济南版生物七上第一节《病毒》word学案
精选七年级生物上册2-3-1《病毒》教案1(新版)济南版
第一节病毒教学目标：1.通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
2.观察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。
3.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
4.通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
5.通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
6.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：学习阅读课本找出相应的点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。
济南版七年级生物上册 2-3-1病毒教案设计
活动四：综合建模教师让学生以喜欢的方式（概念图、知识树、问题组等）描述本节课所学。
学生以喜欢的方式汇报本节课所学。
设计意图：这样的设计有利于学生从整体上感知本节内容，有利于学生形成知识体系。
板书设计第一节病毒一、病毒的形态二、病毒的结构三、病毒的生活四、病毒的分类五、病毒与人类的关系当堂检测教学目标：1.通过病毒与细胞之间的比较，描述病毒的结构特征。
2.通过分析噬菌体侵染细菌的过程，描述病毒的繁殖方式。
3.根据病毒侵染对象的不同，能够对病毒准确分类。
4.根据病毒的特性，理性认识病毒与人类之间的关系。
学考易考点：1.通过分析噬菌体侵染细菌的过程，描述病毒的繁殖方式。
2.根据病毒侵染对象的不同，能够对病毒准确分类。
题目设计：【基础自测】1．下列生物不是由细胞构成的是（）A. B． C． D．感病毒的叙述，错误的是（）A、细胞微小、结构简单B、只能寄生在活的细胞里C、能使人、禽致病D、能够利用它来预防禽流感……对应教学目标4【能力提升】1．埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热的烈性传染病病毒．下列对埃博拉病毒的认识正确的是（）A．用光学显微镜可以观察到埃博拉病毒B．埃博拉病毒的细胞结构非常简单C．埃博拉病毒的细胞没有成形的细胞核D．埃博拉病毒寄生在人和灵长类动物的细胞里……对应教学目标1 2．将病毒从细胞提取出来，提纯呈结晶体后，病毒（）A．立即死亡B．正常生活C．不能繁殖D．结构马上解体……对应教学目标2 3．人们使用绿脓杆菌噬菌体，能有效地控制绿脓杆菌感染．绿脓杆菌噬菌体是一种（）A．细菌B．细菌病毒C．植物病毒D．动物病毒……对应教学目标3 4．如图是烟草花叶病毒侵染烟草的实验，据图回答问题：（1）由丙图的实验结果看出，从烟草花叶病毒中分离出来的侵染正常烟叶后，可以使烟草感染．（2）乙图的实验结果是．（3）设计甲组实验的目的是．（4）实验结果说明烟草花叶病毒的遗传物质是，而不是．……对应教学目标3。
【精品】初中生物七年级上册《病毒》教学设计
济南版初中生物七年级上册《病毒》教学设计内容简析《病毒》是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第一节的内容。
《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。
病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。
本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。
同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
目标定位我们面对的初一学生，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。
但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。
对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。
这将导致他们面对一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、甚至迷信盲从。
本节课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本节课是培养学生科学精神和人文精神的好载体，需要进行必要的拓展，以适应学生发展。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：1．知识目标（1）通过学习知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习明白病毒的生命活动特点。
（3）通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通过学习了解细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2．能力目标（l）初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习噬菌体等，使学生初步具有哲学思辨的能力。
