激趣法
小学语文课堂激趣四法
学 习 的根 本 动 力 。 没有 问题 就 难 以诱
发 求 知 欲 。 在 课 堂 上 设 置 悬 念 ，能 使
撞． 想 象 得 以驰 骋 ， 对 学 习 的 渴 望 几
乎 到了 “ 机不 可 失 、 失不 再来 ” 的境地 。 教学 效 果 当然会 明显优 化 为 了 纠正 错 别 字 ． 我在 教 室 里 设 置 了一 个 “ 错 别 字 医院 ” 专栏 ． 把 学 生 经 常 出 现 的 错 别 字 写 在 专 栏 内 作
行诊 治 。对难 辨 的错别 字 ， 还鼓 励 “ 小 大夫会 诊 ” 。这样 “ 治愈” 一个 “ 病人 ” ， 就 纠 正 了一 个 错 别字 ． 而 且 能让 学 生 经 久不 忘 。 学 生在 这 样 的 学 习 中 ， 积 极投入 。 思维活跃 。 大 大 提 高 了 学 习 效率 。 实 践证 明 ． 教 师 如 能 创设 一 种 宽 松 愉 悦 的课 堂 气 氛 。使 学 生 无 拘 无 束、 心 情 舒 畅地 进 行 学 习 ， 他 们 就 一 定会 乐 学 、 爱学 。更 为重 要 的是 ， 我们 在 给 予学 生 各 种 知识 的 同时 ． 也 给 予 他 们 最 重 要 的 一 些 东 西 ．那 就 是 幸
们 的注 意 、 记忆、 想象、 思考 、 兴趣 、 情
感、 意志 等 智 力 因 素 与非 智 力 因素 凝 聚在一起 ， 使 智力活动进入 “ 最 佳 时 期” 。学 生 的灵 感 火 花 得 到更 多 的碰
生积极 主 动地 参 与到 教学 中 。
三、 悬念 激趣
问题 是 开 启 科 学 大 门 的 钥匙 ． 是
（ 责 编 木 子 ）
６ ３
福、 快乐。
可爱。 ” 接着我让学生观察图④ ， 又问 ：
语文教学激趣四法
语文教学激趣四法兴趣是推动学生进行学习活动的内在不竭动力,在语文课教学中,教师若能采用一些方法激发学生的学习兴趣,既能使课堂充满生机,又能加深学生的对教学内容的理解,培养学生较高的语文素质。
一、穿插激趣法在语文课教学中,围绕教材核心内容,进行穿插教学,可以拓宽知识,开阔视野,更会激发学生浓厚的学习兴趣。
但要注意穿插的内容一定要与本课内容密切相关,围绕教学目标选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插现实生活。
在内容上可以多方位,多侧面;在数量上要适当,不能喧宾夺主;在质量上要科学准确,精彩切贴。
例如,教学《鸿门宴》一课时,除了学习了相关的文言知识,我还给大家介绍了楚汉之争的结局:项羽兵败被围垓下,乌江自刎。
对于这种结局,同学们慨叹不已,我又抓住时机穿插了古人谈看法的三首诗:杜牧的《乌江亭》,王安石的《叠题乌江亭》,李清照的《夏日绝句》。
大家学习气氛很浓,也纷纷谈论自己的观点,并坦言对楚汉之争的认识上升到了一个新的高度。
在后来学习古诗鉴赏时,大家还把这些诗歌作为怀古咏史诗的例子进行赏析,在拓宽视野加深认识的同时,也的确提高了同学们的语文素养。
二、多媒体激趣法随着科学日新月异的进步,学生应该接受的知识越来越多,对课堂教学的要求也越来越高,如果我们仍然采用传统的“嘴巴加粉笔”的教学形式,既花时又费力,而且难以达到理想的教学效果。
运用多媒体辅助教学,恰好能够弥补传统教学的不足。
在教学中,教师如果能够把惯用的课文内容、图片、背景材料等通过电脑制作并以动态的形式在屏幕上显示出来,不但容量增大,而且能吸引学生的注意力和求知兴趣。
例如在复习诗歌鉴赏的时候,根据考纲,要鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想感情。
因为容量大,再加上诗歌语言的凝炼性,学生学起来难度很大,有很多同学一提起诗歌鉴赏就眉头紧皱,厌学之情溢于言表。
针对这一现状,我把每一个考点都做成幻灯片,每一首诗都配有相应的图片,有的还有注释、名家朗诵,再难一点的还有名家的鉴赏作为参考。
初中数学教学中激趣“五法”论文
初中数学教学中的激趣“五法”《新课程标准》中指出：“学生是学习的主人，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”因此，教师在教学中应注意充分调动学生学习教学的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，使课堂教学充满生机和活力。
学生学习兴趣的激发，可以从以下五种方法进行：一、巧设情景激趣法初中数学里的许多知识的引入都是林实际问题出发，在课题引入时，教师可从学生熟悉的生活实际出发，采用图片、多媒体等手段，巧设问题情景，加强直观教学，这宋图文并茂、生动有趣的课堂氛围就能较好地吸引学生，从而激发学生对学习数学的兴趣，产生急于探究下去的求知欲望。
具体可采取以下三种方法：1、插入图片法在教学直线和圆的位置关系时，可通过观察早晨太阳从地平线上升起的三个不同时刻的情景来揭示直线和圆的三种（相切、相交、相离）关系的照片，从而引出课题。
2、实际问题导入法在引入一元二次方程时，可叫学生读诗词，根据诗词意义列方程：“大江东去浪涛尽，千古风流数风流人物，而立之年督东昊，早逝英年两位数。
十位恰小个位三，个位平方与寿符，哪位学子算得快，多少年华属周瑜。
”3、实际问题导入法在探求三角形全等的条件时，设计如下问题情景：试一试，某企业有一个大型的三角形架，架在两边的柱子上，企业现想请工人师傅再做一个相同的三角形架，架在两个柱子上，做成一个凉棚，作为职工上下班的候车亭，如果你是工人师傅，不折原来的三角架，再做一个完全相同的三角架，能行吗？上面的设计总是化归为数学就是：画一个三角形所需要的全等条件，是需要一个条件、两个条件还是三个条件？从而引出本单元所要探求的总是。
