浅谈初中文言文教学中的多媒体运用(论文)
浅谈多媒体在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体在初中语文教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用可以大大提高教学效果，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
接下来，我们就来浅谈一下多媒体在初中语文教学中的应用。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得教学更加生动直观。
传统的语文教学主要以课本为主，学生阅读文字材料的时间较长，容易产生疲倦和厌倦情绪。
而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等多种方式将课文内容呈现给学生，让学生通过视听同时感受到语言的美和文学的魅力，提高学生的学习兴趣。
在教学古诗文时，可以通过多媒体展示古代文人的生平事迹、时代背景、作品赏析等内容，使得学生对古诗文有更加深刻的理解。
多媒体技术可以提高教学效率，使得教学更加高效。
借助多媒体技术，语文老师可以通过电子白板、投影仪等设备将课件、教案呈现给学生，让学生通过直观的图像更好地理解和掌握知识点。
老师可以通过多媒体技术将教学内容制作成动画、PPT等形式，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在教学修辞手法时，可以通过动画展示不同的修辞手法，让学生通过观看动画更好地理解和记忆修辞手法的特点和应用。
多媒体技术可以拓展教学资源，使得教学更加全面丰富。
传统的教学资源主要以课本、教师讲义为主，内容相对固定。
而多媒体技术可以通过互联网获取海量的学习资源，丰富语文教学内容，满足学生多样化的学习需求。
通过网络视频、文学网站等资源，可以进行名著赏析、作品鉴赏等活动，让学生接触到更多的文学作品，拓展视野，丰富学习内容。
多媒体技术可以促进课堂互动，使得教学更加活跃。
在传统的语文教学中，学生普遍比较 passiver，缺乏学习主动性。
而多媒体技术可以通过互动性强的教学方式，如课堂小组讨论、网络互动、在线答疑等方式，促进学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以增强学生的学习动力，使得教学更加有趣。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用变得越来越普遍。
在初中语文教学中，多媒体技术的运用能够丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从多媒体技术在初中语文教学中的意义、运用方法和注意事项等方面进行探讨，以期能为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、多媒体技术在初中语文教学中的意义1. 提高教学效果。
多媒体技术能够生动直观地呈现语文教学内容，使得学生更易于理解和接受。
通过图片、音频、视频等形式的展示，能够更生动地展现文学作品、历史背景等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
2. 丰富教学手段。
传统的语文教学主要以课文讲解、诗词朗诵等方式为主，教学手段相对单一。
而多媒体技术的引入，可以将教学内容呈现得更加多样化，例如通过幻灯片展示、视频播放、电子教材使用等方式来展示语文知识，使得学生在学习中更容易产生共鸣和情感联结。
3. 培养学生的综合素质。
多媒体技术的应用，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和文学修养。
在讲解古诗词时，老师可以通过多媒体的展示方式，将相关的历史背景、地理环境等因素展示给学生，使得学生对古诗的理解更加全面深入。
1. 利用多媒体软件制作课件。
语文教师可以利用PowerPoint、Keynote等多媒体制作软件，制作生动形象的课件，将教学内容以图文结合的形式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
2. 利用多媒体展示相关视频。
在语文教学中，教师可以通过展示相关的视频资料来生动展现课文内容，或者播放相关的文学作品改编的影视片段，激发学生对文学艺术的兴趣。
3. 利用电子阅览室和网络资源。
语文教师可以引导学生在电子阅览室或者网络上寻找相关的文学作品、文学评论等资料，来拓展学生的文学视野和知识面。
4. 利用语音软件进行朗读训练。
通过语音软件进行朗读训练，可以帮助学生提高语音语调的准确性和情感表达的真实性，提高学生的语文表达能力。
最新-浅谈在文言文教学中多媒体的应用 精品
浅谈在文言文教学中多媒体的应用浅谈在文言文教学中多媒体的应用胡家云【摘要】文言文教学历来是中学语文教学中的一个难点。
新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在文言文教学中有极大的辅助作用。
多媒体技术的应用，给文言文教学注入了活力。
本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。
【关键词】文言文教学多媒体应用新课程标准阐述文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。
初中文言文教学要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，要有助于提高学生的文化素养。
初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。
选入初中语文课本的古代诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。
作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。
