《再塑生命的人》PPT(上)
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第10课《再塑生命的人》课件(共20张ppt) 2022-2023学年统编版语文七年级上册
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、 感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是 人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊 天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的 颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人 眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成 我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦 的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在第11段中，作者为什么说水唤醒了我的灵魂，并给 予我光明、希望、快乐和自由？这说明了什么？ 去井房之前，作者处在黑暗而又沉寂的世界中，陷进 了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦 懂得了水这个词 表达的具体内容，也让她第一次获得 了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受，这是思维的一次飞跃。说明 老师的教育艺术的成功。
海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称 颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中 外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅 力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》， 鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命 运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二 泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残 酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著 名作家。
七年级第0课《再塑生命的人》 (共34张PPT)优秀课件
1.莎莉文老师都教 了海伦什么（三方 面）？海伦有什么收 获和感受？
2.从中表达了作 者对老师怎样的思想 感情？
莎莉文老师教 授的知识认识事物名称“我”的收获感受
原来宇宙万物都各有名称。唤醒了 充 满
我的灵魂，给予我光明、希望、快 乐和自由
希
望
感受、认识 感到自然的伟大和世界美好；体验 启 迪
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
的真谛
层次结构
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使 用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人 才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如 此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们 的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之 心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会 留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人 在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使 他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢 乐……
再塑生命的人课件ppt(共18张PPT)
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽. 风云突变:比喻变换动荡的局势. 不可名状:不能够用语言形容.名,说出.
油然而生:形容思想感情自然而然地产生
依样画葫芦：比喻单纯照搬或模仿原样没有改变 、没有创新。
一、导入
今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭 在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健 康人格和生命的热爱追求的女性──海伦· 凯勒。
今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
莎见莉的文帮音助海乐伦当战胜作挫折我：的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”经过坚韧不拔的 盲&努她人力生海于伦，美·凯国勒海马是萨怎伦诸样塞成·州为。凯作家勒的？终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被
四、整体感知
▪ 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生 命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文 老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切 的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生 活经历。
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文 章的纲领句。 明确：主要写了两件事：
明确：挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔 ，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：
1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心）
2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些 。
这来篇，课文“选编即自《使假如是给我莎三天士光明比》亚一书剧，由本“再塑中生命扣”、人“关于心‘爱弦’的含的义”两诗部分句组也成。能表达自如。”她拼命 地学习，用盲文写文、作文。因为她懂得“知识给人以爱，给人以光明 课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
第11课 《再塑生命的人》课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
同时，这也说明了莎莉文老师的教育获得了极大的成功。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
统编版语文七年级上册 11《再塑生命的人》课件(共35张PPT)
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨， 而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、 不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光 明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对 比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海 上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无 助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、 希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文 中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体 会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正 是“再塑”海伦生命的人。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安 妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。” “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她 是来爱我的人。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、 不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光 明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对 比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海 上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无 助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、 希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文 中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体 会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正 是“再塑”海伦生命的人。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安 妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。” “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她 是来爱我的人。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
第10课《再塑生命的人 》课件(27张PPT) 部编版语文七年级上册
读解标题“再塑生命的人”，思考：重音应该
落在哪个词上，为什么？
4
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：莎莉文老师如何再塑海伦的 生命？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读
完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。
5
赏析批注，探究文意
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
“海伦·凯勒堪称人类意志力 的伟大偶像。”
——美国《时代周刊》
“十九世纪有两个奇人，一个是 拿破仑，一个是海伦。”
——美国著名作家马克·吐温。
1
“假如给我三天光明，我首 先要长久的凝视我的老师。” ——海伦·凯勒《假如给我三天
光明》
2
统编版七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦·凯勒
3
默读课文，整体感知
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文 老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
在莎莉文老师的影响和教育 下，海伦学会了写字、手语。凭 着顽强的毅力，19岁时海伦考入 了哈佛大学拉德克利夫女子学院， 还掌握了英、法、德、拉丁、希 腊五种语言，先后完成了14部具 有世界影响的著作。
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落在哪个词上，为什么？
4
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：莎莉文老师如何再塑海伦的 生命？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读
完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。
5
赏析批注，探究文意
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
“海伦·凯勒堪称人类意志力 的伟大偶像。”
——美国《时代周刊》
“十九世纪有两个奇人，一个是 拿破仑，一个是海伦。”
——美国著名作家马克·吐温。
1
“假如给我三天光明，我首 先要长久的凝视我的老师。” ——海伦·凯勒《假如给我三天
光明》
2
统编版七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦·凯勒
3
默读课文，整体感知
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文 老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
在莎莉文老师的影响和教育 下，海伦学会了写字、手语。凭 着顽强的毅力，19岁时海伦考入 了哈佛大学拉德克利夫女子学院， 还掌握了英、法、德、拉丁、希 腊五种语言，先后完成了14部具 有世界影响的著作。
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七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
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cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
人教部编版语文七年级上册第十课 《再塑生命的人》(共33张PPT)
•难点探究
1、对“再塑生命”的理解?
