人教版-八年级物理上-《温度计》教学设计与反思.doc
人教版八年级物理上册第四章第一节 《温度计》
一、温度计的构造、原理三、温度计的使用
1、（略）（略）
2、常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的四、体温计
二、摄氏温标
（略）
学生学习活动评价设计
学生在教师的引导下，主动阅读教材来获得知识；通过实践活动（用温度计测热水的温度），学生之间相互交流，学会温度计的准确使用。学生积极投入课堂教学，达到理想的效果。
同一杯温水，冷热水准（温度）是确定的，但两个手指感觉到的冷热水准不同，说明靠感觉来判断物体的高低是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须用专门的仪器测量，从而引入新课。
从自制温度计判断热水与冷水的过程中，观察到液柱发生明显的变化，通过教师适当引导和启发，学生不难分析得出原因——液体热胀冷缩规律。进一步从结构上说明液体热柱明显发生变化的原因：液泡较大，细管很细。从而为体温计测体温精密度高的原因作好铺垫。
教学目标
知识与技能：1、了解常用温度计的工作原理。
2、记住一些生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。
过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：培养学生严谨的科学作风。
教学重点和难点
重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
摄氏温度的规定，课堂只要求识记便可，而不必让学生知道其原因，待学习了本章晶体熔点，液体沸点等知识后，稍加点拨，学生自然会明白了。
因为学生生活习惯、媒体用语不规范的原因，摄氏温度的读和写学生容易出错，课堂上多加练习，使学生纠正。
“小资料”，可让学生通过阅读教材，这样有利于培养的学生主动获取知识的水平。
在前面理解温度计的基础上，学习温度计的使用，学生完全能够先通过阅读教材后老师点评补充的方式实行。这样做，一方面能够使学生看书，通过交流，达到共同提升获取知识的水平的目的。另一方面也是培养学生良好的学习习惯的需要，对学生的终身发展很有益。因为在实际工作中，人们在使用仪器前首先须阅读说明书，了解其性能，使用方法等。
教学反思 温度计
教学反思温度计引言概述：教学反思是教师在教学过程中对自己所进行的教学活动进行思量和总结的过程，通过反思可以发现教学中存在的问题并加以改进。
温度计作为一种常用的教学工具，在教学中扮演着重要的角色。
本文将从教学反思的角度出发，探讨温度计在教学中的应用和意义。
一、温度计在教学中的作用1.1 提供直观的数据温度计可以直观地显示温度数据，匡助学生更好地理解和掌握知识。
1.2 激发学生的学习兴趣通过温度计的使用，学生可以亲身体验温度的变化，激发学生的学习兴趣。
1.3 匡助学生进行实验在科学实验中，温度计是必不可少的工具，可以匡助学生进行实验并获取准确的数据。
二、教学反思中的温度计应用2.1 检查实验结果的准确性教师可以通过温度计检查学生实验的结果是否准确，匡助学生发现和纠正错误。
2.2 分析学生的学习情况通过观察学生在使用温度计时的表现，可以了解学生对知识的掌握情况和学习能力。
2.3 激发学生的思量能力教师可以引导学生通过温度计实验，培养学生的观察力和思量能力，提高他们的实践能力。
三、温度计在不同学科中的应用3.1 物理学科在物理学实验中，温度计常用于测量物体的温度，匡助学生理解热学知识。
3.2 化学学科在化学实验中，温度计可以用于测量反应物的温度变化，匡助学生理解反应热力学。
3.3 生物学科在生物学实验中，温度计可以用于测量生物体的体温，匡助学生了解生物体的生理特征。
四、温度计在教学中的改进和创新4.1 制定更多的实验方案教师可以设计更多基于温度计的实验方案，提高学生的实践能力和动手能力。
4.2 利用数字化温度计利用数字化温度计可以更直观地显示温度数据，提高学生的实验效率和准确性。
4.3 结合多媒体技术结合多媒体技术，将温度计的使用与实际生活场景相结合，增加学生的学习乐趣和实用性。
五、结语温度计作为一种教学工具，在教学中发挥着重要的作用。
教师应该充分利用温度计，引导学生进行实验，培养学生的实践能力和思维能力。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思温度计是物理实验中常用的仪器，用于测量物体的温度。
在教学过程中，温度计的使用是不可或缺的。
本文将从教学实践的角度出发，对温度计的教学进行反思和总结。
一、温度计的基本原理1.1 温度计的工作原理是基于物体温度与某种性质的变化规律。
1.2 温度计通常采用温度敏感元件，如水银、酒精或电子传感器。
1.3 温度计的读数受到环境因素的影响，需要进行校准。
二、温度计的分类和特点2.1 常见的温度计有水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
2.2 水银温度计具有较高的测量精度，但对温度变化响应较慢。
2.3 电子温度计响应速度快，但受到环境干扰较大。
三、温度计在物理实验中的应用3.1 温度计在热学实验中用于测量物体的温度变化。
3.2 温度计在热传导实验中用于测量不同物体之间的温度差异。
3.3 温度计在气体实验中用于测量气体的温度和压强。
四、温度计的教学方法4.1 教师应向学生介绍温度计的原理和分类。
4.2 学生应学会使用不同类型的温度计，并了解其特点和适用范围。
4.3 教师可以设计实验让学生亲自操作温度计，加深他们对温度计的理解。
五、温度计教学的改进建议5.1 引入更多现代化的温度计，如红外线温度计，让学生了解新技术的应用。
5.2 加强对温度计的校准方法的教学，提高学生的实验技能。
5.3 鼓励学生进行温度计应用的创新实验，培养其实验设计和数据分析能力。
综上所述，温度计在物理教学中扮演着重要角色，教师应该注重温度计的教学，让学生深入理解其原理和应用。
通过不断的反思和改进，提高温度计教学的效果，培养学生的实验能力和科学素养。