一、创设学习情境，激发学习兴趣苏联教育家赞可夫认为智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。
这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。
创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。
范文先生网教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。
如教学《诗经？蒹葭》时，课前五分钟，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古文的强烈愿望，大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动。
浅析多媒体在初中语文教学中的运用
浅析多媒体在初中语文教学中的运用多媒体技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，特别是在语文教学中，多媒体技术的应用已经成为一个不可或缺的组成部分。
多媒体技术以其生动、形象、直观、互动等特点，极大地丰富了语文教学的手段和效果，提高了教学的效率和趣味性，为教师和学生创造了更多的可能性。
本文将从多媒体在初中语文教学中的运用方面进行浅析。
多媒体技术能够丰富教学内容。
传统的教学方式往往只能通过文字和图片来传达知识，难以直观地展示一些抽象的概念和内容，而多媒体技术则可以通过视频、音频、动画等形式，直观地呈现出这些内容，使得学生更好地理解和接受。
在语文教学中，可以通过多媒体展示古诗词的朗诵视频，让学生在形象化的诗意空间中感受诗词的魅力，从而增强学生的学习兴趣和理解能力。
多媒体技术可以提高教学效果。
通过多媒体技术，教师可以将知识点通过图文、声音、视频等多种方式呈现，形成多维度、多感官的学习体验，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆深度和持久性。
多媒体技术还可以通过一些互动式教学软件，让学生参与主动探索、思考和解决问题，从而提高他们的学习积极性和主动性。
多媒体技术还可以拓展教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越多样化，比如虚拟实验室、虚拟仿真实验、在线课程等，这些新型的教学手段能够使得传统的课堂教学得到有效的补充和拓展，提供更多元化的学习途径和内容，激发学生更广泛的学习兴趣。
多媒体技术在语文教学中的运用也面临一些问题。
多媒体技术并不是万能的，有些知识和技能仍然需要通过传统的教学方式去传授和习得，因此教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理地运用多媒体技术，而不是一味地追求新颖和时尚。
多媒体课件的制作需要一定的技术和资金投入，而且在实际教学中也需要相应的设备和场地支持，这对学校和教师提出了一定的要求。
它并不是所有学校和教师都能够轻易地推广和运用的。
多媒体技术的应用也需要教师具备一定的技术水平和教育教学理论知识，能够熟练地制作和运用多媒体课件，能够结合教学内容和学生的实际情况，设计出合适的教学方案，引导学生主动地参与学习。
多媒体在初中文言文教学中的运用
2013-09教育创新生为主体的主动学习方式、课后拓展“授之以渔”的新渠道。
课后拓展为学生真正学会自主学习开创了新的学习空间。
培养学生的自主性学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。
虽然“课改”实验才进行了短短的一个学期，但我发现学生都非常喜欢，这使我看到了给学生带来的巨大变化，看到了师生关系的新发展，美术教育呈现出了生机勃勃的新局面。
参考文献：李贤荣.养成教育的理论与实践.陕西人民出版社，2000.（作者单位福建省沙县凤岗中心小学）•编辑王团兰一、视频范读，激发兴趣学好文言文要把读放在首要位置，通过多样性的阅读，提高学生学好文言文的能力和水平。
因为，充分使用多媒体进行教学，可以有效提高学生的学习兴趣，能够将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，增强学生学习的兴趣。
特别是利用视频进行范读时候，这种效果更佳有效。
同时，教师还可以利用视频反复朗读，让学生去领悟文本，从而培养学生的学习兴趣，提高课堂教学成效。
二、创设情境，加深理解多媒体技术的一个重要作用就是可以通过创设生动的教学情境，更好地帮助学生理解文章主题、人物形象、意境等。
同时，也有利于帮助学生形成更加直观的认识，帮助学生更好地理解文本内容。
例如，在教学郦道元的《三峡》一课时，我通过播放有关三峡的视频录像，让学生通过视频感知三峡那直插云霄、连绵不绝的山峰，那矗立山巅、婀娜多姿的松柏，那渔夫的晚唱、猿猴的长啼……进而更好地感悟作者所写的“巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮阔奇景。
通过视频，三峡优美的景色一下子清晰地展现在学生面前，虽然他们没有亲自到过三峡，但是通过视频，他们欣赏到了三峡的美景，极大地调动了学生学习的积极性，学生看过视频后争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。
利用多媒体带来的柔美的音乐，唯美的画面，配上绝美的文字进行课堂教学，这是传统教学中单纯依靠教师的语言表达所无法实现的。
三、多样式呈现手段，帮助学生强化学习学习文言文的一个重要环节就是要背诵重要章节。
浅析多媒体在初中语文教学中的应用
浅析多媒体在初中语文教学中的应用多媒体技术是当今教育教学中不可或缺的工具，它丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生更易于理解和接受知识。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用更是丰富了教学资源，提高了教学质量，激发了学生学习兴趣，有助于培养学生多方面的能力。
