《四时田园杂兴其二十五》教学设计
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)教学设计
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计教学内容《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大创作的一首描述田园生活的诗。
诗中描绘了农村四季的变化和农民的辛勤劳作，体现了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。
教学内容围绕这首诗的理解、欣赏和感悟展开，通过学习，使学生了解古代田园生活的特点，感受诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》；理解诗中的生字词；了解诗的背景和意境；能够用自己的话描述诗中的画面。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强对传统文化的认同感；通过诗中对农民辛勤劳作的描绘，培养学生的同情心和感恩之心。
教学难点1. 诗中一些生僻字的读音和书写。
2. 对诗中意境的理解和感悟。
3. 将诗中的画面用自己的语言描述出来。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示田园风光，引导学生回忆自己见过的田园景色，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，注意语音、语调、停顿，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 理解：讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句的意思；介绍诗的背景，让学生了解诗人创作这首诗的情境。
4. 欣赏：引导学生欣赏诗中的意象和情感，通过提问、讨论等方式，让学生分享自己对诗中画面的感受和理解。
5. 背诵：让学生分组背诵诗歌，检查背诵情况，纠正错误。
6. 应用：让学生用自己的话描述诗中的画面，或者创作一首描写田园风光的小诗。
板书设计1. 课题：《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计2. 诗歌全文3. 重点词语解释4. 诗的背景和意境5. 课后作业作业设计1. 背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 用自己的话描述诗中的画面。
1古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》(教案)统编版语文四年级下册
教案：古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴·其二十五》；（2）理解诗文内容，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达手法；（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）领略田园生活的宁静与美好，培养向往田园生活的情感；（3）学会珍惜时光，努力奋斗。
二、教学内容1. 诗文内容：《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2. 学习生字词：金黄、肥、麦花、雪白、稀、篱落、蜻蜓、蛱蝶。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵诗文；（2）理解诗文内容，体会诗人情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗文意象的分析；（2）诗歌意境的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、古诗文卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示古诗文卡片，引导学生认读生字词；（2）学生自主朗读诗文，理解诗文内容；（3）教师简介诗人范成大及本诗的背景。
2. 分析诗文（1）教师引导学生逐句解析诗文，分析诗中的意象、意境；（2）学生合作探讨，分享自己的感悟；3. 体会情感（1）教师引导学生感受诗文中所描绘的田园美景，体会诗人的情感；（2）学生分享自己的心得体会；4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握；（2）学生自主练习朗读，体会诗文的韵律美；（3）全班同学一起背诵诗文，检查背诵效果。
六、板书设计《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞七、作业设计1. 抄写诗文，加强记忆；2. 结合自己的生活实际，运用诗中的生字词，写一段话；3. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《四时田园杂兴(其二十五)》(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》（教案）教学内容：《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大创作的一首描绘田园风光的七言绝句。
这首诗以生动的笔触描绘了农村四季的景色，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。
教学内容主要包括对这首诗的理解、背诵、默写以及诗歌中描绘的田园风光的欣赏。
教学目标：1. 通过学习，使学生能够理解《四时田园杂兴（其二十五）》的内容，感受诗中描绘的田园风光。
2. 培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生关注农村生活，培养学生的观察能力和审美情趣。
4. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和情感。
2. 诗歌的背诵和默写。
3. 对田园风光的描绘和欣赏。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示《四时田园杂兴（其二十五）》的背景资料、图片及相关内容。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过PPT展示田园风光的图片，引导学生关注农村生活，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍诗人范成大及其创作背景。
二、学习新课1. 教师带领学生朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，引导学生理解诗歌内容。