二、猜想探索激趣法在数学教学中，有些数学知识可通过精心设置一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师引导与合作下，通过自主探索、合作交流，发现问题，解决问题。
如教学“日历中的数学”一节时，可让学生通过观察，分析发现日历中列与列（相差1）、行与行（相差7）、对角线（相差8）之间数与数关系的结论。
历史课激趣“五法”
历史课激趣“五法”兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。
一旦学生的思维被激活，就会主动学习、研究、探索、创造，历史课自然而然就生动活泼了。
如何激发学生的学习兴趣，并使之内化为学习动力呢？我长期从事初中历史教学工作，在激发学生兴趣方面做了不懈的探索，并收到了良好的教学效果。
现归结起来与广大同仁共享，也希望各位行家不吝赐教。
一、以物激趣就是教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。
如讲“秦汉时期的文化”时，出示张衡发明的地动仪模型。
根据地动仪测定地震的原理，当老师在某一方位制造振动引起地动仪的小铜球落入一只蛤蟆嘴里时，学生无不拍手称奇，惊叹我国古代科学家张衡的想象力和创造力。
老师这一操作，学生在观察的同时，不但增强了他们的情趣，也触动了他们的灵感。
又如讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”，教师先悬挂《时局图》，接着引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图形象地说明了什么？当老师分析自甲午中日战争以后，帝国主义国家就象这些毒蛇猛兽一样扑向祖国大地，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽时，同学们对帝国主义的仇恨和对祖国的无比热爱之情被激发出来。
另外，教师平时参观名胜古迹收集到的参观券、购买的纪念品等也可作为直观教具，上课时，适时展示给学生，如参观秦始皇陵时购买的兵马俑（仿制品）、观光洛阳时购买的“唐三彩”等，这些实物教具都能吸引学生的注意力，增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆；对于教师制作课件，激发学生的学习兴趣，那就更不用说了。
二、以新激趣历史教科书的内容由于受篇幅、课时等限制而不可能面面俱到，教师在使用教材时，必须尽可能对其中的一些内容进行必要的充实和具体化，使抽象的教学内容更生动形象和更易理解，从而提高学生的兴趣。
适当补充史料，加深对教材的理解。
如讲述“中世纪时，基督教会严格控制人的思想，宣扬文化蒙昧主义”这一问题，可补充查理帝国宫廷学校使用的教科书中的话：“生活是什么？一教师在那里问到，并且回答：是幸运儿的喜悦，不幸者的悲哀，是这两者死亡的期待。
课堂教学中的激趣方法
课堂教学中的激趣方法在现代教育中，激发学生的学习兴趣对于课堂教学来说至关重要。
学生只有对所学内容感兴趣，才能更好地吸收知识，提升学习成绩。
因此，教师们应该积极探索和运用各种激趣方法，以使课堂更加生动有趣。
本文将介绍几种激趣方法，并探讨其在课堂教学中的作用。
一、故事叙述法故事叙述法是一种常用的激趣方法，通过讲述生动有趣的故事来引起学生的兴趣。
教师可以讲述一些与所学知识相关的真实或虚构的故事，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在英语课上，教师可以通过讲述一个跟彼得潘有关的故事来引导学生学习动词过去时的用法。
这样的故事情节让学生更好地理解并记住所学的知识。
二、游戏化教学游戏化教学是一种能够激发学生积极参与的激趣方法。
教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习。
例如，在数学课堂上，教师可以设计一道道数学题，让学生用游戏的方式进行解答，激发他们的学习兴趣和竞争欲望。
这种方式不仅能够提高学生的主动参与度，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、实践体验法实践体验法是一种能够让学生亲身参与并体验的激趣方法。
通过组织实地参观、实验操作等活动，让学生亲自参与其中，实际感受所学知识的应用和作用。
例如，在地理课上，教师可以带领学生到野外进行地理考察，让他们亲自观察、测量和记录地理现象，从而提高学生对地理知识的理解和记忆。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种应用现代科技手段来激趣的方法。
通过使用电脑、投影仪、多媒体课件等工具，将课堂内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，使课堂更加生动有趣。
例如，在历史课上，教师可以通过播放历史影片、展示历史图片来让学生更好地理解历史事件和人物。
这种方式能够更好地吸引学生的注意力，提升他们的学习积极性。
五、问题导向法问题导向法是一种通过提出问题来激发学生思考的激趣方法。
教师可以在课堂上提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在物理课上，教师可以提出关于光的问题，让学生通过思考和实验来寻找答案。
