八年级物理上册3.1温度计教案新版新人教版9

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八年级物理上册 3.1 温度教案 (新版)新人教版

温度
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解温度的概念。

（2）了解生活环境中常见的温度值。

（3）会用温度计测量温度。

2．过程与方法
（1）通过观察和实验了解温度计的结构。

（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。

难点：液体温度计的设计。

【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计
【教学过程】
（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出
2、温度的概念
2、温度计的原理和构造（1）原理：液体的热胀冷
（3）种类
实
验用温度计体
温
计
寒
暑
表
3、摄氏温度
（1）0摄氏度：把冰水混合物化。

并分析温度计的原理。

入热水和冷水中。

过一
观看课件。

八年级物理上册3.1温度教案(新版)新人教版

课题：3.1 温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。

2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：温度计的工作原理教学难点：温度计的使用方法。

教学用具：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）教学过程：一、设疑自探1、创设情景，引入课题将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）引入新课。

板书课题： 3.1 温度2、学生设疑：关于温度，你想知道什么，请大胆提出来。

问题举例：（1）什么是温度？单位是什么有哪些？（2）怎样测量温度？（3）温度计的原理是什么？（4）怎样使用温度计？温度计分类？3、学生自学教材，独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题，小组讨论时解决。

二、解疑合探活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨；检测。

在教师的点拨下学生设计本节课的实验、完成实验得出实验结论。

一、温度1.定义:物体的冷热程度。

2.单位:摄氏度(℃)二、温度计1.用途:测量温度2.工作原理:液体的热胀冷缩。

3.基本结构:毛细管,刻度,玻璃泡,玻璃外壳。

4. （1）使用方法:液泡必须完全侵入到被测物质中；（2）液泡不能与量器壁接触；（3）需等液柱稳定后再读数；（4）读数时视线与刻度相平。

5.注意事项:被测物的温度不能超过温度计的量程。

6、液体温度计包括常用温度计体温计寒暑表（根据所用测温物质的不同和测温范围的不同，有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等）。

八年级物理上册 3.1 温度计教案 (新版)新人教版

温度计★教学目标一、知识与技能1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、过程与方法1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.★课程重点（内容）1、讲述温度表示物体冷热程度；2、温度计的构造和原理3、摄氏温度；4、常见的温度计；5、温度计的使用★难点——摄氏温度★考点——温度计的使用★教具——温度计、挂图★过程——热现象：与冷热有关的现象一、温度——物体的冷热程度叫～二、温度计实验：自制温度计1.构造：玻璃泡、测温物质（液体部分）、内径很细的玻璃管、刻度（C——摄氏温度）2.原理：液体的热胀冷缩三、摄氏温度（℃）规定：在1标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0℃，沸水温度为100℃在0℃～100℃之间平分成100等分，每1等分代表1℃.100℃读法100等分如： 37℃ -10℃0℃观察自然界的一些温度（见小资料）四、常见温度计量程分度值实验室用温度计 -2℃～100℃ 1℃体温计 35℃～42℃ 0.1℃寒暑表 -30℃～50℃ 1℃五、温度计的使用1.估——估计被测物的温度2.选——选合适的温度计3.放——4.读——5.记——数字+单位（可估读，也可不估读。

可采取4舍6入5记入方式记数）★小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.★作业——动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫热力学温度.用T 表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T 和摄氏温度t 的关系是：T =t +273.15 K4.参阅本章参考资料5★板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计★教学反思§3.1（2）温度计及习题★课程重点（内容）1、体温计的结构特点2、典型习题讲解★难点——温度计的读数★考点——温度计的正确使用★教具——温度计★过程体温计1.原理——液体的热胀冷缩2.构造——玻璃泡、内有细管的玻璃管玻璃泡：不能触底或壁不能放一半到液体中1、待示数稳定2、玻璃泡留在液体中3、视线与温度计里液柱上表面相平3.注意——①玻璃泡容积更大，玻璃内细管更细（便于观察温度的微小变化） ②量程：35℃～42℃ 分度值0.1℃③极细的缩口：④可离开人体读数（仍能指示原来的温度且是最高温度；用前用力往下甩）例1、温度计的读数。

