浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养
小学英语教学中跨文化意识的培养
小学是学习英语的启蒙阶段,小学英语课上学生将会学到英语发音、语法结构等初级知识。
但这对于学好英语来说还是远远不够的,我们需要不断了解国外的文化、风俗、礼仪、习惯等。
小学英语学习显得十分重要,因为这个阶段确立了学生对英语的初步印象,这个阶段学生容易对学习英语产生排斥。
学习英语要从小抓起,培养小学生的国际思维,了解两国的文化差异,才能为将来学英语打好基础。
要学好小学英语必须培养她们的跨国际文化意识,小学是学生学习的启蒙阶段,他们刚刚接触到课本知识,所以英语学习起来也比较困难,小学生对外国文化了解的比较少,对第二语言需要慢慢接受,这就需要我们对小学生进行引导,要避免小学生对英语产生厌烦情绪。
英语教学要根据学生的自身特点量身制作,这样才能达到学习目的,取得较好的学习效果。
小学生英语教学中要格外注重引导学生重视并正确对待文化差异,相同的事物在国家和国家之间的含义不一样。
比如,有这样的一句话:I am a very lucky dog.有些词语和句子,有不同的意义。
中国与外国的理解出入在“dog”上,英语国家把它理解为“忠诚"的意思,认为它是褒文词。
而在中国,咱们看到它的第一印象就是不好的意思,人们就会想到一些不好的词。
又如,“pig”一词,在咱们国内大多数人都会认为是懒,但这个词在外国象征着财富,是很好的词。
这样的情况有很多,所以说我们不仅要掌握学习英语的方法,还要了解英语与母语的差异做到真正理解英语,这样学习才会有效率,才能真正达到学习的目的。
中英两国的文化背景有很大的差距,所以两国人民的风俗习惯和礼仪也不同。
会客时,中国人喜欢提早,而外国人则喜欢向后推迟5到10分钟,但不能超过15分钟。
餐桌礼仪上,外国人吃饭前会祷告,感恩。
另外,中国人喜欢把饭菜放在桌上,大家一起分享,外国人则单独吃自己那一份。
外国人喜欢AA制,中国人喜欢请客,尽地主之谊。
面对别人的夸奖和赞美,我们往往会否定赞美的话以表示谦逊,以示谦虚的礼貌词语有:“还不行!”、“马马虎虎吧!”、“那能与你相比啊!”、“过奖了!”等。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
小学英语教学“跨文化意识”的培养
小学英语教学“跨文化意识”的培养2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“协助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言使用水平，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。
一、跨文化意识与英语学习在美国有这样一个几乎人人皆知的句子：“Wh en you’re down，you are not necessarily out．”但是很多英语学习者却对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。
这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。
但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。
所以，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。
其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。
由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。
学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。
所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着社会生活的发展而发展的，语言是社会文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来了。
长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到充足的重视。
在教学实践中，一些教师认为似乎只要实行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语实行交际。
而实际上因为不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败的现象。
小学英语教学中的文化意识培养
小学英语教学中的文化意识培养随着全球化的加剧，文化意识的培养变得愈发重要。