【原创】课堂教学激趣六法
课堂教学激趣六法学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力，学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。
因此，兴趣是智能发展的基础，是教学成功的基本条件，语文教学中如何激发学生的学习兴趣，让“趣”引领课堂?一、导语激趣法成功的导语，在课堂教学中具有先声夺人的力量。
能为学生学习新课开设愉快的学习氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两半球的功能，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让他们产生强烈的参与欲，从而使课堂教学顺利地进入最佳状态。
如教学《桂林山水》(人教版语文第八册)时，可以设计这样的导语：我们的祖国是一座美丽的大园。
她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的江河湖海，一望无边的粮田，星罗棋布的岛屿湖泊……在我们祖国的江南，有一处山青水秀而闻名世界的地方——山水甲天下的桂林，今天,就让我们和作者一起去观赏桂林的美景吧。
这种充满激情的导语，激发了学生的求知，使学生自然而然地投入课文中去领略祖国山河的美，体会作者遣词造句的匠心，激发热爱祖国的山河，热爱祖国语言文字的情感。
二、课题激趣法课题对于课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。
对这样的教材，可以采取教师设疑或学生质疑的做法，由课题直接引发问题。
如教学《沙漠里的“船”》可这样设疑：“大家见过船吗?”“沙漠里怎么会有船”、“骆驼为什么被称为沙漠里的船呢?”用这些问题诱发学生的好奇心，从而激发学生的学习热情。
又如教学《小鹰学飞》(苏教版小学语文第三册)这一课时，在引导学生审题时，有的学生提出了这样的问题，“小鹰向谁学飞行?小鹰怎样学飞行的?学飞行时遇到了哪些困难?小鹰最后学会飞行了吗?”从这些疑问可以看到学生对课文学习产生了浓厚的兴趣。
三、故事激趣法生动有趣的童话，能强烈吸引学生求知欲，根据学生的这一心理特征，教师可在导人新课这一阶段利用生动有趣的童话故事来激发学生的学习兴趣，例如：二年级口语交际小鸭子得救了》可抓住学生爱听故事的这一心理特点，利用童话故事引路激发兴趣。
语文教学激趣五法
语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。
某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。
达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。
是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。
但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。
具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。
反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。
我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。
如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。
二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。
古人云：“为学患之无疑，疑则有进。
”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。
教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。
课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。
三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。
学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。
小学语文课堂激趣六法
、
悬 念 激 趣
在导语中巧设“ 念” 把学生 的好 奇心诱导 出来 ， 很 钩 ， 悬 ， 就 行人 问路故意不语 ， 充满天真和童趣 的画面。教师在教学 时 ， 在疏通词句之后 ， 学生用表演的方式 ， 可 让 在疏 通 词句 之 容 易 激发 学 生 对 新 知 识 的强 烈 兴 趣 。 启发 引导学生想像 ： 一年龄与其仿佛 的儿奄 ， 手执一竿 ， 坐 如教《 日月潭》 一文时 ， 我根据课文意境巧设“ 悬念 ”“ ：同 后 ， 学们 ， 这节课 老师要带你们去一个地方。 学生精神大振 ， ” 跃跃 于河边 草丛 中 ， 聚精会神 ， 盯着水面上的鱼浮 ， 一行人 向其 问 欲试 ， 我接着说 ：带你们去哪里呢？说完板 书课题 《 “ ” 日月潭》 路 ，小孩怕惊 ｒ鱼儿 ……引导学生想像这 中问行人和小孩可 。 “ ！ 学生恍然大悟 ， 哦 ” 但随之产生疑虑 ， 日月潭？ 在哪里呀？ 那 能会怎么想 ， 怎么说 ， 怎么做？ 然后 ， 让学生在此基础上利用简 里是 怎样 的景象呢？这时 ， 我顺势弓 上一语 ：同学们 ， ｌ “ 宝岛台 单 的 道 具 表演 ， 师最 后 加 以点拨 评 价 ， 果 颇 佳 。 教 效
