苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计

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苏教版语文三年级下册争论的故事教案设计

苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。

2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。

借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。

3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。

”等关于抓住机会的名言警句。

4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。

二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。

读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。

难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。

引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。

”等关于抓住机会的名言警句。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。

2.在精读感悟环节。

以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。

3.拓展延伸及课后作业环节。

通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。

苏教国标版三年级语文下册教案争论的故事

苏教国标版三年级语文下册教案争论的故事
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学重点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

课型：阅读课
课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文，自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
（1）、起因
（2）、经过
（3）、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
（1）有没有读出感情
（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时
一、复习上一节课所学知识
1、说说这个故事
2、兄弟俩错在哪
二、扮演角色，组织读议
1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来
2、合作探究：兄弟俩错在哪
三、对比感想，合理归纳
1、自由读课文第二部分
2、补充省略号中的内容
3、联系全篇，进行归纳
五、教学生字词
1、学生指出字音的注意点
2、写字指导
3、学生描红
六、布置作业
实践活动：小组排演课本剧。

苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案

苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：一、复习。

1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。

（2）指名讲。

3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一局部。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。

（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。

理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。

3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。

”理解：无影无踪齐读句子。

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。

大家来练一练。

（1）四人小组分角色练习。

（2）同学上台扮演。

（3）同学评价。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二局部。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自身的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。

出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。

苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思(在线阅读)优秀教案

苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。

生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。

师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。

师：说得不错。

为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。

生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。

生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。

师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。

生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。

生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。

（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。

）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。

课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。

师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。

生：因为同学们说出了自身的看法。

生：同学们说的有一定的深度。

生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。

生：……师：是的。

同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。

反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。

教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。

所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。

苏教版小学三年级下册《争论的故事》教案.doc

苏教版小学三年级下册:《争论的故事》教案-（4）小结:从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

ﻪﻭ3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？(争论不休）ﻪﻭﻭ理解休的意思（＊停止*休息*表示禁止或劝阻）ﻪﻭﻪﻭ4、引读4、5段ﻪﻭ5、齐读盛老师的话。

ﻪ四、学习生字ﻭﻪ倆烤评剖惜笨抓费键ﻪﻭﻪ(1)用熟字换偏旁的方法。

ﻪﻭﻪ(2)用形声字进行记忆。

ﻪﻭ（3)教师范写生字。

ﻭﻭ（4）学生描红ﻭﻭ五、作业ﻪﻭ1、读熟课文。

ﻭﻪ2、抄写生字新词。

ﻪﻭﻭﻪ第二课时ﻪﻭﻭﻪ一、复习ﻪﻭﻭﻪ1、听写词语ﻭﻪ2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。

ﻭﻭﻪ(也可以出示填空:故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法,可大雁。

）ﻪﻭﻭ(一)（1）学生准备（不会讲的同学看书默读)（2)请学生上讲台讲争论的故事ﻭﻭﻪﻭ（3)共同评价ﻪﻭﻭ（二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。

ﻭﻪﻭﻪ(1)四人小组准备ﻭﻭﻪﻭ(2)请同学讲ﻪﻭ（３）学生根据要求进行评价ﻪﻭﻪ（三)结合板书:两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ﻭﻭﻪﻭ（四)如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

ﻪ二、学习课文,领悟道理ﻭﻭﻪ１、自由读一读剩下的部分ﻭ3、指2、讨论:你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

ﻭﻭﻭ导读好文中同学们的话，相机提问:ﻪ(1）兄弟俩真笨笨在哪里？ﻪﻭﻭﻪﻭ（２）他们没有抓住时机指的是什么时机?ﻭﻪﻭ（３)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?ﻭﻭﻪ(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做？ﻪﻪ４、再读同学们的话，品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识）ﻭﻭﻪ5、引导读：盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许(1）赞许是什么意思的目光ﻭﻭﻭﻭﻭ（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?ﻭﻭﻪ三、总结课文，布置练笔ﻭﻪﻭ1、总结课文ﻪ(1）师生分角色表演朗读课文。

