农村中学语文生活化的课堂教学策略,新课程.doc
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的不断推进，教育教学也在不断变革。
作为语文教学的重要组成部分，农村初中语文教学也需适应新形势，探索新的教学策略。
本文将就此进行探讨。
一、掌握学生特点农村初中学生的特点决定了教学策略需从学生的实际出发。
首先，农村初中学生家庭环境单一，接触的信息较少。
因此，教师应通过增加学生的阅读量、丰富教学内容以及开展课外阅读等方式，扩大学生的知识面，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
其次，农村初中学生学习压力较大，因此要精选教材，注重质量而非数量。
特别是针对易产生心理压力的知识点，如作文等，要采取合理的教学方式，让学生在轻松、愉快的氛围下学习。
最后，农村初中学生的知识水平相对较低，对语文学科的掌握程度也相对较弱。
教师应从学生的实际出发，进行因材施教，注重区别化教学。
针对学生个体差异，采用灵活的教学策略，提高教学质量。
二、教学内容的设计在教学内容的设计方面，教师应该根据新课改的要求，注重素质教育，注重学生的综合素质发展。
在语文教学中，应注重知识的综合性和连贯性。
第一，注重知识的综合性。
在教学中，要注重知识和技能的有机结合，让学生在理论和实践相结合中掌握知识和技能，并在实践操作中不断加强对理论知识的理解。
三、教学方法的创新在语文教学中，教学方法的创新是提高教学质量的关键。
针对农村初中学生的实际情况，教师需采用符合学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
第一，采取多元化的教学方法。
采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、演示等，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
第二，利用现代化教学手段。
现代化教学手段，如多媒体等，可以更直观、更生动地呈现知识内容，培养学生的观察、思考和创新能力，提高教学效果。
第三，注重可视性。
在每一个教学环节中，教师要注重让学生看得、听得、找得懂，达到知识点易懂易记的效果。
四、课外拓展课外拓展是提高学生语文素养的重要途径。
这不仅可以丰富学生的知识面，还可以提高学生的阅读能力和写作能力。
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略随着经济社会的快速发展和城乡发展不平衡的现实问题，农村学校的教育面临许多挑战。
语文课教学是农村学校教学改革的重要组成部分。
本文将从方法和策略两个方面对新时代农村学校语文课教学进行浅议。
一、方法1. 融入生活实际农村学校的学生多数来自农村家庭，他们的生活环境与城市孩子有显著的差别。
在语文课教学中，应首先注重融入学生的生活实际，使学生能够将所学知识与自己的生活相结合。
在讲解课文时，可以结合农村的田园风光、农村生活的习俗等进行讲解，使学生对课文内容更加感兴趣，也更容易理解和接受。
2. 引导独立思考农村学校的学生在语文学习方面通常存在思维方式单一、表达能力较弱等问题。
在语文课教学中，要注重引导学生进行独立思考。
可以通过自主探究、问题解决等方式，激发学生的思考能力，培养学生的创新意识和动手能力。
要充分尊重学生的个性差异，给予学生发表自己见解和意见的机会，促使学生充分参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 运用多媒体教学手段农村学校的硬件设施与城市学校相比较为落后，这给语文课教学带来了一定的困难。
为了解决这个问题，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，来丰富课堂教学内容和形式。
通过播放相关音频、视频等材料，将抽象的语文知识变得直观、生动起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、策略1. 分层教学农村学校的学生在语文学习水平上存在较大的差异。
在语文课教学中，要采取分层教学的策略，根据学生的基础知识和学习能力，给予不同层次的学生相应的教学内容和任务。
对于学习能力较弱的学生，可以进行个别辅导或小组合作学习，帮助他们提高学习效果。
2. 任务驱动教学农村学校的学生通常缺乏学习的积极性和动力。
为了增强学生的学习兴趣和主动性，可以采用任务驱动教学的策略。
通过给学生提出一系列实际问题或学习任务，引导学生主动参与和探究，培养学生的合作意识和创新能力。
3.注重实践与体验农村学校的学生通常缺乏实践经验和实践能力。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的推进，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课改背景下的需求，语文教师需要探讨并实施新的教学策略。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、注重培养学生的综合语言运用能力新课改明确要求学生能够运用语言进行表达和交流，而不仅仅是传统的语文知识的掌握和记忆。
农村初中语文教学应注重培养学生的综合语言运用能力。
这包括听说读写四个方面，可以通过课堂讨论、小组合作、听说练习等方式进行培养。
二、注重培养学生的阅读与理解能力新课改强调阅读能力的培养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的阅读与理解能力。
可以通过课堂阅读、课外阅读等方式进行培养。
在课堂上，教师可以引导学生进行深度阅读，通过阅读理解和应用阅读中的知识和技巧，提高学生的阅读和理解能力。