2. 教师逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
3. 学生跟随教师朗读，感受诗歌的韵律美。
4. 教师指导学生进行诗歌的背诵和默写。
三、课堂练习1. 学生根据教师提供的图片，用自己的语言描绘田园风光。
2. 学生相互交流，分享自己的描绘。
四、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固诗歌的理解和背诵。
2. 教师布置作业，要求学生课下继续欣赏田园风光，用诗歌的形式表达自己的感受。
板书设计：《四时田园杂兴（其二十五）》范成大春夏秋冬作业设计：1. 背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 用自己的语言描绘一首描写田园风光的诗歌。
课后反思：本节课通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，使学生对古诗词有了更深入的理解和感受。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案一、教学目标1.了解诗歌《四时田园杂兴（其二十五）》的内容和意境。
2.掌握诗歌中的词语或成语，并能正确理解和运用。
3.培养学生对田园风光的欣赏能力，激发对自然景观的热爱。
4.提高学生的朗读能力，培养优美的文学修养。
二、教学重难点1.重点：理解并朗读出《四时田园杂兴（其二十五）》，把握诗歌的意境。
2.难点：理解古文诗的语言特点，认识并理解古代田园生活的风俗习惯。
三、教学准备1.教师准备老师版教材和学生课本。
2.课堂录音或音响设备。
3.准备分发诗歌的抄写材料。
四、教学过程1.导入在黑板上写下“四时田园杂兴（其二十五）”，让学生猜测这首诗的主题是什么，引导学生了解古代诗歌的题材。
2.朗读诗歌请学生齐读或分组朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意语调和节奏，体会诗歌的意境。
3.讲解诗歌解释诗歌中的生字和成语，让学生理解诗歌内容的含义，并注意诗歌的格律和修辞手法。
4.讨论交流让学生就诗歌中的田园风光展开讨论，引导他们感受自然景观，激发对自然的喜爱。
5.课堂练习布置练习作业，让学生背诵诗歌或撰写感想，巩固课堂学习。
五、教学反馈1.结合作业检查学生对诗歌的理解和记忆。
2.总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。
六、课后拓展1.鼓励学生自行查找与田园风光相关的古代诗词或现代诗歌，进行欣赏和比较。
2.带领学生实地参观农田或乡村，感受现实中的田园生活，激发对自然生活的热爱。
以上是针对部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案的详细内容，希望通过本节课的教学能够使学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养。
四年级下册语文《四时田园杂兴(其二十五)》教案
四年级下册语文《四时田园杂兴(其二十五)》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：通过教师的讲解和引导，学生能够自主学习，理解和掌握课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活的情感，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解课文内容，掌握生字词。
2. 难点：理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过提问或展示图片等方式，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新课：教师讲解课文内容，学生跟读课文，学习生字词。
3. 深入理解：教师引导学生理解课文中的意象和象征意义，让学生通过讨论和思考，深入理解课文内容。
4. 巩固练习：学生进行朗读和默写练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：让学生回家后复习课文，准备下一节课的学习。
四、教学资源：
1. 课本
2. 多媒体课件
3. 生字词卡片
五、教学评价：
通过课堂提问、朗读和默写等方式，检查学生对课文的理解和掌握情况。
六、教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对课文的理解还不够深入，需要进一步引导学生深入理解课文中的意象和象征意义。
同时，我也需要改进我的教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)宿新市徐公店》教案
1.教学重点
-《四时田园杂兴（其二十五）》中诗人对四季田园风光的描绘，以及对农民劳动情景的刻画。
-《宿新市徐公店》中诗人运用的修辞手法以及对江南水乡美景的描绘。
-诗词的基本节奏和韵律，以及朗读技巧。
-学生对古诗词的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。
举例说明：
-在《四时田园杂兴（其二十五）》中，重点讲解“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”等诗句，强调诗人如何通过对自然景象的描绘来表现诗情。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、意象、意境以及朗读技巧同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词中的意象、意境以及朗读节奏这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词相关的实际问题，如诗词中的意象如何体现诗人的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词朗读活动。这个活动将演示如何通过朗读表达诗词的情感。
五、教学反思
今天在教授《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店》这一课时，我尝试了多种教学策略，希望能让学生更好地理解和欣赏古诗词。课后，我对整个教学过程进行了反思，有几点感悟想要分享。
首先，我发现学生在理解古诗词的意象和意境方面存在一定难度。在讲授过程中，我通过举例和生动的描绘来帮助学生体会诗人的情感，但效果似乎并不如预期。我意识到，或许可以引入更多的图像、音乐等辅助教学手段，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗词之美，从而降低理解难度。
《四时田园杂兴(其二十五)》教案
一、教学内容
《四时田园杂兴（其二十五）》教案，选自人教版小学五年级语文下册古诗单元。本节课主要教学内容包括：
