构建具有高职特色的隐性思想政治教育模式
高职院校思想政治教育隐性课程的构建
隐性课 程 的涵义
“ 性 课 程 ”ｈｄｅ ｕｒ — 得 良好品德经验 的教育 因素。 隐 （ｉｄｎ ｃｒｃ ｉ ｕ ｍ） ｌ 概念最初 由美 国教育社会学 ｕ
ｉ到培养合 格社会公 民的功 能 ； 通过
思 想政 治 教育 隐性 课程 的特 学校 环境 中的物质 、 神 、 精 文化 熏
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二、 高职 院校思想政治教育
隐性课程的 目标
一
项关 于 可雇佣 能力 和 职业
在不为受教育者 自身所意识 发 展潜 力 在高 职 院校学生 与普 通 用 在大 学生 思想 政治 教育 实 际教 响力 ；
学中， 接受 实践检验并在实 践 中被 到 的情况 下 ， 通过 隐藏在 受教育者 高校 学生之间 的差异研究表 明 ， 高
表 １ 高职院校思想政治教 育隐性课程 内容
主要 内容 课程取 向 施教机制 学习过程 人与 自 然和谐 接 受机制 学生的收获 自然道德 观
非 计划 的知 识 、 价值 观念 、 规范 和 态度忙 】 。据此 ， 结合高职教 育要求 ，
将思 想 政治教 育 隐性课 程 内容划
认识 。
内心深处的整合能力而发生作用 ， １职 院校应“ 注重职业 能力 与人文素
养 的结 合和 知识 、 人格 、 化 的统 文
一
思想 政治 教 育隐性 课 程 的 内 ｊ 因而具有无意识 获得 的教育价值 。
高职院校思政教育工作个性化培养模式研究
高职院校思政教育工作个性化培养模式研究摘要：高职院校大学生思想政治教育工作根据学生个性、需求、利益等实际情况进行个性化教育,构建“党委领导、党政齐抓共管、各部门分工负责、以宣传教育部为主导、学生工作部为支撑、思政课堂为主渠道、各二级学院为基础、全员育人、全过程育人、全方位育人”的个性化培养模式。
关键词：高职院校；思想政治教育个性化；全员育人；全过程育人；全方位育人“以人为本”，既是思想政治教育工作的本质要求，也是思想政治教育工作的价值目标。
“以人为本”，就是要以学生为本，把实现学生个性自由全面的发展作为思想政治教育工作的中心，这也是思想政治教育工作的目的。
近年来，陕西工业职业技术学院积极探索思想政治教育工作的新途径，加强大学生思想政治教育工作的个性化教育，把尊重人、理解人、关心人放在首位，根据学生个性、需求、利益等实际情况开展工作，从而提高了大学生思想政治教育工作的针对性和实效性，主要做了以下方面的工作。
一、树立“大思政”理念，构建体系，明确责任大学生思想政治教育工作是一项系统工程，陕西工业职业技术学院实行了书记、院长挂帅，分管院领导主抓、职能部门负责，学生工作干部、辅导员、班主任、班团干部四级联动的运行机制。
经过不断地探索实践，构建起了“党委领导、党政齐抓共管、各部门分工负责、以宣传教育部门为主导、学生工作部门为支撑、思政课堂为主渠道、各二级学院为基础，全员参与、全程育人、全方位育人”的大学生思想政治教育工作体系，把大学生思想政治教育工作纳入各部门工作考核体系，全面落实教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进大学生思想政治教育工作形成长效机制。
这为大学生思想政治教育工作个性化培养提供了制度保障和良好运行机制。
二、明确大学生思想政治教育工作思路，为个性化教育打下思想基础近年来，陕西工业职业技术学院大学生思想政治教育工作按照“一个中心、两个转移、三个有利于”的工作思路，即以学生为本，以育人为中心的工作理念：实现思政教育工作的要求向高等教育转移，重心向二级学院转移；坚持思政教育工作“有利于良好校风形成、有利于学院建设发展、有利于培养高素质人才”。
高职院校思想品德教育实训模式的构建
高职院校思想品德教育实训模式的构建[摘要]高职院校思想政治教育一直存在“两张皮”现象，思想政治教育应把立足点从“管人”“防人”和“教人”的角度，转到“懂人“‘帮人”和“导人”上来。
文章在学校多方合力的基础上，建构思想品德实训模式，整合各方资源，突出实训内容，使学生在做中学、学中做，自教自律，完成由外化到内化的过程，帮助学生在未来生存与发展方面打下扎实的“做人和做事”的基础，从而达到思想品德教育的最终目的[关键词]高职院校思想品德教育实训模式高职院校招生过程中，学生各方面素质普遍较本科生差，接受教育的时间比本科学生短。
在实践中，我们发现学生在成长成才过程中出现的思想品德问题的根源，往往与他们在生活和学习中遇到的一些难以解决的实际问题有关。
如对高职高专院校的性质认识不清，学习动机不明确，学习积极性不高，现实中激烈的就业竞争压力等。
这些实际问题不得到解决，容易导致一些学生出现懒散、盲目、焦虑、不满、怨恨等消极情绪，无心向学，虚度时光，影响思想道德素质、科学文化素质和健康素质诸方面的和谐发展。
因此，在高职思想政治教育中，形成了以培育和凝练大学生精神为重点，以开展主题教育活动为主线的工作体系；完善了社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的管理体制。
一、实训项目的提出在教学实践中，我们根据学生的心理需求，从帮助学生解决实际问题人手，开展环境适应、专业意识教育、职业意识教育、专业技能提升、人际关系协调、思想品德实践等各项实训教育。
试图组织一个教育教学研究团队，以学生德育心理需求为本，树立为学生服务的理念，在思想品德、生涯发展、心理健康、专业知识技能与日常管理教育等方面形成合力，注重将思想品德教育与解决学生生活中的具体问题相结合，将思想品德知识渗透到学生的日常学习生活中，通过强化实操和实训得以内化，构建提高学校思想品德教育工作针对性和实效性的教育实训模式，并逐步形成了十项比较系统的实训项目。
