中学语文课堂教法灵活的重要性

中学语文课堂教法灵活的重要性

作者：王晓娟

来源：《读天下》2018年第13期

摘要：世界上任何一件事，要想做得漂亮，首先就要讲究方法。作为老师，为国家培育人才，更应该讲究自己的教学方法。作为工具学科的语文，就更要讲究教法的灵活。同样一篇课文，教师在教法上有设计，学生就会很喜欢这节课。如果永远一个调子，不讲究方法，古板守旧，学生就会感到很乏味，失去听课的兴趣。所以，作为语文老师，上课的每一个环节都应该讲究过渡的语言组织，不能太随意。一个情节可以有好几种讲法，就选择学生最喜欢的一种方法。千万不能一言堂、满堂灌，更不能要求学生死记硬背。良好的教学方法，会让学生的学习变被动为主动，把学习当做一件喜欢的事情去做，就会大大提高效率。

关键词：灵活；中学语文；课堂教学

现在的语文课堂存在着许多问题：课程教学时过于注重知识传授，忽视情感、态度与价值观的培养。忽视学生学习的过程与学习的方法，过于强调成绩，被动接受学习、死记硬背、机械训练。面对世界人才的加剧，这种现状实在不能继续维持！教学中不重视学生的需求和个性特点，以试卷和参考书为唯一的标准衡量千差万别的学生。这样很容易抑制学生个性化的理解、思考和表达。时间长了，学生就容易出现厌倦甚至逆反的情绪，对语文课堂失去希望和信心，那就更谈不上激发学生的学习兴趣了。

那么怎样改变学生厌学语文的现状，改变教师只负责讲，学生爱听就听，不爱听直接就麻木地等待下课的状态呢？学生不配合老师，课堂气氛沉闷，机械僵化地训练，完成教学任务。我觉得应该先从老师的角度着手改变这种状态。课堂四十分钟的掌控主要在老师，每个环节如果老师能做到方法灵活，语言灵动丰富，课堂一定会发生变化。如果学生的情绪被调动起来，愿意主动参与，课堂气氛就会活起来。所以，我想重点研究语文课堂教法灵活的重要性。要想做好研究，就得明白两个依据。首先，语文教学要体现实践性的依据。语文教学具有实践性的特征。语文课堂不追求学生有多乖，一节课只是被动地听，简单而短暂的回答老师的小问题。语文教学是否得当，要看是否给了学生创造了动手、动口、动眼、动脑的充分的语文实践条件，是否有目的，有计划地开展语文训练。教师对课堂四十分钟的驾驭注重方法的灵活，有效地激发学生学习的积极主动性，学生就会顺利完成探究环节老师设计的问题，甚至会主动质疑，对课文进行更为透彻的理解。其次，语文教学要讲究人文性。语文教学过程也是一种人格建构的过程，在这个过程中鼓励学生主动大胆的表达自己的体验和情感，让学生在一次次的挑战和飞跃中或的喜悦。在学生的心中树立正确的道德观，让学生的智慧得到启迪，灵魂得到洗礼，拥有完美完整的人格。课堂教法的灵活，点燃学生学习的热情，可以帮助学生树立正确的道德观，拥有健全的人格。

一、灵活导入的方法

依据教学内容采用不同的导入方法。好的导入方法能起到“定向”的作用。一堂课的开讲，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的基调。一个良好的导入方法或技巧可以大大激发学生的求知欲，引发其浓厚的学习兴趣，起到启发学生思维，开发学生智力的作用。根据教材内容分别设计设计了复习导入法、问题导入法、名言名句导入法、诗歌导入法、经典故事导入法、背景导入法或直观导入法。每一种导入方法都有其独自的优点，恰当地运用，就可以为课堂创设良好的情境，一节课就有了一个好的开端。

二、灵活把握教师主讲环节的方法

如果教学内容不同，那么把握的重点、难点也就不同，分析之后确定相应的教法。坚决不能满堂灌，把握好教师的主导作用，为学生指点迷津，努力让学生的思维和个性发挥到极致。这就要求教师一定要拥有在课堂中灵活转变时空角色、驾驭教材把握学生的智慧。

三、灵活组织学生合作探究环节的方法

这个环节的组织形式不能固定不变。其方法也可多种多样。比如说最基本的就有小组组织形式，这种形式主要是考虑到学生之间的相差异。按学生的背景和程度的相似分组，有利于几个同学有“共同语言”；可以按异质分组，这样有利于互帮互助，形成互补关系。可以是老师提出问题，学生展开讨论；也可以是小组成员相互质疑，然后展开讨论，逐一解决问题。一个小组之中产生的共同疑难可以上交给老师，老师帮助同学解答，也可以小组之间把遗留问题相互交换，进行解答。这样，学生就会在讨论的过程中可以获得成功的喜悦，从而对课堂内容产生浓厚的兴趣。

四、灵活练习题的设计方法

练习题的设计一定要能照顾不同层次水平的学生。既能强化知识点，还要让每个学生都有收获感。不能只看重学习成绩，更要关注对学生能力的发展，逐渐引导帮助他们树立正确的价值观。鼓励学生多表达自己最真切的思想，通过题型的完成，引导他们关心文化，化智为德，珍爱人生。

相信经过一段时间的尝试，课堂会有很大的变化，不再是原来的一言堂式的学习模式。几个月下来，学生的兴趣与思维完全被调动被打开，自信心树立了起来，变得愿意和老师互动，愿意和同学交流，能主动发言，表达自己的见解和观点，有效地提高了语文课堂的质量。如果能继续坚持，课堂一定会有更为乐观的变化，真正地实现在快乐中学习，在享受中学习。

参考文献：

[1]龚劲松.浅谈新课标下语文课堂教学中学法与教法的整合实施[J].黑龙江科技信息，2009（26）：201.

[2]郭瑶.新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探[D].首都师范大学，2008.

作者简介：

王晓娟，陕西省西安市，陕西省西安市鄠邑区第六中学。