3．情感目标生物多样性以及生态保护情感。
重点难点（1）病毒的生命活动特点是本节课的重点。
因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。
（2）寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点。
济南版七年级生物上册第二单元第三章《第一节病毒》教学设计
3.研究性学习报告：针对病毒引起的某一常见疾病，如流感、艾滋病等，进行资料搜集、整理，并撰写一份研究性学习报告。要求报告内容包括疾病简介、病毒特点、传播途径、预防措施等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：询问学生对病毒的了解，如病毒是什么、病毒如何传播等，引发学生的思考。
2.案例展示：通过多媒体展示病毒引起的常见疾病，如流感、艾滋病等，让学生认识到病毒与人类生活的密切关系。
3.引发疑问：提出问题，如病毒是如何传播的？病毒为什么会让人生病？病毒有没有好处？激发学生的求知欲。
3.简答题：设计简答题，如让学生描述病毒的繁殖过程、举例说明病毒引起的疾病等，提高学生的表达能力和知识运用能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.思维导图：引导学生用思维导图的形式，梳理病毒相关知识，形成知识网络。
2.小组讨论：组织小组讨论，让学生互相提问、解答，加深对病毒知识的理解。
7.小组讨论：针对课堂所学内容，分组进行讨论，总结病毒知识的关键点，形成小组共识。要求每组提，并在全班分享。
4.评价：对每个小组的讨论成果进行评价，鼓励学生积极参与、深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对病毒的结构、繁殖过程、分类等知识点，设计选择题，巩固学生对知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，检验学生对病毒相关概念的理解。
4.培养观察、思考、分析生物现象的能力，通过实验操作，提高学生的实践操作技能。
济南初中生物七上《2.3第1节 病毒》word教案 (1)
病毒教学目标：1、描述病毒的主要特征。
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。
4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。
5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
教学重点：1、病毒的基本形态和结构。
2、病毒与人类的关系。
教学难点：1、病毒结构的独特性。
2、病毒的生命活动特点。
教学过程：导入：创设情景，提出问题。
歌曲导入：播放<<我不想说我是鸡>>，这首歌说的是2003年的的那场给我们国家带来灾难的禽流感，你认为这场灾难的罪魁祸首是谁呢？你了解哪些由病毒引起的疾病呢？学生自由回答。
2003年的非典；2009年在全球暴发的甲型H1N1流感；去年非洲地区爆发的埃博拉病毒等引入课题。
一、探究活动探究一：病毒的形态结构首先引导学生了解病毒的发现历程，出示课件，显示病毒被发现有关资料。
1、病毒的形态利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由学生观察自主归纳总结出病毒的形态：主要有球形（教师说明只是近似球形）、杆形和蝌蚪形等2、病毒的结构病毒形态的微小决定了学生不可能了解其内部构造，所以教师要指导学生认真观察教材中的病毒结构示意图，并设置疑问：病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？由学生讨论得出病毒不具有细胞结构，其基本结构很简单，一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
此处，教师应强调指出，结构简单并不能说明病毒是最原始的生物。
探究二：病毒的生命活动设置疑问：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？由问题的探究导入对病毒生命活动的学习。
1.病毒的生活方式设置疑问：病毒体内有叶绿体和叶绿素吗？能进行光合作用吗？指导学生带问题阅读教材中的《相关链接》，了解寄生的概念。
病毒是怎样的生活的？病毒是一种特殊生物，只有在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，才能表现出生命现象。
离开活细胞后，病毒无法进行任何生命活动。
病毒-济南版七年级生物上册教案
病毒-济南版七年级生物上册教案课程目标1.了解病毒的基本结构和特点。
2.掌握病毒对人和动植物的危害和防治方法。
3.培养学生的生物安全意识，关注公共卫生问题。
教学内容病毒的基本结构和特点1.病毒的组成结构：由遗传物质（核酸）和壳蛋白组成。
2.病毒的形态：分为四类，分别是球形、棒状、多面体和复杂形态。
3.病毒的寄生特性：病毒不能自主繁殖，必须寄生在宿主细胞内，利用宿主细胞进行复制和繁殖。
4.病毒与宿主细胞的关系：病毒对宿主细胞有不同的作用，有些会使宿主细胞死亡，有些则会将宿主细胞变成病毒工厂。