教学改革背景下的高职思想政治理论课教学体系构建
教学改革背景下的高职思想政治理论课教学体系构建[摘要]教学改革背景下高职院校思想政治理论课教学体系的重构具有现实必然性，其对于贯彻国家教育教学改革精神、高职院校办学理念，顺应思想政治学科教学论发展趋势，解决教学实践突出问题等方面意义重大。
思想政治理论课教学体系的构建以建构主义理论、以人为本思想、教学过程论等为理论基础，以职业化、必需够用以及全过程管理为原则，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、教学考核、实践教学方面架构基本思路。
[关键词]高职院校思想政治理论课教学体系一、高职思想政治理论课教学体系构建的现实必然性1.贯彻落实国家高校思想政治理论课教育教学改革精神的必然要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）指出，“切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。
构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
”①作为高校学生思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课，必须不断提高教学的吸引力，增强教学的针对性和实效性。
此外，《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中也明确提出，“重点加强对各门课程的教学目的、主要内容以及理论体系和教学体系的研究，加强各门课程之间以及与中学相关课程之间相互关系的研究。
”②顺应改革要求，应以统编教材为依托，根据思想政治理论课实际教学的需要，重构教学体系。
2.贯彻高职院校办学理念的必然结果。
自高职院校成立以来，其办学理念日趋强调职业性与岗位针对性。
思想政治理论教育的统编教材，多从学生共性出发，进行一般性的思想政治教育，明显与高职院校鲜明的教学职业性以及高职生思想理论素质的实际状况不相符合。
如何使思想政治理论课更好地为各专业办学服务，是当前必须思考的问题，而构建职业化的教学内容体系是解决这一问题的首要环节。
浅论高职思想政治课教学内容体系的构建
识“ 精” 和“ 管用” 即可 ， 不需要死守学科体系的完整Ｉ 陛。 ３ ． 构建高职思想政治课教学 内容体系源于 目前高职 思想政治课教学内容体系本身存在的一些 问题。 当前高职 思想政治课教学内容体系的学术化倾向严重 ， 从 目前的现
状来看 ， 高职思想政 治课所用 的《 思想道德修养 与法律基 础》 和《 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 》 教 材都是马工程专家所编写的全 国一本通教材 ， 这套教材充 分反映 了马克思主义的立场、 观点 、 方法 ， 切实体现 了马克 思主义 中国化的最新成果 ，对培养学生正确的世界观 、 人 生观和价值观 ， 坚定学生走中国特色社会主义道路的信念 有很好的指导意义 ， 具有科学性 ， 权威性和系统性。 但是教 材的统一绝不意味着教学内容体系应该与普通本科一样 ，
【 职业教育】
浅论 高职思想政治课教学 内容体系 的构建
徐 严 华
（ 武汉城市职业学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ４ ）
摘要： 思想政治课教学 内容缺乏针对性和实效性是高职思想政治课的主渠道作 用发挥不畅的原因之一。 本文从 高职思 想政 治课 教 学 内容 体 系构 建的 必要 性 、 原则 、 路 径等 方 面对 该 问题进 行 了初 步探 讨 。 关键 词 ： 高职 ； 思想政 治课 ； 教 学 内容 体 系 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献 标志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ ２ ０ ５ — ０ ２
贴近生活 、 贴近学生 、 贴近实际是我们构建教学 内容体 系 必须遵循的原则 。 遗憾的是我们很多高职院校老师不顾学
生实际需要 ，将教材 内容体系简单地等 同于教学 内容体 系， 按照课本编排的章节顺序 ， 原封不动地从头讲到尾 ， 美
有高职特色思想政治教育
探究有高职特色的思想政治教育摘要：构建有高职特色的思想政治教育，要根据高等职业教育的主要特点，把握高职思想政治教育的特殊性；根据高职院校学生特点，增强思想政治工作的针对性；以塑造“职业人”为目标，创新思想政治工作的内容；以提升“就业力”为动力，改革思想政治工作的途径与方法。
关键词：高等职业教育；思想政治教育；特色随着全球化、信息化时代的到来，我国社会正处于急剧转型期，社会的变化必然影响到高校内部，影响到学生的思想变化。
只有立足于高等教育大众化和高职教育大发展的背景，围绕高职院校学生的思想实际和高职思想政治教育的现状与改革，做好具有高职特色的思想政治教育工作，才能为我国的现代化建设输送更多德才兼备的高素质的应用型人才。
因此高职院校要根据高职学生的思想品德现状和对高职学生进行思想政治教育的规律，切实加强高职学生思想政治教育，体现实效性和针对性，从理论与实践两个层面进行深入的思考和研究，提出改革与创新的新思路。
1.根据高等职业教育的主要特点，把握高职思想政治教育的特殊性高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育，人才培养目标定位为“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村需要的专门人才。
