新课改下小学英语的口语教学策略
新课标下培养小学生英语口语交际能力的策略
研究新课标下培养小学生英语口语交际能力的策略马芬钰摘要：新课标要求对小学英语教学中口语交际能力的培养提起重视，小学英语学习阶段是接触英语基础知识、增强英语文化底蕴的最好时期。
小学英语的教学质量和方式在一定程度上将直接影响接下来学生学习英语的热情和积极性。
可以说，良好的英语口语交际能力是交流与沟通的基础。
作为新时代的教师，应当充分认识到口语交际能力对于小学英语学习的重要意义，并不断探索其培养策略。
关键词：英语口语；培养策略；新课程标准；小学；交际能力教育的最终目标是让学生真正爱上学习。
教师应当在课堂教学过程中充分融入英语语言交流，在谈话过程中，更好地理解英语，品味英语。
英语是一门语言艺术，一名优秀的英语学习者善于运用英语口语来交流表达。
作为一名教育工作者，其应该致力于培养学生的英语口语交际能力，为接下来的英语学习打好基础。
一、小学生英语口语学习的重要性新课程标准规定下，英语教学范围主要集中在：听、说、读、写四个方面，然而其中说和读两大方面都表明着英语口语能力对于英语学习的重要意义。
英语口语交际能力可以为英语学习打下良好的基础，同时流利的英语口语还可以使日常交流变得更加自然顺利。
学校自小学开始设立英语学习课程，这从一定程度上说明了英语学习的重要性。
良好的英语口语教学方式可以使学生对接下来的英语学习充满信心，英语口语交际能力自然而然也能够提升。
（一）英语口语的学习可以丰富学生词汇量在中国应试教育的影响下，英语学习要求学生拥有一定的词汇量，准确记忆单词和词义。
学生在学习英语知识时常常采用死记硬背的方式，然而如果将单词的记忆放在英语口语的练习中，孤立的英语单词就成为了有情节的可以联系上下文的可识记词汇，便于学生认识和学习。
而在一次次的口语练习中，也可以接触到更多新的词汇和语法，二者互相促进，相互补充。
（二）英语口语的学习有助于培养语言表达能力，进而培养英语语感英语的学习和英语的表达是两个概念，学习英语要求学生掌握英语基础知识，记忆英语词汇和语法，然而表达英语要求学生提升英语口语交际能力，敢于表达并善于运用。
新课改下如何教学小学英语
新课改下如何教学小学英语随着新课程标准的出台，小学英语课程教学也得到了大力发展和改进。
如何在新课改下进行小学英语课程的教学，以获得更为良好的教学效果，是一项重要的课题。
本文将针对新课改下如何教学小学英语进行探讨。
一、概述新课改下小学英语教学，根据课程标准和学生特点进行，采用了更加灵活多样化的教学方式，强调学生的自主学习和实践操作。
教师在课堂上要以学生为主体，积极开展交互式教学，营造良好的教育环境，力求让学生深入了解与掌握英语知识和技能。
二、新课改下的小学英语教学目标新课改下小学英语教学的目标是通过学习，让学生获得英语基础知识和技能，培养学生的英语听、说、读、写能力，以及英语综合运用能力。
同时，也能激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯和思维方式。
三、新课改下的小学英语教学设计新课改下小学英语教学的设计是将课程目标和教学内容有机结合，以学生为中心，采用多样化的教学策略，建立良好的教育环境，让学生自主思考和获取知识。
1、教学策略。
新课改下的小学英语教学策略强调多元化，包括口头表达、写作、阅读、听力、互动学习等等。
教师要尽量采用多样化的教育方法与教具，包括影音材料、互动课件、绘本和游戏等等，以激发学生的学习兴趣和互动学习。
2、教学方法。
新课改下的小学英语教学方法要合理运用各种教学方法，采用多种教学技巧，遵循英语的基本规则，以建立学生的自主学习环境为依托，激发学生的学习热情和探究精神。
教师在课堂上要尽量促进学生的互动合作，鼓励学生参与课堂讨论和活动，为学生提供良好的语言环境。
四、新课改下的小学英语教学方法随着新课改下小学英语教学的发展，一些新的教学方法也得到了彰显和运用。
1、互动式教学。
互动式教学是新课改下小学英语教学的核心之一，学生在课堂上必须参与互动学习。
小组讨论和活动是互动式教学方法的常见形式，可以实现学生之间的交流和合作，激发学生的探究精神和思维敏锐度。
2、多媒体教学。
多媒体教学是若干种媒体与信息的组合，以及超越传统文本信息的非线性表达方式组成的教育学的新模式，为新课改下小学英语教学提供了更多的可能性。
新课改下小学英语口语交际教学的对策
新课改下小学英语口语交际教学的对策新课改以综合能力培养为目标，对小学英语口语交际教学提出了更高的要求。
下面是我针对新课改下小学英语口语交际教学的对策：一、创建一个积极的学习氛围1. 培养学生的学习积极性。
老师可以通过讲故事、播放英语歌曲和游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情。
2. 为学生提供合适的学习资源。
在教室里放置英语书籍、英语配音碟片等资源，让学生在课余时间自主学习，并提供学习策略指导。
二、创设真实的语言环境1. 通过英语角、诵读角等方式创设英语语言环境，让学生在这个环境中用英语进行交流和表达。
2. 利用多媒体设备，播放英文电影、动画片等，让学生在听力和口语上得到锻炼。
3. 鼓励学生与外教开展交流活动，提高学生的英语口语能力。
三、注重学生的口语表达能力培养1. 引导学生进行实际的交际活动。
比如分角色扮演对话，模拟真实生活场景，让学生用英语进行交流。
2. 提供学生练习口语的机会。
课堂活动中安排充分的问答环节和小组讨论，让学生能够积极参与口语表达。
3. 鼓励学生进行口语自我评价。
让学生评价自己的口语表达，并给予积极的鼓励和指导。
四、合理运用教材1. 选择适合学生口语交际教学的教材。
新课改强调学生主动参与学习，教材应该具备足够的语言表达机会和互动性。
2. 优化教材内容。
