六年级语文下：步步推进 引导学生入情入境──《我的伯父鲁迅先生》教学案例及评议
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
【教学过程】一、谈话激情引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
二、初读课文1、自由读课文，思考：投影出示：⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事⑵鲁迅先生是个怎样的人用“”划出中心句。
2、讨论反馈：⑴周晔回忆了五件事：①追悼鲁迅。
②谈论《水浒传》。
③谈“碰壁”。
④救护车夫。
⑤关心女佣。
随机解释“追悼”以及《水浒传》。
⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。
投影出示中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
”3、细读第一段：⑴导入：这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系指名读第一段。
⑵第一段与之关联的句子：投影出示：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。
”⑶这两句话之间是什么关系(因果关系。
)谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话进行不同因果句式的语言训练。
⑷句中“爱戴”是什么意思哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。
)随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。
)⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。
⑺用低沉的语调读第一段。
四、字词点拨1、读一读，辨一辨，再组词：掉( )言( )用( )许( )悼( )唁( )佣( )浒( )2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
⑵“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析-教案教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析-教案教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景分析《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的背景，介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
强调通过学习这篇文章，让学生了解鲁迅先生的思想精神，提高对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学目标了解鲁迅先生的生平背景和文学成就。
分析文章的文学特点和表达技巧。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考鲁迅先生的思想精神对当代的意义。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容分析文章的主要内容和主题思想。
解读文章中的重点句子和象征意义。
探讨鲁迅先生的思想精神及其对现实社会的启示。
2.2 教学步骤引导学生阅读文章，理解文章的基本情节和人物关系。
分析文章的文学特点，如语言表达、情感描绘等。
解读文章中的重点句子，探讨其深层含义。
引导学生思考鲁迅先生的思想精神对个人的影响。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析文章中的具体内容和表达方式。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学策略设置问题情境，激发学生的思考兴趣。
提供相关资料和背景信息，帮助学生深入理解文章。
鼓励学生发表自己的观点和感受，培养其批判性思维能力。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、小组分享和课后作业等方式，评估学生的学习效果。
观察学生在课堂上的参与程度和思考表达能力，评估其对文章的理解程度。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足之处。
根据学生的反馈情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解其文学风格和思想精神。
组织学生参观鲁迅先生的纪念馆或相关展览，加深对鲁迅先生的了解。
5.2 教学拓展开展鲁迅主题的写作活动，如写作一篇关于鲁迅的短文或进行鲁迅小说创作。
引导学生关注当代社会问题，思考如何借鉴鲁迅的思想精神来解决现实问题。
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析（精选15篇）
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析（精选15篇）《我的伯父鲁迅先生》分析篇1教学片段：1、师：从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？用自己喜欢的方式读课文，找到相关的句子，勾画出来，反复读一读，在旁边用铅笔批注出来。
2、生自由读书批注。
3、师：谁来向大家谈谈你的理解？4、生自由汇报。
郭明威：我理解了“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
””这句话，通过语言描写，我体会到鲁迅先生的语言很幽默，很含蓄，表面是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言委婉的批评我读书不认真。
师：你真会读书，能通过语言描写来理解课文。
师：我之所以会张冠李戴，将一个人的事情安在另一个人的身上，是因为我读书---生：囫囵吞枣。
师：如果是其他长辈见我这样读书会怎样说？而伯父却---（有感情的读一读这句话）生读，评价朗读，指名读，评价，齐读。
继续汇报：甲：我用了联系上下文的方法理解了“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
”这句话，联系上文，伯父与我谈论《水浒传》，我知道伯父送书给我是他非常关心我。
师：你能用联系上下文的方法理解课文，真不错，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不正是表明他“为自己想得少，为别人想得多”吗？乙：我利用想像画面的方法理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。