病毒对人和动植物的危害和防治方法1.病毒对人的危害：病毒是引起许多人类疾病的主要原因，如流感、艾滋病、肝炎等。
–流感病毒：流感病毒通过飞沫传播，引起人群大规模感染，严重的可引起死亡。
–艾滋病病毒：艾滋病病毒通过血液传播，主要通过性行为、母婴垂直传播等途径传播，目前尚无根治方法。
–肝炎病毒：肝炎病毒通过血液、性行为等途径传播，可导致肝细胞受损，最终导致肝硬化和肝癌等危害。
2.病毒对动植物的危害：病毒对动植物的危害同样严重，如猪瘟、禽流感、烟草花叶病毒等。
–猪瘟病毒：猪瘟病毒对猪的危害极大，严重的可导致猪的死亡，且病毒寿命长，易造成传播流行。
–禽流感病毒：禽流感病毒主要通过鸟类传播，对家禽的危害严重，且易经变异后传染到人类。
–烟草花叶病毒：烟草花叶病毒是烟草上一种严重的病毒性病害，造成烟草死亡和减产，对农业造成很大危害。
3.病毒的防治方法–接种疫苗：接种疫苗是预防病毒感染和流行的重要手段，能够提高宿主体内免疫力。
–合理卫生防护：加强个人卫生，定期消毒和通风，避免与病毒接触，减少病毒传播。
–有效治疗：针对不同的病毒，采用不同的治疗方法，早期发现、早期诊断、早期治疗。
教学重难点教学重点1.掌握病毒的基本结构和特点。
2.熟悉病毒对人和动植物的危害。
3.了解病毒的防治方法。
教学难点1.理解病毒对宿主细胞的寄生特性。
2.理解流感、艾滋病、肝炎等病毒的传播途径和防治方法。
第二单元第三章第一节病毒优秀教学案例济南版七年级上册生物
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的基本概念，掌握病毒的结构特点，如核心遗传物质、蛋白质外壳等。
2.利用多媒体教学，让学生参与病毒结构特点的互动游戏，提高学生的参与度和积极性。
3.设计实验活动，如病毒感染实验、病毒提取实验等，培养学生的动手操作能力和实验思维。
4.引导学生进行小组讨论，分享病毒知识，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发他们继续探索生物世界的欲望。
3.创设病毒实验室情境，让学生扮演科学家，进行病毒感染实验，增强学生的实践操作能力。
4.设计病毒与人类关系的互动游戏，让学生在游戏中深化对病毒知识的理解和运用。
（二）问题导向
1.提出问题：“病毒是什么？它有哪些特点？”引导学生思考并讨论，激发学生的求知欲。
2.针对病毒的生命活动方式，提出问题：“病毒如何感染细胞？如何繁殖？”激发学生对病毒生命过程的探究兴趣。
2.邀请学生分享他们对病毒的了解，激发学生的求知欲。
3.教师总结学生的发言，引出本节课的主题：病毒。
4.板书课题：第二单元第三章第一节病毒。
（二）讲授新知
1.介绍病毒的基本概念，如病毒的结构特点、分类等。
2.讲解病毒的生命活动方式，如感染细胞、繁殖等。
3.阐述病毒与人类生活的关系，包括病毒引起的疾病、病毒在医学领域的应用等。
2.培养学生对生命的尊重和关爱，认识到保护自己和他人的重要性。
第一节病毒学历案-2023-2024学年济南版七年级生物上册
新授课学历案第一节病毒学校：班级：姓名：自我评价：教师评价：【学习目标】1. 阅读图文资料，自主学习并准确识记病毒的形态和结构组成。
（重点）（生命观念、科学思维）2.阅读资料、观看噬菌体增殖过程视频，小组讨论准确说出病毒的生活方式、增殖方式，并用准确的生物学术语概述增殖过程。
（重、难点）（生命观念、科学思维）3.通过小组合作分析病毒与人类关系的资料，总结观点举例说出病毒与人类的关系，辩证看待病毒与其他生物的关系（生命观念、科学思维）【情境任务】迄今为止，我们所知道的微生物钓有10万种，有人估计目前已知的种只占地球上实际存在的微生物总数的20％，微生物很可能是地球上物种最多的一类。
空气里悬浮着无数细小的尘埃和水滴，它们是微生物在空气中的藏身之地。
哪里的尘埃多，厚里的微生物就多。
不管是在寝室还是在教室，我们所处的环境里充满着各种各样的微生物。
它们的个体虽然渺小，却与人类生活密切相关。
不管你怎么讲卫生，你每天都必须面对大量微生物。
评价任务评价要点评价任务一：识别病毒的形态结构观察病毒形态的模型以及图片，准确说出病毒的三种形态。
（3☆）（）☆将病毒结构与动植物细胞进行对比，正确填写两者结构区别表格，准确说出病毒的结构组成。
（3☆）（）☆任务二：分析病毒的生命活动分析病毒没有细胞结构如何进行生命活动，可推断病毒的生活方式为寄生。
（3☆）（）☆思考病毒可以寄生在哪些细胞，说出病毒分类并将出示的各病毒准确归类。
（3☆）（）☆阅读资料，观看噬菌体增殖过程视频，找出病毒增殖方式，并用准确的生物学术语概述增殖过程。
（3☆）（）☆任务三：说出病毒与人类的关系参考视频、文本资料，总结观点举例说出病毒与人类的关系。
（3☆）（）☆达标检测所有达标检测及当堂达标一题1☆（）☆微生物的形态结构是什么？如何生存和繁殖？对人类来说都是有害的吗？【任务推进】任务一：识别病毒的形态结构据世界卫生组织宣布，德尔塔新冠变种病毒已传播至132个国家和地区。
第二单元第三章第一节《病毒》教学设计2021-2022学年济南版七年级上册生物
济南版七年级上册第二单元第三章第一节《病毒》教学设计[教材分析]《病毒》是济南版生物学七年级上册第二单元第三章的内容。
本节用时1课时。
本节在生物学知识的学习中,重视培养学生收集、查阅资料的能力,分析问题，解决问题,合作探究的能力。
同时,还要注意病毒分布的广泛性，是生物多样性的重要组成部分。