三、注重培养学生的写作能力新课改要求学生能够进行科学、准确的写作表达，因此农村初中语文教学应注重培养学生的写作能力。
可以通过写作练习、写作指导等方式进行培养。
在写作练习中，教师可以引导学生进行多样化的写作训练，如日记写作、故事写作、议论文写作等，以提高学生的写作能力。
四、注重培养学生的创新意识和创造能力新课改强调培养学生的创新能力，因此农村初中语文教学应注重培养学生的创新意识和创造能力。
可以通过开展创新活动、设计创新项目等方式进行培养。
在课堂上，教师可以设计一些创新性的学习任务，如写一篇与生活相关的诗歌、设计一个新的广告等，激发学生的创新思维和创造能力。
五、注重培养学生的文化素养新课改要求学生具备基本的文化素养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的文化素养。
可以通过开展文化教育活动、学习传统文化等方式进行培养。
在课堂上，教师可以结合教材内容，引导学生了解和认识中国传统文化，提高学生的文化素养。
农村初中语文教学在新课改背景下需要注重培养学生的综合语言运用能力、阅读理解能力、写作能力、创新意识和创造能力，以及文化素养。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的不断深化和推进，农村初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
在新的课程改革背景下，农村初中语文教学策略更需要创新和完善，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
本文将围绕新课改背景下农村初中语文教学的现状和存在的问题展开分析，探讨相应的教学策略，并提出一些可行的对策建议。
1. 课程内容的更新和变革随着新课改的不断深化，初中语文课程内容不断更新和变革，学生的学习重点也不断发生改变。
在农村地区，由于师资力量和教学资源的不足，很多学校难以及时跟进新课程标准，导致教学内容与实际要求脱节，学生的实际学习需求得不到满足。
2. 学生学习兴趣和动力不足农村学生对语文学习的兴趣和动力不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学方式和内容难以引起学生的兴趣，导致学生学习积极性不高，学习效果不理想。
3. 教学手段和方法的单一在农村初中语文教学中，很多学校仍然采用传统的教学手段和方法，如讲授和填鸭式教学，导致学生的学习能力和创新能力得不到有效的培养和提高。
4. 教师教学水平的参差不齐在农村地区，教师的整体素质水平和教学经验参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
一些教师缺乏对新课程的理解和应用能力，无法很好地开展教学工作。
二、农村初中语文教学策略探讨1. 积极更新教学内容，立足实际需求针对课程内容更新和变革的问题，农村初中语文教师需要积极面对新课程标准，及时调整教学内容和重点，以满足学生的学习需求。
可以结合当地的实际情况，组织教师团队和专家学者进行课程研讨和教研活动，共同策划和设计适合农村学生的教材和教学内容，保证教学内容与学生的实际需求相匹配。
2. 多元化教学手段和方法，激发学生学习兴趣教师需要摒弃传统的教学方式，注重多元化的教学手段和方法，如课堂讨论、小组活动、互动教学等，激发学生的学习兴趣。
结合农村地区的实际情况，可以通过走进田野、参观博物馆、开展社会实践等形式，让学生在实践中感悟和体验语文知识，提高学习的积极性和主动性。
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略随着农村地区经济的不断发展和农民群众文化素养的提高，农村学校语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
新时代农村学校语文课教学需要根据农村学生的实际情况，采取一些新的方法和策略，以促进学生的语文素养和阅读能力的提高。
下面就浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略。
一、关注学生的生活和情感体验在农村学校语文课教学中，要以学生的生活和情感体验为出发点和落脚点，让学生从自己的生活经验中汲取教材内容，让语文课堂成为学生意志和情感的温床。
教师要深入学生群体，了解他们的家庭背景、生活习惯、价值观念，结合学生的兴趣爱好和实际情况，选取具有农村特色和农民情感的教材内容，让学生在教材内容中找到共鸣，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师还可以组织学生对当地的优秀文化传统、民间艺术和文学作品进行研究和创作，从而激发学生对语文学习的兴趣，增强学生对当地文化的认同感和自豪感。
这种方法可以有效地激发学生的学习兴趣和情感投入，让语文教学更加富有情感和温度。
二、注重课堂互动，促进语言表达能力在新时代农村学校语文课教学中，教师要注重课堂互动，鼓励学生积极参与教学活动，营造良好的课堂氛围。
教师可以采用问答、讨论、小组活动等多种形式，引导学生进行思维交流和语言表达，让学生主动参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还要注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过课堂讲解、指导学生进行课外阅读和写作，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、利用现代技术手段开展教学随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体、网络等现代技术手段，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