(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计

-家长协助检查，确保学生对字词的掌握。
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。

教学重点：读好课文，写好生字。

教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。

教师讲故事。

故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。

故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。

2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。

4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。

四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。

如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。

2、教师根据学生要求，示范书写。

3、学生描红，练习写。

25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。

2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。

教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。

教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。

这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。

设计目的：让学生质疑。

既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。

学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。

）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇【导语】《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。

篇一教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。

教学过程：一、导入1、揭题：争论的故事。

上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。

2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。

文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。

（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，体会观点和语气。

师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争论开始了吗？（开始了）师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。

只不过这时个争论得不那激烈而已。

所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生齐读第一次对话。

2、读好第二次对话，体会语气的变化。

接下来他们又是如何争论的呢？生读对话在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？生再读哥的话。

师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。

（他们的语气不一样了。

这一次哥哥是不以为然，大声争辩。

）师：请你读读哥哥的话。

师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。

苏教版小学三年级语文下册教案争论的故事

学生齐朗读生字。
3．你喜欢的成语有哪些？学生说画出的成语。
4．多媒体展示5个成语：
争论不休烟熏火燎不以为然两全其美无影无踪
指名读成语——重点纠正“燎”的读音。
5．请你轻声朗读课文，边读边想课文讲了什么故事，可以试着把这些成语放进去说说，能说几个说几个。
过渡：个个说要煮着吃，弟弟却说要烤着吃，两人争论起来。请你快速读课文，找出他们争论的部分读读，喜欢怎么读就怎么读。
三、研读释疑。
1．学生快速读课文，找出争论部分。
2．多媒体展示兄弟俩对话：
你是怎么读的？为大家展示一下你的朗读。
指名学生读句子。
3．齐朗读——达到流利读出任务对话的目的。
过渡：从你们的表情看，你们已经能把课文朗读正确流利了。但还不够，还要把任务对话的味儿读出来。老师有个经验：在读书时，把自己当成课本中人物，走进人物的内心，这样就能读好了。——不信？我们就来试试！
“煮汤不好喝，烧烤味最鲜！”
谁也不服谁，争得红了脸。
老伯出主意：
“一人分一半，煮吃烤吃各自便，岂不美两全？”
兄弟齐说好，搭箭再向天，
咦？雁呢？
早已飞得看不见，看不见。
哈哈……
大雁早已看不见，看不见！
2．小结
老师把改编的天津快板送给你们，喜欢的话可以多读读。回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和家人听，你可以说书上的故事，也可以用快板说唱，同时认真做好下一节课的预习，想一想，这个故事对你有什么启迪，你听了这个故事有什么想法，我们下节课再继续讨论、交流，好吗？
四、拓展延伸。
1．课文学到这里，你们喜欢这个故事吗？老师也喜欢这个故事，我还把这两个儍兄弟的故事编成了“天津快板”，想不想听一听？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。让我们一起打起快板来——（播放伴奏，师生同唱）

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇

【导语】《争论的故事》是⼀篇说理性的⽂章，它将清代笑话集《笑林⼴集》中的⼀则笑话⾃然地结合于师⽣对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发⼈深省，寓教于乐。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学⽬标： 1、学会有感情地朗读课⽂，通过不同层次的读，品味⽂中⼈物对话时的语⽓。

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点：通过朗读故事⾃然悟出道理。

教学过程：⼀、导⼊ 1、揭题：争论的故事。

上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查⼀下同学们的朗读情况。

同学们要认真读，⽤⼼记，待会有快速抢答的游戏等着⼤家。

2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发⽣了争论？（2）为了什么事情⽽争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ 3、⼩结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不⼀样，因此他们才----争论。

⽂中的哪个⾃然段可以看出他们正在争论呢？（第三⾃然段）⼆、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课⽂第3⼩节，放声读⼀读兄弟俩的对话。