教材中的话题应与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和运用所学知识。
五、加强评估与反馈1. 通过多种评估方式，如口语测试、听力测试等，及时评估学生的口语能力。
针对学生的不足之处，制定个别化的辅导方案。
2. 提供积极的反馈。
鼓励学生在口语交际活动中的努力和进步，并及时对学生的口语表达进行赞扬或指正。
新课改下的小学英语口语交际教学需要创建积极学习氛围、创设真实语言环境、注重学生口语表达能力培养、合理运用教材以及加强评估与反馈。
这些对策有助于提高学生的英语口语水平，更好地适应新课改的要求。
新课改理念下的英语口语教学
新课改理念下的英语口语教学摘要：口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以，在教学过程中应采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
而小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。
关键词：新课改合作学习口语教学《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”、强调“用语言去做事情”。
这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好的基础。
常言道，“良好的开端是成功的一半”，我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。
因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要，其形式活泼，话题来源广泛。
一、利用教材中现成的话题美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。
”现行的小学英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在小学阶段占有相当重要的位置。
交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是小学生学英语要过的第一关。
青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。
二、谈论最近发生的和学生身边的事英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。
既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面，例如在学生春游回来后的第二天，我提出话题，How was it going yesterday?What did you do?然后小组谈论。
母亲节来临时，我倡导，Mothers’Dayiscoming,what are you going together?学生们立刻投入积极的讨论中。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略分析
（一 ）丰 富 英 语 口 语 教 学 材 料 我们根据自己的调查研究发现，孩子 一 周 的 有 效 学 习 时 间还是很充足的，同 时，我 们 对 于 孩 子 的 口 语 教 学 安 排 也 是 比较人性化的。这些都可以让孩子有一个很好的学习效果。
小学生在校口语教 学 时 间 较 充 足。《纲 要 》规 定：“小 学 生户外口语教学时 间 在 正 常 情 况 下，每 天 不 得 少 于 两 小 时。 积极开展适合小学生的英语口语教学，每 日 户 外 英 语 口 语 教 学不得少于一小 时 ”。 在 表 中 我 们 可 以 发 现，小 学 生 在 校 口 语教学时间是较充足的。
周刊
小学英语口语教学存在的问题 及解决策略分析
马吉忠
摘 要：口语作为口头交际的载体，是语言能力的重要组成部分。小学英语教学的 核 心 是“听”和“说”，尤 其 是“说”，即 英 语 口语教学 。近两年，随着口语考试相继被列入 中 考 和 高 考 的 范 围，小 学 英 语 口 语 教 学 愈 加 成 为 小 学 英 语 教 学 研 究 的 热 点 和 重 点。本文就小学英语口语教学存在的问题及解决策略进行了分析。
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由于现在孩子的口 语 教 学 文 本 数 量 少，种 类 不 全，造 成 了 孩 子口语教学 兴 趣 底 下 ，无 法 更 好 地 吸 引 孩 子 的 口 语 教 学 乐 趣。所以我建议，在 本 来 的 口 语 教 学 文 本 基 础 上，增 加 新 的 玩法。
（二 ）创 新 开 展 形 式 丰 富 的 英 语 口 语 教 学 通 过 我 们 的 研 究 发 现，单 一 的 游 戏 工 具，固 定 不 变 的 游 戏内容，无法做到让孩子们最大程度上有 效 地 参 与 到 游 戏 口 语教学当中去，这样就无法实现我们对孩 子 做 出 的 游 戏 教 育 目的。通过做游戏，不 仅 仅 可 以 提 高 孩 子 的 口 语 能 力，同 时 还可以让孩子们的体魄变得更加强壮。 （三 ）加 强 教 师 对 英 语 口 语 教 学 开 展 的 胜 任 力 通 过 我 们 的 观 察 发 现，口 语 教 学 能 不 能 有 效 地 开 展，与 老师能不能更好地理解口语教学的意义有着很大的关系。 如果孩子们进行的 口 语 教 学 有 危 险，老 师 就 及 时 地 阻 止，同 时还去批评他们的孩子，这就会使得孩子 们 失 去 了 对 于 口 语 教学的兴趣。