一
愿 单 ， ｉ在 愉 快 而热 烈 的情 绪 中投 入 ｒ 习活 动 。 从 ７ Ｉ ｊ 学
二 、 境激 趣 情
当然也就大相径庭。 去的语文 学 ， 过 往往强凋所谓的标准答 案。 这其实限制 ｒ 学生的思维能力的发展 。 但是 ， 像文 蕈中作
小 学语 文 教 材 中 ， 一 类 课 文 的 写 作是 以地 点变 换或 空 者所抒发的思想感情 、 有 揣摩作者在特定场合的心理状态 、 联系
教学实践平台
粼 嬲 蓍 鄂 ９ 口
语文教学激趣三法
语文教学激趣三法【摘要】本文介绍了语文教学中的激趣三法，包括激趣法、启发法和思辨法。
激趣法的理论依据在于激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
启发法则是通过引导学生自主探究，激发他们的思维和创造力。
思辨法强调培养学生的思辨能力和批判性思维。
文章从理论依据到教学实践展开讨论，强调三法的综合运用。
最后探讨了语文教学的未来发展方向，指出激趣三法的重要性和应用前景。
通过运用这些方法，可以使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习效果和主动性。
随着教学理念的不断更新，语文教学将向着更加个性化、多样化的方向发展。
【关键词】激趣三法、语文教学、理论依据、教学实践、启发法、思辨法、综合运用、未来发展方向1. 引言1.1 激趣三法的重要性语文教学中，激趣三法是非常重要的教学方法。
激趣三法包括激趣法、启发法和思辨法，这三种教学方法能够有效地提高学生对语文学习的兴趣，促进他们的思维发展和创造力。
激趣法注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中感受到快乐和成就感；启发法注重引导学生主动思考和发现问题，并培养他们的创新能力和解决问题的能力；思辨法注重培养学生批判性思维和逻辑思维，让他们能够深入思考和分析问题。
综合运用这三种方法可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的时代，语文教学的未来发展需要更加注重学生的个性发展和能力培养，激趣三法正是实现这一目标的有效途径。
1.2 本文内容概要本文将围绕着语文教学激趣三法展开讨论，包括激趣法的理论依据和教学实践，启发法的理论依据和教学实践，以及思辨法的理论依据。
通过对这三种教学方法的深入探讨和分析，探讨如何在语文教学中激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的语文能力的全面发展。
本文还将探讨激趣三法的综合运用及在语文教学中的未来发展方向，为提高语文教学质量和效果提供参考和指导。
通过本文的阐述，读者将能够深入了解不同的教学方法在语文教学中的应用和效果，进一步丰富自己的教学理念和实践，提升语文教学的专业水平和实效性。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法是一种利用特殊手段、创造性的手段为学生创造活跃而愉悦的课堂教学氛围，
以使学生积极参与学习并主动探索的一种教学方法。
这种方法在初中语文课堂中的应用值
得探讨。
阅读是初中语文教学中的重要环节，如何让学生更好地理解和掌握阅读内容是语文教
师的主要任务。
在阅读教学中，激趣法可以帮助学生更好地理解文章。
比如可以通过心理
预测、童话引入、图片激发等方式，调动学生的兴趣和情感，引导学生积极探索阅读素材，在互动中深入阅读，达到深入理解的效果。
语文写作教学是初中语文教学的另一重要环节。
激趣法可以通过情境创设、角色扮演
等方式，使学生在写作时更有表现欲，激发学生的想象力和创造力，从而提高作文的质量。
此外，还可以引导学生用不同的语言和表达方式来表达自己的思想和情感，提高学生的写
作能力。
口语教学是初中语文教学的重点之一。
在口语教学中，激趣法可以通过多种多样的方式，像模仿、表演、游戏等，让学生通过角色扮演和情景模拟，更好地理解和运用口语表达。
特别是在课堂口语练习中，激趣法的应用能够激发学生的参与热情，增强学生积极参
与的欲望，从而提高口语表达的能力。
总之，激趣法是一种创新的教学方法，可以在初中语文课堂教学中的阅读、写作和口
语教学等多个方面得到应用。
无论是从促进学生的参与、提高学习效率，还是从培养学生
的创造力和表达能力等方面考虑，激趣法在初中语文教学中都具有很大的应用潜力。
小语识字教学激趣方法
小学语文识字教学激趣方法小学语文识字教学激趣方法有很多，以下是一些常见的：1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，让学生更加投入地学习汉字。
例如，可以结合生活实际，将生字与生活中的场景、事物联系起来，让学生更加直观地认识和理解生字。
2.运用多媒体：利用多媒体技术，将生字与图片、音频、视频等结合，让学生更加生动地学习汉字。
例如，可以通过PPT、动画等形式展示生字的笔画、结构、读音等，让学生更加直观地了解汉字的特点。
3.开展游戏：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字。
例如，可以设计猜字谜、拼字游戏、成语接龙等游戏，让学生在游戏中掌握汉字的读音、含义和用法。