”这句话，通过作者的描写，想象当时爸爸和伯父一个蹲着，一个半跪着，为车夫包扎伤口的情形，我体会到了身为一个大文豪，却如此地关心一个贫穷的黄包车车夫，他为别人想的可真是多啊！孟祥丽：我也理解了这句话。
我是结合文中插图来理解的。
通过观察文中插图，我发现爸爸蹲着，伯父半跪着，正在认真的为黄包车车夫包扎伤口，看他们的表情，使我感觉到：伯父有着一颗怜爱的心，一颗同情贫苦人民的心。
《我的伯父鲁迅先生》教案(人教版六年级教学设计)
分析人物形象
教学方法与手段
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通过提问和讨论，了解学生对鲁迅及其作品的已有认知，以便更好地引导他们进入课文。
激活学生的前知
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种方式，帮助学生理解课文内容，掌握相关的语文知识和技能。
教学策略
引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，主动参与到学习中来，培养他们的自主学习能力。
总结词：巩固提升
教学重难点
CATALOGUE
03
学生需要掌握文章的主要事件和人物关系，理解鲁迅先生的性格特点和品质。
理解课文内容
学生应能够体会作者对鲁迅先生的深厚感情，理解鲁迅先生对社会、对人民的关心和热爱。
体会情感
由于鲁迅先生的形象比较复杂，学生可能难以全面、深入地理解他的性格特点和品质。
学生需要了解当时的社会背景和历史环境，以便更好地理解课文中涉及的事件和人物行为。
总结词：深入解析
详细描述：逐段讲解课文，引导学生理解文章中的重点词汇、句子和段落，同时结合鲁迅的生平和时代背景，帮助学生更好地理解课文内容。
总结词：互动参与
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象、主题思想等，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的思维能力和语言表达能力。
01
02
详细描述：布置相关作业，如读后感、课文段落背诵等，帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的语文应用能力。
能力提升
学生能够感受到鲁迅先生的人格魅力和文学魅力，培养对文学的兴趣和热爱，增强对中华文化的认同感和自豪感。
情感体验
了解鲁迅先生的短篇小说及其创作背景。
主题
介绍鲁迅先生的短篇小说代表作，如《狂人日记》、《呐喊》等，探讨其创作背景和社会意义。
部编版(五四制)语文六下21《我的伯父鲁迅先生》名师优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下21《我的伯父鲁迅先生》名师优质课教学设计一. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是部编版（五四制）语文六下第21课，这篇课文是一篇描写鲁迅先生的散文，作者以第一人称的视角，生动地描绘了鲁迅先生的形象和他与作者的交往过程。
课文通过具体事例展示了鲁迅先生热爱人民、关心进步青年、渴望救国救民的高尚品质，从而使学生了解鲁迅先生的生平和伟大成就，领会他坚定的信念和为理想而奋斗的精神。
二. 学情分析本课时的教学对象是六年级的学生，他们已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解和分析文章的主要内容。
同时，他们对鲁迅先生这位伟大的文学家有一定的了解，但可能对鲁迅先生的生平事迹和作品还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，进一步了解鲁迅先生的品质和精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生热爱人民、关心进步青年、为国家民族奋斗的精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解鲁迅先生的生平事迹和伟大成就。
2.教学难点：理解鲁迅先生热爱人民、关心进步青年、为国家民族奋斗的精神。
五. 教学方法1.讲授法：在导入、呈现、操练等环节中，教师通过讲解课文内容，引导学生理解鲁迅先生的品质和精神。
2.讨论法：在巩固、拓展环节中，教师学生进行小组讨论，分享对鲁迅先生的理解和感悟。
3.写作法：在家庭作业环节中，教师布置写作任务，让学生通过写作表达对鲁迅先生的敬仰之情。
六. 教学准备1.准备课文原文和相关背景资料，以便在教学过程中引导学生深入理解课文内容。
2.准备教学多媒体素材，如图片、视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.准备小组讨论的话题，以便在巩固、拓展环节中引导学生进行深入讨论。
小学语文公开课优秀教案《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思
小学语文公开课优秀教案《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思【教材分析】：这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。
【学情分析】：由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
【教学目标】：1、掌握本课涉及的生字新词。
2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。
3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学重点】：通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学难点】：文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
【教学准备】：利用远程资源下载有关鲁迅的资料。
【教学理念】：语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。
在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪青年的泪老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。
开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。
【教学过程】：第二课时【教学内容】：赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。
