西师大版数学六年级下册《5.1.5 比和比例》教学反思

六年级数学比和比例教学反思

六年级数学比和比例教学反思篇一：在教学过程中，我发现六年级学生在学习数学比和比例这个概念时存在一些困难。

通过反思，我意识到可能有一些改进的地方可以帮助学生更好地理解和应用这些概念。

首先，我认识到在教学比和比例时，我没有充分地引发学生的兴趣和主动参与。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中使用更多的互动和实践活动。

例如，我可以给学生提供一些真实生活中的例子，让他们思考如何应用比和比例来解决问题。

这不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们将所学的知识与实际生活联系起来。

其次，我还注意到我在讲解概念时可能没有给予足够的示范和练习机会。

对于一些抽象的概念，如比例，学生可能需要更多的实际例子和练习来巩固他们的理解。

因此，我计划在未来的教学中增加更多的示范和练习环节。

我可以给学生提供一些练习题，让他们在课堂上互相讨论和解决问题，以加深他们对比和比例的理解。

另外，我还考虑到可能有一些学生在学习比和比例时理解能力存在差异。

为了满足不同学生的学习需求，我计划在教学中采用不同的教学方法和资源。

例如，我可以使用图表、图像和模型等多媒体教学工具来帮助学生更直观地理解比和比例的概念。

对于一些理解困难的学生，我还可以提供额外的辅导和个别指导，以确保他们能够跟上课程进度。

总的来说，通过对六年级数学比和比例教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重激发学生的兴趣和主动参与，给予足够的示范和练习机会，以及根据学生的学习需求采用不同的教学方法和资源。

通过这些改进，我相信学生在学习比和比例的过程中将会更加轻松和有效。

篇二：在六年级的数学教学中，比和比例是一个重要的概念。

教学的目标是让学生理解比和比例的概念，并能够运用它们解决实际问题。

然而，我在教学过程中发现了一些问题，并从中得到了一些反思。

首先，我发现学生对于比的理解存在一定的困难。

他们往往只是简单地将比看作是两个数的比值，而没有真正理解比的含义。

因此，在教学中，我应该更加注重比的本质解释，例如将比解释为两个量之间的关系，以及比的大小和大小之间的关系。

比与比例教学反思

比与比例教学反思比与比例教学反思1正比例的知识，是六年级的教学内容，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。

因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。

我在实际教学中，总体来说是比较成功的。

主要体现在以下几点：1、从生活中引入数学来源于生活，又运用于生活。

所以我从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。

如：一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。

然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。

2、在探究中发现探究学习是我们学习数学的基本方法之一，也是我们研究解决问题的重要方法。

本课教学中，我通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终不变。

从而理解正比例概念的本质特征。

在教学中，使学生在观察、思考、探究中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。

3、在交流中升华在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的理念，运用启发式的教学原则，给学生以充分交流的时间、空间，组织学生以小组的形式，进行合作交流，使学生把探究中的发现，通过相互交流的形式进行展示，使每个学生不但展示了自己成功，也分享了别人的成果。

学生不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提升。

4、在生活中应用学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。

为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系的例子,培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。

5、在练习中发展为了及时巩固新知识，练习是必不可少的。

在练习的设计上，我除了设计理解正比例意义题型之外，重点设计了对学生运用正比例意义去判断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。

西南师大版六年级数学下册《比和比例》评课稿

西南师大版六年级数学下册《比和比例》评课稿一、引言本文是对西南师大版六年级数学下册《比和比例》课程的评课稿。

本课程主要介绍了比和比例的概念及其运用，并通过实例演绎使学生更好地理解和掌握。

二、教学目标在本节课中，学生将达到以下目标：1.了解比和比例的定义及其应用场景；2.学会使用比和比例解决实际问题；3.发展数学思维和逻辑推理能力。

三、教学重点本课程的教学重点如下：1.掌握比的定义和性质；2.理解比例的概念及其运算；3.学会灵活应用比和比例解决实际问题。

四、教学内容4.1 比的定义和性质比是指两个量之间的大小关系。

比的表达方式可以是分数、小数或百分数。

本节课将介绍比的定义和性质，帮助学生理解比的含义，并能够正确使用比进行计算和比较。

4.2 比例的概念及运算比例是指两个或多个相同或不同的比之间的等量关系。

本节课将引入比例的概念，帮助学生理解比例的运算，并通过实际例子演示比例在日常生活中的应用。

4.3 比例的应用在生活中，比例经常用于解决实际问题，如购物打折、图纸放缩等。

本节课将通过一系列例子，让学生从实际问题中应用比例进行计算和分析，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

