人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》教学设计 教学反思
《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思（精选9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《树和喜鹊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《树和喜鹊》教学反思篇1校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》。
上完后，觉得教学效果较好的有两处。
一是利用插图，梳理文脉。
课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。
书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。
课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。
后面两幅图，学生就能找得更准确了。
第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。
课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
《树和喜鹊》教学反思篇2统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
2023年部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学习目的：1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。
2、理解“也”的用法，会用……也……说话。
3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。
4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
重点：1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
课前交流：同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。
那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。
好，同学们你们准备好了吗？现在上课。
学习过程：一、复习词语，回顾内容师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：1、出示词语：只有从前鸟窝孤单安安静静种树后来邻居快乐叽叽喳喳2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。
你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。
二、品读词句，感悟内涵（一）学习第一部分：1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一、教学目标学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。
培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。
感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。
（板书标题）（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。
②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。
（三）抓住重点，理解道理1、这共出现四次对话。
第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。
第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。
第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。
这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。
表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。
3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
树和喜鹊教学反思（精选13篇）
树和喜鹊教学反思树和喜鹊教学反思（精选13篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的树和喜鹊教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
树和喜鹊教学反思篇1一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。
这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。
利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。
学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
部编版一下《树和喜鹊》教学反思（通用6篇）
部编版一下《树和喜鹊》教学反思部编版一下《树和喜鹊》教学反思（通用6篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的部编版一下《树和喜鹊》教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
部编版一下《树和喜鹊》教学反思1《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
文章告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
部编版一下《树和喜鹊》教学反思2校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。
上完后，觉得教学效果较好的有两处。
一是利用插图，梳理文脉。
课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。
书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。
课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。
后面两幅图，学生就能找得更准确了。
第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思（精选10篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《树和喜鹊》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《树和喜鹊》教学反思篇1《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。
在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）--交流--提升的方式进行教学。
并重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，"孤单"是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，我采用了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。
从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
《树和喜鹊》教学反思篇2统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思精选3篇
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思精选3篇【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第1篇】一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极*。
这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.>同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。
利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个>故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。
学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。
做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第2篇】教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
部编版语文一年级下册树和喜鹊反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册树和喜鹊反思第【1】篇〗《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
文章告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
〖部编版语文一年级下册树和喜鹊反思第【2】篇〗《树和喜鹊》教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
〖部编版语文一年级下册树和喜鹊反思第【3】篇〗教学反思Chinese统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教材解析：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。
告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。
这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。
能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？生：白云的家。
师：大海是谁的家？生：小船的家。
师：大地是谁的家？生：小草的家。
师：大树是谁的家？”生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。
今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。
讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。
帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求：（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
人教版小学一年级下册语文课文第6课《树和喜鹊》原文、教案及教学反思
原文树shù和hé喜xǐ鹊què从cónɡ前qián,这zhè里lǐ只zhǐ有yǒu一yì棵kē树shù,树shù上shànɡ只zhǐ有yǒu一yí个ɡè鸟niǎo窝wō,鸟niǎo窝wō里lǐ只zh ǐ有yǒu一yì只zhǐ喜xǐ鹊què.树shù很hěn孤ɡū单dān,喜xǐ鹊què也yě很hěn孤ɡū单dān.后hòu来lái,这zhè里lǐ种zhǒnɡ了le好hǎo多duō好hǎo多duō树shù,每měi棵kē树shù上shànɡ都dōu有yǒu鸟niǎo窝wō,每měi个ɡe鸟niǎo窝wō里lǐ都dōu有yǒu喜鹊。
树shù有yǒu了le邻lín居jū,喜xǐ鹊què也yě有yǒu了le邻lín居jū.每měi天tiān天tiān一yì亮liànɡ,喜xǐ鹊què们men叽jī叽ji喳zhā喳zhā叫jiào几jǐ声shēnɡ,打dǎ着zhe招zhāo呼hū一yì起qǐ飞fēi出chū去qù了le.天tiān一yì黑hēi,他tā们men又yòu叽jī叽ji喳zhā喳zhā地dì一yì起qǐ飞fēi回huí窝wō里lǐ,安ān安ān静jìnɡ静jìnɡ地dì睡shuì觉jiào了le.树shù很hěn快kuài乐lè,喜xǐ鹊què也yě很hěn快kuài乐lè.教案教学目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1) 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单(2) 你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗展开讨论交流。
【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第2篇】教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
最新精选树和喜鹊教学反思6篇
精选树和喜鹊教学反思6篇《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
那么，《树和喜鹊》教学反思怎样写？下面小编给大家整理了树和喜鹊教学反思，欢迎借鉴！精选树和喜鹊教学反思篇1本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。
全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。
在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。
除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB 式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。
在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。
在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。
其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。
最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。
当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
精选树和喜鹊教学反思篇2这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
《树和喜鹊》教学反思(9篇)
《树和喜鹊》教学反思（9篇）《树和喜鹊》教学反思篇1校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》。
上完后，觉得教学效果较好的有两处。
一是利用插图，梳理文脉。
课文采纳三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。
书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让同学找与图相关的段落，同学都有看连环画的阅历，所以找起来比较简单。
课堂上一开头有同学说与图一配的是第一自然段，又有另一同学说是第一二自然段，我确定了其次个同学的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。
后面两幅图，同学就能找得更精确了。
其次是教学“孤独”一词，引导同学关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，同学对于“孤独”的理解很到位，也能通过朗读表达出来。
课堂上，同学没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提示我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思索理解的方法。
课后，李老师告知我一个想法，我在此登记：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
《树和喜鹊》教学反思篇2统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是有名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事特别浅显，却蕴含着深意——有了邻居和伴侣，大家一起生活才感受到欢乐。
本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。
根据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字熟悉“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法熟悉“都”，通过“都”和“邻”的比较熟悉“邻”。
字理识字法熟悉“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片熟悉“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤独的意思。
2024年部编版语文一年级下册树和喜鹊反思3篇
部编版语文一年级下册树和喜鹊反思３篇〖部编版语文一年级下册树和喜鹊反思第【1】篇〗教学反思Chinese统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，一加一的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用认识“窝”。
多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。
这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。
为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2.学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。
字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。
“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。
再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。
也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。
2023年部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
感受语言的美，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备：1、课文朗读动漫、教学辅助课件。
2、学唱歌曲《找朋友》。
（学生）课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的'方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思3篇2024
部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思３篇２０２４〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思第【1】篇〗一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。
这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。
利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个>故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。
学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。
做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思第【2】篇〗《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思第1篇】树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
开篇设计“找朋友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“朋友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的兴趣。
识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。
符合新课标中情感价值观的培养要求。
不足之处是课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。
本课课文教学按照重点词句的线索来设置。
“孤单—快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。
“很多很多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。
小伙伴快快乐乐的生活在一起。
在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。
课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
【部编版语文一年级下册树和喜鹊教学反思第2篇】教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
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人教版部编本一年级下册《树和喜鹊》教学设计教学反思
文本分析：
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标：
1. 会写本课“单、居、招”等六个生字，做到笔顺正确。
2. 正确认读文中九个生字，3个多音字“只、重、乐”。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
5. 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学重难点：
1.逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“单、居、招”等六个字。
2.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
3.让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
教学准备：
多媒体课件。
设计理念：
1.激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。
识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
2.让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
3.指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。
从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
第一课时
一、导入
1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学习生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书“孤单”、“快乐”。
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?
(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。
第二课时
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画“横折弯钩”。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
板书设计：
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
教学反思：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。