下面就浅析多媒体在初中语文教学中的应用。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
传统的语文教学方法主要依靠课本和教师的口头讲解，这种单一的教学形式难以激发学生的学习兴趣，也难以满足学生对知识的需求。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式展示丰富的教学内容，提供更加生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词时，多媒体可以展示古代诗人的生平事迹、历史背景等相关资料，丰富了学生的知识面，使他们更易于理解和接受古诗词的意境。
通过多媒体还可以播放精彩的视频片段、音频材料，使学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
多媒体技术可以提高教学效果。
利用多媒体来进行语文教学，可以使抽象的语文知识变得更加具体和直观。
教师可以采用PPT、动画等形式来呈现知识点，通过图文结合的方式将抽象的概念具体化，让学生更易于理解和记忆。
在讲解古文阅读时，教师可以通过PPT将文章的背景介绍、作者生平及写作背景以图文结合的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解古文的内容和蕴义。
多媒体技术还可以提供丰富的配套教学资源，如语音、动画、互动游戏等，这些资源可以为语文教学增添趣味性，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高了教学效果。
多媒体技术有利于培养学生的综合能力。
传统的语文教学主要强调课文的背诵和默写，这种教学方法难以培养学生的综合能力，学生的学习兴趣和创造力也很难得到发展。
而多媒体技术可以通过互动性强的教学形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和批判性思维能力。
教师可以利用多媒体教学软件设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，加深对知识的理解。
多媒体技术还可以为学生提供创作平台，让学生通过文字、图片、音频、视频等多种形式进行创作，从而培养学生的审美能力和表达能力。
浅谈多媒体在文言文教学中的应用
浅谈多媒体在文言文教学中的应用昌邑市围子初级中学付淑贞徐丽娟作为一种特殊的文体，文言文在表达形式上还是在内容涵义上，都离学生的实际生活有一定的距离，但在实践语言教学中，文言文教学已占到一定的比重。
在传统文言文教学中，“读→背→讲→背”一直是常用的教学思路。
在课堂教学是中，我们常常会看到这样一种现象，老师讲得激情飞扬，而学生却听得恹恹入睡。
以至于有的学生一听到文言文就心生厌烦。
现代科学技术高速发展，多媒体的应用日益广泛，在现代课堂教学中应用越来越普遍，其教学效果越来越受到广大师生的认可。
在平日的文言文教学中，我曾多次尝试将多媒体引进课堂，通过将声、文、图、影像、动画等媒体进行优化组合，制作了多种教学课件，经过多年尝试，使得文言文教学原有的沉闷气氛变得异常活跃，充分提高了学生的学习积极性，教学效果比以往有了明显提高。
在文言文教学中，我浅谈一下多媒体在教学中的应用：一、利用多媒体，激发学生对文言文学习的兴趣运用多媒体技术，创设情境、导入课题，为提高课堂效率起到铺垫、造势、渲染、引领作用。
在学习《出师表》一课时，我利用多媒体首先播放电视连续剧《三国演义》中的部分片段，并同步播放其主题歌《滚滚长江东逝水》，使得学生受到视听的双重冲击，仿佛回到了那个金戈铁马、英雄辈出的年代。
在这样的气氛渲染这下，再配以声情并茂的范读，为学生打下了坚实的情感基础。
同时，更有力而又自然地激发了学生的情感，较好地激发了学生对文言文学习的兴趣。
二、利用多媒体，加大课堂的容量，提高教学效率与常规教学手段相比，多媒体可以大幅度增加课时的容量。
在每次运用多媒体技术进行教学前，我都根据教案精心设计编排教学课件。
虽然这需要教师大量的时间和精力，然而这样的精心设计和准备却能极大地提高课堂教学效率。
在课堂中，我只要轻轻点击一下鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像……这样，可以避免教师在操作教学教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而大大节省了时间，提高了教学效率。
浅谈多媒体在初中语文阅读教学中的应用
浅谈多媒体在初中语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 引言在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益普遍，初中语文阅读教学也不例外。
多媒体技术以其生动直观的展现方式，可以提供更多元化的学习资源，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
深入探讨多媒体在初中语文阅读教学中的应用意义和效果，对于提高教学质量，培养学生阅读能力具有重要的实践意义。
本文将从多个角度探讨多媒体在初中语文阅读教学中的重要性、应用方式、效果评价、存在问题以及未来发展趋势，旨在全面分析多媒体技术在语文阅读教学中的作用和意义。
通过对多媒体教学的研究和探讨，可以为教师在课堂教学中更好地运用多媒体技术提供参考，从而使语文阅读教学更具互动性、趣味性和实效性，促进学生的全面发展和成长。
【引言】到此结束。
2. 正文2.1 多媒体在初中语文阅读教学中的重要性多媒体技术在初中语文阅读教学中扮演着至关重要的角色。
多媒体可以带来更加生动直观的阅读体验。
通过图像、音频、视频等形式的展示，学生能够更加直观地感受到文本中的情境和氛围，从而更好地理解和记忆文本内容。
多媒体可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的纸质教材，多媒体教学更富有趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