人教版物理八年级上3.1温度教学设计

（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、动手操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检验学生对温度知识的掌握程度。
（3）自我评价：引导学生反思学习过程，培养他们自我监控、自我调整的能力。
二、学情分析
八年级学生对温度这一概念已有一定的生活经验，能够感知到冷热变化，但对于温度的精确测量、温度单位换算以及温度与热传递的原理了解相对较少。在此基础上，他们对物理现象充满好奇心，具备初步的观察、实验能力，但分析、解决问题的能力尚需培养。此外，学生在学习过程中，合作意识逐渐增强，但独立思考、创新实践的能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，结合生活实例，激发他们的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作交流，逐步掌握温度相关知识，提高科学素养。同时，注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中感受物理学习的乐趣，增强对物理学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.使学生认识到温度在生活中的重要性，增强他们的环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、勤于思考的良好习惯。
4.通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
本章节教学设计以人教版物理八年级上册3.1温度为依据，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。同时，结合生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高他们的科学素养。
三、教学重难点和教学设想

新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1温度计

新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1 温度计一、教学目标1.知识与技能：–了解温度计的基本原理和使用方法；–掌握摄氏度和华氏度的换算方法；–能够正确读取温度计上的温度值。

2.过程与方法：–提供多种温度计样品，使学生能够动手实践并感受温度计的使用；–运用观察、实验和讨论的方法，培养学生的实验能力和科学思维；–引导学生从生活实际中感受温度的变化。

3.情感态度价值观：–培养学生对物理实验的兴趣和热爱；–提高学生对温度的观察和感受能力；–引导学生正确使用温度计并珍惜实验器材。

二、教学重难点1.教学重点：–温度计的原理和使用方法；–摄氏度和华氏度的换算。

2.教学难点：–运用温度计读取温度值；–温度计的使用注意事项。

三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过提问和展示温度计的图片，引发学生对温度计的认知和兴趣，培养学生对温度变化的观察能力。

•提问：你们在日常生活中知道哪些测量温度的工具？•引导：通过学生的回答，逐渐引导他们认识到温度计是一种常用的测量温度的工具。

•展示：展示温度计的图片，让学生了解温度计的外观和基本构造。

2. 温度计的原理和使用方法（20分钟）温度计的原理温度计是通过测量物体的热胀冷缩现象来测量温度的。

温度计中一般有一个膨胀性能很好的液体，当液体受热时膨胀，当液体被冷却时收缩，通过读取液体的体积变化或高度变化来确定温度。

温度计的使用方法•正确握持：将温度计拿在手中，用食指和中指握住温度计的胆部，要注意轻拿轻放。

•放置位置：温度计在测量物体的温度时，应尽量接触物体，放在中心位置，避免受热或受冷不均匀。

•读数方法：竖直地向上看温度计，读取液体柱面在刻度线上的刻度值，注意不要晃动温度计。

3. 温度计的读数与温度单位的换算（30分钟）温度计的读数方法温度计读数时，应当通过眼睛与刻度线的交叉点来读取，并注意温度计的刻度间隔。

•使用摄氏温标的温度计，读数单位为摄氏度（℃），读数是从温度计上液体柱面的低点到液体柱面上的高点的刻度值。

人教版八年级物理上册3.1温度计教学设计

第一节温度计【教学目标】一、知识与技能1．了解温度的概念；2．了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。

二、过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学内容】一、创设情境，引入课题（一）播放录象通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态：固态、液态、气态，当温度变化时这三种状态是可以相互转化的，在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象，从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。

多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化（二）合作学习，共同探究多媒体出示：实验教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计。

多媒体出示并板书：第一节温度计二、进行新课（一）温度计（多媒体出示并板书）共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。