教师可以使用电子课件、教学视频等多媒体资源，给学生展示生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生通过网络资源进行阅读和学习，开阔学生的视野，提高学生的信息获取能力。
四、关注学生个性发展，因材施教在农村学校语文课教学中，教师要关注学生的个性发展，因材施教，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨1. 引言1.1 新课改背景下农村初中语文教学策略探讨新课改是我国教育领域的重要改革举措，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展。
在农村地区的初中语文教学中，新课改给教学带来了新的机遇和挑战。
面对新的形势和要求，如何有效地开展农村初中语文教学，成为当前亟待解决的问题。
农村初中语文教学策略的探讨，不仅需要关注现状分析和问题症结，更要立足于新课改的要求和特点。
如何将新课改的理念与教学实践相结合，如何有效地利用现代技术手段改进教学模式，如何培养学生的阅读能力和文学素养，都是需要认真思考和探讨的问题。
通过对农村初中语文教学的策略探讨，可以帮助教师更好地应对新课改的要求，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展。
在新的教育背景下，农村初中语文教学应该走出一条符合时代潮流、贴近学生需求的发展道路，为教育事业的提升和发展贡献力量。
2. 正文2.1 新课改背景下农村初中语文教学现状分析在新课改的背景下，农村初中语文教学面临着一些挑战和困难。
由于农村地区的师资力量相对薄弱，教师缺乏专业的教学知识和方法，导致教学质量参差不齐。
农村学生的家庭环境和学习条件有限，缺乏良好的学习氛围和资源支持，影响了他们的语文学习兴趣和能力培养。
由于农村学校教学条件的限制，教学设备和教材更新滞后，无法满足新课改的要求和需求。
农村学生的语文基础较差，阅读能力欠缺，写作水平不高，口头表达能力弱，缺乏文学素养和审美能力。
这些问题直接影响了他们的综合语文素养和综合能力的培养，也阻碍了他们未来的学习和发展。
要解决农村初中语文教学现状中存在的问题，需要采取一系列有效的策略和措施，提高教师的教学水平和专业素养，改善学校的教学条件和资源配置，创新教学模式和方法，加强学生的阅读能力培养和文学素养的培养。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求和推动农村初中语文教育的全面发展。
2.2 新课改对农村初中语文教学的影响新课改对农村初中语文教学的影响是多方面的。
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略随着社会的发展和农村教育的改革，农村学校语文课教学的方法和策略也得到了不断的改进和创新。
本文将从教学方法、教学策略以及与农村学生特点相结合等三个方面，浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略。
一、教学方法1. 听说读写结合：农村学生多为实践性学习者，因此在语文课教学中，可以通过听说读写结合的方式，帮助学生全面地掌握语文知识。
在教学中增加朗读和默写环节，利用课外故事会和演讲比赛等活动，培养学生的文字表达和交流能力。
2. 综合教学：语文学科具有综合性特点，可以与其他学科进行辅助教学。
在农村学校可以与地理、历史等学科相结合，通过对古代诗词、传统文化等的教学，提高学生的综合素养。
3. 情景教学：农村学生的生活背景与城市学生有所不同，可以通过情景教学的方式，将抽象的知识与实际生活相结合，使学生更加容易理解。
在教学中引入农村生活的场景，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，可以使教学更加丰富多样化，提高学生的学习兴趣和主动参与意识。
在教学中使用幻灯片、音频、视频等，让学生在观看、听取的过程中学会感受、理解和表达。
二、教学策略1. 循序渐进：农村学生在语文学科起点较低，需要从基础知识进行补充和加强。
在语文课教学中，要循序渐进地进行教学，逐步提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 分层教学：农村学生的学习水平存在较大差异，在教学中可以采用分层教学的方式，根据不同学生的实际情况，给予个别指导和帮助，提高教学效果。
3. 激发兴趣：农村学生对语文学科的学习可能存在兴趣不高的问题，在教学中要注重激发学生的学习兴趣。
通过讲故事、放映电影等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语文。
4. 合作学习：农村学生多为集体意识较强的学生，在教学中可以采用合作学习的方式，让学生在小组内相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果和团队意识。
三、与农村学生特点相结合1. 质朴的教学内容：农村学生生活经验简单朴实，教学内容要结合实际生活，注重培养学生民俗文化和人文精神。
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略随着新时代的到来，农村学校的语文课教学方法和策略也需要不断的更新和改进，以适应时代的要求。
本文将从以下几个方面进行浅议。
要注重激发学生的学习兴趣。
语文学科内容繁杂，对于农村学生来说，有时可能会觉得枯燥无味。
教师在教学中可以通过引入一些趣味性的教学内容，比如通过报纸、杂志等外部资源，引导学生进行自主阅读和写作。