所以在真正的开展口语 教 学 的 时 候，开 始 应 该 是扮演好一个保护者的角色，尽可能地鼓 励 孩 子 们 进 行 一 些 新的口语教学的尝试，让孩子们可以在游 戏 的 过 程 当 中 找 到 真实的自我。对于无法有效参与到口 语 教 学 当 中 的 孩 子，老 师应该尽可能地去培养兴趣，而不是 放 弃 对 孩 子 的 陪 伴。 因 此 ，在这里我有一些建议需要提出：第 一，重 视 健 康 教 育 课 程 就要重视英语口语教学的开展，在面对小 学 生 进 行 英 语 口 语 教学时，让孩子们 最 好 地 参 与 到 口 中，应 该 更 多 地 去 按 照 《纲 要 》进 行， 开展那些对于孩子们帮助意义最好的口 语 教 学，这 些 口 语 教 学也要尽可能地贴 近 孩 子 们 的 现 实 生 活 开 展，同 时，更 多 地 鼓励孩子参与到口语教学当中去。 （四 ）适 当 开 展 特 色 英 语 口 语 教 学 ，加 强 家 校 合 作 现在有很多的地方，会把自己的地方 特 色 和 孩 子 的 兴 趣 培养结合到一起。同时，他们还会把培 养 重 点 融 合 到 孩 子 的 英语口语教学当中。通过一些调查发 现，一 些 看 起 来 很 简 单 的口语教学，对于加 快 孩 子 的 兴 趣 培 养 和 素 质 发 展，都 有 着 很积极的作用。在孩子的英语口语教 学 当 中，应 该 更 多 地 借 助家长的帮助，让家 长 们 起 到 一 个 更 好 地 引 导 作 用，这 样 对 于孩子们的兴趣培养会起到事半功倍的效果
新课改下英语口语教学的重要性
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新 课 改 下 英 语 口语教 学 的重 要 性
河 南 省 中牟 县 一 高 张永 玲
口语 在 语 言 教 学 中 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 教学 中也 是 必 不 可 少 的 环 节 。 在 在
阅读 教 学 中有 计 划 地训 练学 生 说 话 便 能 加 深 对 课 文 的理 解 ，有 助 于 阅 读 教 学 任务
课 改 下 英 语 口语教 学 的看 法 。
一
研 版
、
影 响 学 生 英 语 水平 的原 因 。
１ ．口语 表 达 的心 理 障 碍
《 课标》 新 中指 出 ： 英 语 学 习 就 母 语 而 言 是 非 本 族 语者 与本 族 语 者 之 问 。 跨 文 “ “ 化 交 际 ” Ｉｔｒ ｈ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎｏ ＯＳ ｕｔ ａ ｃｍｍ ｎ ａ ｏ ） ”中 国孩 子 从 （ ｅｅ ｕａ ｃ ｍｍ ｎｃ ｉ ｒ ＤＳ． ｌ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎ 。 ｎ ｕ ａｏ Ｃ ｃ ｕ ｃ ｉ 呱 呱 坠 地 开 始 ， 被 灌 输 了母 语 ； 英 语 则 不 同 ， 当前 而 言 ， 城市 小学 三 年 级 才 就 而 就 在 开 始 接 触 英 语 ， 在 农 村 则更 晚 ， 中 一 年 级 才 结 识 这 位 姗 姗 来 迟 的 “ 友 ” 由于 而 初 朋 。
握 语 音 ． 成 典 型 的 “ 巴英语 ” 形 哑 ２ ．由 于缺 乏 自信 ． 生 口语 表 达 的热 情 受 挫 学
０ 学
新课改下如何教学小学英语
新课改下如何教学小学英语随着新课程的实施，小学英语教学也发生了很大的变化。
为了更好地适应新的教学环境，教师需要不断地提高自身的教学水平，同时也需要掌握一些新的教学方法和技巧。
本文将从课程设计、课堂教学、学生评价等方面，谈一下如何教学小学英语。
一、课程设计新课程的核心要求是学生主动学习和教师引导学习，而小学生年龄较小，对于语言的听说读写能力有限，因此教师在设计课程时需要着重考虑以下几个方面：1.把握教学要点在设计课程时，教师需要根据学生的实际情况，把握教学的重点和难点。
由于学生听说能力较弱，教师在课程设计中需要注重培养学生的听说能力。
比如，在学习单词时，除了教会学生正确读音和意思，还要教会学生如何正确地运用这些单词来表达自己的思想和情感。
在学习语法时，教师需要通过各种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握相应的基本句型。
2.综合运用教材资源在新课程的实施中，教材仍然是教学的基础。
因此，教师需要针对不同的教学内容，选择适合学生的教材资源。
教师可以综合运用课本、故事书、绘本、音频等多种资源，组织有趣的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
比如，在学习课文时，教师可以通过阅读故事书、绘本等资源，来帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。
3.合理安排学习任务在新课程的教学中，学生的学习任务和方法都有了很大的变化。
为了让学生更好地适应这种变化，教师需要合理地安排学习任务。
比如，教师可以通过小组合作等形式，让学生在课堂上完成一些小型的项目和任务，来提高学生的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以请家长给学生布置一些家庭作业，让学生在课外也可以继续学习和巩固知识。
二、课堂教学在新的课程环境下，教师需要掌握一些新的教学方法和技巧，以便更好地开展教学工作。
下面，就具体谈一下教学方法和技巧方面的做法：1.营造和谐的学习氛围在学习环境方面，教师需要营造出一种和谐、温馨的学习氛围。