人教版-物理-八年级上册-《温度计》教学反思
《温度计》教学反思本节课课程标准有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度（2）了解温度计工作原理（3）会测量温度（4）有关注环境温度的意识。
本节课容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容在生活中有一定的认识，理解起来并不困难，所以将培养学生动手能力作为本节的重点。
现针对这节课的教学，谈一些反思。
一、有待改进的方面1.表达不够精炼在引导学生实验的过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致有些学生在用温度计测量水的温度时没有想想测量时有哪些注意事项，直接就记录数据。
另外在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高。
2.语言不够科学准确在引入新课时，我提到“水还可以转化成水蒸气，例如我们平时看到烧开水时冒白气”，但是白气其实是小水珠，所以这里不科学准确。
3.小结过于简单在小结时，我只提到了温度计的原理，使用时的注意事项，忽略了这节课其他的重要知识点。
4、不善于引导新课程更加重视教师的引导作用和学生自主探究的能力，这样教学活动才能步步深入，富有活力。
在这节课中，我成了教学的主体，而学生的思维没能充分拓展。
在以后的教学中，可以加入学生设计温度计，这样学生通过动脑，再利用幻灯展示这个设计过程，相信可以很大程度地激发学生学习探索的兴趣。
二、较好的方面1、引用当地天气预报在课堂中，为了说明℃的读法，播放了一段自己录制的中山港口天气预报，起到了调动课堂气氛的作用。
2、学生先动手使用温度计测量再归纳它的使用注意事项在教学过程中，很多老师都是先讲解温度计使用前和使用时的注意事项，然后再让学生动手测量待测液体的温度，而我在这节课中是先讲了使用前的注意事项，然后就让学生估测液体温度，接着测量，最后再根据我看到的刚才学生测量时犯的错误，大家一起进行归纳总结，最后才得出使用时的注意事项，这样做学生印象更深刻。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
人教版八年级上物理第四章物态变化++一、 《温度计》教学设计
“温度计”教学设湾里二中朱荣保教学目的1．知识与技能：（1）理解温度的概念；（2）了解生活中常见的温度值；（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法：（1）通过观察和实验了解温度计的使用方法；（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
学生实验器材每4人一组。
每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。
教学过程请学生欣赏章首图──雾淞。
师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。
今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。
师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。
）教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。
在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。
请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。
师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。
）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
请每组同学观察温度计。
师：对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。
）师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
人教版-八年级物理上-《温度计》教学设计与反思
学生积极动手做实验，熟悉并熟练地用实验室温度计测水温
学生动手动脑，将小瓶和玻璃管等做成温度计，并且尝试在玻璃管上标示一些刻度。
学生观察、阅读、讨论
师生一起小结
学生完成动手动脑学物理等内容
激发学生学习兴趣，调动学习积极性。同时激发学生对大自然的热爱。
培养学生归纳能力
体现从生活到物理的教学理念
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：
让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的未知欲望，使学生乐于探索，勤于观察，发现日常生活中的物理道理。培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。
教学重点和难点
教学重点：温度计原理的正确理解。
教学难点：自制温度计，用温度计测温度。
教学过程
《温计》教学设计与反思
基本信息
课题
《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第一节：温度计。
作者及工作单位
张国辉东乡二中
教材分析
温度是本章知识结构的核心。本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成一定的环境保护的意识。
学情分析
学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。
教学目标
知识与技能：
1.理解温度计的工作原理。
2.了解并记住一些生活中的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：