1.熟读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
2.学会本诗中的生字词，如“梅、肥、稀、疏、篱、蜻、蜓”等。
3.理解诗中描绘的田园风光和农民劳作的情景，体会作者对田园生活的热爱。
此外，对于古诗中的修辞手法，学生们理解起来有一定挑战。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们更直观地感受修辞手法的作用。但我也意识到，这部分内容需要更多的实际操作和练习，让学生在具体的语境中体会和运用，从而加深理解。
在实践活动中，分组讨论和诗词朗读环节学生的参与度较高，但我发现在引导讨论时，部分学生的思考还不够深入。为此，我将在以后的课堂中，加强对学生的引导和启发，鼓励他们提出问题、表达观点，培养他们的思辨能力和合作精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《四时田园杂兴（其二十五）》的基本内容。这首诗描绘了初夏时节的田园景色和农民的劳作情景，反映了诗人对田园生活的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“梅子黄时日日晴”等句子，理解诗中如何通过景物描绘来表现季节特征。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的生字词和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如对偶和拟人的运用，我会通过具体例句和比较来帮助大家理解。
4.分析诗中的意象和修辞手法，如对偶、拟人等。
5.通过学习，培养学生对我国古代诗歌的鉴赏能力，激发他们对自然和生活的热爱。
本节课将结合教材内容，引导学生深入理解诗意，感受古诗的魅力，同时提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
《四时田园杂兴（其二十五）》教学的核心素养目标如下：
古诗词三首《四时田园杂兴》(其二十五)《宿新市徐公店》教案
2.注重学生的个体差异，因材施教，提高他们的学习兴趣和自信心；
3.在实践活动和小组讨论中，加强对学生的引导，确保讨论的主题和方向；
4.鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变化，或者体验过旅行的乐趣？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的美丽景色和诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、意境美和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用古诗的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘的景色或情感相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写诗句，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
教学内容主要包括：
1.朗读和背诵两首古诗，感受古诗词的韵律美。
2.理解诗句的意思，体会诗人的情感表达。
3.分析两首诗的写作背景，提高学生对古诗的鉴赏能力。
1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首《四时田园杂兴》（其二十五）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴》（其二十五）的内容；能够分析并描述诗中的景象和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养对田园生活的热爱和向往。
教学内容：《四时田园杂兴》（其二十五）：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴》（其二十五）的内容。
难点：分析并描述诗中的景象和意境，体会诗人对田园生活的热爱。
教具与学具准备：1. 教学PPT，包括诗文内容、图片、动画等。
2. 诗文复印件，供学生朗读和背诵。
3. 相关的图片和视频资料，用于展示田园景象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注大自然的美。
2. 提问：同学们，你们对田园生活有什么印象？你们向往田园生活吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗文，理解诗意。
2. 学生合作探讨，分析诗中的景象和意境。
三、教师讲解（10分钟）1. 讲解诗文的内容，解释生僻词语。
2. 分析诗中的景象和意境，引导学生感受大自然的美好。
3. 讲解诗人对田园生活的热爱，引导学生向往田园生活。
四、课堂练习（5分钟）1. 学生朗读诗文，巩固记忆。
2. 学生背诵诗文，提高表达能力。
五、课后作业（5分钟）1. 抄写诗文，加强记忆。
2. 写一篇关于田园生活的作文，培养学生的写作能力。
板书设计：《四时田园杂兴》（其二十五）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，学生的文学鉴赏能力和表达能力得到了提高。
在课堂练习环节，学生能够正确地朗读、背诵并理解诗文内容，对诗中的景象和意境有了更深入的理解。
在课后作业环节，学生抄写诗文和写作文，进一步巩固了所学知识。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五) 教案
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教案教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》。
此诗为宋代诗人范成大所作，描绘了农村四季变换的景象，反映了农民辛勤劳作的情景，同时传达了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句中的重点词语；了解作者范成大及其写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习与合作交流，学生能够掌握古诗的鉴赏方法，提高阅读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣；通过诗歌学习，使学生体会农民的辛勤，培养勤劳简朴的生活态度。
教学难点1. 词语理解：诗句中的一些文言实词和虚词，如“耘耔”、“绩麻”等，需要学生准确理解。
2. 情感把握：引导学生体会诗人在诗中所表达的对农民辛勤劳作的同情和对田园生活的热爱。
