河北省武邑中学2015-2016学年高中语文 5《荆轲刺秦王》教案3 新人教版必修1

合集下载

人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选

人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材《语文》第一单元第五课《荆轲刺秦王》。

本课主要内容是让学生通过学习这首古文，理解诗文内容，体会诗文中所表现出的英雄气概和爱国情怀，提高学生的文学素养和审美能力。

二、教学目标1. 能够理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。

2. 能够领会作者通过描绘人物形象和场景，表达出的英雄气概和爱国情怀。

3. 能够运用所学知识，对诗文进行深入的分析和解读。

三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。

难点：对诗文中的生僻字词的理解和运用，对诗文进行深入的分析和解读。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放荆轲刺秦王的古装剧片段，引发学生对课文的兴趣，同时让学生对荆轲刺秦王这一历史事件有一个初步的了解。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文中的生僻字词进行查阅，解决自己的疑惑。

3. 课堂讲解（20分钟）教师对课文进行详细的讲解，解释生僻字词的含义，分析课文的结构和表现手法，引导学生理解课文的深层含义。

4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示与课文相关的例题，引导学生运用所学知识对例题进行分析和解答，巩固所学知识。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的提示，对课文进行深入的分析和解读，解决教师提出的问题，提高自己的理解能力。

6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，强调重点知识，提醒学生注意难点知识的掌握。

六、板书设计板书设计如下：《荆轲刺秦王》一、情景引入荆轲刺秦王二、自主学习课文阅读生僻字词查阅三、课堂讲解课文结构分析课文表现手法讲解课文深层含义解析四、例题讲解例题分析例题解答五、随堂练习问题解答深度解读七、课堂小结重点知识小结难点知识提醒七、作业设计1. 请学生根据课文内容，简要概括荆轲刺秦王的故事情节。

荆轲刺秦王优秀教案 3篇

荆轲刺秦王优秀教案1《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。

这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。

如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。

教学目标：1、借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲部分原著片段。

2、感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓厚兴趣。

教学内容：《史记》卷八十六刺客列传荆轲部分荆轲刺秦王片段。

教学过程：1、导入。

我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写《史记》》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”(PPT：鲁迅评价《史记》)，意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。

有一首诗来自《史记》(PPT：《易水歌》)。

教师讲荆轲刺秦王的故事。

我们进行课外阅读，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢?刚才老师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。

2、学习送别片段(PPT：送别片段)。

(1)初读。

轻声阅读，对照注释看看能否读懂每一句话。

(2)再读。

请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。

读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。

(3)三读。

理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。

(4)对这段文字，你有没有疑问?①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行?所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情?②荆轲知道这一去再也不能回来吗?那他表现得如何?为什么荆轲连头都不回一下?(5)读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。

(6)小结归纳学习古文的方法。

现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了哪些方法。

河北省武邑中学高中语文 5《荆轲刺秦王》教案2 新人教

荆轲刺秦王备课人授课时间课题《荆轲刺秦王》教案（二）教学目标知识与技能掌握文言常用实词“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学设计教学内容教学环节活动设计1、重点词句解释①秦之遇将军，可谓深矣。

父母宗族，皆为戮没。

遇：对待深：刻毒②顾计不知所出耳。

顾：不过，只是，表轻微转折。

③然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣见：表被动之：的④乃遂收盛樊於期之首，函封之。

函：名词作动词，用匣子装。

⑤人不敢与忤视。

忤视：正眼看。

忤，逆。

⑥顷之未发，太子迟之。

迟：意动，认为迟。

⑦今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

反：通“返”所以：……的原因⑧太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之宾客知其事者：定语后置，宾客知其事者白衣冠：名词作动词，穿白色的衣服，戴白帽子3、探究分析一、检查旧知二、研习第二部分教师介绍相关文学常识学生积累（1）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？（荐答）明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

音乐描写有什么作用？（指答）明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

作者是怎样描写易水诀别这一场面的？（讨论，荐答）明确：A、抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；B、突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；C、顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；D、有条不紊：人物活动按时间顺序描写；E、结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

荆轲义无反顾的去了，他是如何刺杀秦王的，我们下节课继续。

河北省武邑中学高中语文人教版必修一教案：5《荆轲刺秦王》1

备课人授课时间荆轲刺秦王课题《荆轲刺秦王》教案（一）教学目标知识与技能掌握文言常用实词“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学设计教学内容教学环节活动设计大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

1．学生复述文章的故事情节。

按文章结构来复述。

学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大结构。

2、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（1---2）：行刺缘起第二部分——发展（3---9）：行刺准备第三部分——高潮（10--17）：廷刺秦王第四部分——结局（18）：荆轲被斩1、重点词句解释①秦王必说见臣：说：同“悦”。