与人类动植物的关系密切。
本节课重点内容是病毒的主要特征,病毒与人类的关系。
病毒的结构,病毒的生活则是本节课的难点。
本节课通过活动让学生参与到课堂中来。
通过小小观察家、小小分析家、小小辩论家等环节的设置,调动学生的积极性。
学生无法通过想象描述病毒的繁殖，因此，通过视频及动画的形式展示。
2019年底至今，人类正在经历新冠肺炎病毒引起的全球疫情，以此为切入点，引导学生关注病毒有关的疾病。
关注我国的科学发展,关注我国的科研工作者和医务工作者，增强民族自尊心和自豪感，树立远大的理想和抱负。
由于病毒结构微小，学生对其形态结构和生活方式缺乏了解，有一定的难度,本节课通过图片、视频制作增强学生对病毒的感性认识，同时，在介绍与人类的关系时，引导学生从事物的正反两个方面辩证看待问题。
[具体化的学习目标设计]★课程标准相关陈述描述病毒的主要特征及与人类的关系★学习目标1.通过对比观察，说出病毒的结构特点;2.通过观看视频，描述病毒的繁殖过程；3.通过辩论比赛，描述病毒与人类的关系;4.通过制作病毒模型，提高动手操作能力;5.通过辩论，认识病毒的两面性，学会辩证看待问题。
★教学重点:病毒的主要特征，与人类的关系。
难点:病毒的结构，病毒的生活。
★教学准备:教学PPT和视频，学生制作病毒模型。
★教学方法:综合运用合作一探究，问题一探究教学手段，运用启发、讨论、提问式方法，指导学生观察、思考讨论。
[即时化的学习评价设计]1通过观察回答,检验学习目标1达成情况；2通过描述病毒生活，检验学习目标2的达成情况；3通过辩论比赛,检验学习目标3的达成情况。
济南版生物七年级上册2.3.1病毒(教学设计)
第一节病毒一、教材分析本章节内容接在细菌和真菌之后，虽然细菌和病毒都是微小的，但病毒是没有细胞结构、但也属于生物的一类特殊生物。
本章节展示了大量的图片，采用了图文结合的方式，便于学生观察，理解病毒结构的特点。
教材从正反两个方面介绍病毒与人类生活的关系，促进了学生对病毒的作用形成辩证的认识。
二、学情分析病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样？它是如何被发现的？又是怎样生活的？学生会很自然的提出这样的问题。
列举学生常听说的病毒性疾病，关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情；本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。
三、教法与学法1.教法：启发式教学，谈话法为主。
2.学法：阅读对比归纳法等。
四、学习目标（1）知识与技能：病毒的特点（无细胞结构等），病毒对其他生物带来的影响以及与人类的关系。
（2）过程与方法：探究、逻辑、发散思维的培养；提取信息、对比归纳、等能力提高。
（3）情感态度与价值观：关注生活实际，关注社会，应用生活实际、团队合作精神等情感体验；认同辩证唯物主义观点。
五、教学重难点（1）重点：病毒的结构特点，与人类的关系。
（2）难点：病毒的繁殖教学过程:（一）新知探究部分第一学程：学习任务病毒的形态结构主问题1.病毒没有细胞结构，它的结构是怎样的？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生独立思考，阅读教材，完成导学单上的三个问题。
1. 科学家怎样观察病毒？2.病毒有哪几种形态？3.病毒没有细胞结构，试着观察下图几种形态的病毒，说出他们结构的形同点。
病毒都是由外部的和内部的构成。
病毒结构最大的特点是。
第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）组内相互交流，组内达成共识。
（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
济南版七年级生物上册第二单元第三章《第一节 病毒》教学设计
指导归纳：教师对专题内容进行适当的归纳和补充，结合板书整理重点、突破难点。
组织辩论：要求学生介绍图2.3-4列举的实例，并引导学生就病毒与人类关系的利弊展开辩论。
►互动交流：
针对自学中遇到的疑难，小组内进行合作交流、探究，若不能解决可咨询老师。
►板书展示：
专题：病毒的形态结构和生命活动。
提示：
1.结合图2.3-1和图2.3-2说出病毒的形态结构；
2.生命活动可从病毒的生活方式、增殖方式及过程、寄生细胞的种类等方面阐述。
3.采用“坐庄法”进行合作学习。
►开展辩论：
结合导学点三病毒与人类的关系，根据生活常识、课前查阅的资料及就病毒的利弊展开辩论。
课件出示病毒图片让学生选择，每张图片后面有一道分值不等的题目，答对即可给小组加对应分数。
►蓄势待发
自主梳理本节课的知识结构，对照学习目标找困惑点。
►奋勇挑战
积极抢答，尽全力为本组拿分。
采用游艺冲关的形式，使学生在快乐中收获知识。能激起学生的挑战欲望，活跃课堂气氛。同时也能提高学生的专注度，激发学生的学习兴趣。
学
后
反
思
再次出示学习目标，了解学生的目标达成度。
反思本堂课的收获与成功之处；
反思本堂课的不足与改进之处。
总结梳理本节课收获了什么？同时还有哪些疑惑？
只有不断的反思才能不断地完善和进步。
六、知识Байду номын сангаас络
►阅读106页的“相关链接”。
学生明确学习任务，有针对性地进行学习。
自
学
自
研
明确要求：导学案明确自学自研的方法和要求。