五、教学方法本节课将采用以下教学方法：1.演讲教学法：通过系统的讲解，向学生介绍比和比例的定义、性质和运算规则；2.实例演绎法：通过具体的实例，引导学生进行实际计算和应用，提升他们的问题解决能力；3.学生互动法：通过提问和讨论，激发学生的思考和参与，增强学习效果。

六、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：6.1 导入教师可通过提问的方式，引导学生回忆上节课所学的知识，例如比的概念、比的表达方式等。

以此为基础，引出本节课的主题和目标。

6.2 讲解比的定义和性质教师通过简洁明了的语言，向学生介绍比的定义和性质。

同时，结合实例，帮助学生理解并掌握比的概念。

6.3 引入比例的概念及运算教师将引入比例的概念以及比例的运算规则。

通过比例的表达方式和实例演示，让学生理解比例在数学中的重要作用。

六年级数学下册《比例的应用》教学反思范文（精选3篇）

六年级数学下册《比例的应用》教学反思六年级数学下册《比例的应用》教学反思范文（精选3篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的六年级数学下册《比例的应用》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级数学下册《比例的应用》教学反思1比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比。

同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。

课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量，关系是总价÷数量＝单价，通过生活中的已有知识经验，知道了每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值是相等的。

从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？”学生：“准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。

”一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。

学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。

这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。

一石激起千层浪，学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。

练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。

当然，本课还有不足之处：如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。

比和比例的教学反思

比和比例的教学反思引言比和比例作为数学中的基础概念，在数学教学中起着重要的作用。

然而，我在教学实践中发现，学生对于比和比例的理解常常存在困惑。

因此，本文将对比和比例的教学进行反思，探讨教学过程中存在的问题以及解决的方法。

教学问题分析在我教授比和比例的过程中，我发现以下几个问题是学生理解的主要难点：1.对比的概念理解不到位：学生对比的含义和应用不够清楚，无法准确地将其运用到实际问题中。

2.比例的计算方法不熟练：学生在进行比例计算时，常常出现错误，无法准确地找出等比关系并进行计算。

3.比例的实际应用理解不足：学生对比例在日常生活中的应用理解不深刻，缺乏实际操作的经验。

解决方法探讨为了解决以上问题，我在教学中采用了以下方法：示范与演示在介绍比和比例的概念时，我通过示范和演示来帮助学生理解。

例如，我会拿出一些实际物体，让学生观察并找出它们之间的比例关系。

通过视觉和实际操作，学生可以更好地理解和记忆比和比例的概念。

练习与巩固为了提高学生的比例计算能力，我设计了一系列练习题，并在课堂上进行讲解和批改。

通过反复练习，学生可以逐渐掌握比例的计算方法，并提高运算的准确性。

实际应用案例分析为了增强学生对比例在实际生活中的应用理解，我选取了一些真实的案例进行分析和讨论。

例如，通过分析商品的折扣比例、比较不同商品的价格等，学生可以更好地认识到比例的实际应用。

同时，我还鼓励学生自己寻找生活中的例子，并进行分享和讨论。

小组合作与互动在课堂上，我鼓励学生进行小组合作活动，通过互相讨论和交流，来解决难题和加深理解。

同时，我也会提供适当的反馈和指导，帮助学生克服困难和提高学习效果。

教学反思与改进通过以上的教学探索和实践，我取得了一些积极的反馈和效果。

然而，我也发现了一些需要改进的地方：1.教学案例选择不够充分：在教学中，我发现一些教学案例并不够贴近学生的实际生活，导致学生对比和比例的应用理解不足。

因此，我需要更加仔细地选择和设计教学案例，确保其能够引起学生的兴趣和共鸣。

六年级下册《比例》数学教学反思

六年级下册《比例》数学教学反思六年级下册《比例》数学教学反思六年级下册《比例》数学教学反思1在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。

而且在教学的过程中，方法也有不同，同学很容易混淆。

第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于同学不知道如何区分，什么时候该怎么设。

第二个就是方法的选择上，其实在这一块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。

但是如何让同学理解这种方法的原理很重要，从同学的课堂和课后情况来看，很多同学其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。

根据同学的这一情况，今天又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于同学没有真正的理解比例尺的概念。