”（《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）因此在专业理论上要求以“必需、够用”为原则，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。
高职院校思想政治工作也要紧紧围绕这个目标，加强系统化建设，以引导学生成长成才为目标，不断加强学风建设与管理，切实加强安全稳定教育与管理，突出学生综合素质和基本职业能力训练，服务和谐校园建设。
在校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”背景下，树立和强化高等职业教育全面质量观，加强学生教育和管理，有效提升学生综合职业素质和基本职业能力，进一步提高教育培养质量。
2.根据高职院校学生特点，增强思想政治工作的针对性跟普通高校相比，高职院校的学生也具有朝气蓬勃，积极向上的特点，但他们自身还显示出独特性，具体表现在以下几个方面。
新时期职业院校思想政治教育特色体系的构建
职业 教 育 是 现 代 国 民教 育 体 系 的重 要 组 成 部 创新 为核 心 的 时代 精 神 、 会 主 义 荣辱 观 ” 社 。其 中 ， 分 ， 国 民经 济 和社会 发展 的重 要基 础 ， 界各 国都 马克 思 主义指 导思想 是社 会 主义核 心 价值 体 系 的灵 是 世
十七 大报告 及 时 、 明确 地 提 出 了社 会 主义 核 心 价 值 的半壁 江 山 。这样 的规 模是 一个 不 可忽 视 的庞 大群
体 系 ， 马克 思 主 义指 导 思 想 、 国特 色社 会 主义 体 。社 会 主义核 心价值 观直 接影 响着 学 生 的职 业理 即“ 中
共同理想 、 以爱 国主义为核心的民族精 神和以改革 想、 职业观 、 职业道德等 ， 进而影响学生的学习积极性
第 ６期
Ｎｏ． ６
河 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅ ａ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒ ｌ ｎ ｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ ｔ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ０
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ ６ ６ ．０ ０ ０ ． １ ｏ：０３ ６／ ． ｓ ．６ ３— ０ ０ ２ １ ．６ ０ ３ ｓ
新 时 期 职 业 院 校 思 想 政 治 教 育 特 色 体 系 的 构 建
张பைடு நூலகம் 盛
（ 南机 电学校 ， 南 郑 州 河 河 ４ ００ ） ５ ０ ３
摘
要： 职业教 育是现代 国民教 育体 系的重要组成部 分， 国民经济和社会 发展 的重要基础 ， 实施科教兴 国战略 是 在
只有 构建 相对 稳 定 的核 心 价 值 体 系 ， 个 社 会 才 会 生 ３ ３ ３ 人 ， 校 生 ９ ４ ８ 整 １ ． ９万 在 ６ ． １万 人 。 职业 院校 招
对新形势下创建有高职特色思想政治教育的探索
对新形势下创建有高职特色思想政治教育的探索［摘要］创建有高职特色的思想政治教育，必须把握思想政治教育的特殊性，探究高职思想政治教育的复杂性，增强高职思想政治教育的针对性和实效性。
［关键词］新形势高职特色思想政治教育高职教育作为一种特殊类型的高等教育，既有高等教育的共性，又有鲜明的个性特色。
高职教育要办出特色，创新构建高职特色的思想政治教育模式非常重要。
只有办好具有高职特色的思想政治教育，才能为我国的现代化建设输送更多德才兼备的高素质应用型、技能型人才。
一、认清高职教育的主要特点，把握高职思想政治教育的特殊性高职教育无论是教育类型、培养目标，还是专业设置、服务面等方面都有着自己鲜明的特色。
只有认清高职教育的特点，才能正确认识和把握高职思想政治教育的特殊性。
1.职业性。
高职教育是以培养应用型高技能人才为目标的高等教育，有别于学科型、研究型的普通高等教育。
职业性是高职教育的最大特色，这是我们探索高职思想政治教育的必要前提。
2.应用性。
我国的高职教育在专业理论上要求以“必需、够用”为原则，因而，在思想政治理论课的课时安排、教学内容和理论深度等方面一再压缩和减轻，在思想政治教育其他方面也浅尝辄止，重日常管理，轻深层次教育。
如何处理好“必需、够用”与“深度”的关系是目前高职思想政治教育中亟待研究的一项重要课题。
3.地方性。
为地方服务是高职院校最明显的特色之一。
为适应这一特色的要求，高职思想政治教育也要面向地方、服务地方、为地方“三个文明”建设做出贡献，地方“三个文明”发展为高职思想政治教育提供广阔的发展空间。
但在现实中，二者的关系并不紧密和协调，这需要人们认真研究。
二、认清当前高职思想政治教育面临的新情况和新问题，探究高职教育的复杂性当前，高职思想政治教育面临的新情况和新问题主要表现在：1.从国际来看，全球化给思想政治教育带来了前所未有的挑战。
随着政治多极化、经济全球化和信息网络化趋势的发展，西方敌对势力加紧对我国实行“西化”“分化”战略。
隐性思想政治教育与和谐校园建设的思考
ｌ 隐性 思想政治教育 的含 义和特点