多媒体还可以帮助学生开拓视野，拓展知识面。
通过多媒体展示丰富的图片、视频素材，学生能够更好地了解文本所涉及的历史、文化背景，从而增加对文本的理解深度。
多媒体还可以提高教学效率。
教师可以通过多媒体展示精彩的课件，让学生更加深入地理解文本内容，达到事半功倍的效果。
多媒体在初中语文阅读教学中不仅能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆文本内容，是不可或缺的教学辅助工具。
在未来的教学中，我们应该充分利用多媒体技术，将其融入到语文阅读教学中，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。
2.2 多媒体教学在初中语文阅读教学中的应用方式多媒体教学可以通过展示丰富的图片、音频、视频等资源来激发学生的学习兴趣。
浅析多媒体在初中语文教学中的运用
浅析多媒体在初中语文教学中的运用随着科技的不断发展和普及，多媒体技术逐渐走进了教育领域。
在初中语文教学中，多媒体技术的运用不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，使学生更好地掌握语文知识和提高语文素养。
本文将从多媒体技术在初中语文教学中的应用优势、具体应用形式以及注意事项等方面进行浅析。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用优势1. 生动形象：多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式将知识内容呈现给学生，使抽象的文字变得生动形象。
通过PPT展示名人故事、历史文化背景等，让学生更加直观地理解文字内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
2. 资源丰富：多媒体技术可以利用网络资源、多媒体资料等丰富教学内容，给学生提供更广阔的学习资源。
引导学生利用互联网进行信息检索，观看相关视频等，扩大学生的知识视野，提高综合素质。
3. 互动性强：多媒体技术可以实现教学过程的互动，比如通过教学软件设计互动环节、讨论环节，增加学生参与性和主动性，提高教学效果，增强学生学习的自觉性和主动性。
4. 灵活性强：多媒体技术可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，灵活选择合适的演示方式、教学资源，以及不同形式的互动环节，使得教学过程更具针对性和灵活性。
2. 视频解析：通过播放相关视频，以真实的案例、场景来解析语文知识点，使得学生更加直观、深入地理解知识点。
通过播放名家名作的解析视频，使学生更好地理解作品内涵、语言特点等。
3. 互动软件：利用语文教学相关的互动软件，设计互动环节、漫画故事讲解等形式，增加学生参与性和主动性，激发学习兴趣。
4. 网络资源搜集：指导学生利用网络资源，进行信息检索、资料收集，从而扩大知识面，了解更多的文学作品及相关文化背景。
5. 语音朗读：通过多媒体技术，可以设计朗读环节，使学生通过听力的方式感知语文知识，提高语言表达能力及理解能力。
1. 教师应掌握技术：教师在运用多媒体技术进行教学时，应熟练掌握相关技术，了解多媒体软件的操作方法，保证教学过程的顺利进行。
谈多媒体技术在初中文言文教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中文言文教学中的运用摘要: 随着多媒体技术在语文课堂中的深切运用，其优势日趋明显，不仅制造文学情景，活跃课堂气氛，还能突出教学重点，加大语文课堂容量，提高课堂教学效率。
但在初中文言文教学上，多媒体技术的运用仍存在瓶颈，具体表此刻教师的“教”与学生的“学”两方面。
教师对多媒体利用的生硬和不踊跃的态度，课堂缺乏互动沟通，变成人机课堂；学生对文言文学习爱好、灵敏的丧失和对文言文的整体感受的缺失等等。
面对这一现状，如何把握多媒体技术集成性、交互性、预设性等特点，使多媒体技术在初中文言文教学中合理、优质运用，是本论文研究分析的重要内容。
关键词：多媒体技术语文课堂初中文言文一、多媒体技术带给语文教学的便利多媒体教学作为一种教学方式，此刻被愈来愈多的一线教师所应用。
相关于传统教授方式，它图文并茂，形象生动，方便快捷，能够极大地激发他们的主动性，踊跃性，间接地扩大学生的知识面。
但多媒体在课堂上也具有极大的干扰性，不仅能够干扰学生的注意力，乃至能干扰教师的教学节拍，使之走入一种无形的教学误区。
为幸免这种失误，咱们需要充分了解此刻语文课堂的教学环境与多媒体教育的特点，如此咱们才能充分的利用多媒体为语文教育活动效劳。
.加大课堂容量，提高课堂教学效率语文教师教学进程中常常面对板书与讲解的两难选择。
区别于数学、物理、化学等等以习题讲解为主的理科类学科，语文教学内容需要大量抽象性讲解，讲解内容在教师备课进程中很难通过传统板书形式提早做好预备。
多媒体教学的优势在于能够提早将教学进程中利用的句子、语段、例子、文章整体性的放入课件。
如此在教学进程中加入夺目的颜色与动画成效很容易吸引同窗们的注意,而且能够节省大量板书时刻提高课堂的教学效率。
.制造文学情景，活跃课堂气氛在教学中，很多课文都是涉及声音、图像的描述，以白居易《琵琶行》为例，文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的描述很容易使同窗们感到困惑，苏霍姆林斯基曾说：“若是教师不想方设法使学生产生情绪昂贵的智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能令人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生倦怠，没有兴高采烈的心情，学习就会成为学生繁重的负担。
在初中文言文教学中巧妙使用多媒体
在初中文言文教学中巧妙使用多媒体：科学技术的不断发展，给各行各业都带来了非常大的改变，改变了以往的工作和学习的传统模式，让人们的生活发生了巨大改变。
学校的教育模式也在发生着改变，早就不再是“摇头晃脑、头悬梁、锥刺股、动不动就打屁股”的私塾教学方式。