4.结合文化：将汉字与传统文化相结合，让学生更加深入地了解汉字的内涵和意义。
例如，可以介绍汉字的起源、演变和含义，让学生更加深入地了解汉字的文化背景。
5.鼓励实践：通过鼓励学生在实际生活中运用汉字，让学生更加深入地了解汉字的用途和意义。
例如，可以让学生写日记、作文、书信等，让学生在实践中掌握汉字的用法和技巧。
6.故事识字法：通过编写有趣的故事，将生字与故事情节联系起来，让学生通过故事来记忆和理解生字。
7.联想识字法：引导学生将生字与已经熟悉的字词、场景、事物等联系起来，通过联想来记忆和理解生字。
8.图形识字法：通过将生字与图形结合，让学生更加直观地认识和理解生字。
9.游戏识字法：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字。
10.儿歌识字法：将生字编成儿歌，让学生通过唱儿歌来记忆和理解生字。
11.谜语识字法：将生字编成谜语，让学生通过猜谜语来记忆和理解生字。
12.比较识字法：将相似的字放在一起比较，让学生通过比较它们的异同点来记忆和理解生字。
13.情境识字法：将生字放入具体的情境中，让学生通过实际情境来记忆和理解生字。
14.书法识字法：通过学习书法，让学生更加深入地了解汉字的构造和书写规则，从而更好地记忆和理解生字。
地理教学“激趣”四法
地理教学“激趣”四法兴趣是最好的老师。
如何让地理课上得生动有趣,引发学生的学习积极性?笔者在多年的地理教学中,运用激趣四法,有效地激发了学生学习地理的兴趣。
一、新闻导入法新闻导入法,是一种非常重要的,也是地理老师经常使用的一种激趣法。
地理学科知识离不开自然环境,也离不开社会人文环境。
每天都有与教学内容相关的新闻事件发生。
有时,教学内容恰与当时的重大新闻事件相吻合,导入课堂后,更能引发学生的学习兴趣。
特别是多媒体教学手段的运用,为新闻事件进入课堂提供了极大方便,直观、形象、生动的视频、照片、录音、网页“激趣”效果更好。
在教高中地理必修理ⅰ第三章第二节“环境的整体性与差异性”时,恰逢哥本哈根气候大会的召开。
上课前,我引进了一段新闻视频:一名斐济女代表在谈到因海平面上升而面临消失的太平洋岛国时,泪洒会场,让人留下了深刻印象。
这则新闻说明了什么?与学生一起探究:石化燃料的燃烧,导致二氧化碳的含量增加,温室效应加剧,全球变暖,海平面上升,太平洋一些岛国居民将失去栖身之地,这表现出”某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变”的环境的整体性。
一段新闻引入后,学生表现出极大兴趣。
大家不仅对气候大会进展非常关注,而且纷纷上网搜索有关的气候变化与人类生存危机的资料,举办了一期“气候与人类生存”板报,效果非常好。
二、知识拓展法同一件事物从不同的角度看会有不同的结论,对学生熟悉的知识另辟蹊径拓展认识也不失为一个良好的激趣方法。
“泾渭分明”是一个耳熟能详的成语。
学生都知道其引申义,但对其本意很多人不甚了解。
在讲述高中地理必修ⅲ“黄土高原水土流失”一节时,对“泾渭分明”的本意进行了阐述:渭水,也叫渭河,黄河最大支流。
在陕西省中部,源出甘肃省渭源县西北鸟鼠山,向东南流至清水县,入陕西省境,横贯渭河平原,东流至潼关入黄河。
泾水,源头为老龙潭,距泾源县城南20公里。
潭区山高峡深,山清水秀,潭边松径幽雅,竹林萧萧,流水潺潺。
泾渭二河在高陵县泾渭镇泾渭堡处交汇,合流之初段,可分明地看到泾水清而渭水浊,形成了泾渭分明的神奇景观。
激趣法 口令法 交替法 配合法
小学科学下半月刊广播体操是目前我国学校体育活动的一个重要组成部分，在各大中小学校中占据着非常重要的地位，也是学生入学后必不可少的一项学习内容。
小学生广播体操《七彩阳光》根据儿童身心的发育特点,以基本体操为主线创编,突出对身体姿态规范性的培养,动作活泼流畅、舒展规范、简单易学。
音乐选用了《阳光体育之歌》,突出了这套操的主题和寓意,有助于情感教育。
各个学校都将广播操教学视为体育课的重要内容之一。
广播体操一般由8-10节动作组成，包括上肢、下肢和躯干各部分；由屈伸、举振、转体、平衡、跳跃等各种动作组成。
每一节动作都有一定的作用。
做完一套广播体操，能使身体各部分的关节、肌肉、韧带都得到锻炼。
增加了氧气和养料的需求，加快了呼吸、脉搏和血液循环，从而推动人体的新陈代谢，提高各器官的功能。
广播操的动作并不难，对于刚入学的学生来说，低年级学生年龄小，注意力很容易分散，学习能力和分辨能力是有限的，理解能力较差，有的协调性很不好。
广播操的动作连接紧、速度快，导致学生经常会出现动作混乱、左右不分、手脚配合不协调的现象。
在学习广播操的开始阶段，许多学生可以说是被迫学习的，在这样的情况下实行自主学习就很难完成教学。
教师在教学过程中是逼迫还是激励？如何在学生被迫的情况下进行有效学习？一、激发兴趣法按照新课程的指引，教师在课堂教学中应该充分发挥学生的自主性，但现实情况是学生中有些不良情绪，那么，教师如何正确引导学生自主学习？在多媒体时代，运用视频吸引学生的运动兴趣是最直接、有效的方法。
低年级的孩子对所有未知的事物都充满了新鲜感和好奇心，利用广播体操的示范视频，让低年级学生感受广播体操欢快明亮的音乐、丰富多样的动作，使其有跃跃欲试的想法。
在课堂当中抓住孩子的新奇感，对广播操产生兴趣，把教师的被动教学，转为学生的主动学习，那么这个课程的教学就将是事半功倍。
二、口令、口诀练习法广播体操的学习离不开节拍的口令，口令也是帮助学生提高广播操能力的方法之一。
[小学社会]社会课激趣五法.