1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
初中物理温度计教案
教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3. 熟悉摄氏温度的规定。
4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。
2. 学生实验室用温度计（每人1支）。
教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如物体的热胀冷缩就属于热现象。
2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。
1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。
2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。
4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。
4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。
4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。
5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。
5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。
三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。
3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。
四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思
引言概述：
在教学过程中，教师的角色至关重要。
他们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高教学质量。
本文将以《温度计》教学为例，探讨教学反思的重要性和方法。
正文内容：
1. 教学目标的设定
1.1 温度计的原理和作用
1.2 温度计的种类和使用方法
1.3 温度计的读数和单位转换
2. 教学方法的选择
2.1 创设情境引起学生兴趣
2.2 运用多媒体教具辅助教学
2.3 引导学生进行实践操作
3. 学生学习情况的观察
3.1 学生对温度计原理的理解
3.2 学生对温度计使用方法的掌握程度
3.3 学生对温度计读数和单位转换的能力
4. 教学效果的评估
4.1 学生在实践操作中的表现
4.2 学生对温度计相关知识的掌握程度
4.3 学生对温度计应用的能力
5. 教学反思与改进
5.1 分析教学目标是否达成
5.2 思量教学方法的有效性
5.3 总结学生学习情况和教学效果
总结：
通过对《温度计》教学的反思，我们可以得出以下结论：首先，教学目标的设定需要明确，以确保学生能够全面理解温度计的原理、使用方法和读数单位转换。
其次，教学方法的选择要灵便多样，创设情境、运用多媒体教具和引导学生实践操作是有效的教学策略。
接下来，教师应通过观察学生的学习情况来评估教学效果，包括学生对温度计原理的理解、使用方法的掌握程度以及读数和单位转换的能力。
最后，教师需要进行教学反思与改进，分析教学目标的达成情况、教学方法的有效性以及学生学习情况和教学效果。
通过不断反思和改进，教师能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思温度计是物理实验中常用的仪器之一，它可以用来测量物体的温度。
在教学中，温度计的使用是非常重要的，但是在实际教学中，我们也会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从几个方面对温度计的教学进行反思。
一、教学目标设定1.1 温度计的基本原理和结构在教学中，应该明确温度计的基本原理和结构，让学生了解温度计是如何工作的，以及不同类型的温度计有什么区别。
1.2 温度计的使用方法教学中应该重点介绍温度计的使用方法，包括如何正确使用温度计测量物体的温度，以及如何保养和存放温度计。
1.3 温度计的应用场景除了基本的使用方法，教学中还应该引导学生了解温度计在生活和科研中的应用场景，让学生明白温度计的重要性和实用性。
二、教学内容设计2.1 理论知识与实践结合在教学中，应该注重理论知识与实践相结合，让学生不仅了解温度计的原理，还能够亲自操作温度计进行实验，加深对知识的理解。
2.2 多样化的教学方法教学中可以采用多样化的教学方法，如实验教学、讨论教学、案例教学等，让学生在不同的情境下学习温度计的知识，提高学习效果。
2.3 实践能力的培养在教学中应该注重培养学生的实践能力，让学生能够独立操作温度计进行测量，分析实验结果并得出结论，提高学生的实验技能和科学素质。
三、教学资源支持3.1 实验设备和材料在教学中应该提供充足的实验设备和材料，让学生能够充分利用温度计进行实验，加深对知识的理解。
3.2 多媒体教学辅助教学中可以借助多媒体技术，如投影仪、实验视频等，让学生通过视听方式了解温度计的使用方法和实验过程，提高学习效果。
3.3 实验室环境教学实验室的环境也很重要，应该保持实验室的整洁和安全，确保学生能够在良好的环境中进行实验，提高学习效果。
四、教学评估与反馈4.1 实验报告评估在教学结束后，可以要求学生提交实验报告，对学生的实验操作和实验结果进行评估，及时赋予反馈和指导。
4.2 学生反馈意见教学结束后可以向学生征求反馈意见，了解学生对教学内容和方法的看法，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。
2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。
