食物链和食物网的教学设计
食物链和食物网教学设计
食物链和食物网教学设计食物链和食物网是生态学中重要的概念，这是因为食物链和食物网是生态系统中物种之间能量传递和物质流动的途径。
在学习这个课题时，教师可以通过不同的方法和活动，帮助学生更好地理解这些概念，可以采用以下方法进行教学设计。
一、课前激活开始课程前，教师可以进行一些课前激活，让学生了解食物链和食物网。
教师可以通过展示图片或视频，让学生了解动植物之间的食物关系，引导学生思考其中的规律和关系。
同时，教师可以编制互动小游戏来让学生模拟食物链和食物网，进一步了解概念。
二、食物链和食物网的解释和分析教师可以通过讲解食物链和食物网的定义和含义，使学生了解它们在生态系统中的重要性。
教师还可以通过分析食物链和食物网中食物关系的类型、层次、能量流动等方面的内容，帮助学生深入理解概念。
三、实验探究食物链和食物网的学习最好通过实验探究来进行。
教师可以带领学生进行田野调查，在自然环境中寻找食物链和食物网，观察和记录它们的组成结构和能量流动方式。
教师还可以利用实验室中的设备进行模拟实验，让学生亲自体验食物链和食物网的运作过程。
四、课后小结在课程结束之前，教师可以帮助学生梳理所学的知识，进行课后小结。
教师可通过提问、小测验等方式检查学生的掌握情况。
同时，教师可以为学生布置家庭作业，让学生通过独立思考和实际观察，深入理解食物链和食物网的相关知识。
总体来说，在教学设计食物链和食物网的课程时，教师需要注重实践和实验，让学生在实际操作中感受体验，并通过多种互动方式来加深学生对概念的认识和掌握。
这样的授课方式不仅能够提高学生的兴趣和激发学生的好奇心，同时也能够激发其动手和思考能力，进而更好地掌握相关知识，提高学习效果。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学15《食物链和食物网》(教案)
小学科学15《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学中的重要概念，通过学习这一内容，可以帮助学生了解生物之间的相互关系以及能量的流动方式。
本教案将以食物链和食物网为中心，设计一节生动有趣的科学课。
【教案】一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链和食物网的概念，掌握食物链的基本结构和食物网络的组成；2. 能力目标：能够分析和构建简单的食物链和食物网；3. 情感目标：培养学生对生态平衡的认识和保护环境的意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：食物链和食物网的概念及其构成；2. 教学难点：构建食物链和食物网的能力。
三、教学准备：1. 教学工具：PPT、图片、小白板和马克笔；2. 教学素材：动植物的食物链和食物网。
四、教学过程：1. 导入新知（10分钟）教师出示一张典型的食物链图片，引导学生观察并回答以下问题：- 图中有哪些生物？- 这些生物之间有什么样的关系？通过学生的回答，引导出食物链的概念，并解释食物链是由食物的吃与被吃的关系构成的。
2. 食物链的构成（15分钟）教师引导学生思考，提问并讨论：- 食物链中，食物链的起点是什么？- 食物链中，食物链的终点是什么？- 有多少种食物链可以构成一个食物网？通过讨论，引导学生发现食物链是相互连接的，可以构成复杂的食物网。
3. 食物网的构建（20分钟）教师出示一张包含多种生物的食物链图片，并引导学生根据图片构建一个简单的食物网。
教师可以指导学生用短线和箭头表示食物链的方向，并在小白板上画出这个食物网的形状。
接下来，教师提问学生：- 这个食物网中，哪些生物是食物链的起点？哪些是终点？- 食物网中的生物之间有什么样的关系？通过学生的回答，巩固他们对食物链和食物网的理解。
4. 拓展应用（15分钟）教师出示多张食物链和食物网的图片，要求学生观察并描述这些生物之间的关系。
学生可以用一句话概括每一个食物链的起点和终点，进一步加深对食物链和食物网的理解。
然后，教师让学生分组进行小组讨论，要求他们根据所学内容设计一个包含至少3个生物的食物网，并将其画出。
食物链和食物网教学设计
食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计1一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言1、学生交流“食人鱼事件”的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）2、巧用引言：北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料，引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。
3、讨论对于草原生态系统，当草生长得特别旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？4、学生给无声短篇配音（草—兔—豹猫数量和比例相对稳定）5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得出生态系统的自动调节能力是有限的1、创设各种不同的情景，引导学生继续探究2、播放无声影片，激发学生探究的好奇心和创新思维3、布置课外调查：什么样的生态系统容易被破坏。
食物链和食物网教学设计（5篇范文）
食物链和食物网教学设计（5篇范文）第一篇：食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物老师出示水稻田的图片师：在这个水稻田里以及水稻田的附近生活着哪些动物呢？生：老鼠，蛇，猫头鹰、、、、、、、（教师补充）展示各种动物。
师：这些生物之间有食物关系吗生：有生：老鼠会吃水稻，蛇会吃青蛙、、、、、师：你吃我，我又被他吃，他们之间存在着食物的关系过渡句：那是不是所有的动物之间都有着食物关系呢？我们到草原上看看，那里的生物有没有食物关系。
2、草原上的生物教师出示草原图片师：草原上的这些动物他们之间有食物关系吗？怎么样的？师：我们把有食物关系的生物用横线连起来。
（看实验要求）学生动手实验。
学生汇报师：如何更简单表示生物之间的食物关系？生：用箭头表示师：怎么表示。
你能画出来吗? 师：为什么要这样表示？生：因为这样可以看成谁被谁吃师：到底怎样表示好呢？我们吃了米饭，吃饱了就会觉得有力气，也就是说我们吸收了米饭的能量，米饭的能量流向了我们的体内。
因此，青蛙了吃虫子，可以看成虫子的能量流向了青蛙。
所以，箭头由被吃的的生物指向吃别人的生物。