比如，在开课前，可以通过歌曲、游戏等方式，让学生放松心情，进入学习状态。
新课改下小学生英语口语教学改革探索
新课改下小学生英语口语教学改革探索随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断地发展和改革。
作为国家的未来和希望，小学生的教育尤其重要。
英语口语教学的改革一直是教育界的一个热点话题，而新课改下小学生英语口语教学的改革探索更是备受关注。
本文将从新课改下小学生英语口语教学的现状出发，探讨现行的问题，并结合新课改的理念，提出一些改革的思路和建议。
一、现行小学生英语口语教学的问题在传统的小学英语教学中，口语教学往往被边缘化、甚至被忽视。
学生的英语口语能力普遍较差，表达能力不足，听力理解能力欠缺，对英文语音的掌握不够准确等问题屡见不鲜。
这些问题的存在主要源于以下几个方面：1. 教学目标不明确。
传统的小学英语教学往往以考试为导向，更注重学生的阅读和写作能力，忽视了口语能力的培养。
教学目标模糊不清，教师和学生对口语教学的重要性认识不足。
2. 教学手段单一。
传统的英语口语教学模式往往只是以课文的朗读和模仿为主，缺乏与现实生活紧密结合的综合训练，缺乏足够的互动与交流。
3. 教师素质和教材不足。
部分小学英语教师的英语水平和口语能力有限，无法有效地带领学生进行口语训练。
学校的英语口语教材也较少，内容单一，无法满足学生多样化的口语需求。
在新课改的理念下，小学生英语口语教学的改革需要树立新的理念和目标。
口语教学应该成为小学英语教学的重要组成部分，而非附属品。
口语教学应该紧密结合生活实践，培养学生的日常交际能力和实际运用能力。
新课改下的小学生英语口语教学应该注重学生的主体性，注重培养学生的综合素养和创新能力。
为了提高小学生的英语口语能力，应该从以下几个方面进行改革探索：1. 制定明确的口语教学目标。
学校和教师应该明确小学生英语口语教学的目标，包括日常交际能力、听说能力、口头表达能力等。
教师和学生应该共同参与制定个性化的口语学习目标，注重学生的主体性。
2. 推行多元化的口语教学方法。
传统的朗读和模仿模式过于单一，应该更多地采用交际教学法、任务型教学法等多种教学方法，以增加学生的口语输出机会，激发他们的学习兴趣。
新课改下小学生英语口语教学改革探索
新课改下小学生英语口语教学改革探索随着新时代的到来，小学英语教育改革正在进行中。
作为语言学科，英语作为第二语言需要不断摸索新的教学方法和方式。
而让学生更好地运用英语，了解不同文化背景的人和事，是我们教育的目的。
如何进行小学生英语口语教学改革呢？下面有一些探索来帮助实现这一目标：一、让学生感受到英语的魅力小学生英语教学中，学生往往因为受到学科性质和“讨好”外语教师的影响，对英语产生了一定的厌恶情绪。
所以，英语教师需要通过生动有趣的教学方式，让学生感受到英语的魅力，使学习变得有趣和愉悦。
英语应该被看作一种语言、一种交流方式，而不仅仅是一门学科。
二、保证教师的教学质量教师的教学质量是教学成功的关键。
英语教师要掌握足够的英语知识和整体英语教育理论，能够给学生提供科学的英语教育。
同时，针对不同的学生提供个性化、差异化教学，让每个学生都能够得到适合其需求和水平的教学。
三、采用音、像、色三位一体的教学方式通过音乐、电影、动画、拼图、游戏等多种方式，将英语知识和文化背景有机结合，让小学生更容易理解和记忆。
同时，这种教学方式不仅能够增强学生的兴趣，也能够提高学生的学习效率。
四、建立情景化教学方式教师可以通过设置场景和剧情，增加学生参与感和话语场景，让学生在课堂上进行交流。
例如：“你要去旅行，需要准备哪些物品？”“你遇到了外国朋友，你想了解他的爱好。
”这种情景化教学方式，能够调动学生对英语的积极性，加强对语言的理解和记忆。
五、通过游戏和互动活动培养小学生英语口语游戏和互动活动是提高英语口语的最佳方式之一。
教师可以组织学生进行互动活动，让他们互相交流，从而提高他们的英语表达能力。
例如，学生间进行角色扮演，互相对话，展示自己的英语表达能力。
学生的应用能力和语言交流能力不断提高，而且小学生十分喜欢游戏和活动，可以很好地配合教学。
总之，小学生英语口语教学应该以学生为中心，注重每个学生的需求和个性化发展。
教师可以通过创新教学方法，让学生更加活跃和积极参与，从而提高他们的英语表达和交流能力。
新课改下小学生英语口语教学改革探索
新课改下小学生英语口语教学改革探索随着时代的进步和教育的发展，新课程改革为小学生英语口语教学提供了一个全新的机遇和挑战。
如何有效地改革英语口语教学，激发学生的学习兴趣和学习能力，成为教师们亟待解决的问题。
新课改下的小学生英语口语教学应注重培养学生的语言应用能力。
不再将英语教学仅仅局限在课本上，而是将语言运用的融会贯通和实践应用相结合。
教师应通过游戏、角色扮演等活动，激发学生的积极性，培养学生的英语应用能力，让学生在真实的情境中运用所学的英语进行沟通。
新课改下的小学生英语口语教学要重视学生的情感投入。
教师应该以学生为中心，倾听学生的想法和感受，了解他们对英语学习的兴趣和需求。
通过与学生的互动，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的热情，并通过丰富多样的教学策略，提高学生的语言表达能力。
新课改下的小学生英语口语教学需要注重培养学生的学习策略。
学习策略的培养是提高学生学习效果的关键。
教师应引导学生主动探索学习方法和技巧，培养学生的学习自觉性和学习能力，让学生在自主学习的过程中不断提高自己的口语表达能力。
新课改下小学生英语口语教学应合理安排课堂教学时间。
由于小学生的注意力和学习时间有限，教师应合理利用课堂教学时间，控制教学内容的范围和难度，使学生在较短的时间内获得最大的学习效果。