根 据 教 育 方 式 划 分 ， 思 想 政 治 教 育 可 分 为显 性 教 育 和 隐 性 教 育 。显 性 教 育 的教 育 目的 和 手 段 是 公 开 的 ，主 要 依 靠 “ 课 ” （ 克 思 主 义 理 论 和 思 想 品 德 修 养 ） 教 学 完 两 马
大学 生思想政 治教育的意见》 （ 中发 ［０４ １ 号 ）也提 出 ２０］６ “ 要深入 发掘 各类 课程的思想政治教育 资源 ，在传授专业 知识过程 中加 强思想政 治教育 ”，即创新思想政 治教育模 式 的要求 。因此 ，隐性思想政治教育模式 的应用 和发展 日
益受到重视。
治教育的资源 。
际关系 的和谐 、群 体组织关 系的和谐等 。思想 政治教育和 谐模式 的构建 是指在科学发展观 的指 导下 ，加强和 改进大学 生思想政治教 育，遵循 大学生思想政 治教育规律和大学生成 长成才规律 ，牢固树立 “ 学校教育 、育人 为本 、德智体美 、
德 育 为 先 ” 的 思想 ， 坚 持 以人 为 本 ， 构建 主 体 性 教 育 教 学 模 式 ”。 隐 性 思 想 政 治 教 育 作 为 思 想 政 治 教 育 和 谐 模 式 的 主 要 组 成 部 分 ， 与 和 谐校 园 建 设 具 有 本 质 一 致 性 。
上而下 。这有效避 免了在显性教育 中受教 育者作为教育客体 产 生的逆 反和对抗心理 。学生在受教育 的过程 中完全是以主 体 的地位 进行主动选择 、主动参与 ，从而使学 生从一个被动 的受 教育者转变为一个主动 的受教育者 ，取得 良好 的教育效
果。
成 ，形式是说教灌输道德知识 ，容易引起 大学生 的逆 反心
校 园 环 境 、校 园文 化 、 校 园 制 度 以及 校 园活 动 中 的 各 类 形 式
论高职思想政治教育与职业生涯教育融合体系构建
论高职思想政治教育与职业生涯教育融合体系构建思想政治教育与职业生涯教育是高职院校两个重要教育活动。
如何克服思想政治教育与职业生涯教育脱节与疏离已经成为当前的现实诉求。
要实现两者的和谐共振和有机融合，必须从理念、目标、内容和途径等方面构建高职思想政治教育与职业生涯教育融合体系，才能培养出具备正确职业价值观、良好职业素养、扎实专业知识、过硬操作能力的全面发展高职毕业生。
高职院校思想政治教育职业生涯教育融合思想政治教育与职业生涯教育作为高职院校两个重要教育活动，对高职生成长和发展具有举足轻重的意义。
如何克服思想政治教育与职业生涯教育脱节与疏离，实现两者的和谐共振和有机融合，已经成为当今时代的现实诉求。
本文试图从高职生这一特殊群体角度，就如何构建职业生涯视角的高职思想政治教育体系提出自己的看法，以期对当前的高职思想政治教育有所裨益。
一、牢固树立职业生涯视角的高职思想政治教育理念（一）人本化观念职业生涯视角的高职思想政治教育要全面关注人的发展需要，坚持个性化教育，突出和弘扬人的主体性地位。
职业生涯视角的高职思想政治教育充分正视受教育者的个体性差异，最大限度地给予人文关怀，积极为受教育者个体营造最适宜其发展的现实条件。
（二）个性化教学职业生涯视角的思想政治教育不仅要把学生看作目的，而且要把学生看作具体的、成长中的动态的人。
高职院校的思想政治教育对象具有多元性的特点，不同的学生个性不同，行为习惯各异，思想政治素质处于不同的层次，接受思想政治教育的程度也有差异。
（三）双向性教育职业生涯视角的高职思想政治教育是在教育者与被教育者之间的双向互动中生成和建构发展的，要与受教育者进行主动的沟通交流，充分了解受教育者主体的生涯发展意愿、规划、要求，再以辅导、教化等多种形式反馈给受教育者，要充分尊重受教育者的人格和话语权，通过多种教学方法引导学生积极参与，让学生中交流互动中充分地享受思想的碰撞，展示自己，认识别人，从而获得内在的提升。
试论高职院校思想政治理论课实践教学内容体系的构建
试论高职院校思想政治理论课实践教学内容体系的构建［摘要］加强实践教学环节，提高学生思想政治素质和实践能力，是思想政治理论课教学适应高职院校教学改革发展趋势的必然要求。
文章从分析高职院校思想政治理论课实践教学的特点入手，提出了实践教学主要内容模块的设置方案，以及实践教学内容整合应处理好的重点问题。
［关键词］高职院校思想政治理论课实践教学体系建构在工学结合的人才培养模式下，传统的高职院校教育形式正在进行重大改革，理论教学课时数被大量压缩，专业技能和职业能力的培养及训练环节不断强化。
在此形势下，仅靠理论教学已无法完成思想政治理论课的教学任务。
为更好地适应高等职业教育发展和人才培养目标的要求，必须对思想政治理论课教学，特别是实践教学进行改革。
当前，高校思想政治理论课新课程设置方案已在全国普遍实施，各门课程的理论教学内容已明确，但对于实践教学而言，各门课程的实践教学之间如何各有侧重而又融为一体，在教学过程中如何处理理论教学和实践教学的关系，如何根据高职学生面临的问题和关注的热点设置实践教学内容，如何利用工学结合和校企合作更好地开展思想政治理论课实践教学等诸多问题还有待进一步探索和解决。
一、高职院校思想政治理论课实践教学的特点1.在教学目标上，应服务于高职教育人才培养目标。
思想政治理论课实践教学应服务于高职教育的人才培养目标，即培养高素质、高技能型专门人才，在促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型社会等方面发挥重要作用。
为此，在开展实践教学的过程中，要从培养生产、建设、服务和管理第一线的高素质高技能型专门人才出发，着力培养学生适应各种职业岗位要求的理论素养与思想道德素养，如强烈的社会责任感、明晰的职业理想和良好的职业道德；爱岗敬业、扎根基层、服务群众的工作作风；踏实肯干、任劳任怨的工作态度；理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风；努力进取，积极向上、奋发有为的人生追求；不断学习，积极思考、勇于创新的科学精神；自觉遵纪守法、正确维权的法律素养等。