在小学英语教学中，培养学生的文化意识不仅有助于他们更好地理解英语的语言和文化，还有助于他们更好地融入世界文化大家庭。
本文将探讨小学英语教学中的文化意识培养的重要性，方法和策略，并提出一些建议。
一、文化意识在小学英语教学中的重要性1. 帮助学生更好地理解语言：文化是语言的载体，语言中蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习英语文化，学生可以更好地理解英语的语言规则和表达方式，帮助他们更好地掌握英语。
2. 培养学生的跨文化交际能力：随着世界的日益互联互通，跨文化交际能力变得尤为重要。
培养学生的文化意识可以帮助他们更好地理解不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化交际能力。
3. 培养学生的文化自信心：通过了解和尊重不同的文化，学生可以建立自己的文化自信心。
这种文化自信心可以让他们更加自信地走向世界，更好地融入全球化的时代。
二、小学英语教学中文化意识培养的方法和策略1. 以文化为载体进行教学：在教学中融入丰富的英语文化元素，如英国的常见食物、传统节日、名人等，让学生通过学习语言来了解文化，从而增加学习的兴趣和乐趣。
2. 开展跨文化交流活动：通过与外国学生的笔友信件交流、文化交流活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，增加对跨文化交际的理解和认识。
3. 利用多媒体资源进行教学：通过多媒体资源如图片、视频等展示英语国家的文化风俗，让学生通过视听感受英语文化的魅力，激发学习的兴趣。
4. 鼓励学生参与文化活动：组织学生参加英语国家的文化体验活动，如英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛等，让学生在实践中感受英语文化的魅力，增强他们的文化自信心。
5. 引导学生尊重和理解不同文化：在教学中注重培养学生的尊重和理解能力，引导他们尊重和理解不同文化的差异，从而增加对文化的认知和理解。
三、结语小学英语教学中的文化意识培养不仅有助于学生更好地理解英语的语言和文化，还有助于他们更好地融入世界文化大家庭。
小学英语教学中的文化意识培养
小学英语教学中的文化意识培养
在小学英语教学中，培养学生的文化意识非常重要。
这有助于学生了解和欣赏不同国家和地区的文化，促进他们的全球化视野和跨文化交流能力。
以下是一些建议来培养小学生的文化意识：
多媒体资源：使用图片、视频和音频等多媒体资源，向学生展示各种文化元素，如传统服饰、食物、音乐和节日等。
通过观察和倾听，学生可以更好地了解不同文化的特点和习俗。
文化活动：组织文化活动，例如模拟节日庆祝活动或者展览，让学生亲身体验其他国家或地区的文化。
这可以包括制作手工艺品、品尝传统美食、学习传统舞蹈和音乐等。
文化比较：比较不同国家和地区的文化差异和共同之处。
通过讨论和对比，学生可以更好地理解自己的文化和其他文化之间的异同，培养尊重和包容的态度。
文化故事：通过阅读和讲述有关其他国家和地区的文化故事，帮助学生了解那些文化的核心价值观和传统。
这有助于学生更好地理解不同文化的思维方式和生活方式。
跨学科教学：将文化元素融入到其他学科的教学中。
例如，在地理课上介绍世界各地的文化特点，在历史课上讨论不同文化的发展历程等。
这样可以帮助学生将语言学习和文化意识融会贯通。
总之，在小学英语教学中，教师应该通过多种途径和方法培养学生的文化意识。
这样可以丰富他们的知识面，提高他们的语言学习兴趣，同时促进他们的跨文化交流能力和全球化视野的发展。
论小学英语教学中跨文化意识的培养
过 词 汇 了解 到 中 西 方 文 化 差 异 ．这 不 仅 可 以加 深 学 生 置 的 方 式 去 营造 一个 浓 郁 的英 语 文 化 氛 围 。比如 ，英 语 教
对 词 汇 的理 解 。还 能在 一定 程 度 上 提 升 学 生 的 阅读 能 师 在 黑板 上 的右 上 角 留 出一 小 块 位 置 ，让 全 班 学 生每 天
还 要 引 导学 生形 成 合 理 的 、开 放 的 跨 文 化理 解观 念 和 加 深入 的 了解 。
跨 文化 认 知 。小 学 时期 是 学 生学 习英 语 的基 础 阶段 ．在
举 个 简 单 的 例 子 ．在 圣 诞 节 的 时候 ．教 师 可 以 组 织
实 际教 学过 程 中教 师 应 当精 心 设 计 、仔 细 钻 研 ．使 用 有 学 生 使 用 礼 品盒 、长 筒 袜 、圣 诞 树 等 装 扮 教 室 ，让 学 生 在
含 丰 富 的 文 化 内涵 。 在 英 语 教 学 过 程 中 ．英 语 教 师 要 俗 和 由 来 ．并且 制 作 感 恩 卡 ．写 英 文 信 表 示 对 父 母 家 人 、
将 英 语 词 汇 的 文 化 内 涵充 分 挖 掘 出来 ．以此 为 载体 对 教 师 同学 的 感 谢 。