教师可以通过布置课后作业，以及鼓励学生在课余时间进行自主学习，进一步提高学生的英语口语水平。
新课改下小学生英语口语教学需要加强学科整合和跨学科教学。
英语口语教学不能孤立于其他学科，而是应与其他学科进行有机的结合。
教师可以通过英语剧、英语歌曲等形式，将英语与其他学科的知识相结合，培养学生的综合运用能力和创造性思维能力。
新课改下如何培养学生的英语口语能力
口语能力。同时， 教师要尽可能发现学生 的亮点 ， 让每位学 立说英语 的 自信心 。 （ ２ ） 巧妙纠错 ， 培养学生“ 说” 的胆量。初 中学生 由于受
的语言 复述课 文 内容 ， 并 用多种方法启发 、 引导学生 ， 帮助 生都能走 进老师精心设计的语境 ， 走出羞于开 口的困境 ， 树
始终是 主体 ， 教师是协调者和组织者 。所有英语 活动 ， 学生
利进行 ， 又要防止训练过程 的失控。首先 ， 教 师要通过 了解 学生的实际能力 ， 考虑不 同学生的特点 ， 制定适 当的口语教
教师是导演 。因此 ， 教师既要保证 口语交际的顺 教学 ， 会使学生产生压抑感 ， 抑制学习兴趣 。一是多开展 丰 是主角色 ，
表达 自己的观点 ， 落落大方地与人交际。对于学生的错误 ，
巧妙 纠正 。 教师不要随意打断学 生的 系学生的实际生活 ， 安排学生轮流演讲 ， 开展互动交流 ， 让 教师要针对不同情况 ， 学生在不知不觉 中得到锻炼 ， 既增强学生 的学习兴趣 ， 又培 思维 去纠正 ， 更不能指责 ， 这样必然挫 伤学 生的积极 性 ， 致 养 了自信心 。 三是组成 口语交流小组 ， 开展 口语训练。 每个 使学生怕 出错而不敢开 口说英语。教师可 以将学生们 常犯
费力 ， 许多教师 在课堂上对 于“ 听” “ 读” “ 写” 比较 重视 ， 往 生提高 口语能力的辅助方法。 同时， 教师还可利用英语教学 往 占据 了大量时 间和精力 ， 而忽视 了 口语教学 ， 影响 了学 网站 、 英语影 片等窗 口， 使声情并茂 的教学手段 、 真实 的语 生英语交 流能力 的培 养。因此 ， 教师要运用 不同的教学方 言实例相得益彰 ，使语言文化的学习都能在英语 教学 中融 法， 使 学生 的英 语 口语 水平得 到提高 ， 实 现《 大纲》 所规定 为一体 。 的教学 目标 。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而积极的。
随着新课程标准的实施，小学英语教学不再局限于简单的语法和词汇教学，而是更加注重学生的综合语言能力的培养。
新课改强调学生的自主学习和实践能力，鼓励学生在课堂上积极参与、动手实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
这使得英语教学不再是死记硬背的功课，而是能够帮助学生真正掌握语言技能并能自如运用的过程。
新课改还注重培养学生的跨文化意识和跨学科能力，帮助他们更好地理解和融入全球化社会。
通过引入更多的英语原版资料和跨学科主题，学生能够更好地了解世界各地的文化和知识，拓展自己的视野和能力。
新课改为小学英语教学注入了新的活力和内涵，提升了教学质量和学生的综合素质。
教师和学生在积极适应和实践新课程标准的过程中，都将受益匪浅，并将迎来更多的挑战和机遇。
在新课改的框架下，小学英语教学将朝着更加多元化、有效性和个性化的方向发展，为未来的教育培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的改变Under the background of the new curriculum reform, primary school English teaching has undergone significant changes. One of the key changes is the shift from traditional teacher-centered instruction to student-centered learning. This means that teachers are no longer the sole source of knowledge, but instead they act as facilitators and guides in the learning process.2.2 如何有效地实施新课改下的小学英语教学新课改下的小学英语教学需要教师具备更多的专业知识和教学技能，教师们需要不断提升自己的能力和水平。
新课改下如何进行小学英语教学
新课改下如何进行小学英语教学摘要：新课程改革为我们的课堂教学提出了一系列全新的要求,对于广大教师来说,这是进行课堂教学改革,提高整体教学效益的重要契机。
小学英语新课程标准提出：“小学英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”这对我们以往的英语教学模式提出了挑战,也为我们今后进行英语课堂教学改革提供了重要方向。
关键词：新课改小学英语新课程改革为各学科教学注入了生机与活力，在带来重大机遇的同时也不可避免地为我们的教学带来了挑战，挑战着我们的教学观念与思想观念。
如何进行小学英语教学这是广大教师共同关注的问题。
现代教学更加关注学生的学，关注学生自主学习能力与语言综合运用能力的提高。
新课标明确提出了要以学生为中心的教学理念，我们不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，关注学生学习主体地位的确立，引导学生主动参与、积极探究，享受英语学习所带来的乐趣，让学生真正爱上英语学习，形成持久浓厚的学习动力，学会英语学习，全面提高英语听说读写能力。
笔者结合对新课标的认识与具体的教学实践来展开论述。