巡查学情：巡视并个别指导学生的学习方法，及时发现学生的自学疑点和盲点。
济南版七上《病毒》word学案
欢城一中七年级生物学科导学案课题：第一节病毒课型：新授主备教师：授课时间—年月日【学习目标】：知识与技能1•描述病毒的种类及其结构组成。
2•了解病毒与人类的关系。
3.培养学生自学能力、观察能力和语言表达能力。
过程与方法在学习过程中提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力，引导学生掌握并学会运用归纳和总结的方法。
情感、态度价值观了解病毒与人类的关系，关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
【学习重点】：1、病毒的基本形态和结构。
2、病毒与人类的关系。
【学习难点】：1、病毒结构的独特性。
2、病毒的生命活动特点。
【学习过程】一、生活观察（我质疑，我思考）1同学们一定知道传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等疾病，那么，你知道引起这些疾病的原因是什么吗？2、病毒与细菌是一类生物吗？病毒又具有哪些特点呢？今天，就让我们带着这些问题走进生物的殿堂吧！二、走进生物的殿堂（我质疑，我探究）（一）病毒的形态1、你有没有见过病毒？为什么没有见过？病毒的形态_________ ，往往以____ 为单位，形态比细菌小得多。
通常只能借助于___________ 才能观察到。
2、病毒的发现病毒形态极其微小，那病毒又是怎样被发现的呢？3、病毒的形态病毒的形态多种多样，主要有________ 、______ 、______ 等。
（二）病毒的结构问题：病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？讨论：三类病毒在结构上有什么共同点?病毒的基本结构很简单，一般由____________ 和___________ 组成（二）病毒的生命活动既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？1、生活方式病毒必须______ 在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，一旦离开了活的细胞，病毒就无法进行生命活动。
2、繁殖方式既然病毒没有细胞结构，那它会像植物细胞、动物细胞那样用分裂的方式来增加数量吗？病毒如何繁殖呢？病毒是以______ 的方式进行繁殖的。
2019最新济南版生物七上第一节《病毒》教案一
2019最新济南版生物七上第一节《病毒》教案一病毒教学设计
十二中孙老师
教材内容分析：
病毒是已知最微小的生活在细胞内的致病因子,人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的,病毒是一种简单的生命形态。
病毒与动植物及人类的关系密切。
学生情况分析：
不少同学在农村长大,了解病毒会造成人及动植物的某些疾病,但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚。
混淆病毒与细菌。
大部分学生家庭不能上网,搜集资料范围受限。
教学目标：
1.识别病毒,说出病毒的结构组成。
2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。
3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。
教学策略：
从学生的生活经验出发,调动学生的学习积极性。
在了解病毒生命活动的特点时,运用换位思考法,让学生假定自己是病毒,在身体结构非常简单的情况下,要长期生活下去,应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家,在对病毒基本特点了解的基础上,找出可能的病毒为人类造福的途径,教师给予一定的引导和补充
教学重点：病毒的主要特征,与人类的关系
教学难点：病毒的结构和生活
课前准备：学生以小组为单位,收集有关病毒及其与人类关系的各种资料教师准备课件
教学过程设计：。
济南版生物七年级上册 2.3.1《病毒》导学案2
第一节病毒目标导航：1、会描述病毒的主要特征。
2、能列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、培养学生的观察能力和全面、客观、辩证地分析问题的能力。
4、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。
教学重点：1、病毒的基本形态和结构。
2、病毒与人类的关系。
教学难点：1、病毒结构的独特性。
2、病毒的生命活动特点。
探究过程（一）病毒的形态自读教材第106----107页内容并认真观察相关图片，思考下列问题：1、100多年前的科学家用普通的光学显微镜可以看见细菌而看不到病毒，这说明了什么问题？2、病毒的形态多种多样，主要有、、等。
3、病毒没有结构，它是由和组成的。
议一议：病毒的结构和我们前面所学的植物、动物细胞结构一样吗？为什么？练一练：1、中新网2008年3月11日电，著名呼吸专家、中国工程院院士钟南山称SARS 已经过去5年，仍不清楚其源头。