高职院校思想政治教育体系建设[论文]
![高职院校思想政治教育体系建设[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f125853931126edb6f1a103c.png)
高职院校思想政治教育体系的建设探讨摘要：在新时期，新形势下，高职院校的思想政治教育面临着新的挑战。
在和谐社会下，构建和谐的高职院校思想政治教育体系是当前高职院校的重要任务。
高职院校是我国培养人才的重要摇篮之一，学生的思想政治观念与我国未来的发展息息相关。
本文从高职院校思想政治教育的目标、内容、方法和管理四个方面探讨了高职院校思想政治教育体系的建设问题。
关键词：思想政治教育体系高职院校大学生在2004年，中共中央、国务院发出的中央“16号文件”，即《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，再一次充分表明了党中央、国务院对大学生思想政治教育工作的关心和重视。
各大高校，也包括高职院校，要严格遵照党和政府的指示，根据自身的实际情况，以及学生的个性发展特点，构建符合本校的思想政治教育体系。
一、高职院校思想政治教育目标构建高职院校思想政治教育体系，首先要明确的是教育的目标。
思想政治教育的根本目标应该是促进大学生的全面自由发展。
马克思曾经论述过人的本质，他认为人作为自然人、社会人和精神人的全面发展方式就是全面而自由的发展。
而我们的大学生需要的正是这样一个发展方式，能够发展成为一个有独立人格、独立思想的社会主义建设者。
另一方面，高职院校思想政治教育对大学生的全面发展十分重要。
现代社会需要的并不是一个能够工作的机器，而是有思想、有正确的人生观、价值观和世界观的人才。
学生在高职院校中不仅要学习知识、学习技能用以谋生，还应该学习正确的思想来指导自身的行为，促进学生体力、智力和思想上的全面发展。
高职院校思想政治教育体系是中国特色社会主义精神文明建设的重要组成部分。
因此，构建高职院校思想政治教育体系，促进大学生的全面自由发展，对我国社会主义精神文明的建设具有十分重要的意义。
二、高职院校思想政治教育内容高职院校思想政治教育体系主要包括两个方面的内容。
一个方面是学习马克思主义和马克思主义中国化的各种理论，另一方面是学习如何成为一个合格的社会主义公民。
高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式探索
高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式探索【摘要】立足高职教育人才培养要求，结合思想政治理论课教学目标，依据思想政治理论课教学自身规律和特点，分析构建以能力建设为核心的高职思想政治理论课教学模式的必要性，并提出教学策略。
【关键词】高职思想政治理论课能力建设核心教学模式高职课程的能力目标是职业教育教学改革的核心问题之一。
构建以能力建设为核心，具有高职特色的思想政治理论课教学模式，是高职教育发展的客观需要，也是高职院校思想政治理论课教学改革的重要任务，更是摆在高职思想政治课教师面前的重大理论和实践课题。
一、构建以能力建设为核心的高职思想政治理论课教学模式的必要性（一）高职教育培养目标的客观要求。
按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才，高职学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力。
高职的培养目标和人才定位，决定了高等职业教育突出并强调职业能力培养，必须在教学中真正建立起能力培养的中心地位。
思想政治理论课作为高职教育的重要组成部分，是实现高职人才培养目标的重要手段和主要途径，高职思想政治理论课应当根据高职教育的人才培养目标和教学要求，构建以能力建设为核心的思想政治理论课教学模式。
（二）高职思想政治理论课教学本质要求。
思想政治理论课教学的根本目标是引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高大学生的思想道德素质，促进其全面发展。
思想政治理论课教学，不仅是要让学生接受现有的书本知识，更重要的是要让学生把这些知识通过自我教育和内化，形成科学的世界观和方法论。
思想政治理论课课堂理论教学所完成的只是教化，而要让学生的思想判断和选择由“他律”转变为“自律”，真正教育引导高职学生健康成长，必须突出能力的培养，加强实践教学，让学生在实践与体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成比较稳定的品质和素养。
构建高职特色的学生思想政治教育体系
及行业发展服务。为适应这一特色，高职院校思想 政治工作也要面向地方和行业 ，为各行各业输送合 格人才做出贡献。因此 ，在制定高职生思想政治教 育目 标时 ，应在大学生思想政治教育 目标的基础 上 ，突出职业道德教育 ，把高职生培养成为具有较
治教育 的意见》精神 ，结合高职 院校办学 的特点 ， 就构建高职特色的学生思想政治教育 目标 内容 、课
德 、职业态度 、职业人文素质方面。
３３ 精心 安排 社 会 实践 ．
与实践育人结合起来 ，切实改革 教学内容 ，改进教
学方法 ，改善教学手段 。要坚持教育、引导和激励
相结合 ，从学生关心的热点难点问题出发 ，从为学
社会实践活动是开展学生思想政治工作的有效
途径。学生社会实践包括教学实践、军政训练、社 会调查、生产劳动、志愿服务 、公益活动 、科技发 明、勤工助学 、大学生 “ 三下 乡” 、红色之旅等 内