一、回顾鲁迅，情感延续。
师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。
《我的伯父鲁迅先生》教学案例
《我的伯父鲁迅先生》教学案例一、文本解读《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材六年级上册第五单元的课文，该单元的主题是认识、了解鲁迅，其功能是通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。
《我的伯父鲁迅先生》是周晔在鲁迅逝世九周年时，写的一篇追忆伯父鲁迅的纪念性文章。
文章所追忆的几件往事都是发生在周晔的童年时期。
可以说，文本基本上是站在童年的视角，来追忆和伯父在一起的快乐时光。
我们仔细阅读《我的伯父鲁迅先生》，发现文章前前后后出现了多次“伯父”，而“鲁迅”——作为一个伟大文学家的名字，仅仅是在课文的第一句话中出现了两次，加上题目中的“鲁迅”，也不过三次而已。
这发自心底对“伯父”的声声呼唤，字里行间浓缩了伯父和侄女之间的深切情爱。
伯父——就是一个最好的切入口。
因为伯父是一个很有亲情和生活化的形象，它能够把一个伟大的鲁迅轻松地融入到孩子们的现实生活中来。
孩子们很容易把文本的伯父和自己生活中的伯父联系起来。
孩子们在心底里一旦把鲁迅定位为自己的伯父，那么鲁迅的和蔼可亲的形象就自然鲜活起来。
课文中，鲁迅和孩子谈《水浒传》、谈“碰壁”，都是那么风趣幽默，从来都是笑呵呵的，可以说他是一个和蔼可亲的伯父。
当然，如果我们仅仅把鲁迅视为伯父，一个普通的伯父，那是远远不够的。
我们还必须从伯父的这些平常的故事中，引领孩子们去感受鲁迅的“非比寻常”。
这是最难处理的，因此在引导孩子们感受“伯父深深的叹息”时，需要联系车夫的悲惨生活，这样鲁迅的“叹息”就有了根源，就比较容易理解鲁迅对下层劳动人民的同情，对不平等社会的痛恨，伯父的那一种忧国忧民的形象，学生也就比较容易把握了。
二、确定教学目标根据新教改理念、文本特点及学生实际可确立如下导学目标：1.理解含义深刻的句子，并掌握理解含义深刻句子的方法（联系上下文、联系时代背景等）。
2.初步引导学生感知鲁迅是个对自己关心得少对别人关心得多的人。
《我的伯父鲁迅先生》教材分析
《我的伯父鲁迅先生》教材分析《我的伯父鲁迅先生》教材分析《我的伯父鲁迅先生》属人教版义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第一篇课文。
下面小编为你带来《我的伯父鲁迅先生》教材分析！《我的伯父鲁迅先生》教材分析篇1《我的伯父鲁迅先生》一课，作者对人物的语言和行动作了生动精彩的描写，反映了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了对鲁迅先生的敬爱之情。
语言描写，表现人物个性。
“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈，还是我的记性好。
’”这简短的语言描写，表面看是在夸自己，实际是在委婉地批评侄女读书马虎，也写出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了……你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的话好像是在和“我”开玩笑，其实话中有话。
从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。
行动描写，突出精神品质。
“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
”短短的两句话，用了九个动词，具体准确地写出了鲁迅先生兄弟俩救治受伤车夫的感人情景。
在旧社会，受伤者是拉黄包车的，救助者是鼎鼎大名的作家和他的弟弟，而且在“呼呼的北风怒号”中吃力地“蹲着”“半跪着”，这行为真让人肃然起敬，深受感动。
“拿、夹、洗、敷、扎”这几个动作，表现出救治车夫时两人的认真细心、动作准确利落，表现了两位救助者对车夫的深切同情和关心，对劳苦大众的热爱，同时使人物的形象更加鲜明高大。
《我的伯父鲁迅先生》教材分析篇2本次上课，我执教的是《我的伯父鲁迅先生》的第三个课时。
当时报课的时候，我是想投机取巧，不用动脑筋再去备课了，所以就毫不犹豫地报了这一课。
因为xx年在上职称考评课的时候我抽签是抽到上这一课的，当时我执教的也是第三个课时，安排的教学内容也是“救车夫”和“劝女佣”这两件事。
《我的伯父鲁迅先生》分析
《我的伯父鲁迅先生》分析第一篇：《我的伯父鲁迅先生》分析《我的伯父鲁迅先生》教材分析：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习用小标题概括段意。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
第二篇：《我的伯父鲁迅先生》案例分析《我的伯父鲁迅先生》案例分析教学设计说明：《我的伯父鲁迅先生》是一篇理解性较强的讲读课文。
主要通过几个事例的描写，使学生感受到鲁迅先生爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象以及“为自己想得少，为别人想得多”的伟大人格，并涌起无限爱戴之情。
本课的教学较适宜采用分组合作学习的形式。
充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次学生的思维在合作中碰撞，在互补中提高，从而使学生对课文有较深的理解。
六年级语文下册《我的伯父鲁迅先生》优秀教学案例
本案例注重小组合作学习，将学生分成若干小组，共同完成学习任务。学生在合作交流中，学会倾听、借鉴，提高合作能力。同时，教师巡回指导，关注每个小组的学习进度，确保小组合作的有效性。
4. 反思与评价，促进自我成长
本案例强调反思与评价的重要性，鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。教师及时、具体的评价，有助于学生明确努力方向，提高自我认知。此外，课堂评价表的运用，培养了学生的评价能力和批判性思维。
a. 根据课堂所学，写一篇关于鲁迅先生的作文，要求运用课文中的修辞手法，字数不少于400字。
b. 家长参与，与孩子一起完成一份关于鲁迅先生的手抄报，培养孩子对鲁迅先生的敬仰之情。
c. 预习下一课，提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。
2. 教师提醒学生按时完成作业，关注作业质量，及时查漏补缺。
五、案例亮点
1. 情境创设，激发兴趣
本教学案例在课堂导入和新课讲授环节，充分运用多媒体资源，创设生动、具体的情境，让学生仿佛穿越时空，亲身感受鲁迅先生的生活年代。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地投入课堂学习。