还可以利用故事、漫画、影视作品等适量的跨学科内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高教学的吸引力和实效性。
要注重培养学生的综合素质。
语文课不仅仅是一门学科的学习，还应该贯穿着德育、审美、文化等多个方面。
教师在教学中应该注重培养学生的思想道德素养，引导学生正确的价值观和世界观。
还可以通过分享诗歌、散文、小说等文学作品，提高学生的审美素质。
还可以开展一些与地方文化、传统文化相关的活动，增强学生对本土文化的认知和自豪感。
要注重个性化教学。
每个学生的发展都存在差异性，在教学中要注重针对学生的不同特点和需求进行个性化的辅导和指导。
教师可以通过开展一对一的辅导、小组合作学习等方式，帮助学生突破自己的难点和困惑，提高学习效果和学习兴趣。
教师还要给学生更多的自主学习的机会，鼓励学生进行自我反思和思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新时代农村学校语文课教学的方法和策略应该注重培养学生的语文能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，以及注重个性化教学。
只有这样，才能更好地适应新时代的要求，培养出胸怀祖国、热爱阅读、善于表达的新时代农村学生。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的推进，农村初中语文教学也逐渐面临着新的挑战。
语文教学策略的选择和运用对于提高农村初中语文教学质量具有重要意义。
本文将探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略选择。
农村初中语文教学要注重培养学生的语文素养。
在新课程标准中，语文教学要以培养学生的语文素养为中心，注重学生的语言文字能力、学科思维能力、审美能力和实践能力的培养。
语文教学策略应该以让学生在实践中感知语文的美丽和重要性，通过学习和运用语文知识和技能，提高学生的语文素养。
农村初中语文教学要注重培养学生的独立思考和创新能力。
新课标要求学生能够关注社会，关注生活，注重培养学生的独立思考和创新能力，注重培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
语文教学策略应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生独立思考和表达，培养学生的创新意识和创造能力。
农村初中语文教学要注重培养学生的价值观和社会责任感。
新课标要求学生具有正确的价值观和社会责任感，注重培养学生的道德情感和社会责任感。
语文教学策略应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感，通过文本分析和社会实践等方式，引导学生积极参与社会实践，培养学生正确的价值观和社会责任感。
农村初中语文教学要注重培养学生的跨文化交际能力。
随着社会的发展和国际交流的增多，语文教学应该注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化素养。
语文教学策略应该注重培养学生的外语表达能力和跨文化交际能力，通过国际交流和跨文化阅读等方式，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。
新课改背景下，农村初中语文教学应该注重培养学生的语文素养、独立思考和创新能力、价值观和社会责任感，以及跨文化交际能力。
语文教学策略的选择和运用应该根据学生的特点和需求进行调整，在实践中不断探索和创新，以提高农村初中语文教学的质量。
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略随着新时代农村学校语文教育的发展，教师在教学方法和策略上也需要不断更新和改进，以适应学生的学习需求和社会发展的要求。
下面我将从教学方法和策略两个方面，对新时代农村学校语文课的教学进行浅议。
首先是教学方法方面。
在新时代农村学校语文课教学中，可以采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、情感教育和体验式教学等。
启发式教学是一种通过提问、讨论、观察等方式激发学生思维、引导学生发现问题和解决问题的教学方法。
在语文课中，教师可以通过提问和引导，引起学生的思考和探究，让学生从教材中发现问题，并主动参与学习。
合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的过程。
在语文课中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过讨论、互助等方式，共同探讨问题，提高学习效果。
情感教育是培养学生情感体验和情感认知能力的教育方法。
在语文课中，可以通过文学欣赏、情感交流等方式，培养学生对文学作品的情感体验和情感认知，引导他们积极参与文学学习。
体验式教学是一种通过亲身经历和实践来学习的教学方法。
在语文课中，可以通过实地考察、实验活动等方式，让学生亲自参与和体验，加深对文学作品的理解和体验。
其次是教学策略方面。
在新时代农村学校语文课教学中，可以采取以下策略来提高教学效果和学生的学习兴趣。
一是激发学生学习兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、举例子等方式，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣和需求，设计一些趣味性、实践性的活动，让学生在活动中学习和探索。
二是激发学生的思维能力。