SARS病毒与动物细胞相比最主要的不同是（）A、没有生命特征B、没有蛋白质C、没有遗传物质D、没有细胞结构2、构成病毒的结构主要有（）A、遗传物质和脂肪B、蛋白质和遗传物质C、糖类和水D、蛋白质和脂肪（二）病毒的生命活动认真阅读教材第107页内容并观察教材中的插图，思考：1、病毒体内没有，不能进行光合作用．．．．，必须在其它生物的内才能生活和繁殖，一旦离开了活细胞，就无法进行生命活动。
2、病毒的营养方式为。
3、病毒的繁殖方式为。
侵入活细胞后，病毒会利用内的物质作为原料，在自己的“指挥”下制造出新病毒。
4、一种病毒通常只能侵染某种特定的细胞。
根据病毒侵染细胞的不同可以将病毒分为(专门侵染的病毒)、（专门侵染的病毒）、（专门侵染的病毒，也叫噬菌体）三类。
议一议：1、噬菌体是指哪一类病毒？2、病毒的主要特征有哪些？3、病毒没有细胞结构，为什么说它是生物？练一练：1、将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（）A、失去生命活动B、正常生活但不能繁殖C、正常生活D、结构马上解体2、烟草花叶病毒的生存环境是（）A、烟草周围的空气B、烟草根周围的水溶液C、烟草的活细胞D、腐烂的烟草叶3、下列关于噬菌体的描述不正确的是（）A、能够繁殖后代B、必须寄生在人的活细胞内C、离开了活细胞就不能进行生命活动D、由蛋白质和遗传物质组成。
《病毒》教案(济南版生物七年级上)
学习目标：1、描述病毒的主要特征。
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、关注病毒与其他生物的关系。
讲学过程：一、引言：2003年春天，包括我国在内的一些国家和地区出现了一种可怕的疾病——“非典”科学家经过不懈的努力，终于发现它是由一种病毒引起的。
今天我们就来学习病毒。
二、病毒的形态结构：病毒的形体极其微小，观察仪器是:电子显微镜。
（1（2）病毒的结构：三、病毒的生命活动：（1）生活方式——寄生。
（2）生命活动——在活细胞内生活和繁殖。
（3）繁殖方式——自我复制。
（4）繁殖过程：病毒侵入活细胞后，利用（细胞内的物质）作为原料，在自己的（）“指挥”下制造出新的（）。
当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续去侵染其他的细胞。
（5）病毒的分类：①植物病毒：如__________________②动物病毒：如____________________________③细菌病毒：（也叫___________）如_____________________.四、病毒与人类的关系：（1）有害：病毒侵入生物体后，往往会导致疾病的发生，从而严重危害人体的健康，给畜牧业造成巨大损失，给农业带来极大危害。
（2）有利：①绿脓杆菌噬菌体能有效的控制住烧伤病人绿脓杆菌的感染；②利用专门寄生在昆虫细胞里的动物病毒能够杀灭松毛虫、棉铃虫、粘虫等农业害虫；③利用病毒特性制成的许多疫苗，可以有效地预防病毒性疾病，如天花病毒疫苗等。
五、反馈：形态：_______、________、_____________结构：没有______________，只有_______________和_______________组成。
生活方式：__________.繁殖方式：_____________.__________________.种类： __________________.__________________.（）有害：引起人和动植物疾病与人类关系：有利：用于生物防治、基因工程六、课堂达标：基础知识：1病毒不能独立生活，必须生活在 ( )A、植物遗体中B、动物遗体中C、有机物中D、寄生生物活细胞中2被称为噬菌体的是（）A、植物病毒B、动物病毒C、细菌病毒D、真菌病毒3下列关于病毒的叙述不正确的是（）A.病毒是一类原始的生物B.病毒结构简单，但形态多样C.病毒的危害在于破坏寄主细胞D.病毒细胞是由蛋白质外壳和核酸构成的核心两部分组成4、下列动、植物疾病中，不是由病毒引起的是（）A.癌症B.艾滋病C.动物口蹄疫D.萝卜花病5、下列做法中不属于对病毒的利用为人类造福的是（）A.利用病毒达到转基因或基因治疗的目的B.肝炎、艾滋病等寄生在人体内C.利用动物病毒防治虫害D.利用绿浓杆菌噬菌体治疗烧伤6、构成病毒的结构是（）A.细胞质、细胞核、细胞壁B.由细胞壁组成的外壳和由核酸构成的核心C.由核酸构成的外壳和蛋白质组成的核心D.由蛋白质组成的外壳和由核酸组成的核心7、寄生在大肠杆菌细胞里的病毒叫做（）A.植物病毒B.动物病毒C.人体病毒D.噬菌体8、能够有效防治松毛虫的病毒是（）A.动物病毒B.植物病毒C.噬菌体D.人类病毒9、病毒在寄主细胞内的生命活动主要表现为（）A.取食和消化B.生长和发育C.繁殖新个体D.游动和生长10.人类利用细菌病毒治疗一些细菌性疾病，这是利用了（）A.噬菌体专门寄生在细胞里的特征B.噬菌体能借助空气传播的特性C.噬菌体广泛寄生在生物体内的特性D.噬菌体个体小的特性梯级能力：11、分析下面资料，重温科学家的研究思路，回答问题。
七年级生物上册 2.3.1《病毒》学案(无答案)(新版)济南版
第一节病毒一、预习检测：1.病毒的结构非常简单，只有由_____构成的外壳和由_____组成的核心。
所以说，病毒是一类_____的生物。
2.病毒_____独立生活，必须_____在其他生物的_____里。
3．病毒分类的依据是_____不同。
种类有_____病毒、_____病毒、_____病毒。
二、学习目标1、描述病毒的特征。