![[小学社会]社会课激趣五法.](https://img.taocdn.com/s3/m/6af4c57dbcd126fff7050bdf.png)
[小学社会]社会课激趣五法2008-01-20心理学研究表明：兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。
我在社会课的教学实践中，常采用以下几种方式激发学生学习社会课的兴趣。
１．?直观激趣所谓直观激趣，就是在社会课中，利用课本的插图、社会图册书及电影、电视、录音、幻灯等手段进行直观教学，使知识从具体到抽象，从静态转化为动态，从感性上升到理性。
这样，给学生的印象会深刻，容易激发学生的求知欲，增强兴趣，提高课堂教学的效率。
如在教学《首都北京》一课时，首先用天安门广场升国旗仪式的录像导入新课，并提问：“这是在哪里举行的升旗仪式？”孩子们被电视中庄严的升国旗仪式所吸引，并带着浓厚的兴趣开始学习，再配上课文中１９幅插图的讲解、讨论，首都北京的大体印象，便展现在学生们的脑海中了。
２．?实践激趣《社会》学科的教学以学校小课堂为主阵地传授知识，但由于课本的`局限性，它无法反映错综复杂的社会，因而《社会》教学不能只停留在课本上，要把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”结合起来。
实践激趣就是指组织学生走出“小课堂”走向社会进行考察、参观、开展询访等，以此来激发学生学习《社会》的兴趣。
如第二册《社会》的第八单元中，有两篇这样的课文：《在邮电局工作的人们》、《寄信和打电话》。
我便在授课前先组织学生去附近的邮局询访，看看在邮电局里有哪些辛勤工作的人们；一封信是怎样从投信人的手里到收信人手里的；信封应该怎样书写；信有哪些种类；能不能私拆别人的信件等等。
通过询访，学生们对学习课文的兴趣高涨，变被动为主动学习了。
３．?故事激趣社会课中，不仅要学习一些社会常识，还要学习一些历史常识。
这些教材的编写具有文字生动、内容具体、故事性强的特点。
在教学中，可充分发挥这一优势，用生动形象的语言对历史事件的经过和人物的活动进行故事性描述，把历史事件的“画面”和历史人物的“形象”再现在学生面前，使学生产生浓厚的学习兴趣。
如第四册中的课文：《林则徐虎门销烟》、《洪秀全和太平天国》、《抗日战争的爆发》等，就可以用此种方法来进行教学。
语文教学的激趣法
语文教学的激趣法
语文教学的激趣法是指通过创造生动有趣的教学气氛和教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
以下是几种常用的语文教学激趣法：
1. 创设情境：通过创设情境来引起学生的兴趣，让学生更好地理解和应用知识。
比如，通过模拟投诉、辩论等情境，让学生在实践中学习语文知识。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
比如，语文接龙、猜谜语、语文速记等游戏。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受到语文知识的魅力，增加学生学习的趣味性和效果。
4. 互动式教学：采用互动式教学方式，让学生参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣。
比如，让学生进行小组讨论、合作完成任务等。
5. 演讲比赛：组织演讲比赛，让学生在演讲中展示语文知识，培养学生的表达能力和自信心。
通过运用这些激趣法，语文教学将不再枯燥无味，而是充满了生机和活力，使学生更加喜欢和重视学习语文。
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文言文“激趣”三法
文本 的故事 性很 强 ， 情节 新 奇生 动 。对 这类
文本 的教学 ， 可采 用故事 激趣法 。 比如 ， 教 学 苏教版初 中语文 九年级下册 的《 愚公 移 山》 一
课时， 笔 者 首 先 讲 了 民 间传 说 中 的“ 愚公 移 山” 故事 ， 然后 借机 引 导学 生 ： “ 有人 说 ， 人 生
文言文“ 激趣’ ’ 三 法
蒋 丹枫
（ 江 苏省 宜兴 市树人 中学 ， ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘
要： 文言 文在初 中语文教 材 中已 占到一定 的比重。然而 ，
由于文言文词语古今 涵义变化较 大 、 文言 文本 晦涩难 懂等 原 因， 导 致相 当一部 分学生对此感到“ 头疼” 。为此 ， 教 师需 转变教 学策略 ， 精心 设计导人环节 ， 激发学生兴趣 ； 创设教学情境 ， 让 学生体 验文言
课时 ， 笔者先抛 出几个相关话题并 引导学生讨 论： （ １ ） 你对 伯乐有 哪些 了解 ？对 千里 马有哪
些了解 ？（ ２ ） 据说伯乐 发现千 里马 时， 千 里马
正被人使 唤， 拉着沉重 的盐车 翻越太行 山， 对 千里马的如此遭遇 ， 你们有何感想 ？……大部
分学生讨论 的结果 ， 实质上 已触及 到了文章的 中心。针对学生形形色色 的看法 ， 笔者并不急 于下结论 ， 而是顺势导人课文 ： “ 大家的分析都 有一定 的道理 ， 那么唐朝文学家韩愈对千里马 的不幸遭遇 又有何感 想和评说 呢？今天 我们 就来学 习他 的《 马说 》 。 ” 在学 生兴致 正浓 时开 始导人课文 ， 教学效果 自然会很好 。