3. 文化背景：帮助学生了解宋代农村的生活状况以及范成大的写作背景。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放与古诗内容相关的图片和音频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 实物展示：准备与诗中提及的农具和农作物相关的实物或模型，如锄头、稻谷等，增强学生的直观感受。
3. 学生资料：提前为学生准备关于范成大及其诗作的资料，以便学生进行自主学习。
教学过程1. 导入新课：通过回顾已学的古诗，导入新课《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 自主学习：学生自读古诗，结合工具书理解诗句中的难点词语。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
4. 诗歌解析：教师引导学生逐句解析诗句，讲解诗中的意象和情感。
5. 情境体验：利用多媒体展示诗中描绘的四季田园景象，让学生闭上眼睛想象，体验诗人的情感。
6. 朗读体会：学生有感情地朗读古诗，体会诗的节奏和韵律。
7. 总结提升：教师总结本课学习要点，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
1古诗三首《四时田园杂兴(其二十五)》(教学设计)统编版语文四年级下册
古诗三首《四时田园杂兴（其二十五）》（教学设计）统编版语文四年级下册教学内容：本节课的教学内容为统编版语文四年级下册中的古诗三首《四时田园杂兴（其二十五）》。
这首诗描绘了农村四季的景象，反映了农民辛勤劳作的情景，表达了诗人对农民的同情和敬意。
通过学习这首诗，学生可以了解农村的生活，培养对农民的尊重，同时也能提高对古诗的理解和欣赏能力。
教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。
2. 通过阅读和理解诗句，能够描绘出诗中描绘的四季景象和农民劳作的情景。
3. 能够体会诗人对农民的同情和敬意，培养对农民的尊重和感恩之情。
4. 能够运用诗歌中的描写手法，创作一首描写自然景物或劳动场面的短诗。
教学难点：1. 理解诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 感受诗人的情感，理解诗人对农民的同情和敬意。
3. 运用诗歌中的描写手法进行创作。
教具学具准备：1. 古诗《四时田园杂兴（其二十五）》的教材或PPT。
2. 图片或视频素材，展示农村四季景象和农民劳作的情景。
3. 诗歌创作素材，如自然景物或劳动场面的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示农村四季景象和农民劳作的图片或视频，引起学生对农村生活的兴趣，引入本节课的主题。
2. 朗读和背诵：引导学生正确地朗读和背诵古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，注意诗句的韵律和节奏。
3. 理解诗句：通过逐句解读诗句，解释生词和难句，帮助学生理解诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 感受诗人的情感：引导学生通过诗句中的描写，感受诗人对农民的同情和敬意，理解诗人对农民的尊重和感恩之情。
5. 创作练习：提供自然景物或劳动场面的图片，引导学生运用诗歌中的描写手法，创作一首描写自然景物或劳动场面的短诗。
6. 分享和展示：鼓励学生分享自己的创作，并进行展示和交流，互相学习和借鉴。
7. 总结和反思：对本节课的教学内容进行总结，回顾学生的学习成果，引导学生进行课后反思，思考自己对农村生活的认识和感受。
四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计【6篇】
四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计【6篇】四年级语文《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。
教学过程:课前演讲一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍？（1）你知道这首诗的是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。
（2）介绍：播放视频资料“范成大的简介”。
3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。
二、检查预习1、指名认读生字。
（出示生字卡片）2、读通诗文。
（注重纠正字音）三、初读古诗，初步感知诗的内容1．指导读准字音，读出节奏。
a 听范读（出示课文朗读）。
？b 个人自由朗读。
（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
）c 指名试读，评议。
d 教师指导朗读。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜四、学习诗文，探究诗意1．自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
2．小组讨论。
3．全班交流。
（出示课件）①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)(教学设计)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)（教学设计）教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，为“古诗词三首”章节中的《四时田园杂兴(其二十五)》。
此诗由宋代诗人范成大创作，描绘了农村四季变换的景象，反映了农民辛勤劳作的情景，传达了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点词语；了解作者范成大及其写作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等形式，培养学生的语感、审美和合作能力；通过观察图片、实物等，激发学生的想象力，增强对古诗词的理解。
3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的韵味和美感，培养学生对古诗词的热爱；通过诗中对农民辛勤劳作的描绘，教育学生尊重劳动，珍惜劳动成果。
教学难点1. 诗中一些词语的意思和用法，如“绩麻”、“耕织”等。
2. 诗中所蕴含的诗人情感和对农民的同情。
3. 如何引导学生通过诗中的景物描写，体会诗人对田园生活的热爱。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示农村四季的景色，引导学生观察并说出四季的特点，引出课题。
2. 朗读：学生自读古诗，教师指导朗读节奏和语气，学生齐读、个别读，感受古诗的韵律。