例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才干列出方程。

这样就不用去顾和怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。

对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。

例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。

在同学出现问题之后，针对同学的情况，和时地给同学适当的进行归纳整理，会加强学的理解，协助同学更好的掌握！六年级下册《比例》数学教学反思2一、教材分析1、教学内容、地位和作用“比例尺”是九年义务教育小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。

这部分内容是在学生在对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样背景下进行探索学习的。

六年级数学比和比例教学反思

六年级数学比和比例教学反思六年级数学比和比例教学反思1通过最近一段时间的复习，发现学生对比和比例这部分知识掌握的不够扎实，所以跟学生们一起对这部分知识重新进行了梳理。

1、我先让学生回忆所学过的这部分知识，通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维，然后用思维导图的形势呈现这部分知识。

这样做使学生对知识有了整体的`把握，增强了学生的合作意识，让不同的人得到了不同的发展。

2、关于知识点的沟通。

比和比例的概念性知识点有很多，而且这些知识点之间有联系。

要在一、二节课内复习完所有的概念，并要求学生记住运用，是完全做不到的。

因此，在教学设计上，采取用联想方法，从一个知识点出发，引导学生联想，把有关知识点串联成线。

由出示比，引出比的概念和比同除法、分数的关系；由引出一般比，到化简比，最简整数比；由求比值和化简比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。

在教师指导下，学生进行有序联想，勾通知识间内在联系，形成知识网络。

3、在复习课中，练习设计要根据平时教学反馈情况而定，具有针对性。

判断成正反比例关系是本单元教学重点之一，也是学生在解题中出错率高的地方。

通过学生讨论正反比例异同和一组习题进行训练，达到巩固提高效果。

用少量有代表性的练习，举一反三突破知识重难点，起到层层反馈实效。

六年级数学比和比例教学反思2今天学习的内容是“比例的整理和复习”，下面就本节课谈一下自己的体会：1、关于知识点的复习与巩固。

比和比例这部分内容的概念较多，知识点比较复杂，而且这些知识点之间都有联系。

因此，在一个课时之内完成所有的复习是不可能的事情。

因此本课属于复习环节的第一课时，即知识点的复习与再现。

在教学设计上，我采用的方法是通过让学生任意说出一个比，来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引出比例的意义，尽可能做到将零散的知识点贯穿成线，帮助学生建构知识体系。

在教师指导下，学生有序地联想，最终形成知识网络。

2、在学生回顾知识点的过程中，我采用讲练结合的方式，让学生回顾一部分知识，再安排相应的练习，使知识逐渐清晰地呈现出来，从而达到内化的目的。

比与比例教学反思_3

比与比例教学反思比与比例教学反思1比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用回一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答通过解答使学生进一步熟练地断定成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的懂得，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生断定成什么比例，根据什么断定利用课本主题情境图引渗透例５后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法再入一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学惯用比例的知识进行解答同时出示以下问题让学生思考和讨论：１、问题中有哪两种量？２、它们成什么比例关系？你是根据什么断定的？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而懂得正比例应用的主要内容而后例６的教学则依照例５让学生完全自学，但最后注重了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。

比与比例教学反思2学习解比例，是在学生掌握比例的意义和基本性质的基础，这是六年级下册第四单元的教学内容。

这个班的学生经过我一学期的指导，已经初步具备自学能力，尤其那几个成绩好的学生，书本上的练习题不能满足他们的学习欲望。

因此上《解比例》时，我尝试运用生本教育的理念，具体教学过程如下：1、相信学生，让学生自己去探究新知识。

上课伊始，我提名一个学困生口答比例的意义和基本性质，随后我就出示一个与例1相似的题目，让学生去寻找解答的方法，大多数学生都已经自学了教材，不到五分钟，同学们顺利地完成解题任务。

紧接着提问学生：“你们是怎样解决这道题的？”学生异口同声地回答：比例的基本性质。

那你们能不能具体是怎样进行的？这个问题自然不在话下。

《比和比例》教学反思

《比和比例》总复习教学反思我执教的《比和比例》属于概念课，比的知识分布在第十一册，比例的知识分布在第十二册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。

在本课的教学中，我本着“以学生的发展”为教学理念来设计，把学生放在了学习的主体地位，更多的关注学生的需要，为学生的可持续发展作出努力。

1.自主构建知识网络。

课前布置学生自主梳理“比和比例”的有关知识，学生在自主梳理的过程中刷新了知识、盘活了知识。

2.加强知识间的前后联系，理清知识脉络。

我让同学以小组为单位展开学习，用自己喜欢的方式把自己整理的比和比例的知识和小组同学交流，这样学生通过观察、对比、分析、归纳，在独立思考的基础上，进行合作交流，使学生在数学活动中，掌握数学知识。