（PPT第⼀次对话） 1、读好第⼀次对话，体会观点和语⽓。

师：从兄弟俩的第⼀次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发⽣了分歧，他们的语⽓也不⼀样）师：争论开始了吗？（开始了）师：虽然他们都只是发表⾃⼰的观点，但是争论已经开始了。

只不过这时个争论得不那激烈⽽已。

所以第⼀次对话该怎么读？（语⽓要平和⼀些）学⽣齐读第⼀次对话。

2、读好第⼆次对话，体会语⽓的变化。

接下来他们⼜是如何争论的呢？⽣读对话在接下来的争论中哥哥还是⼼平⽓和的表明⾃⼰的观点吗？⽣再读哥的话。

师：与第⼀次⽐，他们的争论有变化吗？说说你的发现。

（他们的语⽓不⼀样了。

这⼀次哥哥是不以为然，⼤声争辩。

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计一、教材分析本课是苏教版第六册第八单元的一篇课文，课文讲了XXX给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

二、教学目标1.知识与技能(1)能正确流利有感情的朗读课文。

(2)学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。

(3)能够有条理的复述课文，领悟故事所蕴含的道理。

2.过程与方法指导学生表演两个兄弟的争论，感受争论时的语气、表情、动作。

学会合作，学会交流，学会探讨。

3.情感、态度和价值观理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。

让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。

三、教学重难点重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，朗读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，从而加深对寓意的体会。

难点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理的复述课文中的故事。

四、教具准备多媒体第一课时一、导入新课1．板书：争论，你知道“争论”是甚么意思吗？（各持己见，相互辩论）教师讲故事,（课文2-3天然段）。

2．结果怎么样呢？本日就让我们一起到课文《争论的故事》中找答案吧！二、初读课文，整体感知（一）初读课文请同学们自由朗读课文，幻灯出示自读要求:第一步:注意文中的生字词,努力读准字音。

第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通畅。

第三步：把生字读给你的同桌听听，并相互帮助、改正错误。

2．检查反应(1)检查生字词的研究情况幻灯出示生字词，多种形势读:烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开枢纽聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎(2)指名读课文纠正学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。

(二)理清脉络其实老师刚才讲的故事就是课文中的XXX讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:1.课文哪几个天然段写了XXX讲的故事别的的天然段写了甚么呢？2.交流1～5段讲XXX讲争论的故事。

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计

苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计一、导入新课1.同学们看，图图和刷子在干什么？[出示大耳朵图图争论的图片（争吵、争论）]2.对了，他们好像正在为什么事而争吵着、争论着，从表情上看十分激动。

今天我们就来学习一篇和争论有关的课文——《争论的故事》生齐读课题。

看到这个课题，大家有什么疑问吗？二、初读课文1.过渡：那我们就赶快来读读课文，答案就在书中哦！不过，在读课文之前，老师提出小小的要求。

[PPT出示自读要求]2.[PPT出示词语] 读了课文，认识这些词语吗？（1）预习中，大多数对这个字发音不准，出示：剖。

这个字是立刀旁，课文中剖开是指破开的意思。

所以说，根据偏旁有时更能理解字义。

（2）赞，赞许是什么意思？（赞许）注意观察，赞这个字，怎么才能写漂亮呢？（随机点评：你这个字写得真好，给你两颗星！这个也不错！）3.本节课还有好多四字词语，谁想读？4.字音，同学们都读准了，生字大家也都记住了，那谁来说说课文中，盛老师给大家讲了个什么故事？谁能简单的说说？[板书：哥哥——煮，弟弟——烤][PPT出示填空]故事完整地说出，需要语言简练。

5.对，像这位同学把故事的起因、经过、结果交待清楚，故事才算讲完整。

6.现在，我们一起来读读这个争论的故事吧！三、品争论，领悟故事内涵（一）聚焦争论的语言1.请大家浏览一下课文，哪一个自然段介绍了兄弟俩争论的内容？谁来读一读？[读后PPT出示：第3自然段]2.大家看，兄弟俩是怎么争论的？（二）从大声争辩入手——哥哥不以为然，大声争辩......1.什么是大声争辩呢？（预设：我认为他读这句的时候声音应该大一点）2.（1读）师：那你来读一读吧。