语文学科注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的观察力、思维能力和分析能力。
三是注重培养学生的阅读能力。
语文课的核心任务之一是培养学生的阅读能力。
教师可以通过朗读、默读、课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并通过讲解阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读水平。
四是关注学生的综合素质发展。
农村初中语文生活化课堂教学策略探析
语 文 教 学 相 对 落 后 的 主要 因 素 。 与城市教育相 比 ． 农 村 地 区 的
学 校 基 础 教 育仍 处 于 弱 势 地 位 ， 无论是校舍 面积 、 还 是 教 学 器
材 以及 图书 数 量 等 指 标 ， 都 很 难 和 城 市 中学 相 比 另 外 ． 在 语
文课教学 中 ， 作 业 布 置 的恰 当 与 否 ， 直 接 会 影 响 到 教 学 的 拓 展
一
有 很 大 的 随 意 性 在 传统的教学方式 中， 教师拥有绝对 的权威 ， 随 着 新 课 改 的 推进 ， 学 生 的 主 体 地 位 越 来 越 受 到 人 们 的 重 视 。但 是 ， 农 村
中 学 教 师 的教 学 观 念 转 变 较 慢 ， 虽 然 新 课 改 已 经 实 施 很 长 一
戈潮 考
教 育 教 学３
农村 初 中语文生活 化课 堂教 学策 略探析
梁 宗 宜
（ 广 西 南 宁 市 四 十五 中 广西 南宁 ５ ３ ０ ２ １ ５ ）
【 摘
要】 针 对农 村 中 学语 文课 堂教 学现 状 ， 着重 分 析 了城 乡中 学 的差 异 ， 以及 造 成 语 文 学 习 与 生活 脱 节 现状 的影 响 因素 ， 从 而 有针
时 间 抄 写 某 些 内容 十 遍 甚 至几 十遍 。长 此 以往 ， 将 会 严 重 挫 伤
学生的学习积极性 。
灵 的《 乡土情结 》 ， 虽然在课 堂上也有学生 的讨论与交 流 ， 好 像
是 也 发 挥 了学 生 的 主 体 地 位 ， 刺 激 了 学 生 的 学 习热 情 ， 但是 ， 仔 细回昧这节课 ， 很 少 有 同 学 真 正 用 心 去体 会 赏 析 ， 学 生 的体 味 仅 仅 只停 留 在 赏 析 作 者 的 语 言 技 巧 、 能 找 出 优 美 的句 子 、 评
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略
浅议新时代农村学校语文课教学的方法和策略随着新时代的到来，农村学校的发展也在逐步走向现代化，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地开展农村学校语文课教学，提高学生语文素养，成为了当前农村教育工作者面临的重要问题。
本文将从教学的方法和策略两个方面进行浅议。
一、方法在新时代农村学校语文课教学中，应以学生为中心，注重情境教学和体验教学相结合，充分发挥学生的主体作用。
具体而言，可以采取以下教学方法：1. 情景模拟教学法情景模拟教学法是指通过模拟真实的情景，让学生在角色扮演中进行语言表达，从而充分感知语文的魅力和实用性。
可以让学生在模拟的情景中进行对话、故事讲述等，培养学生的语言表达能力和情感交流能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是指以学生为主体，通过布置任务来引导学生进行学习和实践。
在农村学校语文课教学中，可以设置一些具体的任务，如写一篇游记、用诗歌描绘家乡美景等，来促使学生动手实践，提高语文应用能力。
3. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段。
在农村学校语文课教学中，教师可以利用多媒体设备，通过图片、音频、视频等多种形式展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、策略除了方法外，农村学校语文课教学还需要有一些具体的策略来指导实践。
在实际工作中，可以采取以下策略：1. 注重生活化教学农村学生的生活环境和城市学生有很大的差异，在语文教学中要注重生活化教学，紧密结合学生的日常生活和实际情况。
可以通过民间故事、乡土风情等内容来引导学生学习，使学生更容易接受和理解。
2. 贴近实际，注重实践农村学生多为农民家庭子女，他们普遍缺乏实践经验，对书本知识的理解和应用有时会有一定的困难。
在语文教学中要贴近实际，注重实践，让学生通过亲身体验和实际操作来学习语文知识，增强学习的实用性和生活性。
3. 提倡合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
在农村学校语文课教学中，提倡合作学习有助于培养学生的团队合作精神和交流能力，增强学习的互动性和趣味性，提高学习效果。
农村初中语文课堂有效策略分析
农村初中语文课堂有效策略分析在农村初中语文教学中，如何制定有效的课堂策略，是提升学生语文能力的重要方面。
以下是一些应用于农村初中语文课堂的有效策略：1. 强化听说读写的全面练习在农村地区，学生往往缺乏语文课外的环境，这就使得语言的交际能力比较薄弱。
因此，在授课中应加强听说读写的全面练习，让学生用口说、用耳听、用眼看、用手写来加深对语言的认知和理解。
2. 注重练习基本功语文课与其他科目一样，需要有基础才能深入学习。
在授课中，需要注重练习基本功，如练习注音、字形、词义和语法。
这些基本功在以后的学习过程中非常重要，可以提高学生成绩。
3. 采用互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，教师与学生相互交流的教法。