说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，原足下更虑之。

穷：走投无路，困：困窘。

更虑之：更，改变。

虑，考虑。

之，这件事。

樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意，希望你在想别的办法。

③乃今得闻教：乃：语气副词，表转折。

教：指教。

2、第一部分翻译3、探究分析一、检查旧知二、新课导语三、文学常识及背景见学案四、梳理全文脉络五、研习第一部分①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？（讨论，荐答）明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课文写形势，连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张、危急的气氛，为后边故事的展开定下了悲剧的基调。

荆轲刺秦王教案

荆轲刺秦王教案
教案一：《荆轲刺秦王》教学活动设计
一、教学目标：
1.了解《荆轲刺秦王》的背景和故事情节；
2.培养学生的观察能力和创造力；
3.提高学生的口语表达和合作能力。

二、教学准备：
1.教材：《荆轲刺秦王》故事书；
2.多媒体设备。

三、教学步骤：
1.导入（5分钟）：
通过提问和简短背景介绍引入话题，激发学生对《荆轲刺秦王》的兴趣。

2.阅读理解（15分钟）：
学生们轮流朗读故事内容，并回答教师提出的问题，帮助学生理解故事情节和人物关系。

3.角色扮演（20分钟）：
分组让学生扮演故事中的角色，自由演绎故事情节，鼓励学生根据自己的理解进行创作。

4.小组讨论（10分钟）：
学生们回到座位上，小组讨论观看角色扮演的结果，交流自己
的感受和想法。

5.展示和总结（10分钟）：
请学生们分享他们的角色扮演成果，教师总结本节课的学习内容和重点。

四、教学延伸：
学生可以根据自己的理解绘制故事中的重要场景，或者撰写自己的《荆轲刺秦王》故事稿。

五、教学反思：
通过本节课的活动设计，学生对《荆轲刺秦王》的故事情节有了更深入的理解，同时也培养了学生的观察能力和创造力。

同时，学生之间的合作和交流也得到了提高。

【新人教版】高中语文必修一：第5课《荆轲刺秦王》教案设计

《荆轲刺秦王》教案教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

教学重点1．分析重点人物形象。

2．积累重要文言基础知识。

教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

教师准备1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

学生准备1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2．尝试概述故事情节。

教学过程（2课时）明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。

2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

《5 荆轲刺秦王》教学设计(河北省县级优课)

《荆轲刺秦王》教学设计教学目标：1．整体感知课文，理清故事情节。

2．正确分析鉴赏荆轲这个人物形象并学习通过人物的语言、行动和神态描写等细节描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法。

3.学习通过细节描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法并学会运用细节描写。

重点及难点:分析荆轲人物形象及用细节描写刻画人物的方法。

课时安排：第1课时一．情境导入：我们保定可以说是一座有着悠久历史的文化古城，这里有三顾茅庐的的蜀汉开国皇帝刘备，桃园三结义以勇猛著称在长坂坡喝退曹军的张飞，东晋名将闻鸡起舞的祖逖，宋太祖赵匡胤等等，可谓物华天宝、人杰地灵。

古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。

今天就让我们一起走进历史，去感悟那慷慨悲歌的情怀。

(课件出示)骆宾王的《易水送别》诗：（齐读）此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

问：请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁?（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。

（板书课题）二、整体感知：1、学生复述文章的故事情节。

提示：按文章结构来复述。

学生在熟读课文之后把握文章的基本思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

狼烟四起，义士请缨，求取信物﹑易水诀别，廷刺秦王，壮士殒命，秦王目眩。

2、《荆轲刺秦王》的结构：第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷。

河北省武邑中学学年人教版高中语文必修一第5课荆轲刺秦王教案

《荆轲刺秦王》解读与探究预习提示战国末期，秦并天下，势不可挡。

秦军灭韩破赵，大兵直压燕境。

燕太子丹深感力屈计穷，而又不愿坐以待毙，于是使荆轲行刺秦王。

他们原定的计划是：上策效法曹沫胁持齐桓公的方法，要挟秦王“使悉反诸侯侵地”，上策不行就行下策，刺死秦王，造成秦国混乱以图侥幸于万一。

本文就是记载这一个历史事件。

这篇课文波澜起伏、一波三折，故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移得到栩栩如生的表现。

特别是易水饯别、秦廷行刺等场面，更写得慷慨悲壮，惊心动魄。

文章通过人物的神情、动作、对话等，展示了人物性格，塑造了鲜明的人物形象。

荆轲是作者着力刻画的人物，他不畏强暴、不怕牺牲的精神，处险不惊、临难不乱的英雄豪气，都表现得十分充分，刻画得细致入微。

课文选自《战国策•燕策三》。

《战国策》是我国古代一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考。

汉代刘向整理，全书共三十三篇，分国别编辑。

所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。

所记内容，主要是战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

学习这篇文章，建议把重点放在如下两个方面：1．学会分析人物性格特征。

本文的人物形象刻画很成功，如太子丹焦虑仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦王贪残怯弱，秦武阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智。