学 生 跨 文 化 意 识 进行 培养 。小 学英 语 教 材 中有 很 多 的
效 的教 学方 式 ，加 强对 学 生跨 文化 意 识 的培 养 。将 学生 教 室 当 中感 受到 浓 浓 的圣 诞 节 氛 围。 在 这 样 浓 时 代 发 展 需 求 的 英语 人 才 。笔 者 结 氛 围 中 ，教 师 再 利 用 多媒 体 对 圣 诞 歌 曲 、圣 诞 图 片 、圣 诞
成 严 重 的 阻碍 。 因此 ，在 词 汇教 学过 程 中 ，英语 教 师 要 程 中受 到 潜 移 默化 的影 响 ，逐 渐形 成 跨 文 化 意 识 。就 笔者
小学英语教学中跨文化意识的培养
882020年27期总第519期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中跨文化意识的培养文/陆玲玲2011年版《义务教育英语课程标准》中，明确提出对现代义务教育阶段英语教学的新要求，要求教师有意识地培养学生的跨文化意识。
小学起始阶段，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，学生应对中外文化的差异有粗略地了解；中高年段，进一步扩大学生的国际视野，提高中外文化差异的敏感性和鉴别能力，从而提高跨文化交际能力并进行交际活动。
一、小学英语教学中跨文化意识的培养的重要意义跨文化意识，指的是跨文化交际中外语习得者所独有的思维方式、思辨能力以及交际过程中对文化差异的敏感性。
语言是人类交流的工具手段，作为小学英语教师，我们应仔细研读教材，挖掘文本课后的文化内涵，课堂中情景化地介绍英语国家的文化，使学生理解并掌握不同文化间的差异性和统一性，培养跨文化意识。
1.跨文化意识的培养，能够让学生具备跨文化交际能力。
语言是文化的主要载体和表现形式。
语言的表达渗透着人们的生活方式、社会习俗、思维习惯等文化内涵。
因此，学习一门语言与了解语言背后的文化是紧密相连的。
但部分教师并没有充分意识到语言和文化之间的重要关系，在实际英语教学中，部分教师只重视英语形式的教学，课上只讲解单词、翻译句子、解释语法，学生看似掌握了英语的基本形式，但并不了解语言背后隐藏的文化，在外语使用上仍基本上是“聋哑型”，或只能说上几句“中式英语”，有时这样的语用失误会造成沟通间的误解。
在小学英语教育教学中，教师应加强学生的跨文化意识的培养，提高学生的跨文化交际能力，真正做到学以致用。
2.跨文化意识的培养，能够减少母语的负迁移。
在学习一门第二语言时，遇到和母语相似的地方会学的比较快，叫作正迁移；和母语差距较大的地方会学的比较慢，叫作负迁移。
在实际的跨文化交际中，当出现语法语音错误时，虽然这会影响正常交流，但对方并不会过于在意。
但是若是出现语用错误时，对方会认为说话者是粗鲁的。
小学英语教学中培养学生跨文化意识的探析
主要分析 了在小学英语教 学中对学生进行跨文化意识培养 的重要意义 ， 探讨在小学英语教学 中培养学 生跨文化意识 的一些方法。
关键词 ： 小学英语教学； 跨 文 化 意语言 。近年来 ， 随着我 ： 能力的养成和提高需要从小培养和加强跨文化意识。 国与世界各国的交流 日益频繁 ， 英语 的学 习也 越来 越重要 。为 了 一 更快更好的普及英语 ， 我 国很多学校在小 学阶段 专门开设 了英语 三、 培养学生跨文化意识的方法 学生的跨 文化交 际能力 的形成不是短 时间可以做 到的 ， 需 要
种特殊反应。“ 跨 文化意识 ” 可以理解为个体对 于不 同的民族文化 所产生的心理反映。本文中所提及 的“ 跨文化意识” 是指英语学习 － 正确理解 。
二、 培养学生跨文化意识的重要意义
２ ． 充分运用英语 阅读的教学 ， 培养学生的跨 文化意识 英语教学中 ， 除了单词 ， 更重要 的一项内容就是阅读教学。阅
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
浅论英语教学中的跨文化意识培养
复 合 体 ， 中包 括 知 识 、 仰 、 术 、 律 、 德 、 俗 以及 人 作 其 信 艺 法 道 风 为 社会 成 员 而 获得 的任 何 其 他 能 力 和 习惯 。 交 际 的过 程 是 人 ” 们 运用 语 言 知识 和社 会 文 化 知 识传 递 信 息 的 过 程 。 所 以 学 习 语 言 与理 解 语 言 所 反 映 的文 化 背景 知识 是 分 不 开 的 。 所 谓 跨 文 化 交 际 ， 不 同 文化 背 景 的人 们互 相 分 享 信 息 、 即 思想 和 感 情
时 的一 系 列 活 动
专 家 估 计 世 界 上 大 约 有 五 千 至 七 千 种 语 言 ．在 这 之 中英 语 成 为 了最 通 用 的 语 言 之 一 。 英语 学 习 中 ， 学 英 语 教 学 是 在 大