3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。
难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。
四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。
2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。
温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。
（2）温度计的基本原理。
温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。
（3）常见的温度计类型及其特点。
有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。
3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。
（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。
（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。
（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。
4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。
（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。
五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。
六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。
八年级物理上册第四章第一节《温度计》教学设计人教版
《温度计》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢？学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的？需要一个测量工具——温度计。
温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计？利用小瓶（内装红水）、塑料吸管自制一个温度计。
2016年新人教版八年级物理上册《3.1温度计》教案教学设计板书设计反思
2016年新人教版八年级物理上册《3.1温度计》教案教学设计板书设计反思2016年新人教版八年级物理上册《温度计》教案教学设计板书设计反思调兵山市第六中学教案第一节温度计教学目标知识目标：1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度能力目标：1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.情感、态度、价值观：1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法.教学方法：讨论，讲述、观察法、实验法、讨论法教学准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.课时安排：1课时教学设计二次备课一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水的烧杯里，右手插入放冷水的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计.1.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的.［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！［生甲］℃表示什么？［生乙］温度的单位是什么？［生丙］用什么符号表示温度？［生丁］如何读温度？［生戊］摄氏温度如何规定？［师］请大家相互讨论来得出结论.［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.［生乙］温度用符号t表示.［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度.［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”.［生戊］北京一月的平均气温是- ℃，读做负摄氏度或零下摄氏度.［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.［生甲］沸水的温度是100 ℃［生乙］冰水混合物的温度是0 ℃［生丙］人的正常体温是37 ℃［生丁］我国最低气温为- ℃［生戊］鸽的体温为42 ℃［生己］南极洲最低气温为- ℃［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400 ℃［生辛］液态氮沸点- ℃［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？［生乙］体温计的构造有什么特点？［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.3.体温计［板书］［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议.［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.三、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.四、布置作业阅读P50科学世界P52动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+ K五、板书设计一、温度1.温度——物理学中讲物体的冷热程度称为温度。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
