2017年高考英语怎样备考课件讲解

写作的目的是体现用语言做事，体 现考生综合运用语言的能力。
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写作是要特别注意以下几个方面： 目的性：要明确写作目的，是要获得信息 还是要传达信息，获得和传达那些信息， 读者是何人。 准确性：用词，书写，语法，以及句子和 标点符号是否正确 流畅性：表述是否简洁是否到位，是否有 条理，是否连贯。 得体性：语言表述是否地道，符合语言国 家的传统和文化习惯，是否受汉语影响。 完整性：要点是否完整，表达是否全面。
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写作：该部分一方面考查学生观察、思维 、想象和创新能力，另一方面考查学生语言 表达和语篇组织能力。同时也要重视语言的 准确性和书写的规范性以及卷面的整洁美观。 应注意议论文和图表式说明文写作练习，试 题将突出时代特色，能较好地体现和反映学 生的语言基本功和运用能力。
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高考英语试题稳定的含义，是指试卷难 度的稳定，并不是指每个题项难度不变。 命题组会根据前一年的相关数据以及社会 的反响，会在2017年试卷的命制时调整某 些题项的难度，但又要确保总体难度的稳 定。 近几年英语试卷不偏不怪，不超纲， 不过难。而考生成绩并不理想，其中原因 之一是考生备考期间求难求多、漫天做题。 审题是解题的关键。在综合训练阶段， 要培养自己的审题能力。
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根据同义、反义、同位等关系来猜测词义。 如： Most people object to the plan; only a few are for it.
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利用常识来推测词义 有时可利用直接或间接的生活经验 及常识来猜测词义。如：
The door was so low that he hit his head on the lintel.
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根据对话进行简单的推理和判断，提问的方式 有： Where did this conversation most probably take place? What can we learn about the man from the conversation? What is the man’s problem? What do we learn about the man?
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语法和词汇：主要考查考生对英语词法、 句法和语篇层面的基本知识的理解和在特定 语境中的运用能力，考查英语实词、常用短 语的用法和交际英语的习惯用法。内容更侧 重考查考生的英语思维能力和在特定语境中 运用英语的能力。
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完型填空题：该题旨在有空缺的短文中 考查学生的阅读、逻辑推断和词语辨析等综 合语言运用的能力，是全卷难度较大的部分 。可能是一篇故事情节相对完整的记叙文或 夹叙夹议、逻辑性强、富有教育意义的论说 文，内容较贴近中学生的实际生活。
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从近几年英语高考试题看明年 的高考 新课标试验区的高考试题体现 了对能力的测试。
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从近两年各省市的英语高考命题看，高 考的指导思想和原则没有变，仍然强调稳 定中有发展，循序渐进，稳中求变，稳中 求新。试题的难度基本稳定在0.55左右，考 查的重点仍然是看考生是否能够在实际生 活中灵活运用所学语言，考查的重点仍然 是学生分析问题的方法和解决问题的能力， 而不是单纯地考查学生的记忆。我们可以 从试题中看到，考查的重点放在对篇章的 理解上，而不是单纯地考查死记硬背。单 纯考查语言知识的题目所占的比重越来越 小。
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思想性。文以载道，体现思想性，在学科 教学和测试中都渗透思想教育。如行善， 助人，善解人意，学会沟通，礼貌待人。 尊重他人，诚实守信等。 综合性。为了能够考察学生较高层面上的 阅读技能，所选的语篇在结构上都较复杂， 可以说，有内容（信息量），有层次，有 深度，有逻辑。作者在时间顺序，空间顺 序，或逻辑推理上，运用了较高级的组篇 手段。另外，每年都有一定比例的文章是 考语言以外的知识，如人文，地理。历史， 政治，自然科学等
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阅读理解的复习方法 精读与泛读 每天一篇精读，数篇泛读 精读要分析句法，尤其有插入语的句子。 泛读尽量选一些有国外文化背景的文章， 不做大的分析，理解主要意思就可以，个 别的地方稍加注意。
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短文改错 短文改错试题目的是检测考生对书面语篇 的校验能力。话题贴近学生生活，语言难 度不大，错误类型均属学生在进行书面表 达时常见的错误。 错误设置通常为种：多词、少词和用错词。 考查的语言错误涉及：动词、名词、代词、 介词、冠词、形容词、副词以及搭配等。 可以看出考查重点为考生基础知识的掌握 情况。
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引起失分最多的情况主要是： 1．单词障碍 2．听得太少 3．词组不熟悉
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完形填空题已经形成了明确稳定的命题 风格与题型特点，而且测试能够比较客观的 反映出考生综合运用语言知识的能力。在解 题的过程中，既要求考生熟练运用所掌握的 词汇（词义、用法、搭配）及语法知识，更 要求考生具备较强的阅读能力，具备相应的 篇章知识，能够根据上下文的线索通篇考虑， 并结合个人所具备的常识以及逻辑思维、推 理等与语言运用相关的经验做出正确的判断 和最佳选择。
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第二节中的短文材料难度一般低于阅读材料的 难度，问题一般有两个层面： 1．考查对整段材料的理解，归纳、概括出主 旨； Why is the man unhappy about their weekends? On which aspect of the picnic do the man and woman differ? Why did the speaker want to move?
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听力 (1) 理解主旨意义 (2) 获得事实性的具体信息 (3) 对所听内容做出简单判断 (4) 理解说话者的意图、观点或态度 第一节问题的设计有两个层次： 1．就细节提问，提问的方式有： At what time does the train to Leeds leave? What did the woman like doing when she was young? How will the woman go home this evening? When should Susan go to meet Professor Brown?