构成交 货 。 ４Ｉｃ ｔｒ ０ ０ Ｉｃ ｔｒ ． ｏｅｍｓ ０ 和 ｎ ｏｅｍｓ＠ ２ １ 的 比较 ｎ ２ ００ 虽 然 Ｉｃｔｒ ｓ ０ ０ ｎｏｅｍ ２ １ 已与 ２ １ 年 １ １ ０ ０ １ 月 日实 施 ，但 由于 外 贸 人 员 习 惯 使 用 Ｉｃｔ ｍｓ ００． 以在 教 学 过 程 中 仍 让 以Ｉ． ｎ ｏｅ ２ ０ 所 ｒ ｎ ｃｔｒ ２ ０ 的 内 容 为基 本 教 学 内容 。 完 成 Ｉｃｔｒ ｓ ０ ０ ｏｅ ｍｓ ０ ０ 在 ｎｏｅｍ ０ 的 ２ 教 学 后 ． 向 学 生 讲 授 Ｉｃｔ ｍｓ ０ ０ Ｉｃｔ ｍｓ ２ １ 的 不 须 ｎ ｏ ｒ ０ 和 ｎｏｅ ＠ ００ ｅ ２ ｒ 同之 处 。 ４． 式上 的 比较 １形 Ｉ ｃ ｔ ｍｓ ０ ０ ｎ ｏｅ ０ ０ 第 一 个 不 同 之 处 就 是 ｎ ｏ ｒ ２ １ 与Ｉｃ ｔｒ ２ ０ 的 ｅ ０ ｍｓ 书 写 形 式 不 一 样 。２ １ 版 的 有 注 册 商 标 ＠ ， 且 有 副 标 题 “ ００ 而 国 际 商 会 制 订 的 适 用 国 内 和 国 际 贸 易 的 术 语 通 则 ” 因 此 ， 果 ， 如 采 用 Ｉｃｔ ｍｓ ２ １ 里 的 贸 易 术 语 订 立 合 同 。需 要 将 “ｎ ｎｏ ｒ ＠ ０ ０ ｅ Ｉ． ｃｔｒ ｓ ２ １ ” “ 际 贸 易 术 语 解 释 通 则 ０ ２ １ ” 为 后 缀 ｏｅｍ ￣ ００ 或 国 ００作 或 者 术 语 选 择 的 必 要 构 成 要 件 在 合 同 中 说 明 ． 如 ：Ｉ ｏ ８ ＣＦＮ ． ３
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养【摘要】文化与语言的关系是密切的：语言是文化的载体，它含有丰富的文化内涵。
在中国进行英语教学，离不开跨文化教育。
让学生接触和了解英语国家的文化，有益于增强他们对英语的理解，有益于提高其综合运用英语的能力。
【关键词】小学英语教学跨文化意识综合运用英语一、问题的提出新版《英语课程标准》对英语教学提出了新要求:“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
但长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。
而由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现误解，语用失误的现象。
所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。
二、培养跨文化意识的意义（一）、跨文化意识的培养是语言学习的基础。
学习英语知识，掌握英语技能，提高综合运用英语的能力和熟悉英语文化是密不可分的。
因此，学习一种语言，就必须学习该语言的文化基础，否则该语言的综合运用便是一纸空话。
（二）、跨文化意识的形成是得体运用语言的前提。
新《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。
三、培养跨文化意识的措施与方法在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？结合课堂内外，我认为可以通过以下两大方面入手：（一）合理利用课堂教学中的文化素材，对比中英语言文化差异，激活教材。
中英语言文化差异大量存在。
比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地道上一句“Thank you very much .”或者“I am glad to hear that.”所以在教学“Thank you very much.”这一句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。
探析英语教学中跨文化意识的培养
际 出发 ，紧 扣教 材 ，充分 发挥 教 师 的主导 性
和学 生 的能 动性 ，循 序渐 进 ，为 学生 今后 的 英语 提 高打 下坚 实 的基础 。
英 语 教 学 中 跨 文 化 意 识 培 养 的 现 状
一
前 的英语 课堂 教 学内容 多 、课 时 紧 ，教 师常
常 忽视 与 之相 关 的文化 内容 来孤 立 地教 授抽
值观 念来 看待 、评 价其 他 民族 的文 化 ，甚至
根据 美 国学 者Ｈａ ｎ ｖ ｅ ｙ（ １ ９ ７ ９ ） 的观 点 ，跨
文化 意 识 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ） 指 的是 跨 文化 交 际 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）中
、
象 的语言 系统 本 身 。有些 教师在 授课 中涉及