温度计教学设计一、教学背景本节课是物理人教版八年级上册第三章第1节的教学内容，主要介绍温度计的原理和使用方法。
温度计是日常生活中常见的温度测量工具，对于学生理解温度、掌握温度测量方法以及培养实验观察能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：掌握温度的测量方法，并能正确使用温度计进行测量。
3.情感目标：培养学生对实验的兴趣，激发探索精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引发学生对温度计的思考和认识。
提问： - 你们知道温度计是用来测量什么的吗？ - 温度计有哪些种类？ - 在日常生活中，你们都使用过温度计吗？能够给出一些使用温度计的例子吗？2. 温度概念的引入（10分钟）通过投影或者板书的方式，呈现温度的概念，并与学生进行互动讨论，引导学生了解温度的本质。
互动讨论： - 温度是什么？我们如何感受温度的变化？ - 举例说明高温和低温的感受有什么不同？3. 温度计的原理及种类介绍（15分钟）通过投影或者板书的方式，简要介绍温度计的原理和种类。
包括： - 温度计的原理：热胀冷缩原理。
- 种类介绍：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
4. 实验演示（20分钟）组织实验演示，演示使用水银温度计测量温度的方法，引导学生观察实验现象，提出问题，并带领学生解答和总结。
实验步骤： 1. 准备水银温度计，并将温度计放入容器中。
2. 观察水银柱的高度，并记录下当前的温度。
3. 改变水银柱的高度，并记录下当前的温度。
4. 比较不同高度下的温度变化，并总结规律。
引导问题： - 当温度升高时，水银柱的高度有什么变化？ - 当温度降低时，水银柱的高度有什么变化？5. 温度计的使用方法（15分钟）介绍温度计的使用方法，包括读数的注意事项以及温度计的使用范围和注意事项。
通过示范和讲解，帮助学生正确使用温度计。
注意事项： - 注意读数时，要将眼睛与刻度线平行，避免视差误差。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思温度计是物理实验中常用的仪器，用于测量温度。
在教学过程中，我们往往会遇到一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
本文将从准备工作、教学方法、实验设计、学生反馈和教师自我评估五个方面进行教学反思。
一、准备工作1.1 确保温度计的准确性和稳定性：在教学前应检查温度计的准确性和稳定性，避免因仪器故障导致实验无法进行。
1.2 提前准备好其他必要的实验器材：除了温度计外，还需要准备好其他实验器材，如烧杯、热水槽等，确保实验顺利进行。
1.3 熟悉实验操作步骤：在教学前应对实验操作步骤进行反复练习，确保自己能够熟练操作，指导学生时能够清晰明了。
二、教学方法2.1 结合理论知识进行实验讲解：在进行温度计实验时，应结合理论知识进行讲解，匡助学生理解实验的原理和意义。
2.2 引导学生自主探索：在实验过程中，应引导学生自主探索，提高他们的实验能力和动手能力。
2.3 注重实验结果的分析和讨论：在实验结束后，应引导学生对实验结果进行分析和讨论，匡助他们深入理解实验现象。
三、实验设计3.1 确保实验设计合理性：在设计温度计实验时，应确保实验设计合理，能够有效地达到教学目的。
3.2 设计不同难度的实验任务：根据学生的实际情况，可以设计不同难度的实验任务，以满足不同学生的需求。
3.3 注重实验过程的安全性：在实验设计中，应注重实验过程的安全性，确保学生在实验中不会受伤。
四、学生反馈4.1 采集学生的实验体味和反馈意见：在实验结束后，应采集学生的实验体味和反馏意见，了解他们对实验的理解和感受。
4.2 针对学生反馏意见进行改进：根据学生的反馏意见，及时进行教学改进，提高教学效果。
4.3 鼓励学生提出问题和建议：在实验过程中，应鼓励学生积极提出问题和建议，促进教学的双向交流。
五、教师自我评估5.1 反思自己的教学方法和效果：在教学结束后，应反思自己的教学方法和效果，找出不足之处并加以改进。
5.2 不断提升自己的教学水平：作为一位教师，应不断提升自己的教学水平，提高教学质量。
人教版-物理-八年级上册-人教版《3.1温度计》新课标教学设计
人教版《4.1温度计》新课标教学设计【教学目的】1、知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度；了解热力学温度2、通过观察、叙述温度计(体温计)的构造、量程、最小制度值和单位，培养学生的观察力和用语言表述物理知识的能力；同时要求学生会使用液体温度计测温度3、通过讲述使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯【教学用具】演示用：演示用温度计、寒暑表等。
学生用；温度计、玻璃杯三个、冷水、温水、热水、体温计、寒暑表等。
【重点难点】重点：认识温度计并学会正确使用温度汁；难点：温度计的使用。
【教学过程】(一)引入新课通过回忆小学自然课中学过的热胀冷缩现象，使学生明确：物体的热胀冷缩就属于热现象，热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
引导学生用一些词汇来形容物体的冷热程度，并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，使学生知道物理学中能准确表示物体的冷热程度的物理量——温度。
(二)进行新课1、温度让学生叙述量度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。
并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系。