2. 问题导向，培养思辨能力
本案例以问题为导向，设计了一系列富有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考、讨论。在解决问题的过程中，学生不仅理解了课文内容，还锻炼了思辨能力，培养了多维度思考的习惯。
六年级语文下册《我的伯父鲁迅先生》优秀教学案例
一、案例背景
在六年级语文下册的教学中，《我的伯父鲁迅先生》是一篇具有深刻教育意义的课文。本案例旨在通过引导学生深入剖析鲁迅先生的生平事迹和思想精神，培养他们的思辨能力、文学鉴赏力和人文素养。课文以鲁迅先生的侄子周作人的视角，描述了鲁迅先生在日常生活中的点滴细节，展示了他崇高的品质和对国家、民族的深切关怀。通过本节课的学习，学生不仅能了解到一位伟大的文学家、思想家的人生轨迹，还能体会到亲情、友情及对社会的责任担当。在此基础上，本案例将结合实际教学，充分运用教育专业用词，注重人性化教学，引导学生在感悟鲁迅精神的同时，提升自身的语文素养和道德修养。
我的伯父鲁迅先生教学设计与反思(优秀6篇)
我的伯父鲁迅先生教学设计与反思（优秀6篇）《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思篇一教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救护车夫和关心女佣两部分。
教学目标1.感受救护车夫和关心女佣两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀；2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；3.在读中提升情感，唤起对鲁迅博爱的共鸣。
教学过程一、复习导入，再次感受幽默的爱1.今天，就让我们继续走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。
通过上节课的学习，鲁迅先生笑谈《水浒》、趣谈碰壁，他给你留下了怎样的印象？2.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父笑谈《水浒》、趣谈碰壁了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢？二、救护车夫，感受深沉的爱1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事救助车夫。
放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。
好吗？（学生读课文，边读边划）2.有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。
不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗？（1）让学生说说体会。
（2）教师小结。
三、关心女佣，为爱感动1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。
在关心女佣中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。
a、交流，说体会。
（为谁而写文章？）b、他在为劳苦大众写文章。
当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说齐读女佣的话。
2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
别人仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读出示我呆呆地四、拓展延伸，丰满爱总结：我们感受了鲁迅先生的伟大人格魅力。
《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案（精选8篇）
《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案（精选8篇）《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案篇1文本分析：本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。
纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。
这篇文章就属于以小写大。
本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
全文脉络清晰，叙事清楚。
全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。
文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。
通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。
教学目标：1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。
教学难点：引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。
我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。
在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析-教案教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《我的伯父鲁迅先生》中的经典段落。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
了解鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
学会通过查阅资料、整理信息来深入了解一个历史人物。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，激发学生对鲁迅先生及其作品的兴趣。
培养学生尊敬师长、热爱祖国的优秀品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《我的伯父鲁迅先生》课文内容的理解与记忆。
鲁迅先生的生平事迹和文学成就的掌握。
2. 教学难点：理解鲁迅先生作品中的深刻思想和独特风格。
学会如何查阅资料、整理信息来深入了解一个历史人物。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片、视频等资料，引导学生了解鲁迅先生的生平事迹。