一、树立全新的教学观念，实现从教师的教转向学生的学1.了解学生的实际情况。
无论是备课还是具体的教学活动，教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计，要基于学生基础、认知规律与接受水平，考虑到学生的兴趣、爱好等来综合设计教学活动，真正做到贴近学生的学情，符合学生的最近发展区，能够激起学生参与学习的激情。
2.给予学生主体参与的时间。
在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间，要让学生有更多自主学习、思考的时间，这样才能让学生切实感受到自身的主体地位，从而使学生主动而积极地参与到教学中来，使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。
3.给予学生更多选择的空间。
学生学习主体地位的确立并不是单一地体现在时间上，还体现在自主选择的权利上。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
新课改下小学生英语口语教学改革探索
新课改下小学生英语口语教学改革探索近年来，随着新课改的推进，小学生的英语教学也在不断进行改革探索。
在传统教学模式下，小学生的英语口语表达能力发展较为缓慢，学生更注重的是对单词的记忆和语法的掌握。
在实际应用中，小学生更需要掌握的是日常生活中的交际能力和实际口语运用。
在新课改背景下，小学生英语口语教学的改革势在必行。
为了更好地促进小学生英语口语教学的改革，教师可以从以下几个方面进行探索：要注重创设语境，提供真实交际情境。
传统模式下，小学生学习英语时局限于教科书中的对话和文本，对学生的语言运用和交际能力的提升有一定的限制。
而在新课改下，教师可以尝试引入更多真实的情境和实际生活中的口语交流，比如通过模拟购物情景、游戏活动等使得学生的学习变得更加有趣和实用。
让学生在情境中真实运用英语，激发学生的兴趣和动力。
要注重提高教师的口语表达能力。
在新课改下，教师不再只是教授知识和技能，更注重培养学生的综合素养。
作为教师，不仅要具备扎实的英语语言能力，还要有良好的口语表达能力。
教师可以参加一些相关的培训，提高自己的口语表达水平，同时也可以利用多媒体工具和教学资源，让学生接触到更多真实的英语语言环境，培养学生的口语表达能力。
要注重培养学生的交际意识和交际能力。
在新课改下，学生的学习不再以课本为中心，而是以学生为主体，教师以学生为导向的方式进行教学。
教师可以通过一些小组讨论、合作活动等形式，让学生在互动中学会倾听、表达和交流。
教师还可以引导学生在课外积极参与到英语角、英语俱乐部等活动中，提高学生的交际能力和跨文化意识，培养学生的自信心和表达能力。
要注重评价机制的改革。
在新课改下，评价不再只注重对知识的测评，更注重对学生综合素养的评价。
在小学生英语口语教学中，教师可以采用多种评价方式和工具，比如口头表达、演讲、角色扮演等形式，全面评价学生的口语表达能力和交际水平，更好地促进学生的英语口语发展。
新课改下小学生英语口语教学的改革探索是非常必要的。
新课改下小学英语口语交际教学探索
新课改下小学英语口语交际教学探索新课程改革下，小学英语口语交际教学呈现出多元化的探索。
本文将从教材选择、教师角色转变、教学方法创新等方面阐述新课改下小学英语口语交际教学的探索。
教材选择是小学英语口语交际教学的重要环节。
新课改中，教材的选择更加注重学生的实际需求，关注学生的学习兴趣和生活实际。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平选择适合的教材，让学生能够在情境中学习、运用语言。
教材内容应紧密结合学生的日常生活，注重培养学生的交际能力和沟通技巧。
在教学过程中，教师可以通过创设情境、使用多媒体等方式，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
教师的角色转变是新课改下小学英语口语交际教学的重要方面。
传统教学中，教师主要担任知识传授者的角色，而在新课改中，教师需要转变为学生的引导者和组织者。
教师应关注学生的学习需求和学习方式，为学生提供合适的学习环境和资源，并鼓励学生主动参与、合作学习。
教师要积极与学生进行互动，引导学生进行实际语言运用，培养学生的自主学习能力和交际能力。
评价方式创新是新课改下小学英语口语交际教学的有力支持。
传统教学中，评价主要依据学生的课堂表现和考试成绩，而新课改中，评价更加注重学生的语言运用能力和交际技巧。
教师应通过观察学生的口语表达、听力理解和沟通能力，以及学生的合作学习和自主学习情况，综合评价学生的口语交际能力。
评价方式可以采用口头表达、演讲比赛、小组讨论等多种形式，鼓励学生主动参与、合作学习，提高口语交际能力。
新课改下小学英语口语交际教学呈现出多元化的探索。
教师应根据学生的实际需求选择合适的教材，转变为学生的引导者和组织者，创新教学方法，以及采用多样化的评价方式。
这些探索将有助于提高学生的口语交际能力，培养学生的综合语言运用能力和社交技巧。
新课改下打造小学英语高效课堂的策略
新课改下打造小学英语高效课堂的策略一、设置积极学习氛围1. 创设英语角：在教室中设置一个专门的区域，放置英语相关的海报、图片和单词卡片，并提供英语学习资料供学生自由查阅。
2. 应用多媒体技术：利用多媒体设备，播放有趣的英语学习视频、歌曲，激发学生对英语学习的兴趣，并提供合适的学习素材。
3. 布置英语学习墙：在教室的一面墙上，贴上学生的英语作品、学习记录和英语学习标语，鼓励学生互相学习和展示。
二、采用互动教学方法1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成英语任务，包括对话练习、角色扮演和情景模拟等，提高学生的口语表达能力和合作意识。