生服务出发 ，贴近实际、贴近生活、贴近学生 ，帮
助学生释疑解惑、排忧解难。此外 ，在各门课 程中
都要体现育人的功能，使专业知识的传授与大学生 思想政治品德的教育融于一体。
２２ 切 实提高教师素质 ．
容 。要建立学生社会实践保障体系 ，探索实践育人
的长效机制。一是建立社会实践与专业学习、服务 社会、勤工助学 、择业就业、创新创业相结合的管
想政治教育工作体 系提 出了思考。 关键词：高职学生；思想政治教育；体 系；构建 中图分类号：Ｇ ｌ．；Ｇ ｌ ７８５ ４ 文章编号 ：１ １ ２４ （ ０ ）ｏ 一 ＯＯ ０ ６ — ３ｘ ２ ６ ４ Ｏ６ 一 ３ ７ ０ 文献标识码 ：Ａ
１１ 明确教 育 目标 ．
０ 前
言
高等职业教育的职业性 ，决定 了高职生与普通 高校学生思想政治工作的差异性 ，职业教育的出发
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。
虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。
所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。
主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。
[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。
这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。
一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。
实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。
如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。
实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。
各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。
高职学院如何构建思想政治教育体系
维普资讯
２０ ０ ８年 ６月
颜鲁信 ： 高职 学院如何构建思想政 治教 育体 系
８ ３
学 院应 从学生 思想政 治教 育工作 的任 务 和特点 出 发 ， 照队伍精 干 和有利 于工作 的原则 ， 筹考虑 按 统 这 支队伍 必需 的 编制 定 额 ， 既要 保 证 队 伍 不被 削 弱， 又要进 一步 优化 队伍结构 ， 高 队伍 素质 。学 提 院应 像培 养业 务 学术 骨 干那 样 ， 大 气 力 培养 思 花
想政 治教 育格 局 。在这 一 格局 中 ， 重 应抓 好 三 着 支 主体 队伍 的建设 。
致 的， 思想政治 教育 的成 效 直 接影 响 人 才 培 养
工作 及培养 质量 ， 如何 将 思想 政 治教 育 的任 务 落 到实处 ， 取得 成效 ， 并 从而 实 现培 养 目标 ， 这就 需
二 、 设 学生 思 想 政 治 教 育 工作 队伍 建
学 院党委及 各级党组 织承担 着大学 生思想政 治教 育领 导和组 织 的职 责 ， 建立 院党 委统 一领 要
并 通过创 新来优 化结构 ， 现人 才培养 的 目标 。 实
高职 学院 的思想政 治教育 与培养 目标 是高 度
一
导 、 政 团各部 门和各 系齐抓共 管 、 负其责 的思 党 各
设 施条件 。加 大资金投 入 ， 改善 办 学条件 ， 努力为
开 展思想 政治教 育和文 体活动 提供必 要 的设 施条 件 。 四是 积极 营造 良好 的政 治 、 道德 、 术 、 化 学 文 环境 氛 围。坚持 社 会 主义 办 学方 向 ， 眼 于青 年 着
同 的架 构 ， 文作 者从 一 个侧 面提 出这 一 体 系 的 本 思路 ， 旨在使学 院 在 思想 政 治教 育 工作 中把 握 总
(完整版)高职学生三位一体思政教育方向
高职学生三位一体思政教育方向一、高职思想政治教育工作的重要性现代社会是一个激烈竞争的社会.，呈现出多元发展趋势。
中国高技能人才需求总量在逐年上升，就业压力大，竞争激烈，已是不争的事实。
随着我国“十二五”规划的提出，高等职业教育的迅速发展，必将为我国全面建设小康社会注入新活力，而高等职业技术人才是推动全面建设小康社会的直接动力。
高等职业学校的教育有别于中等职业教育，也不同于普通高等教育。
从高职人才培养过程来看，目前主要有“产学研结合”模式、“订单式”模式、“就业导向”模式和“双证书制”模式等，它们相对于以学科为中心的传统高等教育人才培养模式无疑是进步的。
这些新模式有助于提高人才的实践能力，彰显高职教育培养应用型人才的特色与优势，并且带动高职院校的专业调整，引导课程设置、教学内容和教学方法的各种改革。
然而，新模式片面强调培养学生的实际技能，忽视学生的后续持续发展能力，在一定程度淡化了高职教育的全面育人功能。
当今中国企业的生产方式以流水线批量生产为主，企业偏重于人才的操作技能，而这种被简化为培养掌握操作技能劳动者的高职教育，是远远无法适应2l世纪知识经济时代的发展需求的。
如果高职教育只为了填补一线操作技能人员的数量缺El，仅满足于充当缓冲社会就业压力的捷径，而不考虑学生就业的持续性和终身职业发展，不赋予丰富的育人内涵，不能让学生切实体验到实现自我潜能后的个人与社会价值，不关心学生的身心健康，不关心他们的成长，不为学生的后续发展提供智力支持和保障，那么，中国高职教育将难以对抗深深植根于中国社会的扭曲人才观，最终无法赢取广大学生和家长的认同。