引导学生思考：为什么鲁迅先生被称为“文学巨匠”？2. 自主学习：学生自读课文《我的伯父鲁迅先生》，理解大意。
学生通过查阅资料，了解鲁迅先生的文学成就。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析课文中的经典段落，体会鲁迅先生的思想感情。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂小结：提醒学生课后继续深入学习鲁迅先生的作品。
四、作业布置：1. 熟读并背诵课文《我的伯父鲁迅先生》中的经典段落。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保学生能够达到预期的学习目标。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
3. 知识点掌握评价：通过课堂提问、小测验等形式，检测学生对课文内容和相关知识点的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行鲁迅先生作品朗诵比赛，提高学生对文学作品的表现力。
六年级语文：《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
（第一课时）一、教学目标1、学会生字词，联系上下文或通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、理清文章的思路，初步懂得鲁迅是个为自己想得少，为别人想得多的人。
3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。
二、教学重点：理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。
三、教学难点对“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
”这两句话的理解。
四、教学过程：（一）谈话揭题1、同学们，还记得《少年闰土》那篇课文的作者吗？对于鲁迅先生，你知道多少？2、简介鲁迅先生。
3、揭题。
（二）检查预习情况1、第一关：读准字词、理解词义关a、出示字词：殡仪馆追悼吊唁水浒传淌镊子绷带女佣爱戴囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜b、通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、第二关：理清思路关a、思考：文章回忆了鲁迅先生的哪几件事？b、交流后出示：（1）谈论《水浒传》（2）谈“碰壁”的故事（3）救护车夫（4）关心女佣阿三3、第三关：独立思考找到中心句a、思考：鲁迅先生是个怎样的人？b、交流后，出示句子：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
部编版(五四制)语文六下21《我的伯父鲁迅先生》教学设计
部编版（五四制）语文六下21《我的伯父鲁迅先生》教学设计一. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是部编版（五四制）语文六下第21课，这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆文章，文章通过作者回忆伯父鲁迅先生的几件事，表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质，表达作者对鲁迅先生的怀念之情。
本文语言平实，情感真挚，贴近学生的生活，能引起学生的共鸣。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习过鲁迅先生的《少年闰土》《无常》等文章，对鲁迅先生有了初步的了解。
同时，学生已经掌握了一些阅读理解的方法，如抓住文章的主要内容，理解重点词语的意思等。
但是，对于理解文章深层含义，体会作者情感方面还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会理解文章深层含义，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2.难点：理解文章深层含义，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，激发学生情感。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解文章内容。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，共同探讨文章深层含义。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：准备课文《我的伯父鲁迅先生》。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造氛围，引导学生进入课文学习。
向学生介绍鲁迅先生，让学生对鲁迅先生有更直观的认识。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师引导学生抓住文章关键词，理解鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
《我的伯父鲁迅先生》教学案例及评议
《我的伯父鲁迅先生》教学案例及评议一、分步揭题，创设感情基调１、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是──２、出示有关鲁迅形象的投影。
指名读图片下的文字说明。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。
在鲁迅逝世九周年即１９４５年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
３、周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。
鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。
二、解词析义，把握感情脉络１、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？（阅读后学生谈了自己的初步认识。
）２、随机学习生字新词。
你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。
（学生跃跃欲试地。
）３、遇到不理解的词语怎么办呢？（学生讲可以用查字典、联系上下文等方法来理解。
）⑴学生动手查字典，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。
⑵运用丰富的体态语，引导学生理解恍然大悟的意思。
⑶联系语境弄懂追悼等词的意思。