3. 理解诗意：教师讲解诗中的重点词语，帮助学生理解诗意；学生通过讨论、回答问题，深入理解诗意。
4. 感悟诗情：教师引导学生观察诗中的景物描写，体会诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。
5. 背诵：学生背诵古诗，教师检查背诵情况。
6. 总结：教师总结本课学习内容，强调古诗的韵味和美感，教育学生尊重劳动，珍惜劳动成果。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
可设计如下：```四时田园杂兴(其二十五)范成大春——绩麻夏——耕织秋——收获冬——休憩热爱田园生活，同情农民辛勤劳作。
```作业设计1. 背诵古诗《四时田园杂兴(其二十五)》。
《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计
《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计教学目标：1．认识“杂”、“篱”等六个生字，会写“杂”、“稀”等14个字。
2．有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3．抓住关键词、想象画面，能说出诗中描绘的情景。
4．通过理解诗歌内容，体会诗人诗人闲适的心境。
5．培养学生运用方法理解诗句、体会诗情的能力。
教学重点、难点：抓住意象，想象画面，体会诗的意境，体会诗人的心境。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入新课引言：纯朴的乡村是一道独特的风景，是一副和谐的画卷。
古代的诗人对田园风光尤为钟爱，写下了许许多多赞美乡村田园景色及生活的诗。
看看这些图，你想到了哪些诗句？出示图，学生看图回顾古诗。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
——XXX《西江月·夜行黄沙道中》漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维《积雨辋川庄作》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——XXX《宿新市徐公店》师：同学们，你们能看图就能背出诗句，因为许多古诗中都藏着画，正所谓“诗中有画，画中有诗”，所以古诗才会这么妙趣横生。
今天就让我们跟随诗人XXX走进乡村,感受美好的田园生活吧。
二、理解诗题、知晓墨客1.纠读音指名读课题，指出诗题中“兴”是多音字，在这里应读第四声。
师：你是怎么知道它的读音的呢？生1：看注释。
师：借助注释是我们研究古诗的好帮手。
生2：“杂兴”就是各种兴趣、兴趣。
师：看来,对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。
2.明题意师：关于诗人XXX,你们在课前做了哪些了解？生报告课前搜集的资料。
师：《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
看来,“四时”是指——生：四个季节。
师：我们今天研究的是《夏日》中的一首。
那么连起来诗题的意思就是——生：诗人看到一年四季不同的田园景色，产生的各种兴致、各种随想。
3.晓诗人XXX:南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
四时田园杂兴(其二十五)教学设计
《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计第二课时课时目标1.正确流利有感情的诵读古诗，读出节奏。
2.借助注释理解诗句的意思，边读边想象画面，感受乡村生活的静谧美好，体会古诗所描绘的意境。
3.初步认识田园诗，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点理解诗意，边读边想象画面。
教学难点在反复诵读中感受乡村生活的静谧美好。
教学准备师：多媒体课件生：预习古诗，搜集资料。
教学过程一、激发兴趣导入新课。
同学们，淳朴的乡村就像一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花……多么美丽的乡村景色。
今天让我们一起来学习一首描写乡村美景的古诗—《四时田园杂兴》（其二十五）板书课题（齐读）二、了解诗人及写作背景。
1、作者简介范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，平江吴县人，南宋诗人。
和陆游、杨万里、尤袤并称为“南宋四大家”或“中兴四大家”。
虽写过不少爱国诗篇，但成就最高的还是田园诗。
最具代表性的作品就是60首《四时田园杂兴》。
2、古诗写作背景《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。
每部分各12首，共60首。
诗歌描绘了农村春夏秋冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
过渡：今天我们要学习的《四时田园杂兴》（其二十五）就是夏日里的一首。
三、解诗题。
理解诗题：四时田园杂兴（其二十五）四时：四季（春夏秋冬）。
田园：田家，乡村。
杂兴：随兴而写的诗。
“兴”，这里读xìng。
四时田园杂兴的意思是：诗人看到乡村四季的景象随兴而写的诗。
其二十五就是《四时田园杂兴》中的第25首诗。
四、初读古诗，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
2、师范读古诗一遍。
教师点评：同学们听得的非常认真。
小结：这首七言绝句写的是初夏江南的田园景色，诗人写出了夏季南方农村景物的特点。
五、精读古诗，想象画面，品诗意，悟诗情。
《四时田园杂兴(其二十五)》一等奖创新教案
《四时田园杂兴（其二十五）》一等奖创新教案《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计和教学反思一、教学目标1.了解古诗《四时田园杂兴（其二十五）》的创作背景和意义。
2.掌握古诗的词语、短语和句式的含义及运用。
3.理解古诗表现的田园生活情景和人文情感。
4.能够朗读古诗，并用自己的语言表达古诗的含义和感受。
二、教学重难点1.掌握古诗的词语、短语和句式的含义及运用。
2.理解古诗表现的田园生活情景和人文情感。
三、教学方法1.情境化教学法：通过集体讨论、角色扮演、图片呈现等形式，营造具有田园气息的情境，让学生在情境中体验、感受、理解古诗。
2.体验式教学法：借助音乐、声光影像等形式，让学生身临其境地感受古诗表现的情景和情感，进而达到理解和体验的目的。
3.启发式教学法：通过教师启发、引导，激发学生的自主思考和发言能力，提升课堂互动和参与度。
四、教学准备1.课件：课件中包含古诗《四时田园杂兴（其二十五）》的原文、注释和翻译，以及古诗所反映的田园情景和人文情感的图片。
2.文具、黑板、彩色粉笔、音乐设备等。
