快乐撕纸 创意无限

快乐撕纸创意无限
作者：张迪
来源：《新课程》2020年第17期
摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指导下的幼儿园教学中，教师应该选取易于获得、便于操作、富有创意的游戏材料，使幼儿随时随地参与到艺术活动当中。

基于此，尝试以纸张为游戏材料，针对幼儿园撕纸活动的设计理念与实施途径展开论述，并以此为切入点，探讨如何通过丰富游戏材料、优化游戏创意，促进幼儿园区域活动的创新与发展。

关键词：幼儿园;撕纸游戏;设计;实施
在本文中，笔者结合个人的学习成果和实践经验，针对撕纸游戏的优化策略与创新途径展开研究与探索，希望能够将撕纸游戏打造成一项手动、脑动、眼动、口动、心动的综合性游戏，使幼儿撕出快乐、撕出品味、撕出创意，促进幼儿综合素质的全面发展。

一、巧设游戏主题，体验乐趣
在幼儿园撕纸游戏中，如果教师直接规定主题，让幼儿按照要求开展撕纸活动，则显然会抑制幼儿的兴趣、限制幼儿的想象。

相反，如果教师能够为幼儿设计充满趣味性与联想性的游戏主题，使幼儿在情境中开展撕纸活动，则能够更好地激发幼儿参与撕纸活动的热情，使他们体会到撕纸的乐趣。

例如，在中班撕纸游戏“撕图形”中，如果教师直接要求幼儿在观察生活的基础上，撕出长方形、正方形、圆形等图形，则显然难以激发幼儿参与活动的兴趣。

相反，教师可以针对游戏主题进行巧妙设计，使幼儿在下面的故事情境中开展撕纸活动：小朋友们，今天是图形王国一年一度的“狂欢日”，图形王国里所有的图形都要来到这里开舞会。

大家看，这就是今天舞会的主人——“圆圆”公主和“方方”王子。

现在，请小朋友们想一想，图形王国里还有哪些成员，并且用自己灵巧的双手撕出它们的形状，赶快让它们也来到舞会现场吧！教师通过巧妙设计游戏主题，将抽象的几何图形变成了生动的卡通人物，使幼儿的想象力和创造力被激发出来，为了让“舞会”变得更加热闹，幼儿纷纷开动脑筋，舞动双手，努力创作图形“人物”，从而调动了幼儿参与撕纸游戏的积极性，提升了撕纸游戏的趣味性。

二、优化游戏流程，鼓励合作
幼儿的灵感与创意，往往是在彼此间的交流与启发中获得的。

因此，在幼儿园撕纸游戏中，教师应该优化游戏流程，尽量为幼儿之间的合作与沟通提供机会，使幼儿在合作中学会表达与倾听，学会思考与实践，学会包容与理解，学会联想与创造。

例如，在大班幼儿主题为“蝴蝶窗花”的撕纸游戏中，教师可以通过以下游戏流程促进幼儿之间的交流与合作：首先，小组观察与讨论。

在这个游戏中，教师并没有像以往一样“手把手”地教幼儿怎么做，而是老师在前面做，讓幼儿认真观察。

然后，展开小组讨论，大家集思广益，说一说老师采取了哪些步骤，用了什么方法撕出了美丽的蝴蝶窗花。

其次，小组实践与探索。

在小组讨论完毕之后，教师要求幼儿按照讨论的结果共同合作，尝试撕出一个大窗花。

在这一过程中，幼儿之间互相商量、互相帮助，共同完成小组任务。

最后，小组总结与反思。

在游戏接近尾声的时候，有的小组成功撕出了“蝴蝶”窗花，有的小组“剑走偏锋”，撕出了“蜜蜂”“苹果”“瓢虫”等其他形状的窗花，还有的小组“一事无成”，什么作品都没拿出来。

无论幼儿的游戏成果如何，教师都要求他们对于游戏的过程与结果进行总结和反思，说一说本组成功的经验或失败的教训，形成心得体会。

教师通过优化游戏流程，增加了幼儿之间交流与合作的机会，使幼儿的表达力、包容力和创造力得到了培养与锻炼，开辟了撕纸游戏的新思路。

三、丰富游戏材料，激发创意
在撕纸游戏中，为了更好地激发幼儿的兴趣与创意，教师应该从纸张的颜色、质地、形状等多方面入手，实现游戏材料的丰富与创新，从而尽量满足幼儿在撕纸游戏中的创作需求，使幼儿能够不受材料的束缚，大胆想象、大胆创作。

例如，在“街心花园”撕纸游戏中，教师在大画板上画了一个公园的框架，然后，要求幼儿利用教师所提供的纸张给公园布景和装饰。

此时，如果教师只给幼儿提供大白纸，则不仅剥夺了幼儿自主选择游戏材料的空间，也会限制幼儿自由想象游戏创意的机会，无法满足幼儿的游戏需求。

相反，教师可以为幼儿提供广告纸、包装纸、牛皮纸、吹塑纸等多种质地、多种颜色的游戏材料，使幼儿可以根据自己的想象自由创作。

同时，教师还可以鼓励幼儿充分利用身边的一切物品——铅笔头、落叶、发夹、手套等，与纸质材料进行搭配与融合，真正做到物尽其用、创意无限。

四、强化游戏指导，发掘潜能
撕纸游戏因为具备操作简单、安全性高的特点，通常不需要教师过多的监护与协助。

然而，这并不意味着教师完全不需要履行游戏指导的职责。

相反，教师应该合理把握指导的时机与方式，对幼儿加以引导与启发，从而更好地激发幼儿的游戏热情，引发幼儿的游戏创意，全面而深刻地挖掘幼儿的各项潜能。

例如，在主题为“池塘里的小动物”的撕纸游戏中，教师在做示范的时候撕出来一只小青蛙，于是，在自主创作环节，很多幼儿都模仿老师，想要撕出来一只小青蛙。

显然，这些幼儿的思路受到了限制，缺乏创新的灵感与勇气。

此时，教师可以适时进行启发与引导：池塘里如果只有青蛙，实在是太孤单了。

他真希望有别的小动物来陪陪他。

请大家想一想，池塘里还有什么小动物呢？大家快来给小青蛙找朋友吧。

通过教师引导，使幼儿意识到，池塘里不只有青蛙，还有很多其他的小动物，从而帮助幼儿打开思路，展开联想，激发潜能。

综上所述，在幼儿园撕纸游戏中，教师应该不断创新游戏设计理念和游戏实施策略，通过巧设游戏主题、优化游戏流程、丰富游戏材料、强化游戏指导等方式，提高撕纸游戏的效率，拓宽撕纸游戏的途径，使幼儿撕出快乐、撕出品味、撕出创意，促进幼儿综合素质的全面发展。

参考文献：
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[2]黄燕.潜能开发视域下幼儿撕纸活动设计探研[J].成才之路，2019（5）.
[3]金王芳.在游戏中体验撕纸画学习的快乐：小学低年级美术撕纸课教学方法探索[J].美术教育研究，2013（5）.。