让学生更清楚的理解比和比例在意义、各部分之间关系和性质上不同，求比值、化简比和解比例方法与结果上的不同。

3.把概念的整理和具体的题目结合起来，让学生感受概念在数学问题中的重要性。

我要求学生整理概念的同时，还同步练习一些学生平时作业中容易混淆和错误的题目。

比如在复习到比的化简和求比值这部分知识时，首先针对学生结果容易混淆的情况我出示一个练习让学生自主完成，然后提出问题“求比值和化简比有什么区别？”学生通过这样的对比练习，就解决了容易混淆的问题。

这节课也存在着许多的不足，在以后的教学过程中要注意把握好以下问题：1.由于比和比例这部分知识概念比较多，概念之间的联系也比较复杂，因此在整理概念时，不仅要求学生进行网络式的整理，还要分析概念间的相互联系和具体的题目练习，因此在时间上比较紧。

教学时要注意调配时间。

2.平时的教学中，应注意自己的教学语言尽量简练，学生说过的，教师不要再去重复。

通过对这节课的教学，我意识到教师的教要以学生的发展为基准，把学生的学放到主要地位上来，真正的做到以学生为主体，让学生在教师的指导下自主建构知识网络，掌握复习方法。

2019春西师大版六下教学反思5.1.5 比和比例

2018-2019学年下册
2019年1月5.1.5 比和比例
教学反思
首先明确复习课的任务。

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。

而是担负着查漏补缺、系统整理和巩固发展的任务。

在设计复习课时，一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构；二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力；三要帮助不同层次的学生扫除学习上的障碍，从而在自己的知识基础上建立一个更高的学习平台。

让每个学生积极参与复习，在组织教学时，应营造一个轻松、平等、和谐的学习氛围，让学生在独立思考、合作交流、活泼愉悦的过程中“温故而知新”，如果只采用师生之间问答式的交流，只能实现第一个目标。

在教学过程中可以让学生经历整理、归纳复习的全过程，从中了解学生的需求。

在实际教学过程前，可以课前布置具体的预习要求，这样才能让他们在小组里都能积极交流自己整理的知识要点。

数学六年级下西师大比列教学反思6

数学六年级下西师大31．我的复习提问是问一句学生回答一句的，问了三个问题“什么是比”“什么是比值”“如何样求比值”。

但能够打开一点，直截了当问：你能回忆出往常学过的比的哪些知识？我一听就感受出了，自己问的范畴专门狭小，假如那样问，学生的回忆搜索就被打开了，也许学生不仅能想到比，想到比值，还能想到比的各部分名称，还能想到比的差不多性质，这差不多上和我这节新授课的内容有关联的，复习一下，关于后面比较比和比例的区别有专门大的好处。

我又反思“我如何没想到呢？”然后我给自己的说明是，怕学生打的太开耽搁时刻：（后来我又想，只要学生熟练，事实上口答几句话也耽搁不了什么时刻的。

哎，我们上课总是会在时刻上斤斤计较。

不够大气。

2．我在教学例1的时候本来感受挺简单的，学生回答的甚至比我想象中的还要好，因为我课前一再强调要回答完整，事实上这节课我们学生回答问题我自己挺中意的，因什么缘故因此什么都说的专门完整。

但能够在那个地点渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比值是什么呢？确实是单价。

假如买的本数增多，相应的钱数也确实是总价也会随之增多。

这是我没想到的，我没能想到那个深度。

要反省。

3．在比较比和比例的区别的时候，学生说的挺多，什么比例有四个数比有两个数，比是一个比比例是两个比，比没有等号比例有等号。

我觉得他们说的都挺对，当时还挺快乐的。

后来想想，这差不多上表面上的区别，而意义上的区别事实上才更重要。

比是两个数相除，而比例是表示两个比相等的式子，从意义上来说就完全不一样，这对突出本节课的重点比例的意义就专门有关心。

我一想，对哦，依旧自己考虑不完善。

而且从意义上的区别说下去后，正因为他们的意义不同，比有前项后项，那么比例中的四个数应该叫什么呢？就能够顺利引入下面的内容比例的各部分名称。

4．在练习题的开放性不够，判定两个比能否组成比例不只有意义和性质两种思路，事实上还能够用化简比来求，我本来想在开放性的题目中通过让学生自己的探究去发觉的，但没能来及上到那个地点就下课了，少了五分钟。