有效地引导学生进入情境，在脑海中呈现人们追悼鲁迅先生的场面：有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的晚联挂满了墙壁，大大小小的堆满了整间屋子（引导学生边读边想。
）⑷用找近义词的办法理解爱抚一词的意思：爱抚（疼爱、关心）。
（由爱抚一词，教者饱含激情地巧设过渡语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也得不到伯父的疼爱了，因而──）三、内外沟通，渲染升华感情１、过渡语引出第一部分的关键语句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
２、设问：同学们读这一段时，心情怎样？生：沉重、悲痛。
３、肯定地：大家的心与作者是相通的。
当时作者还小，不知道伯父是谁，对伯父得到那么多人的爱戴感到惊异，你们通过课外阅读，对鲁迅先生的生平事迹知道些什么呢？（学生纷纷拿出自制的投影片，把所摘录的内容展示在大家的面前：鲁迅先生的事迹感人至深，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；他的文章像匕首像投枪，敌人恨得要死、怕得要命；他在病中坚持写作、与敌人斗争到底；他爱憎分明。
小学语文_《我的伯父鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1．会写12个生字。
正确读写“遗体挽联囫囵吞枣饱经风霜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言动作神态描写表现人物品质的方法。
4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的崇高品质。
教学重点：一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
教学难点：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前导入出示关于鲁迅的名言。
组织学生根据课前积累，交流鲁迅的生平资料。
二、初读课文齐读课题，通过读课题，思考：周晔为何称呼她的伯父为先生？带着疑问走进课文。
三、品读课文1、通过课前预习，引导学生用四字小标题的形式概括课文围绕鲁迅所描写的四件事情。
生答，师指导总结，贴板书。
生齐读。
2、围绕“通过这四件事情，你看到了一个怎样的鲁迅？”这个中心问题，进行小组讨论。
（先按要求自主阅读，然后小组内交流读书感受）生带着问题读课文，交流汇报（一）生汇报生1汇报，谈感受师出示句子，指生朗读生再谈感受师总结：幽默的批评，无限的关爱。
（二）生汇报（1）生2汇报谈感受师评价：还有什么不同看法？生3、4再谈感受师出示句子，生读（师范读）生1读生2读出示“四周黑洞洞”，思考“四周黑洞洞”指的是什么生畅所欲言，师进行适度评价和引导师出示句子，带着理解和感悟，生齐读（2）出示伯父笑谈的片段生1、2读，师指导朗读圈出“笑”字，让生感悟“笑”的含义生畅所欲言师总结：无畏的战士，和蔼的伯父再次齐读句子：伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”继续汇报（三）生汇报生3汇报谈感受，其他同学补充师评价。
（四）生汇报（1）生4汇报谈感受，师评价师出示环境描写的句子生1、2读，师指导朗读师引导感悟：那是一个怎样的黄昏？生畅所欲言带着感悟，生再读，最后齐读出示故事句子，生1、2读体会“半跪”：师引导生找出半跪的人，然后对比：面对反动派和车夫，一个“昂首”，一个“半跪”，读出什么？生结合时代背景，回答（师适度评价）播放背景音乐，生再读这个故事片段（师范读，生齐读）（2）出示鲁迅神情的句子生读，师圈出“严肃”，出示之前鲁迅的神情“微笑”相关句子。
部编版(五四制)语文六下21《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计
部编版（五四制）语文六下21《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计一. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是一篇描写鲁迅先生日常生活片断的记叙文。
文章以作者的视角，生动地展现了鲁迅先生对待工作和生活的态度，以及他关心国家、关心人民的崇高品质。
本文语言平实，情感真挚，富有感染力，是学生了解鲁迅先生、学习语文的好材料。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对鲁迅先生有一定的了解，但可能对文中一些细节的理解仍有困难。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对鲁迅先生的敬爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生的优秀品质，培养热爱祖国、关心人民的情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解文中一些细节，如鲁迅先生的生活习惯、工作态度等。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，找出自己不懂的地方。
2.合作学习：分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
3.情感教育：通过朗读、讨论等方式，引导学生体会作者的情感，学习鲁迅先生的优秀品质。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文内容相关的图片、资料。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平，引导学生回忆已学过的鲁迅先生的作品，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
教师巡视课堂，解答学生疑惑。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
教师引导学生讨论课文中的细节，如鲁迅先生的生活习惯、工作态度等。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和解释。
学生相互交流，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师出示与课文内容相关的图片或资料，引导学生进行拓展思考，如鲁迅先生对我国文化事业的贡献等。
小学语文教学课例《我的伯父鲁迅先生》教学设计及总结反思
述
由教者转变成为有教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个
性发展，学生学得生动，学得开心。