2. 游戏化教学：设计一些英语学习游戏，如单词游戏、拼字游戏等，通过游戏的方式培养学生的兴趣和动力，并加深对英语知识的记忆。
3. 视听互动教学：结合多媒体技术，引导学生观看英语动画片或听音频故事，并在观看或听完后进行相关问题的讨论和活动，培养学生的听力和理解能力。
三、个性化学习辅导1. 制定个性化学习计划：了解每个学生的英语水平和学习需求，制定个性化的学习计划，针对每个学生的不同层次和特点进行有针对性的教学。
2. 多角度评估学生学习情况：运用多种评估方式，如口语表达、听力理解、阅读和写作等，全面了解学生的学习情况，及时给予学生针对性的反馈和指导。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生在课后进行自主阅读、听力练习和写作训练，并提供相应的学习资源和指导，培养学生独立学习和解决问题的能力。
四、注重学科整合和语境建构1. 搭建跨学科桥梁：将英语与其他学科有机结合，利用英语来学习其他学科的知识，如通过英语讨论关于科学实验的问题，提高学生的语言能力和科学素养。
2. 构建语境情境：在教学中创造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行语言交际，让学生感受到英语的实用性和应用性。
3. 鼓励多媒体表达：引导学生使用图片、视频和音频等多媒体工具来进行英语表达，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
新课改下小学英语口语交际教学探索
2019年26期┆141教法研究新课改下小学英语口语交际教学探索唐 婷摘 要：新的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
本篇论文就英语教学中学生口语能力的培养和一些口语教学活动途径等作简要阐述。
关键词：英语教学；口语能力；方法 英语是一种语言交流工具，小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
受传统英语教法的影响，英语教学多年来只注重笔头应试能力的培养，口语教学被忽视。
老师在教学过程中过分强调英语语言点和语法，在课堂上花费大量时间讲解给学生听。
结果是学生的阅读和书写能力相当好，但口语能力极差，以至于学生在学了好多年英语之后还不能用英语来和别人沟通。
长期以来，中国英语教学是以教师为中心，忽视了学生主体性的发挥。
英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。
如何破除“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习，激发学生学习的积极性、主动性，根据学生的主体地位来安排教学活动，以提高学生的口语能力是一项重要的研究课题。
一、积极创设英语教学情境（1）英语的交际性决定了其在情景中学习的必要性.为学生创设使用英语的情景,让学生在交际中学习,把语言转化成情景交际的需要,才能让学生真正体会到学以致用的成就感.从上课的第一分钟就以英语开始，老师可以用日常问候开篇：Class begins! Good morning, boys and girls!也可以走下台，亲切地问候学生，比如：Hello, Kelly! How are you? Hi, do you like apples?等。
也可以同桌或两人小组进行问候，互相提问，老师可以在旁边聆听，并作以适当纠正，整堂课基本可以用英文发出指令，需要注意的是尽量用简单的英语关键词或短语，开始的时候听不懂没关系，师先翻译一下，久而久之，学生就可以听懂习惯了，并逐步培养起英语语感来。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略摘要：新课改明确提出小学英语教师在教书育人的过程中，必须要将学生放在课堂主体地位上，提升对口语教学的重视度，培养学生的核心素养。
作为使用英语人数最多的国家之一，英语已经成为中国的第二语言。
是从小学阶段甚至从幼儿阶段就必须开始学习的内容,但是目前很多学校在低年级的英语教学中往往还是以听、读、写作为英语学习的重点,往往忽略了英语另外一个重要的教学内容"说",使得很多学生学出来仍然是哑巴英语，因此教师在上课当中要真正做到学以致用,做到将理论与实际相结合,这样才能在将来立足于社会。
关键词：小学英语;口语教学;存在问题;解决策略引言随着新课程的深入，英语语言教学越来越受到重视。
，小学阶段是学上学习成长的重要阶段,在这一阶段学生不管是从心智上还是从情感上都是成长的关键期。
所以身为为小学英语教师进行课堂知识教学时需要重点完成的任务。
在这种背景下，英语教师必须更新自身的口语教学观念，这一时期的学生在记忆力方面、模仿力方面都显得非常具有可塑性。
通过对实际教学情况进行分析可以发现,现在很多小学教师在进行口语教学时,并没跟上新课改发展的脚步,所使用的教学方法也比较滞后,导致种种问题的发生。
一、小学英语口语教学存在的问题分析（一）教师重视程度不够,教学理念落后众所周知,新课程改革对小学英语教学提出了新的要求，完成对学生听说能力的培养，并以听说为主，辅以读写展开课堂知识教学，从而有效提高学生的英语素养。
但是目前很多小学英语教师为了提高学生的考试成绩，在课堂教学过程中更多地将教学重心放在单词、语句的理解、记忆方面，缺乏对口语训练的重视，严重影响了学生口语水平的提升。
除此之外，现在很多小学英语教师在进行课堂知识教学时，死板地按照英语教材进行内容复述教学，教学方法枯燥乏味，虽然极大地降低了教师的教学压力，但是久而久之却会导致学生丧失参与口语学习的兴趣和欲望，不仅没有办法达到预期的教学目标，还会对学生的全面发展产生较大的消极影响。