生： “ 这个 成语 就 出 自我们 今 天要学 的《 桃 花
语文教学激趣十法
这 “ 影 ”表现 出 父亲 对 儿子真 挚 的 爱 ，是父 子 依依 惜 背
别中留给儿子的一个深刻的、不可磨灭的烙印。如果还 是囿 于描 绘 人物 神情 ，就 不 如描 写 “ 影 ”那 样吸 引人 背
了 。这 样 品味 字 里行 间所 渗 透 的情 感 ，学 生的 兴趣 在 悬
造 成 一个 悬 念 。接 着 问 ：一般 作 品描 绘 人物 部位 最 多的 是 什 么 ？学 生 讨 论 明确 ：人 最 富 于 表情 的 部 位 是面 部 ， 着 力于 描 绘面 部 神情 ，是 文学 作 品惯 有 的手 法 ，鲁 迅 先 生 就最 擅 长写 人 的眼 睛 。而 《 背影》 为什 么 抓住 人物 的
多收些 麦子还 钱 。这样 一 启 发 ，学 生就 能 理 解 这 种 矛盾 的， 理 ，蕴 含着 多么大 的痛 苦 和辛 酸 啊 ！这就 激 发 了学 ｔ ２ 、 生 对 劳动 人 民 的深 切 同情和 对 黑 暗社 会 的强 烈不 满 。
６ 师 生互 动 ，激励 兴趣 ．
创设 情境 ， 引发学 生 的 思维 冲 突 ，引 导学 生 积极 能
教学 蒲 松 龄 的 《 狼》 时 ，我 在 引 导 学 生 疏 通 文 意
后 ，把学生分成 ６ 个组，要求每个组分别给每个自然段 配 上 一幅 插 图 ，并题 写 一个 小 标题 。同学们 很 积极 ，边 讨论边行动。这种办法 ，既照顾了学生的个体差异 ，符
合 以人 为 本的 原 则 ；又唤 醒 了学 生 的主 体意 识 ，让 学 生 主动 参 与 ，积极 体 验 ，语 文 教学 的 目的 就达 到 了 。
话 艾 教 皴 趣 ． ＇ ．
于雅 秋
（ 吉林 省松 原市 宁江 区第六 中学 ， 吉林 松 原 １８ ０ ） ３０ ０
课堂教学中的激趣方法
课堂教学中的激趣方法【正文】课堂教学中的激趣方法激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键之一。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，这导致了学生学习的动力不足和学习效果的下降。
因此，教师需要运用一些激趣方法来调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
本文将介绍几种课堂教学中常用的激趣方法，以期帮助教师提升教学质量。
一、游戏化教学游戏化教学已经成为一种非常受欢迎的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏的形式，学生可以在轻松有趣的氛围中学习知识。
比如，在英语课堂中可以使用角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达能力；在数学课堂中可以设计数学益智游戏，激发学生对数学的兴趣。
游戏化教学不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
二、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体工具和技术来辅助教学的方法。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，可以使抽象的知识变得具体易懂，增加学习的趣味性。
比如，在地理课堂上可以使用地图和图片来展示地理景观，帮助学生更好地理解；在历史课堂上可以通过播放历史纪录片，让学生身临其境地感受历史事件。
多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的信息获取和处理能力。
三、案例教学案例教学是一种通过实际案例来讲解和分析知识的教学方法。
通过让学生分析和解决真实的问题，可以增加他们对知识的实际应用能力和理解力。
比如，在经济课堂上可以通过分析真实的经济案例，让学生了解经济原理的应用；在法律课堂上可以通过讨论真实的法律案例，培养学生的法律思维和分析能力。
案例教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
四、实践教学实践教学是一种通过实际操作和实地体验来教授知识的教学方法。
通过亲身参与实践活动，学生可以更加深入地理解和掌握知识。
比如，在生物课堂上可以进行实验，让学生亲自实际操作，观察和探索生物现象；在艺术课堂上可以进行手工制作，培养学生的创造力和动手能力。
音乐学习激趣三法
音乐学习激趣三法音乐学习是一门需要耐心和毅力的艺术，但是只有兴趣才能让一个人坚持不懈地学习。
如何激发学习者对音乐的兴趣，成为了音乐教育中的重要课题。
下面将介绍三种激发音乐学习兴趣的方法，希望能够给音乐爱好者们一些灵感和启发。
一、身临其境：音乐会和现场演出身临其境是一种最直接的感受，音乐会和现场演出为学习者提供了一个零距离接触音乐的机会。
在这种环境下，学习者可以感受到音乐的震撼力和魅力，体验到音乐所带来的情感冲击和美妙感觉。
这些体验会让学习者对音乐产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习音乐的欲望。
音乐会和现场演出不仅能够让学习者感受到音乐的美妙，还能够让他们了解到音乐的历史和文化背景，从而增加对音乐的理解和欣赏。
教育者可以组织学习者去参观音乐会和现场演出，让他们亲身感受到音乐的魅力，从而激发他们学习音乐的激情。