• 字面指“重新获得生命”。 • 文中指“我”的灵魂被老师唤醒，
重新看到光明，体会到世界的美好， 获得生命的自由和快乐。
2、了解了海伦曲折的学习过程，你认 为莎莉文老师是怎样的一个老师？海 伦是怎样的一个学生？
• 莎莉文老师： 有爱心与耐心，有教学技巧。
• 海伦：
cuō niǎn yòu huò yào shi yù zhào pēng
pí pì huì yǎn
• 小憩
qì
• 枝桠
yā
• 冥思遐想 míng xiá
• 遨游
áo
• 凝聚
níng
• 遗憾
hàn
• 和蔼
hé ǎi
• 琢磨
zhuó
• 绚丽
xuàn
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要 内容
一、（1--5）莎莉文老师到来 之前“我”的生活状态。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者 的思想感情，体会文中细腻的 心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的 启示。探讨课文题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育 艺术，学习海伦坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
——马克·吐温
作者简介：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作
家、教育家。1964年被授予“总统自 由勋章”。一岁半时突患急性脑充 血病，连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗 而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 1887年3月3日，是她一生中最重要的 一天。这天，家里为她请来了教 师—安妮·莎莉文。安妮教会她写字、 手语。然而，在无声、无光的世界 里，要想与他人进行有声语言的交 流几乎不可能，海伦克服了难以想 象的艰难，刻苦学习，从未放弃努 力。
统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》课件(共29张PPT)
精读品析
课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么 好处？ （1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。 （2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满 期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
精读品析
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？
当“我”唯一了解这个世界的方式遇到阻碍，“我”更加焦躁不安， “我”再次跌入了生命的低谷，开始了自我否定，变得比之前还要消极、 绝望。
精读品析
面对这种状况，莎莉文老师是怎么做的？ 莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，
然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的 阳光里去了。
包容、充满耐心，让“我”从不好的情绪中抽离出来。
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
陌生 自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段 第13段
教“我”学会区分“杯” 不耐烦——恍然大悟，
和“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
精读品析
“再塑生命”的过程是否一帆风顺呢？ 我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了， 心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对玩具娃 娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和 同情。
莎莉文老师是一个热爱学生，富 有爱心和耐心，了解儿童心理， 循循善诱，讲究教育方法，充满 智慧，善于抓住教育时机，开启 学生思维、智慧和情感的老师。
精读品析
初中七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-8-
知识梳理 理解文中重要句子的含意
“文中重要句子”主要包括:(1)标志文章层次转换的过渡句;(2)准确、生动、极富表现 力的句子;(3)对理解文章起关键作用的句子;(4)表现人物形象和事物特征的句子;(5)充 当文章线索或揭示文章主旨的句子。
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-5-
现在回想起来不仅感动,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气,甚至 所有孤独。或许那天她拿起那张纸条,看到我微眯眼睛的那一刻,就看透了我的诸多本 质——我高一时一天说话不超过五句,一个朋友也没有。
最后答辩前,我拿出一张纸片,上面是一些字,我看着她,说想把这些念出来。上面是我 对教育制度的质疑。她沉默了很久,说:“你想清楚了,这些话评委不一定会喜欢。”
例文引路 新疆乌鲁木பைடு நூலகம்中考阅读下面的文字,回答问题。
我念出了那张纸片
佚名
上高中的时候,学校搞研究性学习,要求学生参与课题研究,每个人都要提交想法。我 们的负责人是个地理老师,她让我们在纸条上写自己好奇的问题。
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-4-
高一的我叛逆自负,觉得这些事情十分无聊,也觉得全世界就自己最厉害,相当痛恨应 试教育,觉得学校这种地方,实在承载不了我的才华。所以,就像是恶作剧一样,我写的 问题是:“为什么我积木搭得这么好,学校却不开积木课。”我胡乱地写完,把纸条交上去, 然后微眯着眼睛,不再理会教室里的一切。
第10课* 再塑生命的人
第三单元
第10课* 再塑生命的人
《再塑生命的人》PPT(上)
莎莉文老师都教了海伦 什么？海伦有什么收获和感 受？
莎莉文老师教 授的知识 教识 事物名称
“我”的收获
感受