六年级下册《比例》数学教学反思

六年级下册《比例》数学教学反思六年级下册《比例》数学教学反思1在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自在，概念的理解顺其自然。

在教学“比例的基本性质”时，也是让学生自己选择例子直接告诉学生把两个外项、两个内项分别相乘，然后发现规律，看是自主发现，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏一定的挑战性，后来发现别人教学时是提供四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样探索发现规律，并举例验证自己的发现，在探索中让学生体会到归纳法研究的方法，渗透科学研究的态度；同时让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，提高结论的可信度。

在这样的探索过程中，学生既有一定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子”，使探索的问题具有挑战性。

想想别人的设计确实高出一筹。

因此，在教学中，解决好自主探索与教师适当知道的矛盾显得很重要，有时就能体现不同的教育理念。

比例的知识在日常生活中应用比较广泛，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比，所以课中安排学生说说“在日常生活中，你见过哪些比例？”学生举例后，由学生就提出“按药粉与水的比为1∶100”中“1∶100”只是一个比，而非比例，这时引导学生讨论，当要配置的药水的重量发生变化的时候所需要的药粉和水的重量就会发生相应的变化，但是药粉和水的比总是1∶100，所以这个比例就是“药粉∶水=1∶100”，这就是一个比例，通过这样的引导让学生明白“按比例配置”中的“比例”意义，把数学与生活相联系，学数学用数学。

六年级下册《比例》数学教学反思2今天用《反比例的意义》作为校内的研究课，这节课是上周六临时决定的，本来是要用复习单元《量的计量》来上的，但是担心毕业班后面的时间会很紧，所以临时决定提前。

数学六年级下西师大正比列教学反思2

数学六年级下西师大3学生在上学期差不多学过比的意义、比的化简与比的应用。

在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。

学生明白得正比例的意义时比较困难，为此，我紧密联系学生已有的生活体会和学习体会，设计了一系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。

课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。

通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到尽管正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。

同时，也让学生初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定”，为认识正比例奠定基础。

接着，我给学生提供第二个情境：当速度一定时，汽车行驶的路程与时刻的变化关系。

教学时，我先让学生把汽车行驶的时刻和路程表填完整，引导学生观看并摸索：当时刻发生变化时，路程如何样变化；第三个情境则是，购买同一种苹果(也确实是当单价一定时），应对的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

通过以上实例，引导学生认识到：当速度一定时，路程随时刻的变化而变化，在变化的过程中路程与时刻的比值相同；当单价一定时，应对的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应对的钱数与质量的比值相同。

在此基础上，让学生通过比较，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”的意义。

最后，通过小结、练习让学生总结出判定两种量是否成正比例的依据：1.两种变量是不是相关联的量；2.在变化的过程中，这两种量比值是否一定。

在巩固练习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系。

关于一些学生较容易显现错误的题目进行重点的讲解。

例：圆柱的底面积一定，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

然而在教学中同样也感受到，由于那个概念比较长，因此关于学生来说那个意义经历下来是比较困难的，专门是对一些学习困难的学生。

《比和比例》教学反思

《比和比例》教学反思《比和比例》教学反思 1本节复习课，目的是通过整理复习，使学生对正比例和反比例的知识有一个全面的认识，使所学知识结构化，系统化。

由于学生已是高年级，应该能够自主对知识进行整理，形成系统，因此在整理与回顾时我尽量放手，给学生充足的时间，让学生将本单元所学内容进行回顾整理，再深入各学习小组巡回指导，适当进行点拨。

在这个过程中，我为学生提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体味数学知识、方法之间的密切联系。

并注重发展学生提出问题、解决问题的能力，在回顾、整理、巩固、应用的过程中匡助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，使学生不断积累活动经验，体味一些重要的数学思想。

从前几次学生的作业和考试情况来看，学生在用比例来解决问题的时候，有部份学生之所以没有彻底掌握还是没有理解正、反比例的判断，所以我在复习正、反比例的应用的时候应注重数量关系的分析，并且在分析的过程中注重培养学生对生活经验加以深化和理解。

通过本节课的复习，使学生再次掌握了正比例和反比例的概念，并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程，进一步体味事物之间的联系和区别。