在农村初中语文教学中，应采用互动式教学，促进学生的思维能力和表达能力的提高。
教师可以采用问答、小组讨论等方式，充分发挥学生的积极性和创造性。
4. 提供充分的阅读课外材料在授课中，教师应充分提供学生与课程相关的阅读材料，以帮助学生更好地理解课程。
这些材料可以是通过网络和参观图书馆收集，同时，可以适当引导学生主动选择和发掘他们感兴趣的阅读材料。
5. 鼓励“准确率+流畅度”的写作思路农村初中学生的语文写作往往存在问题。
为了提高学生写作的能力，教师应鼓励学生慢慢转变为“准确率+流畅度”思路，让学生重视写作的“准确率”和“流畅度”。
学生可以利用读书笔记和各种写作技巧来练习此技能。
总之，在农村初中语文教学中，教师应积极倡导全面发展，采用多种教学方式和方法，注重基础知识和实践操作，激发学生的兴趣和习惯，并将课程和学生的兴趣和适应性相结合，以创造更好的教学成果。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨新课改背景下，农村初中语文教学策略的制定十分重要。
语文教育是培养学生的语文素养和综合能力的重要途径，对于提高学生综合素质和培养他们的创新精神具有重要意义。
如何在农村初中语文教学中制定适合的教学策略成为重要的问题。
农村初中语文教学要因材施教，注重培养学生的语文素养。
农村学生的家庭教育水平相对较低，语文基础薄弱，所以在语文教学中要根据学生的实际情况设定合理的目标和要求，进行因材施教，帮助学生打牢基础。
对于基础较差的学生，教师可以通过一些趣味性的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，同时注重培养学生的阅读习惯和写作能力。
农村初中语文教学要注重实践，提高学生的语言能力。
语言能力是语文学科的核心，也是培养学生综合能力的重要途径。
在农村初中语文教学中，教师应注重学生的实践能力的培养，通过一些实践活动来提高学生的口语表达能力和写作能力。
可以组织学生进行辩论、演讲等活动，让学生在实践中学习语文知识和提高语言能力。
农村初中语文教学要形式多样，激发学生的学习兴趣。
农村学生往往对传统的语文教学方式比较厌烦，需要教师采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课外阅读、小组讨论、电子阅读器等方式来提高学生的学习积极性。
教师还可以结合当地的实际情况，选取一些贴近学生生活的教学材料，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
农村初中语文教学要注重学生能力的培养，鼓励学生发展自己的个性。
农村学生多为家庭出身农村的学生，身心素质相对较差，需要在语文教学中注重学生能力的培养。
教师应关注学生的个性差异，培养他们的学习兴趣和创造力。
可以通过给学生画画、写诗等方式来培养学生的艺术创造力，同时还要注重学生的思维能力和创新能力的培养，鼓励学生思考问题，提出自己的见解。
新课改背景下农村初中语文教学策略的制定需要考虑学生的实际情况和特点，因材施教，注重培养学生的语文素养和综合能力。
希望通过教师的努力和不断探索，能够为农村初中语文教育的发展做出更大的贡献。
“生活化”初中语文课堂的建构策略
２１年１月２ ００ ２ ８ Ｂ
‘ 活化＂ 中语文课 堂 的建构 策略 ‘ 生 初
◎江苏省 江 阴市北涸 中学 邹 慧华
摘 要 ：有效的语 文学 习来 自于学生对语 ： 寓意 的理鳃 ，而 且学生的学习兴趣盎然 ，想象 过 自己的思考和探索 ，通过对知识产生和发展
文活动的兴趣和参与，而参与的程度与学生学 ・ 创新能力都得到了很好的锻炼。 力、 习时的情感因素密切相关。 对于初 中生而言 ， ： 学
能激发儿童探索语文奥妙 的兴趣。语文知识源 ： 活实际的密切联系 可以激发学生形成学语文 ： 描述 《 我的数学老师》 的精美语句 ， 就完成 了本 于生活 ， 应回归生活 ， 语文知识总可 以在生活中 ： 用语文的意识 ， 培养正确的语文观。例如 ： 针对 ： 课的板书。 什么样 的方法是最好的方法？ 在学生 找到它的蓝本 ， 语文课文更不例外 。 在语文课文 ， 当今社会上一些时髦的广告词，如 “ 大富豪啤 心中 自己发现的方法是最好 的方法。什 么样的
入， 这些古筝曲低沉 、 哀怨 ， 缠绵悱恻 ， 把学生带 ・ 会去纠正这类现象 。 这样 ， 不仅使学生掌握 了一 － 出了喜悦的神情 。在 自主探索中学生都体验到
人古色古香的古代生活之中 ， 未读其诗 ， 先感其 ： 定的语言文字的知识 ， 养成写规范字 ， 说规范话 ： 了成功的愉悦 ， 感受到 了自主探索的乐趣 ， 这对
一
， ，出现知识 与生活脱节现象 。重视知识的应 把黑板上的各段 话进行完整补充，再共同描述 低 ： ， 用 让学生运用所学语文知识 ， 分析 、 决一些 ： 我的数学老师》 解 出《 的所有形象特征 ， 然后我 只
、
展现生活情景 ， 诱发学习兴趣
农村中学语文生活化的课堂教学策略
探索篇•教学研究教学来源于生活，在生活中得以实践。
生活就是教育，生活和教育是密不可分的。
同理，农村中学语文教学也离不开生活，生活就是语文教学的升华。
俗话说得好：世间并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。
农村中学语文生活化课堂教学就是把语文教学和日常生活联系起来，让学生通过实际生活来学习语文，从而激发农村中学生对语文的兴趣，达到自主学习的目标。
农村中学生的语文教学生活化有所限制，这就需要农村中学语文教师一起改革教学方法，不断改进语文课堂生活化教学。
一、农村中学语文教学现状随着我国教育界对农村教学的关注程度越来越高，我国农村教学环境有了很大改善，但和城市学校比起来，在硬件设施上面还有很大的差距，例如，很多农村中学没有多媒体设备，限制了教学生活化的多样性教学。