随着新课改的实施，传统教育方式的地位已经受到了挑战，多媒体的教学方式打破了以往学生只坐在教室，教师在讲台上照本宣科地死讲，学生在台下毫无理解地死记的教育方式。
它不但丰富了课堂内容，而且有效地激发了学生的学习兴趣。
一、通过多媒体帮助初中生理解文言文文言文是相对白话文而言的，它的特点是言简意赅。
主要表现在语法和词汇两方面。
如采用副词“乃”“即”“皆”表示判断，如“此诚危急存亡之秋也”，“梁父即楚将项燕”等。
还有采用否定副词“非”表示否定，如“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”等。
中华几千年文明的发展中，文言文是沿用最久的一个语言文体形式。
其它的语言形式都在变化，而文言文却始终保持一种固有的格式。
所以初中语文教师可以将以上内容制作成PPT的多媒体形式呈现在学生面前，这对帮助学生学习文言文会起到非常大的作用。
二、多媒体视频活化初中生文言文课堂传统的文言文教育模式是学生先预习，教师在课堂上再带领大家朗读一遍，接着对今天要学习的这篇文言文进行讲解和翻译。
然后，开始划重点，并提出考试很有可能要考的部分，如果是必背科目就要求学生来死记硬背。
这种“灌输”式的教育方式让学生对文言文的学习更加困难，学习文言文最关键的就是去理解这篇课文，只有在理解的情况下才能更好地记忆。
没有理解，一篇非常优美的文言文也变得无比的枯燥。
所以，要想更进一步激发初中生对文言文的学习兴趣，就必需要借助其他的教育形式。
如今随着科学技术的发展、互联网的兴起，多媒体的教学被越来越多地运用到实际教学中去，而视频教学是在多媒体教学中运用最广泛的。
比如在教授《木兰诗》这篇课文的时候，可以播放《花木兰》的动画片给学生看，让学生自己去感受一下战争年代人民生活的不易。
多媒体在初中语文教学中的运用研究论文
多媒体在初中语文教学中的运用研究论文多媒体在初中语文教学中的运用研究论文目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。
在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。
多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。
一、将多媒体运用到语文教学中很有必要（一）丰富学习资源，获取知识的途径增加在初中阶段，语文作为基础学科，与其他学科的联系很紧密。
语文的知识面很广，教师在备课过程中需要准备大量的相关知识材料。
但是我们也发现在传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有通过教材和教案书籍来获取。
语文教师在教学中有时只能无可奈何。
多媒体的出现在一定程度上帮语文教师解决了很大的困难，因为多媒体可以整合丰富的教学资源，教师在教学中所需的资源都可以通过多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学得到优化，课堂效率进一步提高传统的初中语文教学模式，缺乏生机和活力，而多媒体的出现，使语文教学有了良好的教学环境，学生会在一个良好的教学氛围中学习、成长，所以多媒体技术的引入为语文课堂创设一个轻松的教学环境。
实践证明，多媒体的出现和应用使教学的内容逐渐丰富起来并且表现方式也越来越多样化，很好地激发了他们的积极性，对于学生想象力丰富性的提高和发展很有帮助。
多媒体不仅可将历史人物、世界各地的景观、历史事件的发展过程等展现出来，还可以使抽象的概念具体化、内容形式明朗化。
多媒体通过多种灵活的形式，展现了教学资源，也采用多种形式同时传播名师讲座、教研与交流，实行资源共享，有效地提高了初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学中多媒体技术的应用要注意的几个问题在信息飞速发展的时代，从事教育的一些教师单纯地认为在教学中多使用多媒体技术，自己的教育理念、教学方式方法就会更加适应社会，就会更加先进。
浅谈多媒体在文言文教学中的应用
了解 作 家 、 文章 背景 ， 为很 好 地 理 解 课 文 内容 打 下 基 础 ． 、 如 学 ＊ 《 石 潭 记 》 一 课 时 ， 课 堂教 学 中 ． 把 柳 宗 － 小 ７ 这 在 我 元 的 基 本 情 况 用课 件 的 形 式 展 示 出 来 ， 学 生介 绍 ． 让 然后 让
解柳 宗元 的 这 种 复 杂 矛 盾 的 心情 、
元 写 本 文 时 因 曾参 加 王 叔 文 集 团 的政 治 革 新 活 动 失 败被 贬
为 永 州 司 马 ， 政 治 上 不 得 志 ， 情 抑 郁 ， 山玩 水 来排 遣 他 心 游 内， 的 愁 闷 ， １ ， ２ 为理 解 文章 中 第二 节 写 “ 乐 之 ” 第 四 节却 写 心 ．
课 件 ．只 是 把 字 词 解 释 及 译 文 放 在 大 屏 幕 上 ． 学 生 照抄 不 误 ． 械 地 死 记 硬 背 。怎 样 利 用 多媒 体 及 网络 技 术 提 高 文 言 机
文 课 堂 教 学 效 率 ， 了语 文 老 师 研 究的 热 门课 题 ， 面谈 一 成 下
谈 我 怎样 利 用 多媒 体 提 高文 言 文 的课 堂教 学 效 率的 运 用 现 代 教 育 技 术 ， 设 学 习情 境 。 发 学 生 的 学 创 激
学生 指 出哪 一 点 要 记 住 ， 且 结 合 课 件 作 进 一 步 解释 。 宗 并 柳
了解 文 章 中作 者 所 流 露 出 的 思 想 感 情 是 理 解课 文 的 难 点 。例如 教 学《 石 潭 记 》 ． 理 解 作 者 一 乐一 忧 这 一 复 杂 小 时 为 的 感情 ， 多媒 体 展 示 潭 中 鱼 欢 快 的 游 乐 画 面 ． 潭周 围 四 面 竹 树 环 合 的寂 静 凄 清 图 ， 合 作 者 写 作 背 景 介 绍 ． 结 引导 学 生 理
浅谈多媒体教学手段在文言文教学中的应用
浅谈多媒体教学手段在文言文教学中的应用近年来，在教育教学改革中，中学语文教材不断改编审定，通过学习人教版义务教育课程标准实验教材，不难发现，新教材增加了古典文学篇目，文言文学习受到了前所未有的重视。