请把我们写好的其他食物关系也用这种简便了的箭头便是出来。
（二）食物链师：这些长长的食物关系像什么？生：像一条链子。
师：我们把生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
师：比较一下，这些食物链有没有相似之处。
生：有。
生物链最开始的时候都是草，结尾的都是食肉动物师：而且食肉动物都是十分的凶猛的师：食物链，通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
师：食物链最开始都是从绿色植物开始的，那么绿色植物又是吃什么的呢？生：吃水，泥土中的矿物质，泥土中的维生素师：我们知道绿色植物能够通过利用水，二氧化碳，阳光，在叶绿素中生产养料和氧气，氧气共给我们生物呼吸，养料就留着自己吃。
所以绿色植物不用吃别人制造的食物，自己就能够生产食物。
师：食物链中，像绿色植物这样自己能够制造食物的生物叫做生产者；而直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
《食物链和食物网》教案全套
《食物链和食物网》教案全套教学目标科学知识目标1知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多〃链条〃状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。
2.知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标能够通过〃模型〃的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
科学、技术、社会与环境目标1体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
教学重难点重点：建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。
难点：形成〃生物与生物之间是相互关联的整体〃的认识。
教学准备为学生准备：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长4~6米）、塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、蛇虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）、学生活动手册。
教师准备：动物的食性介绍资料、教学课件、〃模拟食物网游戏〃记录表。
流程教学设计二次备课聚焦1引入：我们种在苗圃里的绿豆苗已经生长一段时间了，它们现在长得怎么样呢？绿豆苗丛中有其他生物存在吗？请大家去观察一下吧！2.活动：带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。
3.提问：你们的绿豆苗长得怎么样了？（预设：长高、长大了，生出了很多绿叶，但是叶子上有一些小洞。
）你们认为这些小洞是怎么形成的？（预设：被虫子吃的。
）你们观察到了绿豆苗丛中的哪些其他生物？（预设：绿豆苗的叶子上有蛇虫和瓢虫；绿豆苗丛中有小草，小草上有蜗牛；土壤里有蚯蚓，有一两只麻雀偶尔落在苗圃里。
）4.追问：你们认为可能是什么动物吃过绿豆苗？（预设：蜥虫。
）那场虫从绿豆苗那里获得了什么呢？（预设：食物；能量；营养。
阚虫可能又会被谁吃掉？（预设：被瓢虫吃掉。
）5.讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
食物链和食物网教学设计
《食物链和食物网》教学设计教学目标：1.通过学习知道什么是食物链什么是食物网。
2.能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3. 体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。
4. 通过活动，产生珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处的思想意识。
教学重点：认识食物链、食物网，会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网中生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系。
教学准备：教师：多媒体课件；学生：画有不同种类的动植物图的纸张及课外搜集资料等。
课时安排：一课时教学过程：一、游戏导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面让我们一起玩一个《送狼、羊、白菜过河》的小游戏吧！（找几名同学玩游戏，其他同学当指挥）在游戏中我们始终要避免谁会吃谁？谁又会被谁吃？我们可以用箭头表示出谁被谁吃的关系。
二、探究新知（一）认识食物链1、老师给大家准备了一个我们非常熟悉的视频小故事，你们想看吗？（播放《螳螂捕蝉》）2、在这个故事中，谁被谁吃？谁又吃谁？蝉吃什么？（树汁→蝉→螳螂→黄雀）通过刚才的游戏和小故事我们不难发现，在自然界里，同一区域往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但它们之间始终存在着一种关系？（吃与被吃的食物关系）3、各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系，你还能举出其它的例子吗？试着在本上用箭头标记出来。
4、同学们表现的这么出色，老师在黑板上画几幅简笔画送给大家，如果你看出老师所画的生物是什么请大声说出它们的名字，观察并思考它们之间存在着怎样的食物关系？（师板画玉米、兔子、青草、老鹰、猎豹、山羊、蚯蚓）5、教师提问：（）被（）谁吃？（）吃了（）？找同学到板前用箭头画出它们之间的关系。
6、小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的这种食物关系叫做食物链。
《食物链和食物网》教案设计
《食物链和食物网》教案设计【教学目标】科学概念：认识生态系统中的食物联系——食物链、食物网。
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高学生归纳总结的综合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，【教学准备】主题图片。
【教学过程】一、谈话导入：同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。