到了这 部 分 内容 ，但 没有足 够 的重视 ，只是 草草 讲过 或 者略 过 。这 样 教 出来 的学生 应试 能力 或许很 强 ，可 以考 出 高分 ，但在 实 际交 际 中将 很 难准 确地 运 用得体 的语 言来 表达其 所想 ，常 常 以 “ 中文 思维 ＋英 文形 式 ”来套
所 以 从 一 开 始 教
现 行 的 英 语 考 试 多 注 重 考 查 传 统 的语 法 、词汇 、阅读 、写作 等 能力 ，而 对文 化差
异等 方面 的测 试 关注 不够 。在现 实 中 ，几乎 所有 教师 都 能认 识到 文化 意识培 养 对于 学生
师 就 应 抱 着 这 个
目 的 去 进 行 英 语 教 学。
时 间花在 单 词释 义和 语 法分 析上 ，而 学生 也 把 时间花 在 背单 词 、记语 法 上 。 “ 重知 识技 能 传授 、轻文 化意 识培 养 ” 的现象 依然 普遍 存 在 ，学 生 的跨文 化 交际能 力 不容 乐观 ，导 致
用文化来浸润语言——浅谈小学英语教学中的跨文化意识的培养
例 “ 在 表和 、 流 些 课 之等和 这 问 节 详 ， 英语里 常表示 ， ｂｕ沮丧 ，语 里 代 ｏｋ ｕ安 设 在 堂 前 。在生 好 ， 不 同 的 象 征 意 义 ： 如忧郁ｌｅ” 汉如 ：Ｈｅｌｏｓ平ｌｅ” 计 日常 问题 ， 一 环 ， 学 交 而在 、 “ ｂ ． 意为 “ 面容沮丧 ， 他 面有 忧 色 。 ” 国人 在 葬礼 上 一 定 要 美
通 过 对 比 ， 生 认 识 了这 一 文 化 差 异 现 象 。 交 际 学 在
时会先说“’ ｒ ．； Ｉｍ ｓ ｒ ” 问别人 问题 时 ， ｏｙ 都要先说 “ ｘｕｅ Ｅ ｃｓ
运用 中， 对姓名的 回答不会发生错位 。
师： 现在 对 逆 推 的策 略 又 有 哪 些 新 的 认识 ？ 生 ： 推 虽 然 是 一 种 重要 的 解 决 问 题 策 略 ， 并 不 逆 但
来 薯曼教以地一方 孽 Ｉ师适进些等 可当行西 礼
浸蠹
润
言
乔 口
穿黑色 ， 如果我们按 中国人 的习惯穿 白色是会得罪他们 的。再 比如 ， 英美人最忌讳 的数字是 １ ， ３ 他们认为 １ 最 ３
不 吉 利 、 晦 气 ， 以英 美 人 最 忌 １ ， １ 最 所 ３ 在 ３日不 举 行 活
需要 逆 着 变化 一 步 一 步 地推 ，正 所 谓 “ 中悟 出始 知 心 深 ” 另 外 ， 学 生运 用 逆推 策 略 解 决 第 （ ） 出现 两种 。 在 ２题 不 同的 列 式 时 ．我 们 要 求 学 生 自 己想 办法 监 控 策 略 的 使用， 或借 助 顺 推 验 证 结 果 的 合 理 性 ， 利 用 画 图的 策 或
一
一
一
一
ＪＡＯＨＡＩＡＮＨＡＮＧ Ｉ Ｔ
英语教学中对学生跨文化意识的培养
试析英语教学中对学生跨文化意识的培养在英语教学中，培养学生的跨文化意识具有重要的意义。
跨文化意识的培养是一个循序渐进的过程，需要教师在实践中不断总结经验，寻找培养学生跨文化意识的良好途径。
主要阐释了在英语教学中培养学生跨文化意识的重要性，分析了目前英语教学中跨文化教育中存在的问题，提出了改进英语跨文化教育的相关策略。
英语教学跨文化意识英语交际能力所谓跨文化，是指参与者既要明确自身的观念、行为和习惯，还要了解和经历对方的观念、行为与习惯。
如今，英语作为一门国际性的语言，为世界各国所学习和运用，学好英语，对于跨国交流与跨国合作具有重要意义。
但是，因为我国与英语国家在宗教信仰、价值观念以及生活习惯等方面都存在着很大的差异，这就使得学生在学习英语的过程中，容易受到这些文化因素的干扰，从而降低英语学习效率。
因此，在英语教学过程中，不仅要让学生学习语言本身，还应该让学生多多了解外国的风土人情、习惯风俗等文化因素，增强学生的跨文化意识。
只有这样，学生才能够真正立足于语言的文化背景中去学习一门语言，自身英语水平又说提升的同时，英语交际能力也会不断提升。
一、英语教学中培养学生跨文化意识的重要性在英语教学中培养学生的跨文化意识，极具重要性。
其重要性不仅体现于促进学生英语水平的提升上，还表现为能够帮助学生扩展自身的知识容量，有助于国际文化交流，促进本民族文化的发展三个方面。
（一）有助于提升学生英语语言能力正如美国的一位著名的语言学家所言，语言是依托于一定的环境而生存的，语言脱离了一定的文化环境是不能存在的。
由此可见，一个民族的语言，与该民族的风俗和文化之间存在着密切的关系，语言甚至可以看做是对所处的文化环境的一种反映。
所以，要学习语言，首先就应该了解这一语言产生的文化环境，只有在充分了解语言背后的文化因素的基础上，自身的语言能力才会得到提升。
我国的学生从小生活在我们国家的领土上，所接受的也是我国文化的熏陶和感染，从而形成了本民族特有的风俗习惯和价值观念。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
小学英语教学中学生跨文化意识的培养