（师评：你的声音大多了，我还想听到更大更有力量的声音。

）3.（2读）（师评：从你响亮而有力的声音中我听出了哥哥不同意弟弟烤了吃的说法。

）4.大家看这个小问号在这里是不是表示疑问了？（不是）对呀，他在这里其实是强调自己的观点。

谁再来读读。

苏教版小学三年级语文下册《争论的故事》教学设计大全

苏教版小学三年级语文下册《争论的故事》
教学设计大全
《争论的故事》教学设计教材简说
课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年
级下册第八单元的第二课。

作为三、四年级地衔接，本
册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。

课文通过盛老师给同学
们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事
应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机
而一事无成。

课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自
然段是同学们的感想。

课文的插图展现了文章的第三自
然段，兄弟俩各持观点，争论不休。

通过本节课的学习使学生认识12个生字，会写9个生字。

结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了
解。

理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《争论的故事》
精彩教学设计吧
《争论的故事》教学设计文章大全列表
《争论的故事》教学设计之三(景行小学麦慧) 《争论的故事》第二课时教学设计之三(佚名)
《争论的故事》第二课时教学设计之一(佚名)
《争论的故事》第二课时教学设计之五(佚名)
《争论的故事》第二课时教学设计之四(作者：王霞)
《争论的故事》第二课时教学设计之二(备课人：正仪中心校刘花英)
《争论的故事》教学设计之四(高璐发表)
《争论的故事》教学设计之五(佚名)
《争论的故事》教学设计之二(作者一叶)
《争论的故事》教学设计之一(佚名)。

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案

苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案一、教学目标1.了解宣传的含义；2.理解学习宣传的作用；3.掌握正反两方争论的技巧。

二、教学重点1.正反方论点的提炼；2.争论技巧的掌握；3.能够写出自己的看法。

三、教学难点1.正反方手段的切换；2.逻辑思维的训练。

四、教学过程1. 情境导入（5分钟）我和你的不同点让学生分别举出我和你的不同点，例如年龄、职业等。

引导学生经过互相讨论后，最终拓展到社会与国家的层面，让学生感受到每个人都有不同的见解和想法。

2. 学习过程（30分钟）2.1. 课文导入（5分钟）•让学生自主阅读《争论的故事》一文。

•引导学生思考，故事中正反两方各自有哪些论点和理由。

2.2. 论点提取（10分钟）•引导学生将正方和反方的论点分别提取出来，并列举举实例。

•帮助学生理解论点和实例之间的关系。

2.3. 争辩技巧（15分钟）•模拟正反方的辩论，让学生加深理解争辩的技巧。

•引导学生思考如何切换正反方，如何运用论点和实例进行精妙的争论。

•鼓励学生主动提出问题，让更多的学生参与讨论。

3. 练习过程（20分钟）3.1. 合作练习（10分钟）•让学生自主分组，模拟正反方进行争论练习。

•引导学生发掘每组争辩中的亮点，让学生彼此交流经验和技巧。

3.2. 个人练习（10分钟）•让每个学生独立写出自己对该主题的看法并提出自己的理由。

•引导学生反思自己的写作，总结经验和不足。

4. 总结反馈（10分钟）•针对本次教学的亮点和不足，引导学生进行讨论和总结。

•鼓励学生对争辩和写作进行反思和总结，并提出自己的意见和建议。

五、教学评估对以下方面进行评估：1.学生对宣传的认知及理解程度；2.学生对正反两方论点的提炼能力；3.学生对争辩技巧的掌握程度；4.学生对该主题的个人见解和写作能力。

