写景描写了乡山林眼美丽清泉写出了泉水清、深、绿以及冒不完水泡抒发了对然景观赞美情表达了对乡热爱思想感情这课容浅显语言优美作者描写珍珠泉由静态着笔抓住了“清、深、绿”特接着以“有趣当然是……”笔锋由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮灵性展现得淋漓尽致阳光照其越发色彩斑斓妩媚动人不知不觉作者静有动动有静描摹把我们带入美世界因教学要引导学生边边想象课所描写情景发挥己想象力头脑浮现出幅幅生动画面充分基础上让学生体会出美感体会出作者表达感情【设计理念】课设计以“珍珠泉何以珍珠”探主线力学生创设轻松愉悦`和谐动实践氛围教学教师要引导学生热情参与积极与对话引导学生走进情景主地探寻美、体验美和交流美不断提高语素养【教学流程】、以问促教师黑板上写“泉”学们这是什么?它是什么思?拿出教师对“泉”是指“从地下流出水”你们知道老师什么要写这吗?对今天我们要学习课描写了清澈泉水谁有关句子3课题还有两珍珠(教师板)让我们起课题谁见珍珠?介绍介绍二、以疑促请学们再次根据提示采用己喜欢方式快速课要要出问题然尝试利用等方法问题己体会深和感觉还有问题地方做上记请学生根据课容提出己问题简单问题立刻相遇到稍难问题可保留三、以赛促珍珠通常晶莹剔透历人们所爱学们问题提得很什么课题要加上“珍珠”词呢?下面请采取己喜欢方式细课想想什么作者乡村里那眼清泉叫“珍珠泉”?思考以组比赛朗交流全班朗交流估计学生从以下方面到理由教师相机引导()泉水青绿如晶莹珍珠()水泡闪亮如彩色珍珠四、以评促教师让学生课三然段()水泡给人怎样感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗特别是“水泡闪亮闪亮等句子再你还喜欢哪些对水泡描写什么?请学生然评根据学生心理特他们可能还喜欢水泡有趣特别以下地方——嘟噜——嘟噜扑哧笑还有五然段三问句都要体现“有趣”()泉水晃荡泼洒路珍珠多么富有情趣请起评评(3)你喜欢什么样珍珠?把喜欢句子评评五、以品促作者对珍珠泉喜爱流露里行你还能从什么地方体会到作者要表达情感吗?如学生回答有难让学生通齐课四然段从品味、体会作者对乡热爱课采用了多种方法描写景物特出示例句引导学生反复品这些句子是怎样描写景物特学生相、交流、评价3其实老师这儿还有类似叫《趵突泉》请学们仔细与这对比下看看有什么相似六、以用促用赞美语气感情朗全突出“以人、以”教学思想整堂课教学做到将贯穿教学全程与思紧密结合通不形式让学生通、熟、出感情整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶。
《珍珠泉》教学实录_教案教学设计
《珍珠泉》教学实录师：同学们好。
生：老师好。
师：今天我门学习第14课《珍珠泉》。
（板书课题）请看xx。
阅读提示：1.读读课文，看看作者描述的泉水是什么样子的。
2.一边读，一边想象课文描述的情景，一边读一边体会作者表达的感情。
3.把你认为写得好的语句画下来，多读几遍。
师：谁能帮老师读一下？生读。
师：大家按着阅读提示去读课文吧。
生自由读。
检查自读情况。
我能读正确弯弯曲曲镶嵌蕨草xxxx褐色一嘟噜一嘟噜扑哧筛下干涸小桶师：大家读过课文，感觉珍珠泉怎么样？生：很xx。
师：课文中哪个地方是写的珍珠泉的样子？生：第2自然段。
师：谁来读一下？生读第2自然段。
师：咱们来个比赛好不好？男生和女生比一比，看谁读书读得好。
先自由读5分钟，做准备，开始。
生自由读。
师：好，时间到。
我叫个男生，你想听哪一个女同学来读就叫她。
xx，你来。
xx：我想听xx读。
xx：我不想读。
师：人家想听，就给个面子嘛。
xx读。
掌声。
师：哦。
我知道毛若楠为什么不愿意读了，原来嗓子哑了。
嗓子哑了还读这么好，要是不哑一定比这还好。
请坐。
师：该女生挑了。
xx，你来。
苗雨：我想听段高超读一读。
他平时读书光错，看这次怎么样。
师：好，xxxx来读。
xxxx读。
掌声。
长达两分钟。
师：xxxx，为什么掌声这么热烈？xxxx：因为我读得好，没出错。
师：段高超肯定没少下功夫。
刚才是同学们自己挑选的人来读。
接下来老师想欣赏一下我们班读书最棒的同学的风采。
女士优先，女同学谁最棒？众：xx。
师：好。
苗雨来。
xx读。
掌声。
师：真好。
老师都给陶醉了。
该男生了。
谁来？众：男生委员，xx。
xx读。
师：看来，男生和女生比还是有点差距的。
通过朗读，老师的确感到了珍珠泉的美，（板书：美）文中除写珍珠泉的美，还写了它的什么特点呢？生：还写了水泡。
师：水泡怎么样呢？生：很有趣。
师：对。
第3自然段写的是水泡很有趣。
（板书：趣）大家看怎样读才能读出水泡的有趣来。
读你认为最有趣的句子或词语，开始。
四年级上语文教学设计珍珠泉_北京课改版
四年级上语文教学设计珍珠泉_北京课改版教材分析《珍宝泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。
抒发了作者对大自然景观的颂扬之情，表达了作者对家乡热爱的感情教学目标１、正确、流利、有感情的朗读课文２、了解珍宝泉的漂亮，体会作者热爱大自然\热爱家乡的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积存课文优美语言。
教学重点本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会作者所要表达的思想感情。
又是引导学生运用往常三篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。
教学难点本课教学难点是教师依照学生自学情形，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。
学习方式这是一篇略读课文，因此依照教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采纳自主、合作以及探究的学习方式来学习。
教学用具：有关泉水的图片、课件。
设计理念由于本课是略读课文，内容浅显。
教学时能够放手让学生依照课文中的学习提示，自学自悟，教师在适当的时候点拨指导。
本课的设计以"珍宝泉的特点和体会作者所要表达的感情"为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，突出"以人为本、以读为本"的教学思想。
整堂课教学做到将"读"贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。
通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情形，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学过程一、设疑导入１、我是如此导入的：教师在黑板上写"泉"，然后问学生：谁能给它组个词？２、师："泉"是指从地下流出来的水。
对，今天我们学习的课文中就描写了清亮的泉水。
而且，课题中还有两个字"珍宝"，教师板书：珍宝。
《珍珠泉》教学教案
《珍珠泉》教学教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积存课文美丽语言。
教学预备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思索；为什么叫珍宝泉教学过程一、沟通资料，导入新课1．全班沟通关于泉水的资料2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞叹，那么珍宝泉有什么特点呢？二、自读争论，朗读体会1．生自读课文，思索自己提出的问题，2．争论沟通，朗读体会：（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：①开头，水泡消逝了！。
②水泡闪亮珍宝啊！③这就是漂亮的珍宝泉！）（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴争论争论。
自己读书思索，形成自己的想法（3）小组沟通争论，全班沟通体会珍宝泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情师：假设你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。
四、理清课文的记叙挨次布置作业1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。
（原创作品）《珍宝泉》教学教案2【教材目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱家乡、喜爱自然的感情。
３、体会抓特点表述景物的方法。
４、积存课文美丽语言。
【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。
【教学难点】学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。