翻开教材，每册均选上十篇精美文言文及古诗词。
所选作品均为我国古代文学的经典之作，是中学生必须掌握和学习的，因此文言文学习就成了学生学习的重点和难点。
怎样引导学生学好文言文，激发学生学习古典文学的兴趣，已经成为当前语文教学的重要课题。
笔者认为在文言文教学中恰当运用多媒体教学手段，打破课堂时空限制，往往能起到事半功倍的效果。
下面我就从几个方面谈谈文言文教学中应用多媒体的一些尝试。
1. 巧妙导入，激发兴趣导入是一节课教学的开始，好的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，从而在学习过程中迸发出创新的火花。
而多媒体形、声、色兼备为我们的导入设计提供了多种样式。
只要仔细分析，就会发现每篇文章都有一个切入点，只要依据切入点，充分发挥多媒体特有功能，不难设计出经典导入。
如《核舟记》中切入点就是核舟“神奇”，在教该课时，我制作了动画小片断，孙悟空在蟠桃会上偷吃了仙桃，不慎把一只桃核丢入人间，一衣着明朝服饰的男子拾起，精雕细刻一番。
然后教师问：“你们想知道上面刻着什么吗？今天我们就来学习它。
”学生急于知道答案，兴趣高涨，劲头十足，对文章斟字酌句，不放过每个细节和每个疑点，使学生学习的兴趣化为强大的学习内驱力。
2. 超越时空阻隔，再现社会背景任何文学作品都产生于特定的社会背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的内涵和思想。
文言文距学生生活实际和经验太遥远，学生又无足够的历史知识和人生阅历，根本无法想象、理解创作的历史背景。
往常我们只是作一个简单的口头介绍，学生只能似懂非懂地泛泛理解。
而多媒体以其广阔的材料来源渠道，为生动的课堂教学气氛提供了保证，既可通过网上下载图片、资料、影视……如《桃花源记》内容固然容易理解，但其作品产生的重大意义，不易讲解，通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实：奔腾的战马，隆隆的鼓鸣，震天的厮杀声，让人感受到金戈铁马的浑沌岁月；尸横遍野的战场，颓废残破的房屋，衣衫褴褛的逃亡者，让人感到战乱给人民带来的深重灾难；灯红酒绿，笙吹筝鸣的豪宅，沿街行乞，啃食树皮的流浪者，让人感到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”贪富不均的残酷现实。
浅析多媒体在文言文教学中的应用
曲，利用视听媒体 ，调动学生 的情感 。悲壮豪
迈 的历 史画 面 ，慷慨 激 昂的音 乐 ，一 下 子 把学 生 带 到那 个金 戈 铁 马 、英雄 辈 出的年 代 。仿 佛 就 是 我 们 身 边 事 ，而 诸 葛亮 就 是我 们 身边 人 ， 他 的至 真 、至 诚 、至忠 的情 感 ，让 学 生 也禁 不 住 赞之 、叹之 、悲 之 。在这 样 的虚 实 相 融 氛 围
习为积极主动 的探 索学习 ，极大的提高了学习
效 率 和效果 。
二 、利 用 视听 媒体 ，调 动 学生情 感
文 言 文 含有 丰 富 的情 感 内涵 ，学 生 对 文 言
言文作品也变成了枯燥无味的咬文嚼字 ，美感
４ ６ ｌ 发明 与 创 新・ 教 育 信 息 化
２ ０ １ ７ ￣ Ｐ ５ 月 Ｉ 融合圃
能让学生精神振奋 ，注意 力集 中，又能激发学
生 强 烈 的求 知 欲 望 ，让 课 堂 教学 收 到 良好 的效 果 。充 分利 用 多 媒 体 ，从 教 学 内容 出 发 ，根 据 学 生 认 知 心理 规 律 ，运 用 学 生喜 闻乐 见 的形 式 导 人 文 言 文 的学 习 ， 创 造 科 学 有 效 的 课 堂 导 人 。那 么 ，怎样 导 人 文言 文 的学 习呢 ？ 。 例 如教 学 《 与 朱 元 思 书》，在 设 计 教 学 导
文 教学 内容 立体 、生动 、直观 、形 象地 呈 现 于 学 生 面前 ，在学 生对 教 学 内容 有 了 充分 的感 性 认识 基 础 上 ，再 来理 解 课 文 ，最 终 内化 成 自己
环境 ，所 以中学生常常感到文言文的学习非常
吃 力 。然 而 文 言 文学 习是语 文 学 习 中 的一 个 非
浅论多媒体在文言文教学中的应用
浅论多媒体在文言文教学中的应用多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
如何将现代技术成功地应用于教学，是世界各国竞相研究和急需攻克的课题，也是语文界诸多同仁孜孜探求的崭新主题。
多年来，在语文教学中，笔者尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。
在此，本文谨以文言文阅读教学为切入点，就多媒体教学的特点和它在文言文阅读教学中的优点等方面谈一些体会和认识。
一、在文言文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。
例如《三峡》一课，这是一篇写景抒情的佳作，我制作了多媒体课件来辅助教学。
课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。
制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。
老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。
（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前），这些情景激起了学生求知与表达的欲望，学生纷纷要求尝试朗读，要求表达自己的感受。
在这种气氛之下再辅之以声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。
通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的不断发展和进步，多媒体技术已经渗透到当代教育的各个领域，也包括语文教学。