夫。 “关心女佣”第六段:鲁迅先生关心女佣阿三。 三、读第一段,思考并讨论。 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面 2、什么事使“我”惊异 3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,
引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念。 四、学习第二段,讨论。 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何 “囫囵吞枣”什么意思伯父问的时候。“我”就张
小学语文教学课例《我的伯父鲁迅先生》教学设计及总结反 思
学科
小学语文
教学课例名
《我的伯父鲁迅先生》
称
这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的
纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆
教材分析 伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说
明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想
得多的人。
恨。
八、学习第六段。
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的又是怎样对待
自己的
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作
用)
整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促
进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有先成，
课例研究综 之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师
野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
教学策略选
通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己
择与设计 想得少、为别人想得多的崇高品质。文章所讲述的几个
故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野， 从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
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六年级语文下：步步推进引导学生入情入境──《我的伯
父鲁迅先生》教学案例及评议
１、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是──
２、出示有关鲁迅形象的投影。
指名读图片下的文字说明。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。
在鲁迅逝世九周年即１９４５年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
３、周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。
鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。
二、解词析义，把握感情脉络
１、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？
（阅读后学生谈了自己的初步认识。
）
２、随机学习生字新词。
你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。
（学生跃跃欲试地。
）
３、遇到不理解的词语怎么办呢？
（学生讲可以用查字典、联系上下文等方法来理解。
）
⑴学生动手查字典，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。
⑵运用丰富的体态语，引导学生理解恍然大悟的意思。
⑶联系语境弄懂追悼等词的意思。
有效地引导学生进入情境，在脑海中呈现人们追悼鲁迅先生的场面：有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的晚联挂满了墙壁，大大小小的堆满了整间屋子
（引导学生边读边想。
）
⑷用找近义词的办法理解爱抚一词的意思：
爱抚（疼爱、关心）。
（由爱抚一词，教者饱含激情地巧设过渡语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也得不到伯父的疼爱了，因而──）
三、内外沟通，渲染升华感情
１、过渡语引出第一部分的关键语句：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
２、设问：
同学们读这一段时，心情怎样？
生：沉重、悲痛。
３、肯定地：大家的心与作者是相通的。
当时作者还小，不知道伯父是谁，对伯父得到那么多人的爱戴感到惊异，你们通过课外阅读，对鲁迅先生的生平事迹知道些什么呢？
（学生纷纷拿出自制的投影片，把所摘录的内容展示在大家的面前：鲁迅先生的事迹感人至深，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；他的文章像匕首像投枪，敌人恨得要死、怕得要命；他在病中坚持写作、与敌人斗争到底；他爱憎分明。
甘做人民的孺子牛学生通过广泛的课外阅读，列举一个个生动感人的事例。
）
４、进一步激情：
鲁迅先生真是生命不息、战斗不止，然而他过早地离开了我们，这怎不令人悲痛万分！
（再次引出第一部分的关键语句。
指名读、突出关键词语读、集体读。
学生用心评读着，沉痛追悼这位文学泰斗、这位充满斗志的大写的人。
）
５、设问：
为什么我们才学了课文的一部分，心弦就被打动了呢？
（学生能从写作特色等方面进行总结。
）
６、生小结：
学了这一课，我们最深的映象是：人民爱戴鲁迅，作者运用了由果索因的写法。
课文具体写了有关鲁迅先生的哪几件事呢？我们下节课再学习。
【评议】
由以上教学过程可以看出这是一节充盈着真情的课，学生在阅读中受到思想、情感的熏陶。
教者首先分步揭题，创设一定的感情基调；然后运用多种方法有创意地解词析义，引导学生把握课文的感情脉络；在此基础上把课内外知识相沟通，使学生的情感得到升华，形成了教学的高潮。
教学中教者用层层推进的方法，引导学生入境、入情，与课文的作者周晔同爱同悲，充分感受着鲁迅先生的人格魅力，
有效地促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力、思想和情感的同步提高。