高职院校并不是单纯的职业培训班，作为学校，首先要培养的是现代化社会需要的有健全人格和健康心理的实用人才，而不是培养只会重复劳动的“工具人”。
因此，高职大学生思想政治教育在人才培养方面起着不容忽视的作用，本着培养“以德为先”的全面发展的高职大学生的教育理念，德育是高职大学生思想政治教育领域的重要内容。
高职院校“大思政”教育体系的构建
高职院校“大思政”教育体系的构建作者：黄星君来源：《学周刊·上旬刊》2015年第05期摘要：“大思政”是近年来各高校逐渐认同的一种全员育人教育理念，也是一种教育实施体系。
高校如何构建“大思政”教育体系，从而实现思想政治教育的最大合力，是值得研究的课题。
本文以武汉职业技术学院的实践为例，从构建“大思政”课程教学体系、“大思政”工作体系两个方面入手，对高职院校如何构建“大思政”教育体系进行了积极的探讨。
关键词：高职院校大思政教育体系“大思政”是指运用系统论的观点把学校教育诸要素进行有机整合，通过思想政治教育队伍、教育资源、教育内容、教育方式等各方面的整体改革与系统优化，构建全员、全过程、全方位育人的大学生思想政治教育理念。
“大思政”既是一种全员育人的教育理念，又是一种教育实施体系，越来越多的高校正在努力通过其实施体系来实现思想政治教育的最大合力。
近年来，武汉职业技术学院在构建“大思政”教育体系方面进行了积极有益的探索与实践。
一、构建“大思政”课程教学体系（一）构建以思想政治理论课为核心的课程体系我校根据中央16号文件精神，对全校思想政治理论课课程体系进行了调整。
作为专科院校，我们开设了两门必修课，即“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”），同时开设“形势与政策”，均使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材思想政治理论课统编教材。
以思想政治理论课为核心，学校同时将学工系统开展的“综合素质拓展和基本职业能力实训”“大学生职业生涯规划与就业指导”“安全教育”“心理健康教育”等课程纳入“大思政”课程体系建设。
（二）开展实践教学，改革教学方式方法，拓宽教育渠道“05”方案实施后，学校及时将思想政治理论课实践教学纳入教学计划中，并确定了相应的学时。
2008年，中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）下发后，根据省教育厅的通知要求，学校重新调整了思想政治理论课实践教学计划，即从课程中划出18学时开展实践教学，其中，“思想道德修养与法律基础”8学时，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”10学时，共计1学分。
高职特色思想政治理论课教学模式探究
高职 特色思想政治理论课教 学模 式探究
陈月 婷
【 摘 要 】构 建 特 色 鲜 明 的 教 学 模 式 是 提 高 思 想 政 治 理 论 课 教 学 效 果 的 重 要 途 径 。 本 文 结 合 高 职 院
校 办学 特 点和 学生 实 际 ，探 讨 具 有 高职 特 色的 思想 政 治理 论 课 教 学模 式 的必 要 性及 其 科 学 内涵 ，并提
１任 务 必 须 有 明 确 的 目标 ，学 生 只 有 根 据 目标 有 ． 目的地 运 用 英 语 进 行 交 流 ，才 能 完 成 任 务 ，才 能 达 到
交 际效 果 。
复原 词 。又 如 ：在 学 完 “ ｏ ｏ ｔｅｐ ｒ ”后 ，将 学 Ｃ ｍｅ ｔ ｈ ａｔ ｙ 生 分 为 ４个 小 组 ，各 组 组 员 在 组 长 的 带 领 下 展 开 备 战 工 作 ，其 中包 括 ：给小 组 命 名 、选 评 委 、制作 记 分 卡 、 演 练 节 目。 采 取 传 话 、猜 词 、具 体 表 演 、疯 狂 操 练 、
４ 任 务 必 须 有 一 个 结 果 。 在 任 务 完 成 以 后 ， 学 生 ．
（ ） 写 作 式 —— 写 作 可 以提 高 学 生 的 语 篇 能 力 ， ４
有 利 于 学 生 对 自 己 的 语 言 错 误 和 语 言 方 面 的 不 足 有 更
３任 务 要 具 有 可 操 作 性 ，难 易 适 中 。任 务 太 容 易 ． 或 太 难 都 会 使 学 生 失 去 兴 趣 。 任 务 型 教 学 目的 是 提 高
出 了具 有 高职特 色的 “ 位 一体 ” 思 想政 治 理论 课 教 学模 式 。 三
试论中职院校思想政治教育体系的构建策略
试论中职院校思想政治教育体系的构建策略1. 引言1.1 背景介绍中职院校作为培养技能人才和劳动者的重要阵地，在国家经济社会发展中发挥着至关重要的作用。
而随着时代的不断发展和社会变革的推进，中职院校思想政治教育体系也面临着新的挑战和需求。
中职院校学生作为未来社会的主力军，他们的思想政治素质和道德水平直接关系到国家的发展和民族的振兴。
构建完善的中职院校思想政治教育体系已经成为当前亟待解决的重要问题。
近年来，随着社会主义核心价值观的提出和弘扬，中职院校思想政治教育面临着更高的要求和更丰富的内容。
如何在教育教学中融入社会主义核心价值观，如何培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义理念，如何引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这些都是中职院校思想政治教育体系需要重点关注和解决的问题。