五、教学过程一、创设情境，激情导入1.揭题。
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件2】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件3】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计
《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计《《四时田园杂兴》(其二十五)教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《四时田园杂兴》(其二十五)教学设计教学目标：能准确认识文中“兴”“蛱”等易错字。
能用“五步品诗法”进行古诗的学习，达到能准确流利有感情地朗读古诗，理解诗意，能抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，并能从中领悟作者的情感的目标。
能通过本课学习能初步掌握“五步品诗法”，并能在课后尝试运用这种学习方法学习其它古诗。
教学重点：能用“五步品诗法”进行古诗的学习，能初步掌握“五步品诗法”。
教学难点：抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，并能从中领悟作者的情感。
教学过程：图片导入，揭示课题：出示图片“田园风光图”师：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花……这美丽的乡村风景就出现在诗人范成大的笔下，让我们走进——《四时田园杂兴(其二十五)》。
怎样赏析古诗呢?今天，将给孩子们介绍一种新的方法赏析《四时田园杂兴》，这种方法叫做“五步品诗法”介绍五步品诗法：1、了解诗人，明确背景;2、解题正音，读出节奏;3、结合注释，理解诗意;4、想象画面，领悟诗情;5、熟读成诵，学以致用。
二、五步品诗、习得方法。
按着这样的方法，我们先走进第一步：(一)了解诗人，明确背景：(1)知诗人：学习古诗，第一步是了解诗人。
读了预习单，你对诗人有哪些了解呢?(范成大，字致能，号称石湖居士。
南宋诗人。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
著有《石湖集》《吴船录》等。
)(2)明背景：《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的田园组诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
了解了诗人，接下来我们又该干什么呢?(二)解题正音，读出节奏：方法点拨：理解诗歌的题目和理解诗句一样，需要理解每个词的意思，再把每个字的意思连城一句通顺的话。
《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计 教案 部编版四年级下册语文
《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计一、教材分析《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。
本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。
全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。
2. 结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
3. 感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。
三、教学重难点重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。
难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
四、教学准备多媒体课件、插图等。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。
（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。
（板书课题）齐读课题。
请同学们打开课本，翻到第2页。
2. 解题：“四时”指什么？（春夏秋冬四个季节。
）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴”就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。
）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。
）3. 简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。
他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，尤为长于诗。
诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。
词作为“中兴四大家”之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。
著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。
作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。
4. 通过以上资料我们知道诗人是怀着怎样的心情写这首诗的？下面我们就一起来学习这首诗。
看看通过学习你能读懂什么。
（二）初读课文，理解诗意。
1. 自由读诗文。
四时田园杂兴(其二十五)优秀教案
四时田园杂兴（其二十五）教学目标1.认识“篱、蛱”等3个生字,会写“篱、疏”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学重、难点1.默写课文。
2.抓住关键句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学课时1课时教学过程一、复习故知,导入新课。
1.上节课我们学习了杨万里的《宿新市徐公店》，我们知道杨万里是“中兴四大诗人”之一，今天我们来学习“中兴四大诗人”中的另外一个，范成大的诗:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)2.这也是一首田园诗，那看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?3.简介作者。
播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
读通诗文。