小学英语教学中学生跨文化意识的培养一、引言随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁。
作为一门国际性语言，英语在各个国家和地区都被广泛使用。
因此，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
而在小学阶段，英语教学是学生接触外国文化的第一步，因此如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识成为了一项重要课题。
二、小学英语教学中跨文化意识的意义1.促进语言学习：跨文化意识可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言能力。
2.增强文化自信：通过了解其他国家的文化，学生可以更好地珍爱和传承自己的文化。
3.拓展国际视野：培养跨文化意识可以让学生拓宽自己的视野，更好地适应未来国际化社会的发展。
三、小学英语教学中跨文化意识的培养策略1.多元化教学资源：在教学中运用多元化的教学资源，如英语歌曲、英语故事等，让学生通过不同的文化载体了解不同文化。
2.文化体验活动：组织学生参加各种文化体验活动，如国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化。
3.跨文化交流：通过与外国学校的交流活动，让学生与外国学生交流，促进跨文化交流。
4.培养尊重和包容心态：教育学生尊重不同文化、包容不同风俗习惯，培养跨文化理解和包容心态。
四、小学英语教学中跨文化意识的实践案例分析以某小学英语教学为例，通过丰富的英语歌曲、英语绘本等资源，培养学生对英美文化的了解。
同时，学校积极组织学生参加国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化，促进跨文化交流。
通过这些实践活动，学生的跨文化意识得到了有效培养。
五、小学英语教学中跨文化意识的评价与展望当前，小学英语教学中对学生跨文化意识的培养已经取得了一定成效，但仍存在一些问题，如教学资源不足、教师自身跨文化意识培养不足等。
为了更好地培养学生的跨文化意识，还需要不断改进教学方法，提高教师的跨文化培训水平，丰富教学资源等。
在未来，随着全球化的发展，小学英语教学中培养学生的跨文化意识将更加重要。
只有让学生真正理解和尊重不同文化，才能更好地适应未来的国际化社会，发挥自己的优势。
小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识-最新教育资料
小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识跨文化意识的培养对于小学生更好的领悟中西方文化差异具有严重意义，如何采用科学、有用的培养方法是当前需要解决的严重问题，而这也是本文要研究的重点内容。
一、基础讲解区分中西方文化在小学英语课堂教学过程中，单词教学是最基础的版块，也是小学生学习英语知识的严重途径，对于小学生跨文化意识的培养，应当首先从基础讲解方面向学生区分讲解中西方文化。
如在讲解red这一单词时，根据翻译，其含义是红色的，如果组成句子，则大多用在较为喜庆的场合，这主要是由于我国的文化中红色是喜庆的意思，但在西方国家的一些场合中，red则代表凶狠的意思，如果是与外国人用英语交流，在使用red这个单词时应当注意场合。
对于单词学习所体现出的东西方文化差异，教师应当向学生详细解释，并通过情景创设的方法来指导学生讲解含有red的语句，以强化学生的跨文化意识。
基础知识讲解是学生掌握英语知识的入门环节，因此，在此教学环节区分中西方文化，强化学生的跨文化意识具有严重意义。
二、充分应用多媒体素材当前，多媒体技术在课堂教学中的应用已经十分广博，声情并茂的话语、颜色黑暗的图片、寓意丰盛的动画都在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有用提升了课堂教学水平，多媒体素材在小学英语课堂教学中的应用必然能够有用促进学生跨文化意识的培养。
如在学习How much is it？这一单元时，教师可以在课前设计多媒体素材，即中国购物与外国购物两个片段，在中国购物，通常会说How much is it？It’s 10yuan。
而在外国购物时，则会说How much is it？It’s 10 dollar。
一个是人民币计算，一个是美元计算，而在购物过程中所讲述的礼貌用语也有较大区别。
通过多媒体向学生直观表达中西方文化的风俗习惯及地域文化，从而强化其跨文化意识，并深化学生对英语学习的认识，也进一步提升课堂教学水平。
三、拓展课外阅读在小学英语课堂教学过程中，课本知识对于学生的跨文化意识培养是无限的，因此通过拓展课外阅读来提升教学水平具有严重意义。
小学英语课堂教学中的跨文化交流能力培养