在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。

大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。

家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。

现在我们看几个常用的温度计。

多媒体出示图片：教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。

温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。

温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。

八年级物理上册 3.1温度教学设计 (新版)新人教版

板书：温度：表示物体冷热程度。
【师】你怎么知道那些物体冷，而那些物体又热呢？
【师】感觉可靠吗？
【师】同一杯温水，我们感觉冷、热却不一样，这说明了什么？
【师】既然凭感觉判断物体冷、热不可靠，那我们如何准确判断物体温度呢？
板书：温度计
2、温度计
（1）温度计的原理
教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。
10′
15′
5′
1′
板
书
设
计ห้องสมุดไป่ตู้
温度计
温度：（t）单位：℃
测量仪器：温度计 1、观察
2、原理
3、使用
体温计不同点
表三：课后教学反思卡
课题
温度计
时间
教者
反
思
教
材
反
思
教
法
反
思
学
生
备
注
《温度》教学设计
表一：课前教材分析卡
课题
温度计
时间
教者
教
学
目
标
知识与技能目标：
理解温度计的工作原理，会使用温度计测量温度，了解生活环境中常见的温度值。
过程与方法目标：
通过观察温度计构造认识温度计，通过使用温度计感知温度计的工作原理，并能正确使用温度计。
情感、态度与价值观目标：
树立正确使用测量仪器的意识，能在操作中养成严谨的科学精神
四季交替景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度和温度计开始
板书：温度计

人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计

-设计意图：激发学生的好奇心，为学习温度概念奠定基础。
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。

「精品」八年级物理上册 3.1温度教学设计 (新版)新人教版

通过完成基础感知，让学生初步认识温度的概念及温度计及体温计的正确使用。
议
学生完成自主学习，教师出示学生思考和讨论内容，教师巡视，个别点拨
学生按照出示的讨论题目，按小组起立讨论：先解决“基础感知”在讨论“深入学习”
通过小组互义，让学生解决“基础感知”；通过“深入学习”，让学生通过实验认识温度计的工作原理及正确使用温度计的方法
展
教师组织学生展示学生的学习成果，激励学生大胆展示自我，提出质疑，纠错，补充
学生展示，小组比拼，激发学生的升入思考的潜能，纠错，质疑和补充完整
通过相互展示学习，发现自身的问题，并完善不足的知识
评Hale Waihona Puke 结合学生展示出现的问题，补充总结，和强调重点及易错点
认真领会，加深理解，突破重难点及易错点，并整理好笔记
突破重难点及易错点，提升学生的思维能力
学情分析
一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学的内容和方式上做相应的调整。
学习目标
1.理解温度的概念
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
难点
正确使用温度计及读数
评价任务
1课堂检测2限时练
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
寒冷的冬天，有时在马路上我们可以看到坚硬的冰块，随着阳光的照射，慢慢变成了水，最后“消失”在了空气中，那么这个变化的决定因素时什么呢？
学生认真听老师导入，学生根据老师的引导，准备自主学习

【精品文档】八年级物理上册3.1温度计教案(新版)新人教版

温度计教师年级8 学科物理第课时年月日课题温度计(一) 课型学习目标1、温度的概念；2、摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；3、了解生活中常见的温度；4、能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。

重点温度计的应用难点制作温度计环节导学设计课前导学1温度是表示的物理量；2、液体温度计是利用的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是、、。

3、常用的表示温度的方法是。

温度计上有一个字母℃，表示的是。

4、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把温度规定为0摄氏度，温度规定为100摄氏度。

分成100等分，每一等分叫，写作。

5、在使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它的；课堂导学1、温度概念：课前学生阅读课文自学并完成以下内容。

课上学生展示以小组为单位讨论，共2、师生共同做4．1–1实验，实验说明：凭感觉判断物体温度是的，要准确地判断和测量温度，就要用。

3、探究温度计的工作原理：演示课本 4.1--2(1).液体温度计是根据的规律制成的；(2).玻璃泡内的液体一般是等。

4、摄氏温度：规定5、37℃读作；—4.7读作6、指导学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整。

7、探究温度计的使用：将温度计分给学生，测量所给的烧杯中水的温度，总结归纳正确使用温度计的方法：课堂练习1．右图中几个温度计的读数分别是甲：乙：丙：丁：2．零下35摄氏度还可以读作_______，可以写作_____；-275 ℃应读作_______或_______；比0摄氏度高15摄氏度的温度，读作_____，记作_____。

