低成本、高质量的幼儿园户外环境运作策略

低成本、高质量的幼儿园户外环境运作策略作者：赵锦霞
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第06期
在学前教育中，教师、幼儿、环境是三个基本要素，“教师的教”和“幼儿的发展”都必须以环境为中介。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”我园是一所有着近30年历史的老园，在资源和自身条件方面比较匮乏。

因此，我们期望建设一个高质量的户外环境，发挥好环境所担负的锻炼幼儿身体、认识自然、群体互动、休闲娱乐以及交通、疏散等功能。

在低成本投放的基础上，我们力求通过整体规划和精心安排，克服设施陈旧、经费紧张等困难，达到高质量的产出，充分发挥环境的教育价值。

一、建设高质量的户外环境
关于“质量”的定义，从教育的角度看，似乎大家都有着不同的看法及评价标准。

我们认为，高质量的教育，应该是多样性的、多元化的；高质量的幼儿园户外环境，应该是能够激起幼儿学习兴趣，与幼儿产生互动效果，从而提升幼儿学习能力的场所。

为此，我们做了如下尝试：
（一）剖析《指南》目标，细化活动方案
幼儿园一日生活皆课程，我园在认真解析《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域目标的基础上，制订了健康领域培养方案，明确户外活动的价值和意义，确定不同年龄段的活动方案。

同时，每到学期初或学期末，我们都会根据《国民体质测定标准手册》，制订园所体能检测方案，为幼儿园健康领域培养方案提供调整依据。

（二）明确户外价值，提高活动质量
1.锻炼身体
良好的户外活动场地是保证幼儿身心健康成长的重要条件之一。

我园户外有着宽敞的大操场，操场上摆放着各种游戏娱乐设施，另外还种植了八棵大榕树及品种多样的果树，阳光充足，空气新鲜，满足了幼儿走、跑、跳、攀、爬、嬉戏等各种游戏需要。

在丰富的户外环境中，幼儿不断适应着气候的变化，提升自身环境适应能力及体格发展。

例如，我们围绕大榕树设置了一些极具挑战性的游戏项目，有竹梯、绳梯、钉梯等，难度各不相同。

孩子们可根据自身能力自主选择尝试，在不断挑战中提升自我研判能力，提高身体素质。

可见，幼儿园户外活动场地的设置直接关系着幼儿体育活动的形式与质量。

2.发展认知
我园户外活动场地就是一个“大课堂”，这里分别设置了兔舍、猪圈、荷兰猪之家等饲养区，每个班还开设了一块种植园地，种有芒果树、龙眼树、杨桃树、葡萄藤等自然植物，形态各异，变化无穷。

春天的青草，夏日的繁花，秋天的硕果，冬日的虬枝，路上的小蚂蚁，飞舞的蝴蝶，枝头的小鸟，菜地的泥土……在孩子们眼中，这些都充满了灵性。

在种植饲养的过程中，孩子们自由感受季节的循环，了解生命的延续，吸收新的能量。

3.促进交往
由于户外活动多为集体性活动，幼儿需要在活动中与同伴进行交往，学会互助合作，从而达到活动的目的。

例如：有的活动需要幼儿遵守规则，有的活动需要幼儿学会谦让，有的活动需要幼儿懂得合作，还有的活动需要幼儿互相帮助。

于是，孩子们知道了合作的意义，学会了合作的技巧，也享受到了合作的成功。

活动过程中，也许孩子们会产生各种矛盾，但在教师的正确引导下，孩子们不仅解决了矛盾，还学会了互助合作、融洽相处，促进了社会性发展。

4.健全个性
在阳光下长大的人，会养成乐观的性格：室外明媚的阳光和新鲜的空气，陶冶着幼儿的精神情操；激烈的户外运动，锻炼了幼儿的体魄；富有挑战趣味的游戏；激发了幼儿的勇气；严寒酷暑下的活动，培养了幼儿的意志，让他们学会了坚强。