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、关注病毒与其他生物的关系。
4、养成讲究卫生、预防疾病的良好习惯重点1．病毒的基本形态；2.病毒的结构组成；3.病毒与人类的关系。
难点：病毒的生活。
三、自主探究合作交流（一）了解病毒的发现过程自主学习：阅读教材106页下边的“相关链接”了解病毒的发现史。
合作交流：比较细菌和病毒的大小，观察病毒要用什么工具？（二）熟悉各种电子显微镜下病毒的形态，说出病毒的形态结构、生活及其种类。
自主学习：阅读教材P106-107，完成下面的题目：1．病毒的形体微小，通常只能借助才能观察到它们。
它们的形态多种多样，主要有、、等。
2．读P107页图2.3—2几种病毒的结构示意图分析三种病毒的结构图，找出共同点，归纳病毒的结构特点：病毒是一类没有______结构的特殊生物。
它们的结构基本相似，一般是由________和_______组成。
3．提出疑问：病毒身体结构如此简单，要选择怎样的生活方式来维持自己的生命呢?病毒必须在其他生物的才能生活和繁殖，一旦离开活的细胞病毒就无法进行生命活动。
病毒是以_____________的方式进行繁殖的。
4．提出疑问：病毒怎样分类？依据是什么？病毒种类很多，但一种病毒通常只能浸染某种特定的细胞。
根据它们可以将病毒分为三类：__ 、__ 、___ （叫）合作交流思考和讨论：病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢?（三）举例说明病毒与人类的关系合作交流：1、病毒与人类的生产和生活有那些影响？2、在与病毒作斗争的过程中，科学家发现了病毒有益的一面。
济南初中生物七上《2.3第1节 病毒》word教案 (3)
病毒教学目标：知识：认识病毒的种类，说出病毒的结构及生命活动特点。
能力：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关病毒引起疾病的信息。
培养学生[此文转于斐斐课件园]获取信息、处理信息的能力。
情感态度与价值观：1．关注病毒与生物圈其他生物的关系；2．关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，辩证地看待病毒的功与过。
教学重点分析：病毒的形态结构和生命活动的特点既然病毒不是由细胞构成的，那么学生自然会提出问题，即病毒的结构与由细胞构成的生物的结构有什么区别？病毒是怎样生活的？这将作为本节课的重点。
教学难点分析：1．病毒是一种没有细胞结构的生物。
除病毒外，所有生物都是由细胞构成的。
既然病毒没有细胞结构，那么为什么说病毒是生物呢？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。
并且通过这节课的学习，使学生认识到生物的多样性。
2．病毒与人类的关系人类的好多疾病都是由病毒引起的，可病毒是否一无是处？对人类毫无作用呢？病毒的生活会对其他生物的生活产生什么影响？病毒与人类有什么关系？这些问题都应该在这节课得到解决。
教学策略：以天花的故事引出病毒，让学生们分组提前准备病毒引起的疾病及对病毒研究的新进展。
学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。
之后讲解病毒的发现史，特征、结构和生活，最后是病毒和人类的关系。
由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体信息量大、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。
课前准备：收集病毒的危害、人类对病毒的利用等方面的资料；病毒的生活及繁殖的动画；与病毒有关的疾病如：天花、流感等的视频。
教学设计：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明10 分钟导入公元165年，天花席卷了整个罗马帝国，杀死了意大利全国人口的1/3。
幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部严重变形。
此次天花是最早被人类记载的烈性传染病。
进入新情境1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花已经从地球上彻底根除了，天花是到目前为止人类历史上用人工的方法消灭的惟一的疾病。
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导 自
主
学 探
究
过 程 作
交 流
三、 系 统 总 结
结构：没有细胞结构 组成： 外壳和内部的 生命活动：只有寄生在活细胞里时，才具有生命活动；若离 没有细胞结构的 开活细胞，会变成 。 微小生物：病毒 . 病毒 类型： _______病毒 . 病毒：又称噬菌体 有益 与 人 有害 类 的 关系