（板书课题：食物链和食物网）二、自主探究、学习新知：1、说说我们的花园中一般会有些什么生物。
⑴出示图片。
引导学生仔细观察这里面都有那些生物呢？（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等）⑵提问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）⑶学生分组讨论后，指名学生回答。
（小鸟吃瓢虫）①教师随即用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。
瓢虫————→小鸟解释箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴用一根线将瓢虫拉来吃了。
②再指名。
（瓢虫吃蚜虫）师板书：蚜虫瓢虫指名上黑板画线。
蚜虫————→瓢虫③再指名。
（小鸟吃蚯蚓）指名上黑板板书：蚯蚓————→小鸟⑷观察一下它们之间的这些食物关系，按照谁被谁吃的关系在教科书图中的圆圈中填入动植物的名称。
里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。
试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案教案主题：食物链和食物网一、教学目标：1.了解食物链和食物网的概念、特点和组成结构；2.认识不同生物之间的食物关系，掌握食物链和食物网的形成规律；3.理解食物链和食物网在生态系统中的重要作用；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点：1.食物链的构成和组织形式；2.食物链中的能量流动和物质循环；3.食物网的形成和作用。
三、教学难点：1.理解食物链和食物网的形成规律；2.掌握食物链中能量流动和物质循环的基本原理。
四、教学过程：步骤一：引入（5分钟）通过展示一张包含多种生物的图片，引导学生讨论生物之间的关系，并带入食物链和食物网的概念。
步骤二：讲解（15分钟）1.食物链的概念与组成：解释食物链是生态系统中由食物关系所组成的链状结构，由食物生物按照食物关系顺序排列而成，包括生产者、消费者和分解者三个层次。
2.能量的流动和物质的循环：讲解食物链中的能量从生产者到最高级消费者的流动，以及物质在食物链中的循环和转化。
3.食物网的形成和作用：解释食物网是由多个食物链相互交织而成，反映了更真实的食物关系，具有维持生态平衡、稳定物种数量和保持生态稳定性等作用。
步骤三：案例分析（20分钟）通过给出几个具体生态系统的实例，让学生分析、描绘并解读其中的食物链和食物网。
引导学生思考生物间的相互依赖关系，并分析食物链断裂或者物种灭绝对生态系统的影响。
步骤四：示范实验（20分钟）进行一个简单的食物链模拟实验，用玩具动物代表不同的生物，通过观察和思考获取食物链的认识。
步骤五：小组活动（20分钟）将学生分成小组，根据所分配到的生物，设计和绘制一个完整的食物链和食物网。
要求学生清晰地表示生物之间的食物关系，并分析其中的能量流动和物质循环。
步骤六：讨论与总结（15分钟）学生展示并讲解自己所设计的食物链和食物网，全班进行讨论和评价，教师引导学生总结食物链和食物网的重要作用，以及在实际生态环境中的意义。
五、教学评价：1.通过小组活动中的设计和绘制，检验学生对食物链和食物网的理解程度；2.讨论和评价环节中，评估学生对食物链和食物网作用及实际应用的思考能力。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念，掌握食物链的书写方法。
2. 通过对食物链和食物网的学习，培养学生观察、分析、推理的能力。
3. 培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、教学重点1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
四、教学难点1. 食物链中生产者和消费者之间的相互关系。
2. 食物网的绘制和分析。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链和食物网的概念。
2. 利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解食物链和食物网。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 创设生活情境，让学生在实践中感受食物链和食物网的重要性。
【教学环节1】1.1 导入：通过一个生态系统图片，引导学生关注其中的生物之间的关系。
1.2 提问：请学生说出他们认为的食物链。
【教学环节2】2.1 讲解：介绍食物链的概念，讲解食物链的书写方法。
2.2 练习：学生分组讨论，列出几个简单的食物链。
【教学环节3】3.1 讲解：介绍食物网的概念及特点。
3.2 示例：展示一个食物网的模型，引导学生观察并分析。
【教学环节4】4.1 小组活动：学生分组绘制食物网。
4.2 展示：每组展示自己的食物网，并讲解其中的关系。
【教学环节5】5.2 作业：布置一道关于食物链和食物网的实践作业，如观察身边的生态环境，尝试绘制食物网。
六、教学环节66.1 案例分析：通过分析一些生态环境破坏的案例，让学生了解食物链和食物网在其中的作用。
6.2 讨论：学生分组讨论，如何保护食物链和食物网，保护生态环境。
七、教学环节77.1 实践活动：组织学生进行校园或周边环境的调查，观察和记录食物链和食物网中的生物。
7.2 分享：学生分组分享自己的调查成果，了解生态环境中的食物链和食物网。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
![《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/298d40b9e518964bce847c66.png)
第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
食物链与食物网教案
食物链与食物网教案【篇一：食物链和食物网教案】教育科学出版版社食物链和食物网高洲完小阳群教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。
教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：食物链概念的建立。
教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。