正是因为有了运动，才让幼儿的性格变得更加开朗，待人接物更加大方，也更乐于助人。

5.培养审美
我们的生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

世界上，唯有大自然最美。

幼儿对事物虽然敏感，但感受力不够持久，也不够深刻，容易受情绪的支配，而户外活动场地正是培养幼儿审美能力的重要基础。

我们利用大自然中的各类资源，随机开展审美教育，和幼儿一起发现微观世界的点滴之美，宏观世界的整体之美；特别事物的共性之美，普遍事物的特殊之美。

（三）安全管理，合理实施
户外活动是一日生活的重要组成部分，无论是体育活动，还是认知活动、休闲活动，我们都非常关注制订安全、有效的实施计划。

在园内统—安排的基础上，各班都有自由活动的空间，可自主开展适合本班特点的各项活动。

1.重视活动安全
设施设备的安全是—种静态指标，而活动中的安全则是动态指标。

幼儿精力旺盛，安全意识较差，活动时难免会发生意外事故，如人为冲撞、高处坠落等。

因此，在幼儿园户外活动中，教师要观察幼儿的活动情况，排除安全隐患，及时干预幼儿的危险行为。

2.保证活动时间
从低级游戏发展到高级游戏需要一定的时间，充足而连续的户外游戏时间能够保证幼儿专注地做好—件事，有助于幼儿全面发展，尤其是在自由游戏活动中。

考虑到时间过短，孩子们不能尽情地游戏，无法达到游戏目的，时间过长又容易产生疲劳感。

因此，我们要求每次户外游戏时间不少于30分钟，不多于2小时。

3.关注活动主体
在户外游戏中，教师始终以参与者的角色出现，通过提供玩具及材料，引导幼儿开展游戏活动，避免受其他事物的干擾。

同时，不同性格的幼儿对户外游戏的态度也不完全相同，教师应避免用一把“尺子”衡量所有幼儿，允许个体差异，等待他们慢慢成长。

二、低成本运作策略路径
低成本并不是仅从经济成本考虑，还要考虑到环境建设中的时间成本、运行过程中的人力物资成本、需要调整时的改变成本等。

综合这些因素，我们在低成本建设和运行中做了如下调整。

（一）从经济成本考虑
因经费有限，我们在创设户外环境时力争压缩经济成本，保证活动效果。

1.挖掘场地资源
我园位于一个小山坡上，门前有一条三阶段共计45层的楼梯。

我们在台阶入口处设置了一扇小门，户外活动时，教师就将小门锁上，保证幼儿的安全。

在台阶的—侧，我们还设置了—条长长的滑梯，既形成一个可循环的游戏空间，又无需耗费太多资金。

2.发掘自然资源
在大自然中，每一棵树、每一朵花、每一个废旧材料，都是孩子们观察学习的好伙伴。

我们充分发掘自然资源，利用树底下的缝隙、废弃容器、悬吊的榕树气根等，让幼儿观察生命的生根、发芽和成长。

3。

拓宽空间资源
从幼儿园的两个侧门走出去，一边是深圳最大的中山公园，一边是有着1700多年历史的南头古城。

我们因地制宜，扩大活动场地，将人文历史、树木观察、植被变化、季节更替等纳入每周行走课程中，让课堂资源无限扩大。

（二）从人力物资成本考虑
1.活动项目科学分布
《指南》提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。

”丰富的活动内容，多样化的活动形式，是保证幼儿积极参与户外活动的前提。

我园根据户外场地大小、形状、平整度、地面软硬度等，科学调整，合理分析，将园内可开展的户外活动分为。

体育运动游戏”和“户外自选游戏”两种，让户外活动不再局限于体育锻炼。

教师通过科学匹配游戏类别与场地区域，在每一块场地上做好与班级—致的分配图示，让幼儿自我安排，建立实施计划，从而减少了语言指导及组织实施工作，拥有了更多的观察时间。

2.活动场地立体规划
我园户外场地以主楼建筑为中心，呈环形围绕，有些地方有狭小连接，还有些地方因树木等设施形成一个角落。

我们通过整合分析，利用现有环境的地面、墙面等空间，形成一个多立面、多纬度的综合场地布局。

教师通过对有限的空间进行合理设置，让幼儿拥有更多自主选择活动内容的权力，保证了项目的适宜性，提高了运动场地的使用效率，增强了物资的使用效能。

（三）从改变成本考虑
我园户外场地兼顾多种功能，可开展多项活动，此时，器械摆放就显得尤为重要。

正确的器械摆放应便于幼儿自由收取，不干扰幼儿的日常活动，从而在真正意义上达到改变功能时运营成本的最小化。

我园根据场地条件，将器械存放分为室内存放、室外隐蔽存放及室外敞开存放等三种。

第一，室内存放。

用于存放一些易受潮、易污染、易老化及细小物件，如体操垫、羊角球、皮球、沙包等。

第二，室外隐蔽存放。

有的器械不适合风吹日晒，在露天环境中容易加速老化，如户外木工、户外拼图等，我们在墙角设置固定的遮阳篷，存放此类材料。

第三，室外敞开存放。

有些大型的、厚重的、结实的器械，如轮胎、户外游戏车、大型玩具等，不便于在密闭的空间存放，我们便将其整齐地摆放在场地上，减少了幼儿取放材料的时间。

在环境创设中，我们始终把握自由、安全、快樂、全面等原则，让每一处户外场地都凸显一项锻炼功能，并探索制订各项活动指标，使全园户外场地既相互独立又互为补充，建构成一个安全、科学的立体体育活动空间。

在尊重幼儿学习规律的基础上，我们坚持在高质量的标准中寻找低成本建设路径，并一直在路上。