小学英语课堂教学中的跨文化交流能力培养一、引言在当今全球化的背景下，跨文化交流已经成为了一个不可忽视的能力。
而在小学阶段，培养儿童的跨文化交流能力显得尤为重要。
英语作为一门国际通用语言，在小学教育中扮演着重要的角色。
因此，小学英语课堂教学中的跨文化交流能力培养也成为了教育工作者和研究者们关注的焦点之一。
二、跨文化交流能力的定义和重要性1. 跨文化交流能力的定义跨文化交流能力指的是在跨越不同文化背景的情境中，能够有效地与他人进行交流和互动的能力。
这种能力不仅包括语言沟通能力，更涉及到文化意识、文化敏感度、文化包容性等方面。
2. 跨文化交流能力的重要性在当今社会，人们不再受限于特定的地域和文化范围，跨文化交流已成为人们生活中不可或缺的部分。
小学生作为社会的新一代，培养其跨文化交流能力不仅有利于他们更好地融入多元文化环境，还能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
因此，在小学英语课堂中培养跨文化交流能力显得尤为重要。
三、小学英语课堂中跨文化交流能力的培养策略1. 引入跨文化教育元素在小学英语课堂中，可以通过引入跨文化教育元素，帮助学生更好地理解不同文化之间的差异和联系。
可以让学生了解不同国家的风俗习惯、节日庆典等，通过多元化的内容培养学生的文化意识和开放性思维。
2. 创设跨文化交流情境在教学中，教师可以设计各种跨文化交流的情境，让学生在实际的交流中感受文化的差异。
比如通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在跨文化环境中表达自己的想法和观点，同时也要倾听他人的看法，培养学生的沟通能力和人际交往能力。
3. 提倡跨文化合作学习在课堂中，教师可以鼓励学生之间进行跨文化合作学习。
可以组织学生跨文化团队合作，让他们一起解决问题、完成任务，在合作的过程中学习彼此的文化背景和价值观，促进彼此之间的理解与尊重。
4. 多元化评价方式在评价学生的跨文化交流能力时，应该采用多元化的评价方式。
除了传统的考试和作业外，还可以通过观察学生在课堂中的表现、听取同学和家长的反馈等方式，全面评估学生的跨文化交流能力，为他们提供个性化的指导和支持。
小学英语教学中对学生跨文化意识的培养
小学英语教学中对学生跨文化意识的培养谢亚萍随着国际化的进一步发展，英语对当代小学生来说已经成为义务教育阶段必须完成的科目。
小学阶段，能否学好英语意味着能否为未来参与国际交流打下最基础的能力。
小学生不仅要学习这门语言的词汇和语法等基础知识，更要懂得蕴含在语言之中的文化意味。
因此，跨文化交际意识的培养也就格外重要。
小学生英语学习的困境也不仅仅受到语言知识的影响，更受到接纳另一种文化的影响。
因此，本文将围绕着跨文化交际意识的培养来阐述小学英语教学的方法。
1 前言对于小学生来说，由于深受母语文化的影响，因此在学习第二外语时要记忆诸多的词汇、语法表达等内容，还要学会真正的运用语言，显得障碍重重。
我国的小学英语教学主要以应试为主，很多小学生在输入阶段即使打下了一定的基础，在输出阶段也会出现诸多问题。
究其根本原因，在于我们的英语课堂对跨文化意识的培养过于滞后。
对单词语法的理解，是基于对一门文化理解的基础之上的，这是实现交际的必要条件。
因此，在小学英语课上，教师要善于为学生创设良好的跨文化交际情境，让小学生跳出母语思维的禁锢，理解异国文化的特点。
2 小学英语教学中学生跨文化意识的培养途径2.1 正确转化文化与语言英语和汉语之间并不总是可以对等转换的，因此，二者之间的区别联系显得尤为重要。
教师不能割裂开中华文化与英美文化，要让文化与语言之间建立整体的链接。
在教学过程中，教师要明确，教给学生的虽然是语言，但是渗透给学生的是文化。
跨文化交际的意识要始终灌输给学生，让学生能够在最基础的阶段就对跨文化交际有所了解。
在英美文化的孕育下，才会出现当今我们看到的语言现象，这是不可割裂的。
在教学实践中，培养小学生的跨文化意识主要采用启发式教学的方式。
教师利用这一方式教学，要注重举出并列的例子，来启发小学生看到中华文化和英美文化的差别。
当学生透过语言看到文化的差异时，才会对这门语言有了更深刻的理解。
例如，在我国的文化中，父母对孩子的期望是“望子成龙”，而这句话在英语中的投射是“long to see the son succeed in life”。
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浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养
作者：曹姗
来源：《校园英语·上旬》2018年第07期
【摘要】近年来随着国家经济的快速发展，中外交流日益频繁，英语作为一种国际通用语言，成为人们国际交流中必备的语言技能。
小学生在接受语言能力方面较强，加强对英语的教学工作是最为基础的任务。