3．有三支温度计，其中甲温度计的测量范围是35 ℃~42 ℃，乙温度计的同完成，各小组展示个别学生展示教师引导、学生归纳小结先独立完成，小组互评测量范围是-30 ℃~50 ℃，丙温度计的测量范围是-20 ℃~105 ℃，由此可知_____温度计是家庭用的寒暑表，_____温度计是实验室用的温度计，_____温度计是体温计。

【2019最新】八年级物理上册 3、1 温度计教案 (新版)新人教版

【2019最新】八年级物理上册 3、1 温度计教案（新版）新人教版●教学目标：1知识和技能：理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。

2过程和方法：通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。

3情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。

●重、难点：1重点：正确使用温度计2难点：设计测温度的仪器（温度计）●教学过程：一新课导入①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。

二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 什么是温度？2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？3 温度计的结构原理是什么？4 温度的单位是什么？如何读数？你知道生活中有哪些常见的温度值？5 如何正确使用温度计？6 体温计为何可以离开人体读数？（二）合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

（三）知识梳理1温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验：结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。

（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？（3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示）可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2温度计：测量温度的仪器。

常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。

当温度计放入热水中时，温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。

4温度计的读数：（1）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。

0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。

（2）温度计的读数：①37℃读作：37摄氏度②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。

八年级物理上册 3.1 温度教学设计 (新版)新人教版

(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。
教学重点：
温度计的原理及温度计的使用方法
教学难点：
温度计的使用及摄氏温度的表示。
三、教学策略选择与设计
对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。
三、温度计的使用
1、让学生阅读温度计的使用说明。
2、让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。
四、体温计
学生阅读书上有关体温计的介绍。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？
细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？
五、温度计拓展部分
利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。
教学目标：
1、知识与技能
(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2、过程与方法
(1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。

八年级物理上册3.1温度教案新版新人教版

3.1温度【教学目标】：1、知道温度及摄氏温度的规定2、通过观察和实验，理解温度计的结构及工作原理3、会用温度计测量温度4、了解一些生活环境中常见的温度值5、通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。

【教学难点】：正确使用温度计测液体的温度.【教学难点】：温度计的构造和使用方法.【教学器材】：杯、冷热水、自制温度计、常用温度计、寒暑表、体温计【教学过程】：一、创设情景、引入课题：同学们，冬天从寒冷室外将一块冰搬到温暖的室内，冰将逐渐化为水，把水装入锅内放到炉子上加热到一定程度，水就“开”了，在这一过程中同时还有水蒸气溢出。

物质由固态冰——液态水——气态水蒸气，物质的状态发生了变化。

如果由热变冷，则发生相反的过程。

本章将研究观察这一类现象。

下面我们就来学习有关温度的知识→第一节温度计二．进行新课：（一）感受体验出示冷、热、温水各两杯引导学生体验对冷热程度的感觉。

完成学案（一）凭靠人的感觉测温度是不可靠，要想知道物体的真实温度、必须用仪器温度计（二）想想做做利用准备好的自制温度计，跟据课本上的“想想做做”的要求进行演示。

让学生观察现象幷完成学案（二）利用上述实验现象的原理可以制成温度计。

介绍为常用的温度计及摄氏温度1、出示三种温度计，让学生观察。

2、让学生看课本摄氏温度的规定及读法。

并完成学案（三）（四）自学展示同学们！我们通过上面的学习已经知道了常用温度计的原理及规定，那么如何正确使用温度计才能准确的测出物体的温度呢？请同学们看课本49页温度计的使用完成学案（四），并让学生组内讨论后，班内展示交流。

（五）自学交流自学课本体温计，完成学案（五）小组内交流（六）知识拓展学生自学“科学世界”目的拓展学生的思维，扩大知识面。

完成学案（六）（七）课堂小结：本节课我们主要学习一下内容：1、温度计的原理2、摄氏温度的规定3、正确使用温度计三、布置作业：课本52页动手动脑学物理1、2、3、4.【板书设计】一、温度1．实验用温度计的原理。