2、温度计学生体验：凭感觉判断温度取冷、温、热三杯水，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适。
冷水与热水温差宴大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水。
做实验时，学生先分别将左、右手食指放人冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放人温水中，并叙述自己的感觉。
通过体验使学生认识：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的。
要准确地判断或测量温度要借助测量工具检验生活-----温度计。
3、温度计及其使用方法(1)温度计的种类实验用温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计——体温计等。
(2)温度计的构造和工作原理学生观察自己实验台上的温度计的构造井叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思标题：《温度计》教学反思引言概述：温度计是物理实验中常用的仪器之一，它用来测量物体的温度。
在教学中，温度计的使用是非常重要的，但是在实际教学中，我们也会遇到一些问题。
本文将对温度计的教学进行反思，探讨如何更好地利用温度计进行教学。
一、温度计的原理和结构1.1 温度计的原理温度计是利用物质的热胀冷缩性质来测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、酒精温度计等。
1.2 温度计的结构温度计普通由温度计管、温度计液体和刻度尺组成，温度计管上标有刻度，用来读取温度。
二、温度计的使用方法2.1 校准温度计在使用温度计之前，需要先校准温度计，确保其准确性。
2.2 测量温度将温度计放置在待测物体的表面，等待一段时间后读取温度。
2.3 注意事项在使用温度计时，需要注意保护温度计不受损坏，避免温度计液体泄漏。
三、温度计在教学中的应用3.1 实验教学在物理实验中，温度计常用于测量物体的温度，可以进行热传导实验、热容量实验等。
3.2 理论教学在理论教学中，可以通过温度计的使用来讲解热力学知识，匡助学生更好地理解温度的概念。
3.3 实践应用温度计的应用不仅局限于物理学科，还可以在化学、生物等学科中进行温度测量，拓展学生的知识面。
四、温度计教学中存在的问题4.1 学生操作不规范在实验中，学生可能会不注意保护温度计，导致温度计的损坏。
4.2 温度计准确性问题部份温度计可能存在准确性问题，需要及时更换或者校准。
4.3 教学设计不合理在教学设计中，可能没有充分考虑到温度计的使用，导致教学效果不佳。
五、温度计教学改进措施5.1 强化学生操作规范在教学中，要重点强调学生对温度计的正确使用方法和操作规范。
5.2 定期维护温度计定期检查和维护温度计，确保其准确性和正常使用。
5.3 教学设计优化在教学设计中，要充分考虑到温度计的应用，合理安排实验和理论教学内容，提高教学效果。
结语：通过对温度计教学的反思，我们可以更好地利用温度计进行教学，提高学生的学习效果和实践能力。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思引言在近日的教学中，我对自己的《温度计》教学方法进行了深入反思。
作为教育工作者，我一直追求教学方法的最优化，以期更好地促进学生的学习效果。
此次反思，旨在发现自己的不足之处，并寻求改进方案，为未来的教学工作打下坚实基础。
正文一、课程设计教学内容安排：我在教学过程中，过于注重温度计的理论知识传授，而忽略了实际操作环节。
这导致学生在理解温度计的原理时感到抽象，难以掌握。
教学方法：我在课程设计时，未能充分利用多媒体资源，使得课堂内容显得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
二、教学实施师生互动：在教学过程中，我与学生之间的互动不足，未能充分调动学生的学习积极性。
在提问环节，我应更加注重引导学生主动思考，培养他们的思维能力和表达能力。
课堂氛围：由于我在教学中过于严肃，导致课堂氛围显得紧张压抑。
在今后的教学中，我需要调整自己的教学态度，营造轻松愉快的课堂氛围。
三、学生反馈及时收集：我应更加关注学生的反馈，及时收集他们的意见和建议。
这有助于我了解学生的学习需求，为改进教学方法提供有力依据。
沟通渠道：我应建立多种沟通渠道，方便学生随时向我反馈问题。
通过这种方式，我可以更好地与学生沟通交流，促进教学相长。
四、实验教学实验安排：在实验教学中，我应增加实验的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
同时，要确保实验设备充足且完好，保证实验的顺利进行。
实验指导：在实验过程中，我应加强对学生实验操作的指导，规范他们的实验操作流程。
同时，要鼓励学生自主探究实验现象，培养他们的动手能力和科学探究精神。
五、教学评估评价方式：我应采取多种评价方式，包括笔试、实验操作和课堂表现等，全面评估学生的学习效果。
这有助于我更好地了解学生的学习状况，为后续教学提供指导。
评价反馈：我应及时向学生反馈评价结果，指导他们改进学习方法。
同时，也要根据评价结果反思自己的教学方法，不断改进提高自己的教学水平。
六、个人素养专业知识更新：随着科学技术的不断发展，教育领域的知识也在不断更新。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思温度计是物理实验中常用的仪器，用于测量物体的温度。
在教学过程中，温度计的使用是不可或者缺的。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题，并进行了反思。
本文将从准备工作、实验操作、实验结果、教学效果和改进措施五个方面进行详细阐述。
一、准备工作1.1 温度计的选择在教学中，选择合适的温度计非常重要。