在初中语文教学中，多媒体的运用已经成为一种趋势，它能够为学生提供更加生动、形象的学习内容，也能够提高学生的学习兴趣和参与度，使语文教学更加丰富多彩。
本文将就初中语文教学中多媒体的运用进行浅谈。
多媒体技术在初中语文教学中的运用丰富了教学内容。
传统的语文教学内容主要以纸质教材为主，学生通过课本和教师的讲解来学习语文知识和文学作品。
而多媒体技术能够将文字、图片、音频、视频等多种形式的内容整合在一起，使得学生可以通过电子课本、PPT、影音资料等多种形式来获取和学习语文知识。
比如在教学古诗词时，教师可以通过多媒体方式呈现古诗词的原文、注释、赏析、配以音频朗诵等，使得学生能够更加直观地理解和体会古诗词的意境和魅力。
在教学文学作品时，教师可以通过多媒体展示文学作品的背景、作者的生平、作品的风格和特点等，让学生更加深入地了解和感受文学作品的内涵和魅力。
多媒体技术丰富了教学内容，也增加了学生的学习体验。
多媒体技术在初中语文教学中的运用也需要注意一些问题。
首先是多媒体内容的真实性和可靠性问题。
多媒体技术呈现的内容虽然生动直观，但也存在内容真实性、完整性和可靠性的问题，需要教师在选用多媒体资源时进行审查和筛选，避免误导学生。
其次是多媒体技术的过度依赖问题。
多媒体技术能够为教学提供更加生动和形象的内容，但教师也不应过度依赖多媒体技术，忽视了学生的思维能力和表达能力的培养，应该在多媒体技术的运用中注重培养学生的综合能力。
再次是多媒体技术的创新性问题。
多媒体技术不应只是简单地呈现教学内容，教师应该善于利用多媒体技术进行创新教学设计和教学活动，使学生能够在多媒体技术的辅助下更加主动地参与学习。
多媒体技术在初中语文教学中的运用对于丰富教学内容、提高学习效果、拓展教学手段具有积极意义，但也需要教师在使用中注意一些问题。
浅谈多媒体在初中文言文教学中的应用
浅谈多媒体在初中文言文教学中的应用王椿瑗（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121000）【摘要】多媒体与语文教学相结合，为语文教学带来巨大改变，尤其在文言文教学方面，起着重要作用。
将多媒体技术运用到文言文教学中的导入环节、诵读环节、词汇理解、鉴赏环节等，不仅可以拉近学生与文本之间的距离，还能让学生更容易理解文本，提高教学效率。
【关键词】文言文；多媒体；学习兴趣【中图分类号】G633 【文献标识码】A多媒体技术运用到文言文教学中，主要是指通过计算机技术将文字、声音、图片等多种信息合理地应用到文言文的教学实践当中去。
对于初中阶段的学生来说，文言文的学习往往艰难无比，学生往往用尽全力学习也收效甚微。
如果教师可以合理利用多媒体，不仅能激发学生兴趣，还能让学生更好地理解文言文，学习效率更高。
一、多媒体应用于导入环节好的开端是成功的一半，一堂好的语文课亦是如此。
但在实际教学中，语文教师往往由于课堂时间有限，考试压力大，而忽视了课堂导入这一环节，直奔所讲内容，这种方式看似节省时间，但却是填鸭式教学的开始，所以巧妙利用多媒体创设情境进行导入在教学过程中起着非常重要的作用。
（一）图片导入图片导入是教师精心选择与本课内容密切相关的图片导入新课，利用丰富生动的图片，可以将难懂的文言文变得生动有趣，以便教师可以将文言文教学循序渐进进行。
例如，语文教师在讲《岳阳楼记》时，就可以采用图片导入的方法。
在讲课前，教师可以准备关于中国古代“四大名楼”的图片，并让学生回忆有关“四大名楼”的诗句。
由此，引出今天所学的课文《岳阳楼记》。
（二）音乐导入在一定程度上，音乐与文学是相通的。
在文言文教学中，恰如其分地使用音乐，能快速地将学生带入情境中去，激起学生的学习兴趣，更好地帮助学生对文言文的理解。
教师在选择音乐时要选择与文章内容、主题契合的音乐，以便能更好地进入正式的学习。
例如语文教师在讲授课文《愚公移山》时，为了让学生更好地认识愚公的形象，学习他执着坚持的精神，在上课之前，可以播放歌曲《愚公移山》，学生跟着优美的旋律，初步认识课文，体会人物的百折不挠、坚持不懈的精神，从而更有兴趣地进入课文的学习。
论多媒体技术在初中文言文教学中的运用
论多媒体技术在初中文言文教学中的运用发布时间：2022-11-10T01:18:44.966Z 来源：《教育学》2022年8月总第294期作者：谯夏[导读] 生动的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，促其形成一种持久的、动态的、积极的、高效的学习内驱力。
陕西省汉中市西乡县第五中学723500摘要：初中语文教材中精选的文言文是我国古代优秀文化的精华，有着丰富的营养价值。
但有不少学生因为语法差异，词意演变，而兴味索然。
尤其是初一新生，面对文言文，如临大敌，手足无措。
那么，如何消除学生的敬畏感，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？实践证明，在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一种便捷途径，能够优化语文学科的课堂教学。
关键词：多媒体文言文导入情境一、巧妙导入，激发学生学习文言文的兴趣生动的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，促其形成一种持久的、动态的、积极的、高效的学习内驱力。
例如在教学《愚公移山》一文时，我首先利用多媒体出示一个长须老人背着土石，一边哼着“……无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！”唤醒学生尘封内心深处的那份高亢的情怀。
然后利用flash中时空交错的画面将其思绪无限拉伸、延展。
学生在听、看的同时，广泛接受着声音、画面等诸多方面的信息刺激，使文学美以音乐的方式凝缩再现，再现本身己经含蕴了极丰富的现代信息，拉近了学生与传统文化间的心灵的距离，使其更切合现代中学生的审美情趣、更吸引其专注力。
体味、沉吟中，也使古典文学的语言重现现代生命的灵性。
创设情境，使学生身临其境，引起情感上的共鸣，从而加深其对课文的理解，就能收到较好的教学效果。