但由于小学生刚开始接触英语，对一些语法单词的理解较为困难。
因此，在小学英语教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，有利于小学生更好地理解和掌握英语知识。
本文就当前小学英语教学过程中由于文化差异造成的教学困境入手分析，针对性的提出了培养小学生跨文化意识培养的几点策略和途径，希望能够为学生将来对英语的学习奠定良好的基础。
【关键词】小学英语教学；跨文化；意识培养
【作者简介】曹珊（1992.2.12- ），吉林长春人，长春吉大附中力旺实验小学，英语教师，本科，研究方向：英语。
每个国家的文化和语言都是相互渗透的，文化潜移默化的影响语言的表达，不同的语言同时又能够反映出当地不同的文化内涵。
要想让学生学通一门语言，就要通过有效的方式启发并增进学生对跨文化意识的理解和认知。
通过运用中外不同的文化背景、思维方式、风俗习惯等教学方式，加强学生对英语基础文化知识的理解，提高学生英语的兴趣，让学生充分深入了解英语中的跨文化内容，形成英语整体文化观念，最终提高小学英语教学的整体教学质量。
1.中外语言文化逻辑不同。
中外语言文化逻辑的不同在简单的语言中能够直接准确的表达出来。
而在小学英语教学过程中，一些简单的句式由于受到文化差异影响，语句逻辑上的颠倒，让学生难以准确理解语句所表达的准确含义。
在我国语言表达方面的逻辑关系通常是大→小、远→近、强→弱等。
而在英语的句式中通常是借助介词或连词等来表达逻辑关系，并且语言表达逻辑方式也不一致，这种语言句式结构上的不同正式文化差异所导致。
另外，小学生由于本身文化经历、逻辑思维方式都比较简单，在学习的过程中通常会用“母语”的方式去理解英语句式结构，势必难以理解英语所表达的真实含义，导致学生对英语学习和理解上的困难。
2.中外语言文化语法结构不同。
英语与汉语之间语法表达上的不同也与中外文化差异有一定的关系。
例如：“昨天我看见他了”其中昨天为时间名词，是用来表明时间，即“什么时间”，而看见他则表达是发生事件的说明，即“做了什么”；翻译成英语通常是“T saw him yesterday。
”看见通常是用“see”，但由于是发生在昨天，语态上应当使用过去时，故现在时态“see”应当翻译成过去时态“saw”，用来表示过去发生的事情。
通过该例子可以看出，英语通常注重对时态的表达，对于小学生而言，能够准确掌握时态的应用及区分与汉语的区别是非常困难的。
如果从跨文化意识的角度去给学生讲解，让小学生在接触英语的过程中理解时态在真实语境中的运用，则能够降低学习难度，培养学生学习的兴趣，进而提高教学质量。
1.充分发挥教材优势，认识中外文化差异。
经过国家多年的教学改革，许多版本的小学生英语教材中都渗透着西方文化。
例如在教材中有关饮食的单元，学生在学习关于饮食词汇的同时还能够侧面了解到西方的饮食文化。
教材中的内容能够帮助学生建立与西方文化差异的意识，对跨文化有一定的初步认识和了解，但是由于教材版幅和教学目标的限制，学生对西方文化的了解比较少。
教师可以根据学生对西方文化感兴趣的方面通过查阅资料等方式，借助互联网技术进行相应的知识点补充，营造良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣，让充分认识到中外文化的差异。
2.重视英语词语教学，引导学生实际应用。
词汇是汉语句式的重要组成部分，也是英语句式学习中的重要基础内容。
在培养学生跨文化意识的过程中，重视英语词汇教学，注重词汇应用的不同语境，让学生在不同的语境下能够正确使用词汇。
我们知道对于一个词汇有很多相近意思，如果在不同语境中所表达的含义则有所不同，甚至会出现完全相反的意思。
这就需要教师在教学过程中加强对词汇差异性的讲解，通过实际应用加强学生相近词汇的理解，避免在使用过程中出现错误，以至于不能表达自己真正应表达的内含。
3.拓宽学生阅读范围，培养跨文化意识。
上文说到，在教材中已经有一些跨文化的知识内容，但是内容较少，难以满足学生的需求。
这就需要教师针对性的选择一些课外阅读材料提供给学生，或者推荐一部分优秀书籍让学生在充裕的时间内学习，通过阅读来感受不同文化之间的差异，这样能更加有效地培养学生跨文化意识。
另外教师还可以通过组织学生在课堂上进行交流，加深学生对跨文化知识的理解。
在交流的过程中，指出哪些东西方文化存在的差异，在交流过程中哪些知识是需要得到重视的。
综合上述，在小学英语教学过程培养学生的跨文化意识，能够帮助学生更好地了解西方文化，有利于形成西方英语学习文化思维，提升在不同场合对不同词汇和语法的正确使用，进而提升小学生的交际沟通能力，为将来学生的全面发展打下了良好基础。
故，不同小学应当根据学校自身的情况，针对性的加强小学生跨文化意识的培养。
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