教学准备：课件、记录纸。
教学过程：一、谁被谁吃。
1.播放课件，导入新课。
讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
2.认识食物链。
〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。
〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？〔学生在记录纸上记录、教师巡视。
〕〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。
〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟叶子→毛毛虫→小鸟〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。
〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。
其他的属于消费者。
〕1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰。
2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？〔预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
第6课《食物链和食物网》教案
2.教学难点
（1）食物网的形成：多个食物链相互交织，形成复杂的网络结构。
举例：在草原生态系统中，草→兔、草→羊、兔→狐、羊→狼等多个食物链相互关联，形成食物网。
（2）能量流动的逐级递减：生态系统中能量传递效率通常在10%至20%，导致能量在食物链中逐级递减。
第6课《食物链和食物网》教案
一、教学内容
第6课《食物链和食物网》教案，教学内容基于XX版《生物学》教材第五章第一节。本节课主要包括以下内容：1.食物链的概念与组成；2.食物链的正确书写方法；3.食物网的形成及其在生态系统中的作用；4.生态系统中物质和能量的流动。通过对这些内容的学习，使学生了解食物链和食物网的基本原理，认识生态系统中物质和能量的流动规律，培养学生的生态保护意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了食物链和食物网的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但成果展示环节仍有所欠缺。部分学生在表述自己的观点和成果时，表达不够清晰、准确。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的训练，提高他们的表述水平。
此外，在小组讨论环节，学生们对食物链和食物网在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但也发现有些学生在讨论过程中较为被动，参与度不高。为了提高学生的积极性，我将在以后的课堂中增加一些互动环节，鼓励学生们主动发表自己的见解，培养他们的团队协作能力。
《食物链和食物网》教学设计
4、课件展示：典型实例请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光草鼠蛇（2）草昆虫
食虫鸟
蛇
鹰（3）蘑菇草
鹰(4) 树虫鸟鹰（5）蝉
螳螂黄雀（）
（）（）
（）
（）√××××想一想
（6）草兔鹰
细菌（）
×提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？
探究活动二:生物富集
提出问题：
狐
蛇鼠
鹰
草
兔。
食物链和食物网
生物间的食物关系
有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者级别的升高而逐步增加食物链的交织
食物链生物富集食物网
网内生物相互影响、相互制约。
食物链和食物网 -完整版教学设计
食物链和食物网一、教学背景（学情分析）随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。
在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。
有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。
本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
二、教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
三、教学准备为全班准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。
四、教学过程(预想)一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示草莓杨梅的谜语）师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）说明箭头表示被吃。
二、新授2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示花草蚜虫蚯蚓鸟树叶）师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写）汇报交流：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟花→蚜虫→瓢虫→小鸟树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟4、师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。
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食物链与食物网教学设计
【教学目标】
科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在小组合作探究活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPT课件、记录表
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：同学们，结合前几课所学的内容，谁能说一说生物的生存需要什么条件？(阳光、空气、水……)