六、教学延伸以下是建议的教学延伸内容：•让学生进行更多类似的争论训练；•鼓励学生关注社会热点事件，并进行相应的辩论和讨论；•引导学生写出更严谨、更精深的议论文。

苏教版语文3下《争论的故事》教学设计4

《争论的故事》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。

教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、学习课文1、小组合作读课文。

你是否对本文充满好奇呢？请小组合作读课文2、下面进行我们的第一关“基础知识大闯关”哪一小组一马当先？小组成员一：带拼音领读生字？（注重字）小组成员二：要求同学们开火车生字组词（注重词语）小组成员三：考察生字，黑板上有几组词语，小老师抽查同学认读。

检查自学效果（1）出示生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎小组成员四：写一写。

在预习过程中遇到的难字选两个进行全班指导。

（2）指名分自然段进行朗读课文3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文1～5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”。

2、讨论交流。

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思4、引读4、5段。

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字烤评剖笨键辩聚嫩赞（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红五、作业1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时一、揭题激趣1、板书：故事2、激趣：同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？3、教师惟妙惟肖的讲述《争论的故事》。

(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计

（苏教版）语文三年级下册《争论的故事》教学设计争论的故事【备课资料包】【教学目标】1、学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。

3、联系上下文理解课文词语，理解课文内容。

4、知道做事应把握好时机。

如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

【教学重点】1、认识“煮、燎”2个生字；会写“烤、辩”等9个生字；理解由生字组成的词语。

2、正确有感情地朗读课文，懂得“做事应抓住时机”的道理。

【教学难点】能够复述故事，领会作者在叙事中寓言、理、借学生之口说理的写作手法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、质疑课题，观看课件1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）二、学习生字，读通文本，了解课文大意1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）（1）指名逐行读，开火车读、齐读。

（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。

（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。

5. 再读同学们的话，思考：从中你领悟到了什么？领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢？四、总结收获，布置课后小练笔1. 学了这堂课，你有什么收获？2. 以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。

3. 情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。

【板书设计】【教学评价方案】1·达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。

2·教学反思学生参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施。

三年级下册《争论的故事》优秀教学设计

三年级下册《争论的故事》优秀教学设计《争论的故事》教学设计【一】一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。

板书：争论，读题2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢?(谁争论?为什么争论?怎么争论?故事的起因、经过、结果怎么样?)3、赶快读读故事就知道了。

二、了解大意1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。

2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。

3、交流故事大意你解决了哪个问题了?(1)以打猎为生的兄弟俩在争论;(板：哥哥、弟弟)(2)为大雁射下来怎么吃争论(很饿);(板：吃大雁)(3)哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃;(板：煮、烤)观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗?你是怎么看出来的?(4)争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美(什么是两全齐美)的方法后兄弟俩都很满意，(板：老人、半煮半烤)(5)结果发现大雁早已飞得无影无踪了。

三、朗读演练1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢?2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的话该怎么读?你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。

3、你琢磨出了谁的语气?你能读好谁的话呢?交流相机出示句子并指导朗读(1)出示第二节的对话。

a、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指名读后齐读(不以为然什么意思?怎么读?很不服气是怎样的表情?怎么读?可以适当地加上动作表演读。

)b、观察图，说说兄弟俩的.表情动作。

c、你能为兄弟俩配音吗?(指名表演朗读对话)(2)出示老人的话。

心平气和，声音嘶哑。

3、小组演练你们能把这个故事表演出来吗?分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。

(生排练，师巡视指导。

)4、指名小组表演。

(1)表演中指导两点：a(兄弟俩对话完后，)是不是争论到这里就完了?不争论了?那么“争论不休”是什么意思?怎样才算是争论不休?b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作?(2)师生共同评论演技a说说优点，他们表演的好吗?哪些地方好啊?b提出更好的修改建议，有没有什么地方需要作进一步的改进?(3)再指名小组表演四、谈感受1、故事表演完了，我们也知道了这个故事的结果，兄弟俩有没有吃到大雁?(板：0 擦掉大雁)(板书：的故事)不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢?2、交流各自的感想。