Which of the following words best describes the day the speaker had?
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2．考查能否抓住文章所给的具体信息，推断 出说话的背景、说话者之间的关系、说话人 对此事的态度。 How does the woman feel at the beginning of the conversation? On which day will the Japanese Music Concert be held? How does he pay for the tickets? What is the relationship between the two speakers? What is Mary probably doing?
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完形填空的选项设计思路清晰，充分反 映出本题的命题特点：每小题所给出的四个 选项一般都属于相同的词类，相同语义范畴， 长短相宜，避免了对答案的明显暗示；错误 选项也多半可以和空前，空后文字形成某种 搭配，从而起到一定的干扰与迷惑作用。选 项所用词汇避免重复，尽可能扩大了考查内 容的覆盖面。
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五．高考阅读训练 时代性。 如每年都有一定的文章，特别是 科普文章讲某一领域的新知识。或介绍一 些新观念，新方法，新事物。 实用性。 每年都有一定的新闻和广告方面 的应用文。注重与学生生活，社会生活的 结合。竟可能体现语言的使用性。 多样性。 体裁广，语段包括叙述文，说明 文，应用文和议论文体。可以说语言输入 量没有一定的广度，是不能适应这种选材 上的多样化。
有效备考 2017 英语课件
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一．备考内涵
教学、学生、资料
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二. 阶段复习的重点 第一阶段，基础阶段 第二阶段，提高阶段 第三阶段，冲刺阶段 第四阶段，调整阶段
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三．重点研究 1．复习课模式研究（语法、 听力、阅读、写作） 2．测试、讲评课模式研究 3．如何调动学生主动参与复 习
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四．高考英语写作 1. 题目要求不应太难，但应能体现 不同水平的考生。应能体现写作的 基本技能。
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1．稳住情绪，认真听。 2．记下相关信息 （日期、时间、价格、人物 等） 3．抓住表示时间顺序、条件、原因等关键的 词语 before, after, until, if, unless, when, as, because 等等. 4．注意对话双方所持的态度、对话双方的关 系以利于理解全文。 5．掌握好做题的节奏，在听之前先看题目。
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能力要求： １．丰富的英语词语知识和巩固、扎实、熟 练的英语语法知识。 ２．综合运用各项英语基础知识和阅读技巧， 进行快速阅读、获取信息的能力。 ３．正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合 理的阅读速度（达到大纲规定的要求 70 － 80w/pm）。 ４．正确分析认识文章结构，理解各段落、 各层次之间的逻辑关系和表达的方法。
精选练习，不断总结。要有 计划、按步骤，由简到难、由短 到长地进行有针对性的专项训练， 材料要精选，解题要限时，做后 要分析总结。
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加强无词填空训练，旨在训 练篇章意识和加强逻辑思维的训练。 可先不看选项，靠逻辑推理填 上一个你认为可行的词,有时可练 无词短文填空,这有助于增强语感。
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(a）理解作者的思想、观点和意图； (b）理解主题思想，进行总结概括； (c）理解文章中所提供的细节，其中包 括词义、句义和段落大意。 (d）透过表面文字，挖掘和理解文章的 深层次含义。通过分析对比，总结归 纳，推理判断等诸项思维活动，推导 隐含的寓意。
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阅读理解：注重考查学生理解语篇主旨大 意、事实细节，并在理解的基础上进行判断 和推理的能力。考纲对该部分内容要求具体 ，要求考生读懂有关日常生活话题的简短文 字材料，如公告、说明、广告以及书、报、 杂志中关于一般话题的简短文章。忠实原文。
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短文改错：重点考查学生的基本语言知识 和综合语言运用能力。短文多以简短的记叙 文、书信等形式出现，错误大多是中学生平 时书面表达中经常出现的错误。主要包括： 动词时态和语态的错误，主谓一致的错用， 名词单复数形式的错误，形容词和副词的混 用，连词、冠词的误用及代词指代不一致等 。
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５．良好的学习品质，敏捷的思维活动，正 确的思考习惯。要求学生善于捕捉信息， 理解深刻，推导合理，判断准确。 ６．丰富的阅历，广博的知识，多样的背景 知识。
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如何答概括中心题 文章中心：A. 太笼统 B. 太片面 C. 既具体又全面 D. 不沾边 段落中心：首句尾句
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通过定义和解释来猜测词义。可以根据一 些标志词找出猜词的线索， 如：means, in other words, that is to say等。 如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.
大纲、考试说明 学好近两年的试题
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提高课堂效率 1. 备课（生课熟课） 2. 每节课有重点 3. 不放任、不过于严厉 4. 重表扬 5. 多媒体课件 6. 学法指导 7. 提高自身业务水平：课堂用语， 保持阅读 能力， 每日15分钟，学生做什么，老师做什么 8. 会自编练习，至少会选题
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英语试题在结构上全国大多数省市没 有变化，有些省市根据本省的情况在 个别题型上有变化，但是考查的重点 放在对篇章的理解上，而不是单纯地 考查死记硬背，不是单纯考查语言知 识，这一点是一致的。考查的重点是 学生运用语言的能力，这一点是一致 的。
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六．英语高考复习思路 高考始终强调稳定当中有 发展，因此我们的复习总的策 略可以借鉴往年的经验，第一 学期以复习基础知识为主，同 时加强阅读；第二学期转入综 合练习，整体提高。