在学习《三峡》时，怎样让学生感受到三峡那磅礴连绵的高山、汹涌奔腾的江水的气势焉或清澈见底的冬水的秀美和“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉呢？我首先播放了一段融课文朗诵、文字呈现、景观叠加的长江三峡的录像片。
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浅谈初中文言文教学中的多媒体运用
摘要：利用多媒体技术可以激发学生学习文言文的兴趣和求知欲，拉近学生与文言文的距离，激活课堂教学，增加课堂教学容量，提高教学效率，是真正的教学好助手。
关键词：文言文教学多媒体技术学习兴趣教学效率初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的精神财富，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。
作为老师，我们怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一种便捷途径。
一、视频范读，激发兴趣。
要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位，要熟读成诵。
在教学中范读是必不可少的，视频范读能迅速将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，融入作品中；更重要的是学生在听读过程中能迅速找出生字、注音，在难句停顿处标上“/”，在语言环境中解决句读问题，这是多媒体运用的一大妙处。
例如：教读北朝民歌《木兰诗》，视频朗读时音乐雄浑、鼓点声声，朗读声铿锵有力，配以马蹄阵阵，一下子就将学生带到了遥远的古战场。
在听读时又抓住了“可汗”(kehan）、辔头（peitou）、旧时裳(chang)等重点字的读音，同时也明白了五字诗句的停顿方式，或“2－3”式，或“2－1－2”式，或“2－2－1”式。
还可通过视频反复朗读，让学生去领悟文本，从而培养学生的朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果。
二、创设情境，加深理解。
多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
例如：在教郦道元的《三峡》一课时，怎样让学生感
受“巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮阔奇景呢？这时我适时地播放了一段长江三峡的录像片。
那直插云霄、连绵不绝的山峰，那矗立山巅、婀娜多姿的松柏，那渔夫的晚唱、猿猴的长啼……这一切都清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。
柔美的音乐，唯美的画面，配上绝美的文字，学生如痴如醉，这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。
又如在教学《孙权劝学》时，学生对这些内容很感兴趣，也充满了探索的欲望，但是对孙权、吕蒙、鲁肃本人的了解却非常有限。
这时就可以借助电影、电视剧片断给学生补充相关史料，如孙权问计吕蒙、与吴为敌的曹操夸赞“生子当如孙仲谋”、周瑜荐鲁肃、吕蒙白衣渡江等内容。
这样不仅有助于学生理解文本，也激起了学生阅读名著的兴趣。
三、图片音乐，加强记忆。
学生对古文的理解到位后，便是背诵。
背诵也通常让学生倍感头疼，因为古文的深奥，因为古文的拗口。
尤其对于较长的篇目，要想顺利而有效地完成这一积累实在不易。
此时，运用多媒体可以帮助学生快速记忆并巩固记忆。
1.利用图片提示记忆内容
有些文章学生难以背诵，教师这时可利用文章重点段落的图片帮助学生记忆背诵。
如，魏学漪的名篇《核舟记》，在背诵第二部分的时候，出示放大的核舟图片，然后按顺序让学生记忆，特别是船头的苏东坡、黄鲁直、佛印三人的神态呼之欲出，学生就能轻松背诵。
2.利用音乐营造记忆佳境
在学生朗读背诵时，来上一段柔美的音乐，可放松学生心情，营造出一种轻松的气氛。
例如，背诵《陋室铭》时播放古筝曲《广陵散》，背诵《与朱元思书》时播放“高山流水”的琵琶曲，这都是营造良好记忆环境的不错的选择。
四、有效整合，拓展思维。
新课标指导下的教学，注意学科间的融合，注意知识的迁移、整合。
在文言文学习中，我们可以利用多媒体手段引导学生进行迁移、拓展，比较、整合、联想等。
例如，教学《与朱元思书》，可用媒体显示郦道元的《三峡》中的片段、柳宗元的《小石潭记》中的片段、李白的《早发白帝城》等，来体会山水的奇，达到知识整合的目的。
教读岑参的《白雪歌送武判官归京》，可迁移李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，比较“山回路转不见君，雪上空留马行处”与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”二句在表达感情方面的共同之处，来体会诗人对朋友的依依惜别之情。
五、知识归纳，节时省力。
以前教文言文，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，碰到示范课、评比课等，教师更是大黑板加小黑板，上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等等。
教学手段单一枯燥，使课堂气氛“死气沉沉”。
而利用多媒体，可以把大量的文言知识归纳整理，制成课件页面，在学生看来，既可减少零碎、枯燥感，又直观醒目；有些需要课外拓展的资料，在屏幕上打出来，既可节省时间，又可开阔学生视野，拓宽学生的知识面。
总之，运用先进的教学辅助手段来提高文言文课堂教学的效果是十分必要的，也是十分有效的。
多媒体辅助教学给学生提供了丰富的色彩、生动活泼的动态变化以及学生学习情况的及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。
此文由专注于培训/的搜学通整理，希望对您的学习有所帮助。
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