知道世间万物都有自己的名字。唤 打开希 醒了我的灵魂，给予我光明、希望、 望之门 快乐和自由
带“我”感受 明白自然的伟大和世界美好；体验 到自然严厉暴躁的一面；美妙。 大自然 诠释 “爱”的涵义
启迪思 想之光
从语言中领悟到许多抽象的概念感 领悟爱 觉到有无数无形的线条正穿梭在 的真谛 “我”和其他人的心灵之间。
莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活前后 发生了怎样的变化？
莎莉文开启了海伦智慧 和情感的大门，使她走出了心 灵的阴影，认识到了人间的温 情及生命的存在。她变得快乐、 幸福，对未来充满希望。
顽强的毅力可以征服世界 上的任何一座高峰。
— 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚 石，对于能干的人是一笔财富， 对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆 境中的美德是不屈不挠。 — 培根
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明， 别人耳朵听见 的音乐当成我的交 响乐，
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
小 憩
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n 绽 开 zhà •
搓 捻 cuō niǎn • •
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首先要长久地凝视我的老师。
再 塑 生 命 的 人
人生最大的灾难， 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。 ——海伦· 凯勒
Helen
Keller
(1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮· 沙利 文担任她的家庭教师，从此成了她的良师 益友，相处达50年。在沙利文帮助之下， 进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学 期间，写了《我生命的故事》，讲述她如 何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常 人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在 世界各国流传。以后又写了许多文字和几 部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。 后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、 聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所 医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇 敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总 统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰 出妇女之一。另著有、《海伦· 凯勒日记》、 《走出黑暗》。
与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一 面，以“利爪”形象说出。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而 且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦 获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美 好的感受。
4、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉 到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心 灵中间。
这个生活在黑暗中却 又给人类带来光明的女性， 这个度过了生命的88个春 秋，却熬过了87年无光、 无声、无语的孤绝岁月的 弱女子，以她独特的生命 个体，以其勇敢的方式震 撼了世界。
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于 哈佛大学德克利夫学院。她把自己的一生献给了 盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功 于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
桑兰：
1998年7月22日在美国纽约市长岛举办 的第四届友好运动会上，在赛前练 习跳马时因受外界干扰，在高速奔 跑中动作失误，结果重重地摔在地 板上，不幸因脊髓严重挫伤而造成 瘫痪。 在美国治疗期间，以“桑兰微笑”征 服了大洋彼岸的人们。并被美国著 名的《人物》和《生活》杂志评选 为年度英雄。 继国际著名影星成龙之后，桑兰成为 了2008年申奥形象大使。
5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我” 认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各 种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：‚莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我 手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。……‘莎莉文老 师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这 里。……‚这时，我突然明白了，这个字原来指的是 脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的 概念。‛‚刹那间，我明白了其中的道理——我感觉 到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
富兰克林· 罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