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教 研 探 索
祖 国
而备 ， 学 习知识 的最终 目的是应 用 ， 如果我们只是为 了应付丽为之 ， 那将失去 素质教育 的本质意义 。 ４ ．作业缺少层次性 。有 的教师没有 注意到学生之间存在着个体 的差异 ， 布置 同样 的作业 ，效果 自然各不相同 ，不是优生 “ 吃不饱 ” ，就是差生 “ 吃不 了” ，导致部分学生做完没事 干，而另一 部分学生干不 了又去抄别人 的作业 。 这样长期下去学生没有养成 良好 的作业 习惯 ， 最终我们 的教学无法提 高。 这是 我们 的失败之举 。 ５ ．学生缺乏独立完成作业 的信心 。做作业总想与同学凑在一起 “ 研 究研 究” ，对答案 。单独做时 ，遇 到困难 ，既不 愿动脑钻研 ，又不愿翻阅教科书和 参考书 ，空在那里 ， 等着 问老师或 同学 ， 有时勉强做完 ，做得对不对 ，心中无 数 ，又不愿验算和检查 。
新课 改下小学英语的口语教学策略
河北省广平县广平小学 郭 占军
口语是 口头交际使用 的语言， 从古至今都是 人类最适 用、最方便 、最广 泛的语 言形式。 口语能力的好坏直接 影响交际能力和 交际效果 。加强英语 口 语 能力 的培养是 当代 外语教 学的趋势， 也是提高我 国外语教学质量的努力方 向。
英语 口语 教学
口语是 口头交 际使用的语言从 古至今 都是人类最适用 、最方 便 、最广泛 的语言形式。口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果 。 加强英语 口语能 力的培养是 当代 外语教学的趋势 ， 也是提 高我国外语教学质量 的努 力方向。那 么 ，如何进行小学英语 的口语教学呢？
１ ．严格控制好作业 的数量 。减轻 中小 学课业负担已成为推进素质教育 中 亥 ４ 不容缓 的问题 。 适量 的课 外作 业能让 学生轻 松、愉快的投入学习 中去 ， 这样 我们就能收 到较好 的教学效果 。同时他们也有充余 的时间去发展 自 身 的特长 ， 这也是现行 素质教育 的基本要求 。 ２ ．作业形式多样而又典型 。 教 师除布 置书面作业 ，还可以布置 口头作业 、 阅读作业 、视听作业 、 实践作业 ，并且这些作业都有着实际的意义 ， 切勿走形 式 ，这样 学生愿意 做作业 ， 从而减轻了心理上的作业负担 ，同时也发展 了学生 的智力与创造能力 。 ３ ．从实际 出发 ，不能搞 “ 一刀切 ” 。教师 酋先必须认 清 学生的差异情况 ， 可 以把学生分成几个组 ，作业也从难度 、 数最分成几类 ，让不同水平 、能力 的 学生都基本得到有效 的训练 。 也可 以把作业分为 “ 必做题 ” 与 “ 选做题”两类 ， 这样不仅有效 的提高 了教学质量 ， 同时不 同层 次的学生也得到 了不同程度 的提 高。 实践证 明，教师只有更新观念 ，变 “ 虎头蛇尾 ”为虎头 “ 龙”尾 ，重视课 外作业 的刨造性设计 ， 视学 生为知识获取 的主动参 与者 ， 让学生在 自主 、 探究 、 合作 中学 习，才能开辟教学的新天地 ！
三 、课外作业应抓好 以下方面
识在 头脑中留下 较深的印象。 ２ ．有利 于技 能技 巧的形 成。学习过程 ，不仅是掌握知识 的过程 ，也是形 成 技能技巧的过程 ， 不掌握一定的技能技巧 ， 就不能运用知识分析问题解决问 题， 而通过做作业进行反复练 习， 则是形成技能技巧的基本条件。俗话说 ， “ 拳 不 离手 ，曲不离 口” ，阅读 、书写 、作文 、绘图 、操作等技 能技 巧 ，在一定程 度上有赖于 日复一 日、年复一年的做作业的磨练 。 ３ ．做作业对 学生 具有德育作用。作业是学生必须认 真完成 的学习任务 ， 要出色完成课外作业 ， 必须克服许多 困难 ，排除各种干扰 ， 集 中精力 ，耐心细 致地做 ， 要认真动 脑，书写工整 ，细心检查 ，坚持不懈 。通过做课外作业 ，可 以培养学习的责任感和认真负责 、 一丝不苟 的精神 ， 锻炼克服 困难 的坚强 意志， 发展独立性和创造性 ， 逐 步形成踏实 、严谨、 自 觉 、主动和富有 自制力等性格 特 征。 二、 当前课外作业的几种现状 １ ．作业数量 偏多。面临今天的应试教育 ，学校对教 师评价 的尺度无疑置 于考试成绩之上。成绩好 ，你就是最优秀的教师 ， 在这思想压力下 ，教师的教 学重心就出现倾斜 ， 不仅 狠抓课堂 ，而且独裁 了学生的课余 ， 每天 留给学生的 是大批大批的课外作业 ，有教材上的 、有资料上的 、还有教师 自己抄的等等 ， 学生的课余生活除了作业还是作业 ， 几乎没有 自己独立的空 间，长期下去，不 但影响了他们的身心健康 ， 同时也影响他们的学习状态。教师无意中 已抹杀 了 他 们的喜爱与特长 ， 就算他们将来能顺利的进人大学 ， 那他们的发展也是有限 的 ，这根本违背了素质教育的本质。 ２ ．作业 难度偏难。很 多教师不求实际 ，没有 正确估计学生 的学习基础 ， 随意的布置一些资料上的习题作为学生的课外作业 ， 这些作业难度过大 ， 导致 学生无法完成 ， 又要逃避 老师 的惩罚 ，他们只好 胡乱的做一 通。长期下去教学 效 果可想而知 ， 不但没有达到预期 的目的，而且让 学生失去 了学 习的兴趣 ，并 让学生养成了不 良的学习习惯 ，这对我们的教学极为不利。 。 ３ ．作业 缺乏典型。有的教师为了应付学校 的检查 ，再加 上 自身的一些因 素， 没有考虑到学科的差异 ， 盲 目的给学生布置一些课 外作业 ， 这些作业单调 呆板， 质量较差 ， 根本 无法达到发展 学生的思维和创新 的 目的。知识是为应用