但是农村中学也有其优势，农村的山水多，更加贴近教材。
农村学生的生活经历，更加有利于进行生活化语文教学。
但是大部分农村语文教师并没有利用这种优势，而是按部就班教教材内容，让教学和生活失去了联系。
在图书和多媒体教学方面，农村学校不能为学生提供较好的学习环境，也对农村语文教学的质量造成一定影响。
所以，教师要结合农村实际情况，利用可以利用的资源，将生活化教学融入语文课堂中，让学生在有限的条件下学到更多的语文知识，提高农村中学生的语文知识掌握能力。
二、农村中学语文生活化教学策略1.语文教学要以人为本语文教学提倡以人为本，教学中明确学生的主体地位。
因此，教学的展开要结合学生的特点，有针对性地制定目标；在丰富教学内容的时候，内容要有深度，选择适合学生特点的教学方法，并学会创新，有助于激发学生的学习兴趣。
比如，七年级的一篇课文《松鼠》，教学中教师结合学生的心理特点，体现教育的以人为本，可在课前让学生在家长的带领下去观察一些可爱的小动物，然后课堂上在带领学生熟读课本的同时，让学生用学到的词句来形容见到的动物。
在培养学生观察力和语言组织能力的同时，也激起了学生学习的兴趣和主动性，整个教学过程体现了教学和生活息息相关，学生积极主动地表现自己的观点，对学生以后的学习生活都有帮助。
农村初中语文课堂有效策略分析
农村初中语文课堂有效策略分析农村初中语文课堂的教学工作一直是教育工作者关注的焦点。
农村地区的语文教学面临诸多挑战，比如教学资源相对匮乏、学生学习态度不积极、教学条件有限等等。
为了提高农村初中语文课堂教学的效果，我们需要制定有效的教学策略，积极探索适合农村初中语文课堂的教学模式和方法。
本文将对农村初中语文课堂的有效策略进行分析，以期为农村地区的语文教学提供一些有益的启示。
一、充分利用农村教学资源，多元化教学手段农村地区的教学资源相对匮乏，这就需要语文教师善于利用所拥有的教学资源，如图书馆、多媒体教室、学校周边的自然环境等，积极开展多元化的教学活动。
在语文课堂中，可以设计一些与农村生活相关的教学活动，比如野外写生、田野调查、农具展览等，激发学生对语文学科的兴趣，帮助他们更好地理解语文知识。
利用多媒体技术进行教学也是一种有效的手段。
由于农村地区普遍存在师资力量不足的问题，教师可以通过多媒体教室进行教学，利用图片、音频、视频等多媒体资源，生动形象地呈现语文知识，提高学生的学习效果。
二、注重学生实际生活与学习经验的融合农村学生的生活环境与城市学生有所不同，因此语文教学需要更加贴近学生的实际生活和学习经验。
语文教师可以精心设计一些贴近学生生活的阅读材料，比如描写农村风物人情的文章、农村生活的民歌故事等，引导学生从自己的生活经验中汲取学习的营养。
语文教师还可以组织学生进行实地考察活动，比如邀请学生参观当地的文化史迹、美术馆、博物馆等，让学生在实地中感受历史文化的魅力，拓展学生的视野，激发学生对语文学科的热爱。
三、激发学生的学习兴趣，注重学生的情感投入农村初中学生普遍存在学习动力不足、学习兴趣低下的问题，这就需要语文教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生在学习中投入自己的情感。
语文教学可以适当设计一些有趣的教学内容，比如通过讲故事、进行语文歌曲鉴赏等方式，给学生带来愉悦的感受，增加学习的趣味性。
教师还可以通过情感沟通、情感渗透等方式，引导学生对文学作品产生情感共鸣，激发学生的情感投入，提高学生的学习积极性。
中学语文教学的生活化策略
中学语文教学的生活化策略如何在中学语文教学中运用生活化策略，提高学生的学习兴趣和语文素养，一直是教师们关注和探索的问题。
本文将从教学内容的选取、教学方法的选择以及学习环境的创设三个方面，探讨中学语文教学的生活化策略。
1. 教学内容的选取在选择教学内容时，应以学生的生活为切入点，以学生的实际需要为导向。
教师可以结合学生的日常经验、兴趣爱好和社会热点等，挖掘与学生生活紧密相关的文本素材。
比如，可以选取一些与学生生活密切相关的文学作品，如描写青春期、友情、亲情等题材的小说或者诗歌，通过这些作品，引发学生的共鸣和情感共鸣，增加学习的主动性和积极性。
2. 教学方法的选择生活化的教学方法可以帮助学生更好地理解和吸收知识，同时激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用案例教学法，通过真实的案例来引导学生深入思考和分析。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，如社会新闻、名人传记等，引导学生运用语文知识解读这些案例，培养学生的分析和推理能力。
另外，教师还可以运用情境教学法，将学生置于一个具体的情境中进行语文学习。
例如，在学习写景描写时，教师可以组织学生到户外进行实地写景，让学生亲身感受和观察，通过观察和体验，激发学生对自然和人文环境的热爱和感悟。
3. 学习环境的创设为了进一步增强生活化教学策略的效果，创设一个良好的学习环境至关重要。
学习环境的创设可以从以下几个方面入手：（1）营造舒适的教室氛围。
教室的布置应简洁美观，墙面可以贴上一些与学生学习相关的图片、文章或者诗句，营造温馨的学习氛围。
（2）提供多样化的学习资源。
教师可以在教室里设置一个小型的图书角，供学生阅读相关的生活化语文书籍。
此外，还可以准备一些学习用具，如字帖、绘本等，供学生在课余时间使用。
（3）鼓励学生参与课外活动。
学校可以组织一些与语文学习相关的活动，如朗诵比赛、写作比赛等，通过参与这些活动，学生可以更好地运用和巩固所学的语文知识。
总之，中学语文教学的生活化策略可以通过选择合适的教学内容、运用多样化的教学方法和创设良好的学习环境来实施。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