本文将对中职院校思想政治教育体系的构建策略进行探讨和研究，力求为中职院校思想政治教育的发展提供有效的借鉴和参考，推动中职院校教育教学质量的提升和学生思想政治素质的全面提升。
1.2 研究意义中职院校是培养技能人才的重要阵地，思想政治教育在其中具有重要的意义。
中职学生处于青春期，思想容易波动，严重时可能产生严重后果，因此加强思想政治教育至关重要。
中职学校是技能人才的摇篮，学生未来将走向社会大众，他们的思想政治素质直接影响到整个社会的文明程度和发展方向。
中职学校思想政治教育又承担着良好社会公德传承的责任，通过教育引导学生形成正确的价值观和行为准则，为社会的和谐稳定做出积极贡献。
中职院校思想政治教育体系的构建具有重要意义，是当前教育改革与发展的迫切需求。
1.3 研究方法研究方法是研究问题的核心，是确保研究结论可靠性和科学性的重要保障。
本文将采用文献资料法、调查法和专家访谈法相结合的研究方法进行深入分析。
通过查阅大量文献资料，对中职院校思想政治教育体系的现状、存在问题和发展趋势进行系统梳理和概述，以便更全面地了解研究对象。
设计问卷调查和实地访谈，收集实际数据和案例，以验证文献分析的结论和建议，并获取中职学生、教师及管理者对思想政治教育的实际需求和期望。
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构建具有高职特色的隐性思想政治教育模式摘要：隐性思想政治教育与显性思想政治教育一样也是思想政治教育工作的一种重要方法和方式，对受教育者发挥着重要的作用。
本文通过对隐性思想政治教育的内涵及其特点的分析，揭示出新时期在高职院校构建隐性思想政治教育模式的必要性，进而提出构建具有高职特色的隐性思想政治教育模式的具体路径，探索出高职思想政治教育的新规律、新方法。
关键词：思想政治教育；隐性；高职院校
改革开放以来，社会的转型给学校的思想政治教育提出了较高的要求，特别是在高职院校，灌输式的思想政治教育越来越引起学生的反感和抵制，投入产出严重不平衡，效能降低了。
这种传统的显性思想政治教育尽管在培养和提高学生思想道德素养方面仍然具有首要地位，但它的局限性和弊端也越发为人们所认识。
如何在这个思想大碰撞、文化大融合、观念大冲击的社会切实做好思想政治工作，一定要结合高职院校学生的特点，充分发挥隐形思想政治教育的优势，构建一种具有高职特色的隐性思想政治教育模式，做到在思想政治教育过程中显性与隐性比翼齐飞，更好地贯彻和落实党的教育方针。
一隐性思想政治教育的内涵及其显著特点
隐性思想政治教育的概念源于国外对“隐性课程”的研究，我国有意识地开展研究始于20世纪80年代，随着社会环境的改变，人们逐
渐认识到隐性思想政治教育的重要性。
什么是隐性思想政治教育？不同的学者给出了不同的答案，大致可以分为以下三类。
一是资源类取向，强调思想政治教育过程中隐性课程、文化传统和环境情境等隐性资源的重要意义；二是方法论取向，指出“显性教育与隐性教育是围绕同一目的采取的不同的思想政治教育方法”［1］；三是实践取向，突出实践的重要性，论证隐性思想政治教育是一种独特的实践模式。
以上三种研究方向是从不同侧面对隐性思想政治教育进行论述，资源、方法、实践分别是这种教育模式运用和发挥效能的三个阶段［２］。
因此，给隐性思想政治教育下定义应当综合包含以上三个方面：隐形思想政治教育是在思想政治教育的过程中，教育者为了实现其教育目的而实施的不为受教育者明确感知,从而使受教育者能在无意识之中受到教育的一种思想政治教育模式。
作为思想政治教育的一种重要类型，隐性思想政治教育与显性思想政治教育既相容共通，又独具特色。
一是潜隐性。
隐性思想政治教育强调在思想政治教育的过程中，教育者将教育的目的、方法和手段隐藏于一定的载体中，而受教育者在心理上并未明确察觉的无意识教育,这是隐性思想政治教育最大的特征，也是与显性思想政治教育相比最主要的区别。
二是跨时空性。
隐性思想政治教育往往在时间上不及显性教育及时，在内容上不及显性教育密集，在频率上不及显性教育频繁，但正是通过这种不经意的、分散的、非连贯性的教育方式，在日积月累的过程中悄然实现教育者目的。
三是全面性，隐性思想政
治教育的载体是极其丰富的，既包括物质层面的如校园、教室等载体，也包括文化层面的如校风师风等载体，还包括了制度层面的如学校的规章制度、组织等载体。
这种载体既存在于教学过程中，也存在于日常生活中；既存在于校内，也存在于校外。
二构建具有高职特色的隐性思想政治教育模式的必要性
在高职院校中，隐性教育的特点决定了它在思想政治教育过程中具有独特优势，高职院校的学生特性与隐性思想政治教育天然耦合。
因此，构建一种具有高职特色的隐性思想政治教育模式既是高职院校发展的客观要求，也是创新思想教育方法，切实落实以人为本教育方针的必然要求。
(一)是高职院校进一步发展的当然选择
目前我国无论是高职院校数还是在校人数都占据了高等教育这两个方面的一半以上。
作为一种新型的独立的教育类型，高职院校在办学定位、发展方向、培养目标、教学模式、专业设置等方面与一般本科院校有很大的差异。
如在培养目标上，高职院校以培养技术型人才为主要目标，突出实用性；而一般本科院校更加强调理论性人才的培养。
十几年来，高职院校在与本科院校差异化发展中取得了巨大成绩，为中国特色社会主义建设培养了大量的优秀人才。
但在思想政治教育上，高职院校基本是沿袭传统的思想政治教育模式，与本科院校千遍一律，没有自己的特色；再加上高职院校的历史沉淀、文化底蕴、
学生生源质量普遍不如本科院校，造成了高职院校思想政治工作付出更多而成效又不尽如人意。
实事求是的说，思想政治教育工作为高职院校的大发展大飞越提供了思想保证和支持，但也确实存在一些突出问题，如不能突破这一瓶颈，将严重制约高职院校的进一步大发展。