(注重纠正字音)着重强调“兴”的读音。
2.注意节奏。
(1)听范读。
(出示课文朗读)(2)自主练习朗读。
(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。
)(3)指名试读,评议。
(4)教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。
(读注释)2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。
(农家忙)3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。
不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
)你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。
指名说。
(加强对诗意的理解)在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。
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《四时田园杂兴其二十五》教学设计《四时田园杂兴其二十五》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写的农村美好景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。
3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。
重难点：教会学生学习古诗的方法，引导学生运用思维导图体现自己的学习收获。
教学过程：一、导入新课。
师：同学们，特殊时期，我们课堂也与平时有许多不同，老师总是想通过自己的努力，不仅教给你们知识，更多的是想教会你们在家自学的能力。
上节课老师用“古诗学习五步法”学习了《宿新市徐公店》，孩子们，本节课我们继续采用“查—读—明—悟—诵”这样的方法来学习，好吗？希望通过本节课的学习，大家对于古诗的学习更有方法。
二、五步法学习古诗1、查（查资料）孩子们，在这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？对了，我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和写作背景有一定的了解。
（学生查找资料并做简单笔记：范成大，字致能，号石湖居士，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春四个季节的景色的农民的生活。
）2、读（读诗句）同学们，古诗之所以读起来朗朗上口，就在于它有着独特的节律与韵律之美，所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。
请同学们按照老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。
1）读得准确——要求清除字词障碍。
2）读出节奏——一般情况下七言诗常用的是2/2/3或4/3节奏。
3）读出韵味——可以唱读或吟唱3、明（明诗意）学习一首古诗我们必须弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该把古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。
老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。
在《四时田园杂兴》这首诗中，大家可以整体的联想：在一个初夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经（）杏子也长得（），荞麦花（）油菜花（），白天更长，人们都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。
孩子们，相信通过对于诗句的反复诵读，你一定能够完整的说出作者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。
4、悟（悟诗情）孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的心情呢？而这一切美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。
我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。
5、诵（诵古诗）孩子们，中国古典诗词是我国传统文化瑰宝。
尤其是近几年来，《中国诗词大会》这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，也领略了“腹有诗书气自华”的真正含义。
所以当我们学习完一首古诗词后，一定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。
三、拓展延伸孩子们，小小的荧屏不能阻挡老师对你们学习的关心，相信也阻挡不了你们学习古诗词的热情。
在这节课刚开始时，老师就告诉大家《四时田园杂兴》共有60首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习方法去学习更多的古诗，老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们精彩的绽放。
四、作业布置用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。
《四时田园杂兴其二十五》教学设计2教学目标：1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点：借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。
教学难点：在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学准备：1.多媒体课件，其他的田园诗。
2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入（ppt1）孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。
想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。
现在，就让我们一起奔向大自然吧。
（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。
这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。