不同的实验要求使用不同类型的温度计，如普通温度计、电子温度计、红外线温度计等。
在准备工作中，应根据实验的目的和要求选择合适的温度计，确保测量结果的准确性和可靠性。
1.2 温度计的校准温度计的校准是保证测量结果准确的关键。
在教学前，应对温度计进行校准，以确保其准确度和灵敏度。
校准方法包括与已知温度的标准温度计比对、使用冰水混合物进行校准等。
惟独经过校准的温度计才干提供可靠的实验数据。
1.3 温度计的存放和保养温度计是一种精密仪器，需要妥善保养。
在教学过程中，应教导学生正确的存放和保养方法，如避免温度计受到震动和碰撞、定期清洁温度计表面等。
这样可以延长温度计的使用寿命，并保证其测量结果的准确性。
二、实验操作2.1 温度计的使用方法在实验操作中，学生需要掌握温度计的使用方法。
首先，应将温度计插入待测物体中，确保温度计与物体充分接触。
其次，应等待温度计指示数值稳定后进行读数。
最后，应注意温度计的读数精度，如小数点后几位等。
学生需要通过实际操作来熟悉和掌握这些技巧。
2.2 温度计的读数误差在实验操作中，温度计的读数误差是常见的问题。
学生应了解温度计的精度和误差范围，并在读数时注意减小误差。
例如，应避免读数时眼睛与温度计表面垂直，以减少视差误差。
此外，还应注意读数时环境的影响，如温度计与光源的距离等。
2.3 温度计的放置位置在实验操作中，温度计的放置位置也会影响测量结果。
学生应选择合适的位置将温度计插入待测物体中，以确保测量结果的准确性。
例如，在液体中测量温度时，应将温度计放置在液体的中央位置，避免受到容器壁面的影响。
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
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《温度计》教学设计与反思
基本信息
课题《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第二节：温度计。
―作者及张国辉东乡二中
工作单位
教材分析
温度是本章知识结构的核心。
本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。
本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成二定的环境保护的意识。
学情分析
学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。
学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。
而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。
教学目标
知识与技能：
1.理解温度计的工作原理。
2.了解并记住一些生活中的温度值。
3 .会用温度计测量温度。
过程与方法：
通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：
让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对•科学的未知欲望，使学生乐于探索, 勤于观察，发现口常生活中的物理道理。
培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。
教学重点和难点
教学重点：温度计原理的正确理解。
教学难点：自制温度计，用温度计测温度。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
导入新课用投影仪放映春、夏、秋、
冬学生观看后思考，举手激发学生学习兴趣，
引入热现四季景色，提问学生四季冷
热回答问题。
调动学习积极性。
同
象、温度等情况，有哪些现象跟冷热有时激发学生对大自
内容关。
然的热爱。
一、什么是温度
进行新课教师引导学生归纳温度的含学生理解温度的含义后培养学生归纳能力
义。
鼓励学生列举不同温度的举例说明不同温度的物
物体。
体冷热程度不同。
二、温度的单位体现从生活到物理
抽学生在黑板上书写、回答温学生举手回答，最后总的教学理念
度的单位教师引导、纠正。
结确定。
学生练习三、温度计测温原理、摄氏
温度的规定学生积极动手做实验，培养学生动手能力
教师演示温度计测温的原理熟悉并熟练地用实验室
和方法，讲解摄氏温度的规定温度计测水温
激发学生学习兴
四、自制温度计学生动手动脑，将小瓶趣，培养动手动脑能
学生动手每组准备好小瓶、玻璃管、
橡和玻璃管等做成温度力。
实验操作皮塞，布置学生自制温度计计，并旦尝试在玻璃管
上标示一些刻度。
拓展学生知识面
五、阅读活动：了解生产、生活中有哪些温度计，它们的结学生观察、阅读、讨论
获得系统规范的知
构和测温原理是怎样的师生…起小结识
小结六、学习小结学生完成动手动脑学物巩固所学知识，解决作业布置七、课堂练习理等内容问题
板书设计
温度计
温度：物体的冷热程度3.温度计测温原理：热胀冷缩
单位：摄氏度符号：°C 4.温度计的使用方法。
摄氏温度的规定：o°c、100°C5.常用温度计：实验用、体温计、寒暑表
学生学习活动评价设计
观察法：考察学生整体学习情况，特别是课堂学生对学习内容方式等的接受程度。
统计法：调查学生对每个问题举手的情况，查未举手学生存在的问题。
针对学生对问题的回答及时进行表扬与肯定，对问题妥善解决。
统计学生对实验活动的参与情况和完成情况。
教学反思
温度计这节课教学后，学生普遍理解了温度的含义，会估计生活中遇到的一般物体的温度。
教学中，我强化了温度的读数、特别是零下温度的读数。
对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。
由于学生活泼好动，再加上教师管理不够细致，实软动手之后，学生只关注一些现象，不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
通过课后学生作业的批改检查，学生对温度及温度计知识的掌握还是达到了预期的效果。