二、寓教于乐：音乐游戏和趣味学习寓教于乐是一种最有效的学习方法，音乐游戏和趣味学习是一种可以激发学习者兴趣的方式。
通过音乐游戏和趣味学习，学习者可以在轻松愉快的氛围中学习音乐，从而提高学习的积极性和主动性。
教育者可以根据学习者的兴趣和爱好，设计一些富有趣味和创意的音乐游戏和活动，让学习者在玩中学、在学中玩，从而激发他们的学习兴趣。
音乐游戏和趣味学习可以有很多种形式，比如用音乐谱面搭积木、通过音乐拼图学习音乐理论知识、通过打击乐器合作演奏等等。
这些富有趣味和创意的活动不仅能够增加学习者对音乐的兴趣，还能够让他们在玩中学习，从而提高学习效果。
三、身体力行：参与音乐创作和表演身体力行是一种最直接的学习方式，参与音乐创作和表演可以让学习者亲身体验到音乐的魅力和魔力，从而激发他们对音乐的兴趣。
通过参与音乐创作和表演，学习者可以感受到音乐的艺术魅力和表现力，体会到音乐所带来的愉悦和兴奋，从而增强对音乐的理解和欣赏。
音乐创作和表演可以有很多种形式，比如学习写歌词、学习演奏乐器、学习编曲等等。
教育者可以鼓励学习者参与音乐创作和表演，让他们亲身体验到音乐的艺术魅力，从而激发他们对音乐的兴趣。
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“激趣法”在思品课中的应用情趣是学好思品课的内动力，如何激发学生的情趣，优化教法，促进学生行为的定向选择和良好品德的内化，关键在于情感的培养和激发。
笔者在小学思品课的教学中经常应用了以下几种教法。
一、触景生情，激发兴趣
要使学生感到有兴趣，教师必须根据课文的不同内容创造具体情境。
教学第八册《抗日英雄杨靖宇》、《浙东刘胡兰——李敏》时，可以通过讲故事或者听录音等方式把学生带入情景。
随着教师有声有色的讲述，学生会随故事情节产生喜怒哀乐的情感变化。
此时，教师引导学生展开联想，启发学生进行情感交流：杨靖宇、李敏是怎样为人民的解放面对敌人宁死不屈的。
学生通过真情交流，对共产主义战士的英雄气概产生了共鸣，学生的爱国情感就自然而然地激发了出来。
二、通过质疑，激发情趣
在思品课中，时常发现有些课文单调、抽象，学生学完课文后对内容无印象，行为习惯和规范很难落实。
在这种情况下，就需通过对学生进行质疑来完成情感的激发。
如教第六册《不乱花零用钱》一课。
在学生眼里，家庭经济富裕了，爸妈给点零用钱是天经地义的事情，因而对花钱是无所谓的。
为了达到本课的教学目的，可通过质疑来完成教学任务。
师问：爸妈每天给你多少零用钱？生答：二元。
师问：你是怎样花的？生答：买零食吃。
师问：你知道吃零食对身体有那些坏处吗？生答：不知道。
师讲解吃零食对身体的危害，继续问：中国西部贫困地区有许多小朋友由于缺钱而上不了学，你可以伸出援助之手吗？生不语，意思是一、二元钱根本无济于事。
师问：每个人都集起来，六十个人有多少钱？生答：有一百二十多元。
这样一提问，学生的道德情感被激发了出来，也能够使他们从小就养成乐于助人、帮人的好习惯。
三、观察插图，激发情趣
每册思品课本中，都有大量的插图。
而精心设问，指导学生看插图是激发情趣的有力工具。
教第六册《爱惜劳动果实》一课时，只用空洞的说教是不能激发学生珍惜劳动成果的情感的。
我们可以利用插图，请学生用语言描述田间劳动的辛苦场面。
图中的小明刚一来到田间劳动，就感到累死了，于是就躺到了大树底下休息，可农民伯伯仍在烈日下紧张地劳动。
小明体验到了劳动的艰辛，感受到要爱惜劳动果实。
通过指导观察插图，使学生真正懂得劳动成果的取得是来之不易的，从而把图中的情感转移给了学生，养成他们热爱劳动及珍惜劳动成果的好习惯。
四、通过小组讨论，激发情趣
有些思想品德课的内容，只要学生通过分组讨论，便能达到激发情趣的效果。
如教第十一册《邻里之间》和第十二册《见义勇为、不畏强暴》时，在学生懂得见义勇为是中华民族的传统美德后，可由学生展开小组讨论：在改革开放的今天，如何理解和
正确处理个人与集体的利益关系？少年儿童应当怎样同违法犯
罪行为作斗争？我们面对歹徒时应当怎么办？学生情绪高涨。
有的说，应该在能自保的前提下尽量维护集体利益。
有的说：立即报110。
有的说：当集体利益受损时，应当挺身而出，保护集体财产。
教师可因势利导，组织学生开展大讨论，让英雄的榜样直接和学生进行情感交流。
这样既深化了认识，又坚定了道德信念，有力地促进了学生行为准则和价值观的内化。
五、通过观看多媒体课件等辅助手段，激发情趣
教学中，通过观看电影、电视录像、幻灯等多媒体辅助手段，能有效地激发学生的情趣。
教学第七册《爱国将领吉鸿昌》和《民族英雄戚继光》时，可把课文内容编制成投影片：吉鸿昌登上了出国的游轮，站在甲板上，看着灾难深重的祖国，他泪流满面，心情沉重。
在课堂上用幻灯机给学生看，并配上解说和音乐。
通过音形的交互作用，吉鸿昌的爱国形象生动地展现在了学生的面前。
六、通过实践体验，激发情趣
实践是小学生行为规范形成的基础，学生的道德认识及心理的行为素质，只有通过实践，才能不断深化并成为习惯。
在教第七册《尊敬老人》及《好孙子伟伟》时，就可辅助运用实践法。
学完课文，在学生懂得全社会应尊敬老人，应感激父母的养育之恩，应当尊敬长辈的道理之后，可适当布置课后作业，让学生定时到敬老院或家中实践体验，在真切的生活中感受孝敬长辈的具
体做法。
通过对孝敬长辈的实践，学生敬老、爱老的情感也得到了有力的培养。
当然，在思品课中对学生实行情感教育的方法是多种多样的，还有待在以后的教学中继续探讨、商榷。