二、解题得法，了解诗人1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。
这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。
（ppt12）读读课题。
孩子们，“兴”在这里读第四声。
在文中指：兴致。
“杂兴”就是：各种兴致。
（ppt13）对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。
（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。
（ppt15）2.我们把目光聚焦诗题。
“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。
整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
（ppt16）孩子们，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思带着自己的理解，再读读题目。
（ppt17）《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
今天我们所要学的只是其中的一首。
（ppt18）3.关于诗人范成大和这首古诗，你们一定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。
范成大(1126～1193)字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
（ppt19）三、初读课文，自学字词1.孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。
（ppt20）2.识字方面——要读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
（ppt21）写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
练习时要注意。
（ppt21）字词理解方面：（ppt22）（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
四、学习诗文，探究诗意1.孩子们，古诗语言简练，但含义深远。
在平时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。
借助课文注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。
（ppt23）2.借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思3.先来试着说说诗句的意思吧“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧（ppt24）金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。
孩子们，这就是江南初夏时节的景色。
借助注释，我们能把意思说完整。
如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。
（ppt25）可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。
（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此时的`你面对这样的美景想说些什么呢？孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。
（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜爱之情。
（ppt30）4.刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？（ppt31）孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。
惟有就是只有。
（ppt31）夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。
夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
这就是这两句诗句的意思。
（ppt32）5.此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧夏天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。
只有（蜻蜓）和（蝴蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。
（ppt33）6.再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。
而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。
这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。
（ppt34）7.孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧（ppt35）配乐六、总结交流，拓展阅读1.今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。
我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。
老师这里给大家带来两首诗，这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，让大家一起欣赏学习。
（ppt36）2.拓展古诗一《夏日田园杂兴——其九》宋代范成大（ppt37）3.拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（ppt38）4.古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。
（ppt39）5.课后，让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
孩子们，这节课我们借助注释，插图，发挥想象读懂了古诗。
课后仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一，完成课后练习。
（ppt40）6.古诗文化是我国中华文化的瑰宝，能吟诵，更能吟唱，孩子们，让我们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）》，结束我们的课堂。