【教学预备】阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
朗读课文，思索；为什么叫“珍宝泉”【教学过程】一、激发兴趣，引入课题１、教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思。
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《珍珠泉》课例
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。
有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。
今天，我们要一起去一个美丽的地方。
那就是——板书“泉”。
会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。
评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。
2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。
一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。
”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。
生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。
师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）
生：珍珠泉。
师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？
生：我觉得珍珠泉很美。
生：珍珠泉实在太迷人了。
师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。
板书：珍珠泉。
生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。
（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
评议：正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。
生：……
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生：齐读。
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
评议：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。
初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。
接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。
生：珍珠泉的水很静。
生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。
师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。
课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。
生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
生：（齐读）
师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。
请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。
评议：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。
因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也愈加强烈！
2、走进泡泡里，体验美。
（生读完第三自然段后。
）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深
（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句
师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。
生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜
师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）
师：放到句子中你们能读好吗？
生：很自信的说能。
生：齐读。
评议：重点词句的解读，有助于学生理解句子。
当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。
（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。
生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。
生：……
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？
生：迫不及待的说有
师：你是从哪里知道的？
生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。
师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？
生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
生：再一次有感情地朗读。
评议：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，教师设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。
市声、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。
（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。
下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。
生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。
生：……
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。
还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师：我们一起边读边表演。
生：兴趣浓厚地读着演着。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。
有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
”
生：（齐读）
评议：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在老师的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。
下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
（2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
评议：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵
四、扩展阅读，交流美。
五、走出珍珠泉，说写家乡的小河。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。
今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。
课件出示：家乡小河的四季美景。
你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。
生：秋天的小河，灌溉农田。
生：冬天的小河，不再欢唱了。
师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来寄给郭老师，也可以打电话告诉郭老师你的发现。
评议：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。
让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。