在新课改背景下，农村初中语文教学发生了很大的改变。
传统的教学模式不再适用于
学生的学习需求，因此需要探讨一些新的教学策略，以满足学生的需求。
农村初中语文教学应该注重学生的实际需求。
农村学生的生活环境和城市学生有很大
的不同，他们更多的是接触到农村的事物和文化，因此在教学中应该融入更多的农村元素，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在教学中可以多引入一些农村生活的例子和故事，让学生感到亲切和有共鸣。
农村初中语文教学要注重学生的实践能力培养。
农村学生通常比较实际，注重实践和
动手能力。
在教学中要注重培养学生的实践能力，使他们能够灵活运用所学知识。
可以通
过一些实践活动，让学生亲自动手，去体验和实践，从而提升他们的实践能力和综合素
质。
农村初中语文教学在新课改背景下需要探讨一些新的教学策略。
教师要注重学生的实
际需求，培养他们的实践能力、创新能力和综合能力，从而促进他们的全面发展。
还需要
加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和素质，为农村初中语文教学的改革提供坚实的
支持。
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农村中学语文生活化的课堂教学策略，新课
程，
《新课程》
摘要：近些年来农村语文教学得到了教育界的重视，农村是进行教学改革的根据地。
把生活融入农村语文教学是新课改的需求，只有将实际生活与语文课堂相结合，才能丰富语文教学。
但是农村中学语文课堂生活化教学也存在着很多问题，就教学中存在的一些问题进行分析探讨。
关键词：农村；语文生活化；课堂教学
教学来源于生活，在生活中得以实践。
生活就是教育，生活和教育是密不可分的。
同理，农村中学语文教学也离不开生活，生活就是语文教学的升华。
俗话说得好：世间并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。
农村中学语文生活化课堂教学就是把语文教学和日常生活联系起来，让学生通过实际生活来学习语文，从而激发农村中学生对语文的兴趣，达到自主学习的目标。
农村中学生的语文教学生活化有所限制，这就需要农村中学语文教师一起改革教学方法，不断改进语文课堂生活化教学。
一、农村中学语文教学现状
随着我国教育界对农村教学的关注程度越来越高，我国农村教学环境有了很大改善，但和城市学校比起来，在硬件设施上面还有很大的差距，例如，很多农村中学没有多媒体设备，限制
了教学生活化的多样性教学。
但是农村中学也有其优势，农村的山水多，更加贴近教材。
农村学生的生活经历，更加有利于进行生活化语文教学。
但是大部分农村语文教师并没有利用这种优势，而是按部就班教教材内容，让教学和生活失去了联系。
在图书和多媒体教学方面，农村学校不能为学生提供较好的学习环境，也对农村语文教学的质量造成一定影响。
所以，教师要结合农村实际情况，利用可以利用的资源，将生活化教学融入语文课堂中，让学生在有限的条件下学到更多的语文知识，提高农村中学生的语文知识掌握能力。
二、农村中学语文生活化教学策略
1.语文教学要以人为本
语文教学提倡以人为本，教学中明确学生的主体地位。
因此，教学的展开要结合学生的特点，有针对性地制定目标；在丰富教学内容的时候，内容要有深度，选择适合学生特点的教学方法，并学会创新，有助于激发学生的学习兴趣。
比如，七年级的一篇课文《松鼠》，教学中教师结合学生的心理特点，体现教育的以人为本，可在课前让学生在家长的带领下去观察一些可爱的小动物，然后课堂上在带领学生熟读课本的同时，让学生用学到的词句来形容见到的动物。
在培养学生观察力和语言组织能力的同时，也激起了学生学习的兴趣和主动性，整个教学过程体现了教学和生活息息相关，学生积极主动地表现自己的观点，对学生以后的学习生活都有帮助。
2.对生活情境再现
常见的课堂教学，都是由教师口授，枯燥乏味，教学内容没有吸引力，学生的自主学习性较差，这就导致学生处于一种消极的被动状态，教师在上课时，可以根据课堂反应及时调整教学，
从生活实际案例引入，将学生带入特定的环境，进行分组模拟游戏，一方面很好地激起学生对新颖教学的主动参与，另一方面提高了课堂教学质量。
比如，在语文教学的时候，教师可以鼓励学生自荐角色，以情景再现分读的形式对课文做有感情的复述，当课文融入自己的感情之后，以表情和动作增强了课文的感染力，在教学过程中，根据学生的理解提出自己独特的观点，有利于培养学生对语文学习的兴趣，也能提高课堂效率。
3.开展各种社会实践活动，加深感悟体验
在一些偏远山区有一些名胜古迹和文化遗产。
农村学生应利用这一优势，参与社会实践活动，增强学生热爱家乡的情感和爱国主义情感。
教师可以结合当地的地方特色，组织学生参与到劳动锻炼中去，让学生在社会实践中体验教育。
比如，居住在风景区周边的学生，在教师的带领下，去风景区进行现场教学，对名胜古迹进行观赏之后，让学生发表自己的感想，深入了解家乡这些名胜的历史，发现自己家乡美好的地方并传扬；每到农民农忙的季节，在教师的带领下，学生可以去田地中帮助农民劳作，这些看似很简单的社会实践，实则意义重大，可以从劳动中收获快乐，切身体会到农民在大丰收时的喜悦。
社会实践的主要目的在于，学生将学习到的知识与生活联系起来，提高学生自身能力的同时，培养学生认知、写作水平。
一部好的文学作品往往来源于生活，对于中学语文作文而言，也需要生活气息使学生的作文更加真实。
在实现农村语文生活化的课堂教学过程中，可以优化语文教学方法，还可以培养学生的创新和实践能力。
教师要充分认识到生活化教学的重要性，只有在教学中不断融入生活化教学，才能让学生在学习语文的过程中感受到生活的美和生活的乐趣。
所以我们要实现生活化教
学，充分调动学生学习语文的积极性。