但阅读课文不要满足于给人物贴标签，要学会从语言材料的实际出发，细品慢尝，自己得出结论，养成独立思考的读书习惯。

2．学会评价历史人物。

荆轲刺秦王，在历史上是一件大事，对其评价，历来见仁见智，褒贬不一。

我们应在充分了解前人评析的基础上，学会运用历史唯物主义的观点，多角度多侧面，对其进行比较客观的分析。

课文解读秦将王翦破赵①，虏赵王，尽收其地，进兵北略②地，至燕南界。

人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》教案

5.荆轲刺秦王第一课时教学目标1.通过查找资料，了解战国策和荆轲刺秦王的时代背景。

2.诵读课文，疏通文意，初步理解课文内容。

3.掌握重要的文言实词、虚词和文言文句式，提高文言文翻译能力。

教学重难点1.疏通文意，初步理解课文内容。

2.掌握重要的文言实词、虚词和文言文句式，提高文言文翻译能力。

教学过程一、导入新课，走进文本1.设置情景，导入新课“风萧萧以易水寒，壮士一去兮不复还”这是荆轲离开燕国去往秦国是所吟唱的短句，历经两千多年，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。

北宋苏洵称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”。

但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。

想要知道前人为什么对他会做出这种评价？今天我们就一起来学了这篇课文《荆轲刺秦王》。

2．知识积累（1）《战国策》相关知识《战国策》又称《国策》，是战国末年至秦汉间编辑的一部重要的历史著,它是继《国语》之后的又一部国别体史书。

作者姓名已不可号,后经西汉末年刘向整理编订,定名为《战国策》。

全书共三十订卷,分为十二策。

记事从春秋结束以后到秦并六国为止,约二百四十余年。

分别记载东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋卫、中山十二国的部分历史。

主要记叙了战国时代谋臣策士们的言论及其活动,反映了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间的各种复杂的社会矛盾。

《战国策》主要反映的是“士”阶层纵横家的思想,也杂有儒、墨、道、法、具等家思想。

书中侧重于记叙战国时期的策士们纵学横抑阅的“奇策异智”,从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争。

也描写了不少义士和勇士,表现了他们不畏强暴的优秀品质。

《战国策》最突出的是其语言艺术。

运笔灵活自如,文辞生动形象。

说理论事善于运用铺排、夸张、渲染的修辞手法,善于句运用寓言、故事、比喻来增强生动性和说服力。

文章纵横驰骋流畅明快,感情充沛,气势恢宏,体现了纵横家的语言特色。

对后代散文和辞赋的发展及文风都产生重要影响。

河北省武邑中学高中语文5《荆轲刺秦王》教案3新人教版必修1

荆轲刺秦王备课人授课时间课题《荆轲刺秦王》教案（三）教学目标知识与技能掌握文言常用实词“解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学设计教学内容教学环节活动设计荆轲到了秦国，他是如何见到秦王实施他的刺杀计划的，他到底有没有成功？这一节课我们来继续学习这篇课文，寻找答案。

1、重点词句解（10分钟）①持千金之资币物币物：礼物。

②使使以闻大王。

使使：派遣使者闻：使…知道③秦武阳色变振恐，群臣怪之。

怪：意动，感到奇怪。

④因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之因趁机揕刺⑤荆轲逐秦王，秦王还柱而走还：通“环”走：跑⑥群臣侍殿上者，不得持尺兵兵：兵器⑦秦王复击轲，被八创。

被：遭受2、探究分析（6分钟）（1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?明确：秦廷行刺这一部分可分为四层：计见秦王（11—13段）顾笑武阳（14段）秦廷搏击（15—17段）倚柱笑骂（18段）（2）作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？明确：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。

荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。

写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写一、检查旧知二、新课导语三、研习第三、四部分秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇

《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。

2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。

3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。

4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。

二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。

2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。

3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。

三、教学方法1.课前讨论，导入文章。

2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。

3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。

4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。

5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。

6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。

四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。

b.读懂文本内容并理解其意义。

c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。

2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。

b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。

五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。

2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。

六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。

第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。

b.秦国的变化、影响。

c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。

2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。

河北省武邑中学高中语文 5《荆轲刺秦王》学案2 新人教

5《荆轲刺秦王》【学习目标】巩固文中重点文言实词和虚词的意义和用法。

一．通假1日以尽矣（通，义：）2今日往而不反者（通，义：）3诚振怖大王之威（通）4图穷而匕首见（通，义：）5秦王还柱而走（通，义：）6卒起不意，尽失其度（通，义：）二.一词多义1私:以己之私私见樊於期假公济私私相授受2见:必说见臣私见樊於期见陵之耻图穷匕见风吹草低见牛羊真知灼见3顾:终已不顾顾计不知所出顾不如蜀鄙之僧三顾茅庐4发:顷之未发整装待发发尽上指冠发图5使:使( )使( )以闻大王鬼使( )神差使( )毕使( )于前6陈:不敢自陈慷慨陈词皆陈殿下陈规陋习7诚:诚能得樊首诚如是,天下定诚振怖大王之威诚惶诚恐8就:就车而去避重就轻事之不就功成名就9信：行而无信信口开河言而无信10以:以穷困来归丹以药淬之以次进日以尽矣三．古今异义（解释句中义）1以穷困来归丹2仰天太息流涕）3偏袒扼腕而进4愿大王少假借之四．词类活用(分类，释义)1北略地 2函封之3箕踞以骂之 4函梁君臣之首5乃前曰 6白衣冠以送之7太子迟之 8群臣怪之五.解释加线词1虽欲长侍足下,岂可得哉? 2微太子言,臣愿得谒之,今行而无信3樊将军以穷困来归丹,愿足下更虑之4私见樊曰:“秦之遇将军,可谓深矣.”5常痛于骨髓, 顾计不知所出耳6然则燕国见陵之耻除矣7偏袒扼腕而进曰:乃今得闻教! 8宾客知其事者,皆白衣冠以送之9诚振怖大王之威,愿举国为内臣…唯大王命之10前为谢曰:北蛮夷之鄙人，愿大王少假借之11图穷而匕首见…因把秦王袖12秦王还柱而走…卒起不意,尽失其度13被八创,轲自知事不就。

河北省武邑中学高中语文 5荆轲刺秦王学案2 新人教版必修1

5《荆轲刺秦王》【学习目标】巩固文中重点文言实词和虚词的意义和用法。

高中语文荆轲刺秦王教案三篇

篇一篇二 1教学目标 1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、学习荆轲同情弱小和反抗*的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词 3重点难点 1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

?文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

教学活动活动1篇三教学目标： 1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文&141;分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时第3课时三维目标：知识与能力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象教学重点：分析人物形象教学难点：辨证看待荆轲这一形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？【板书】朗读读准点读读懂（圈点重要词语，解决掉）美读读出个性析读读出深度（品味鉴赏）（1）朗读淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ） L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）（2）点读 ①秦王必说见臣：说，同“悦”。

20152016学年人教新必修一 5 荆轲刺秦王教案

教学设计5荆轲刺秦王教材概述《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。

当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。

教学设计(一)（作者，张明，河北省石家庄市第二十四中学教师，本设计曾发表在《中学语文教学》上。

）设计思想本课在设计上本着两个原则：（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

本课面向高一新生，通过朗读，增强学生的文言文阅读语感。

不能过多地从语法角度肢解文本。

（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

《荆轲刺秦王》一文，文学美最集中展现的有两个部分：易水诀别和荆轲刺秦。

通过朗读、教师鉴赏引路的方法，抓住这两部分重点落实，从知、情、意方面引导学生进行文学艺术鉴赏的审美活动，受到美的熏陶。

本教学设计为第一课时，教授时需首先疏通文意，熟知文脉，继而感受形象，体会感情，力争将易水悲歌段落熟读成诵。

教学目标1．掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络；对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。

2．感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，并学会辩证地看待历史人物。

3．感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。

荆轲刺秦王(人教版高一必修教案设计)

荆轲刺秦王(人教版高一必修教案设计) 《荆轲刺秦王》教案教学目标：1、了解有关《战国策》的文学常识。

2、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

3、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

4、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

5、正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

重点难点：1、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

2、评价历史事件，分析人物形象。

教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解有关《战国策》的文学常识。

2、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

一、导入新课：“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。

在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。

孰不知，在几千年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。

这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。

故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。

想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心悬的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，寻找所有的答案吧！二、相关知识简介：1、关于《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。