2、师：其实，生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
下面，我们就通过一个成语故事一起来了解一下生物之间的某种关系吧。
3、观看视频短片
师：同学们在观看视频的同时，请保持安静。
4、学生汇报、教师板书
师：在刚才的短片当中有哪些生物？
预计：树、螳螂、蝉、黄雀
这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系或食物关系）
学生回答，教师板书。
5、这节课我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的食物
关系吧！
二、新授
（一）探究谁被谁吃
1、小花园里隐藏的科学问题。
师：在故事中的花园里有这些生物：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟、落叶、花、蚯蚓等。
（出示这些动植物的图片）它们谁被谁吃？你能按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系吗？
2、小组讨论。
3、师生反馈交流。
4、根据学生的回答，板书：草→蚜虫→瓢虫→小鸟
落叶→蚯蚓→小鸟。
5、分析食物关系，认识食物链。
师：想象一下，他们的食物关系像一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？
明确：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（板书：食物链）
6、观察这两条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）
预设1：这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。
其他的吃别人制造的食物。
对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。
板书：生产者、消费者。
除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者?
预设2：这几条食物链都是从植物开始到动物结束。
（多请几位学生说一说）对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。
）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。
这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？
7、师：老师也写了几条食物链，请大家判断一下对还是错？理由是什么？（1）落叶→蚯蚓
（2）兔子→青蛙→蛇
理由：箭头应指向吃者；食物链至少包括三种动植物；食物链从植物开始；吃与被吃的关系要合理。
师：在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出例子吗？生畅所欲言后。
8、师：仔细观察这几条食物链，总结它们的相同点。
学生思考、回答。
小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。
在这些食物链当中，植物是生产者，动物是消费者。
（二）探究田野里的食物网
师：清楚了如何来写食物链以后，下面，我们来一场小组竞赛如何？
1、课件出示一张空白的食物网
课件出示图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，你认识它们吗？师：
1）田野里的这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？
师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？
2)现在请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。
3)小组讨论
4)交流：指名汇报，各小组相互补充。
5）观察这些食物链，你发现了什么？
2、课件出示已完成的食物网。
师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？
师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来。
师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？
师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题——板书：食物网
预设：学生说出好多内容。
师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。
明确：像这样由多条食物链组成的网状结构，叫做食物网。
3、PPT出示食物网的概念。
4、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？比如：青蛙
5、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？
三、拓展与思考
刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。
1、观看事例:例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。
人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎
么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）
学生回答后，师：你的发现和科学家一样。
2、观看事例:在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。
原因是什么？
师生小结：同学们说得太对了。
自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
四、课堂总结
师：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
五、作业
请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。
六、板书设计：
5、食物链和食物网
食物链
树→蝉→螳螂→黄雀
草→蚜虫→瓢虫→小鸟
落叶→蚯蚓→小鸟。
生产者消费者
食物网。