这篇课文选编自《假 如给我三天光明》一 书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章： 《再塑生命》《亲近 自然》《关于“爱” 的含义》合在一起编 成课文，并用空行使 其自然分为三部分。 课文的主线十分清晰， 写莎莉文老师“对我 启示世间真理，给我 深切的爱”。
觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu mí ng xiá
胡一舟：
来自湖北武汉的他，人 们亲切地称之为“舟舟”， 中国残疾人艺术团的终身指 挥，世界上第一位受邀在纽 约卡内基音乐大厅演出的残 疾人，已成功指挥了200多 场国内外交响乐队的演出。
这位可爱的大男孩因先 天智障，智商不足40，但他 用神奇的音乐天赋深深感动 了世界。
阿炳
二十多岁时患眼疾双 眼相继失明…… 二胡作品《二泉映月》 获二十世纪华人经典 音乐作品奖
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文 老师用什么方法来引导我认识水的？ 当时我的感受如何？
明确： 带我到井房让我亲身感受水。 我的感受从文中划出。
4．莎莉文老师又是如何让“我”认 识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触 觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形 成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在 树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风 雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下 来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑， 给人仁慈,它有美好，也有残酷。
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
无声世界友爱家庭 上海聋人足球队的故事
他们生活在有形无声 的半个世界，青春朝 气的面庞常会让人为 “老天的戏谑”生出 种种遗憾、怜悯。但 这些特殊的足球队员 没有流露出一丝伤悲， 他们用灵动的手指表 白着内心的欢喜：是 足球给生活带来了不 一样的愉悦，加入足 球队，就像加入一个 其乐融融的大家庭。
19世纪出现了两个杰出的人物：
一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
--马克•吐温
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的
人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激 之情。
赏读感知
1．海伦〃凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮〃莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响?
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之 间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳
试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具 体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩 具，教我拼写洋娃娃‚doll‛。还教我学会了拼写 ‚ 针 ‛ (pin) 、 ‚ 杯 子 ‛ (cup) 以 及 ‚ 坐 ‛ (sit) 、 ‚站‛ (stand)、‚行‛ (walk)这些词。特别具体写了 一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一 只手手心里写出‚水‛这个字，使我终于领悟到‚水‛ 这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此， 海伦〃凯勒开始大量认识具体事物。
(ní ng) (xuàn )
琢 ǎi) 绚丽 (hé (zhuó mó)
搓捻 (cuō niǎn): 用手指搓。 企盼 (qǐ pàn): 盼望。 繁衍 (fán yǎn): 逐渐增多或增广。 迁徙 (qiān xǐ): 迁移。 花团锦簇 (jǐn cù): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容.名,说出。 期期艾艾：形容口吃。
斯蒂芬· 威廉· 霍金：
１９４２年１月８日出生，曾 先后毕业于牛津大学和剑桥大学 三一学院，并获剑桥大学哲学博 士学位。在大学学习后期，开始 患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症” （运动神经元疾病），半身不遂。 他克服身患残疾的种种困难，于 １９６５年进入剑桥大学任研究 员。他在研究宇宙起源问题上， 创立了宇宙之始是“无限密度的 一点”的著名理论。霍金的成名 始于对黑洞的研究成果。在爱因 斯坦之后融合了２０世纪另一个 伟大理论──量子理论。
析字正音
搓 (cuō) 捻 怦 (niǎn) 脾气 (pēng)
(pí )
譬如 (pì) 恩惠
诱惑 枝桠 (yò u huò )
繁衍 (huì)
冥思遐想 (yā)
小憩 (yǎn)
(mí ng xiá ) 凝聚 (yù zhà o)
(qì )
遨游 预兆 （á o） 钥匙 (yà o shi) 遗憾 和蔼 （hà n）
感悟文意 读了本文，你认为莎莉文 老师是怎样的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究 教育方法，做到因势利导、循循善诱、善 良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰
富、热爱生活的女孩。
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？表达作者怎样的 “感情？ 再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、
莎莉文老师都教了海伦 什么？海伦有什么收获和感 受？
莎莉文老师教 授的知识 教识 事物名称
“我”的收获
感受
知道世间万物都有自己的名字。唤 打开希 醒了我的灵魂，给予我光明、希望、 望之门 快乐和自由