四 一、 选择题 1.下列病毒的类型中，错误的是( )。 A. 动物病毒 B. 植物病毒 C. 真菌病毒 D. 噬菌体 2. 以下关于病毒的叙述中，错误的是( )。 A. 病毒不具有细胞结构 B. 病毒不具有严整的结构 C. 病毒不能在一般的培养基上生存 D. 一种病毒通常只能侵染某种特定的细胞 3. 艾 滋病病毒类型属于( )。 A. 植物病毒 B. 动物病毒 C. 细菌病毒 D. 噬菌体 4. 下列不是病毒引起的疾病或病害是( )。 A. 烟草花叶病 B. 流行性感冒 C. 鸡瘟和猪瘟 D. 痢疾 5. 噬菌体是指( )。 A. 寄生在细菌体内的病毒 B. 寄生在人体细胞内的病毒 C. 寄生在动物细胞内的病毒 D. 寄生在植物细胞内的病毒 6. 下列选项中正确的是( )。 ①病毒能够引起人和动物、植物的多种疾病，所以病毒对人类都是有害的。 ②病毒的个体很小，要用电子显微镜才能观察到。 ③病毒不能独立生活，只有寄生在寄主的细胞内才能进行生命活动。 A. ①② B. ①③ C. ①②③ D. ②③ 7. 下列疾病中，主要由病毒引起的是( )。 ①流行性感冒 ②病毒性肝炎 ③艾滋病 ④传染性非典型性肺炎 ⑤结核病 A. ①②⑤ B. ①③④⑤ C. ②③④⑤ D. ①②③④ 二、 非选择题 8.病毒是一类________的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由________外壳和内 部的________组成。 9.病毒必须生活在其他生物的________内才能生活和繁殖，一旦离开________，病毒 就无法进行________；它是以________的方式进行繁殖的。 10.病毒的形态极其微小，通常只能借助于________才能观察到它们。病毒的形态多种 多样，主要有________、________、________等。通常根据它们侵染细胞的不同，可 以将病毒分为________、________、________三类。 11.病毒在生物圈中的分布十分广泛，与人类的生活、生产也有着非常密切的关系。对 人类的生产、生活有________的一面，也有________的一面。
课后反思 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________
1、根据你所掌握的有关信息资料回答下列问题： (1)引发非典型性肺炎的病微生物类型是( A．细菌 A．SAKS B．真菌 B．SRAS C．病毒 (2)非典型性肺炎在国际上的名称叫( (3)该类生物的结构特点是( A．由单细胞组成 C．由真核细胞组成 A．水 B．空气 C．接触 )。 B．由原核细胞组成 D．无细胞结构 ) D．食物 )。 )。 D．微生物
C．SARS D．SASE
(4)非型性肺炎一旦暴发，很难控制，原因在于它的传播途径是( 2、请仔细阅读下列材料后，回答问题：
朊病毒是由 1 997 年诺贝尔奖获得者——美国生物化学家坦利〃普鲁辛纳发现的，其 本质是具有感染性的蛋白质，能引起“瘙痒症”和“疯牛病"(症状：丧失协调性，站 立不稳，烦躁不安，奇痒难熬，直到瘫痪死亡)，人的朊病毒已发现四种。 (1)朊病毒的遗传物质是什么? (2)牛为什么会得“疯牛病"? (3)朊病毒得属于病毒中的哪一类? (4)在结构上病毒由——和——组成。其生活方式是 。 。 。 。
第三章生物圈中的微生物 第一节《病毒》学案设计
课 型 新 授 学习目标 1、 能够识别各种病毒，并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物。
2、认识病毒与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福。
重点、难 病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活。 点提示
一 情 境 引 入 二 学习任务一：了解病毒的发现过程 1、 阅读教材了解病毒的发现史。 2、 描述病毒的发现，讨论其中蕴含的科学方法。 3、 熟悉各种电子显微镜下的病毒图片。认识病毒的形态。 教师并简单介绍，同时进行卫生教育。 4、 比较细菌和病毒的大小，观察病毒要用什么工具？ 合 拓展反思：假设你是科学家，你还想研究病毒哪些方面呢？ —————————————————————————————— 学习任务二： 说出病毒的种类、结构和生活 阅读教材 P108-109，回答下面问题： 1、结合植物细胞和动物细胞的结构,思考：病毒有细胞结构吗? 病毒是一类没有______结构的特殊生物。 2、读图分析三种病毒的结构图，找出共同点，归纳病毒的结构特点： 它们的结构基本相似，一般是由________和_______组成。 3、提出疑问：病毒身体结构如此简单，要选择怎样的生活方式来维持自己的 生命呢? 病毒是以_______________的方式进行繁殖的。 4、思考和讨论：病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢? 因为病毒具有生物的基本特征，它能够进行 5、问题探讨：病毒的生活和繁殖过程。 6、提出问题:病毒千姿百态,那如何给它分类呢?病毒的生活方式是什么? （引出分类的依据，并介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒。 ） 学习任务三：举例说明病毒与人类的关系 学生阅读教材，进行辩论：病毒对人的关系（从正反两个方面） 有益的方面：________________________________________ 有害的方面：________________________________________ 。 回顾非典事件，提出相关问题：引起非典的元凶是什么？什么是病毒？ 学生举例常见、常听得病毒类型。