在练习题的设计中我注重联系学生的生活实际，尽量选择离学生的生活接近的例子，培养学生在实际中学数学，用数学的兴趣《比和比例》教学反思 2这节课，我讲授的内容是《反比例函数的图象和性质》第二小节，讲完之后感受颇深：这节课从学生的角度出发，针对下面的中学实际儿设计的，没有流于形式，教学目的就是“用”，所以第三环节“自主检测”是检查以下学生对性质的理解和运用情况，“思量”则是对性质的进一步探索：①题是学生直接观察图像，并给解释清晰；②题让学生动手操作，容易得到轴对称性；③题中心对称性，学生不易观察，但设计了动画演示；“例题解答”是对方法和性质的总结子践，使学生懂得在平时解题中要善于总结和积累。

“走进中考”是为了让学生认识中考题型，是教学为中考服务，这样既激发了学生学习的积极性，有赋予了学生冲刺中考的动力！但也让我感到不足之处不少;1、把学生估计过高，欠缺对学生的引导铺垫2、准备仍不充分，觉得轴对称性通过学生的折叠很容易得到，故认为动画不用演示，所以没有设计动画演示，这使课上时间浪费较多。

六年级数学下册3.1《比例》比例的基本性质反思教案4西师大版

比例的基本性质在比例各部分名称的教学过程中，我特别强调了比的各部分名称、比的性质复习，注意讲比和比例进行对比，找出相同之处和不同之处.我更将比的基本性质、分数的基本性质、除法中商不变的性质进行了复习.教学比例的基本性质我个人觉得还是应该从比例的意义着手，深入的观察和分析。

例题出示以后我给学生自主的思考时间，写出尽可能多的比例式，在引导学生思考相同点的基础上没有直接下结论。

我请同桌互相编出一个比例式，相互检验，验证规律的合理性、普遍性。

最后让学生自学书上的结论性文字.学生们结合自己的实际尝试、检验，明确了概念，并且掌握了规范的表达方式。

练习中，我特别注意将比例式写成分数、除法的变式，即让学生多角度的观察比例，也为接下来的解比例学习打下基础.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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比与比例教学反思

比与比例教学反思比与比例教学反思1比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。

什么叫比？关于比，我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。

唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。

根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。

本课力求做到以下几点：1、情境中激趣一上课，就为学生提供四个实际情境图，并提出问题：（1）、在哪些地方见到我们国家的国旗？（2）、你们知道国旗的尺寸吗？出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。

比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形状相同）分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。

最后观察比较。

（比值相等）分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。

在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：首先是判断。

其次是组比例。

最后通过小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。

让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。

创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。

《比例》教学反思

《比例》教学反思《比例》教学反思1解比例是小学六年级下册数学第四单元中的一个重点问题，它与解方程有异曲同工之处，看似形式简单，实际上对学生的分析能力是一个考验。

今天，我讲授的新课就是运用解比例的知识解决实际问题。

课前，对比例的组成，比例的基本性质做了复习巩固，学生们对定义掌握的很好，能够将比例改写成乘法算式。

我以为这节课的教学内容水到渠成，能够取得很好的效果，但教学中往往存在着意外生成。

这节课的困难之处，不在于重点解决如何解比例。

而是在实际应用题当中，学生无法顺利的找到等量关系，这就意味着学生无法判断这道题是正比例应用题还是反比例应用题，这就给列出比例增加了难度。

其次，即使学生找对了正反比例的关系，但在列式时往往位置混乱，不能够按照确定的前项比后项的位置进行组建比例，自然而然就会导致做题错误。

以上两项都是关键性问题，如果在这方面出现错误，那么整道题的分析方向就发生了错误。

除了学生不能正确分析比例关系，列出比例式子以外，在解比例的过程中，我还发现了一些常见问题。

由于解方程方法的遗忘，学生在解比例过程中出现计算错误，未知项的移动导致计算符号发生错误，因而计算不准确。

以上问题是我这节课教学中所发现的，这几点值得深思，在接下来的复习课上，我应该重点加强学生的分析判断能力，提高他们的计算能力，确保把这部分内容吸收消化且能灵活应用。

《比例》教学反思2本节课首先让学生以回忆并填写相关表格的方式参与整理和复习，指导学生参与自己建构数学知识的活动。

再通过观察、对比、分析、归纳，在独立思考的基础上，进行合作交流，使学生在数学活动中，掌握数学知识。

最后联系实际，从学生已有的知识和经验出发，创设情境，激发学习兴趣，在具体的数学活动中，整理、复习有关比例尺的知识。

比和比例这部分里容，概念多，有比较抽象，很多概念既有联系又有区别，诸如“比”和“比例”，“求比值”和“化简比”等，学生很容易混淆，尤其是在应用正、反比例的概念进行判断，解决实际问题时盲目乱猜的现象极为常见。