1、藤野先生 第一课时 课件
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教学课件—第1课时—《藤野先生》.ppt
年轻时的鲁迅
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1.读准加点字字音。
màn 烂熳 fēi 绯红 jì 发髻 yì 驿站 shùn 舜
piē huì yù gěng nì jié 芦荟 芋梗汤 匿名 诘责 瞥见 wù 深恶痛疾 yǎo cuò 杳无消息 抑扬顿挫
2.解释以下词语。
诘责: 质问并责备。 托辞：用推辞的话找借口。 油光可鉴： 头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 抑扬顿挫: 形容声音高低转折、和谐悦耳。 深恶痛疾: 厌恶而痛恨到极点。 物以希为贵: 物品稀少就显得其珍贵。
影，1904年摄于日本东京
小
结
本节课，我们学习了作者在日本 留学期间同藤野先生交往的生活片段 的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、 没有民族偏见的高尚品质，以及作者 要同反动派斗争到底的决心和崇高的 爱国主义精神。
课后思考
本文标题是《藤野先生》，为什么却用一半以上 的篇幅写其他的事？这些事是如何串连起来的？
为“我”添改讲义。
帮“我”纠正所画的解剖图。
关心“我”的解剖实习。
向“我”了解中国女人裹脚。
2.作者是如何来刻画藤野先生这个人物形象的？
（1）外貌
1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。认真，朴素 2）这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有 时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤 的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手， 叫车里的客人小心些。 生活节俭，不拘小节
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙 台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人 的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想，挽救民族危亡。可鲁 迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一 位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？今天，我们就走进《藤野先 生》，了解一下事情的来龙去脉。
新人教版八年级语文下册第一单元1《藤野先生》(第1课时)课件
板书设计
•事例 •添改讲义 •纠正解剖图 •关心解剖实习 •了解女人裹脚
•藤野先生 思想品质 认真负责，一丝不苟 热情关心，严格要求 正直无私，真挚诚恳 探索研究，实事求是
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三、研读，分析藤野形象
• 1.学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先 生的内容。 • 2.根据阅读感知，以“藤野先生是一个 ___________的人”的形式组织语句，选择角 度概括人物形象： • 3.文中具体写了与藤野先生相识相处的四 个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精 神性格？ • 4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？ 引用课文内容简要回答。
布置作业
• 请写出下列语句的描写方法： • ⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一 叠大大小小的书。（） • ⑵一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生 介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”（） • ⑶但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画 的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（） • ⑷他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（）
明确：
• 2.本文以作者与藤野先生的交往为叙事线 索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中 心组织材料。开头写在东京的所见所感是 作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受
到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
明确：
• 3.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶 浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和 水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的 优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影 事件，弃医从文的思想转变。作者两次易 地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈 的爱国主义情怀。
第一课
藤野先生
•第一课时
八年级下册语文1.藤野先生教学课件
同一事物 的不同方面，突出其特点和差异 ，增强表达效果。
比喻
用相似的事物来打比方，使表达 更加生动形象。
修辞手法和表达技巧讲解
• 夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
修辞手法和表达技巧讲解
叙述与描写相结合
在叙述事件的同时，对人物、环境等进行描写，使文章更加 生动形象。
情感渗透
通过对人物和事件的描写，渗透作者的情感和态度，使读者 产生共鸣。
文章主题思想和情感表达
01
主题思想
02
03
《藤野先生》通过回忆 作者在仙台留学期间与 藤野先生的交往，表达 了作者对藤野先生的感 激和怀念之情，同时通 过对留学生活的描写， 展现了作者对祖国的热 爱和对时局的担忧。
情感表达
04
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是 他回忆自己在日本留学时期的一位老师藤野严九郎 的文章。
《朝花夕拾》简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回 忆性散文集，原名《旧事重提 》，收录了鲁迅于1926年创作 的10篇回忆性散文。
该书以记事为主，饱含着浓烈 的抒情气息，往往又夹以议论 ，做到了抒情、叙事和议论融 为一体，优美和谐，朴实感人 。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1
学习藤野先生的严谨治学态度 ，将其应用于自己的学习和工 作中，提高自己的专业素养。
应用2
借鉴藤野先生的教育理念和方 法，将其应用于自己的教学实 践中，提高学生的学习效果和 兴趣。
应用3
通过了解藤野先生与鲁迅之间 的师生情谊，更加珍惜自己与 老师、同学之间的关系，建立 良好的人际关系网络。
作品富有诗情画意，又不时穿 插着幽默和讽喻；形象生动， 格调明朗，有强烈的感染力。
比喻
用相似的事物来打比方，使表达 更加生动形象。
修辞手法和表达技巧讲解
• 夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
修辞手法和表达技巧讲解
叙述与描写相结合
在叙述事件的同时，对人物、环境等进行描写，使文章更加 生动形象。
情感渗透
通过对人物和事件的描写，渗透作者的情感和态度，使读者 产生共鸣。
文章主题思想和情感表达
01
主题思想
02
03
《藤野先生》通过回忆 作者在仙台留学期间与 藤野先生的交往，表达 了作者对藤野先生的感 激和怀念之情，同时通 过对留学生活的描写， 展现了作者对祖国的热 爱和对时局的担忧。
情感表达
04
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是 他回忆自己在日本留学时期的一位老师藤野严九郎 的文章。
《朝花夕拾》简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回 忆性散文集，原名《旧事重提 》，收录了鲁迅于1926年创作 的10篇回忆性散文。
该书以记事为主，饱含着浓烈 的抒情气息，往往又夹以议论 ，做到了抒情、叙事和议论融 为一体，优美和谐，朴实感人 。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1
学习藤野先生的严谨治学态度 ，将其应用于自己的学习和工 作中，提高自己的专业素养。
应用2
借鉴藤野先生的教育理念和方 法，将其应用于自己的教学实 践中，提高学生的学习效果和 兴趣。
应用3
通过了解藤野先生与鲁迅之间 的师生情谊，更加珍惜自己与 老师、同学之间的关系，建立 良好的人际关系网络。
作品富有诗情画意，又不时穿 插着幽默和讽喻；形象生动， 格调明朗，有强烈的感染力。
初中语文《藤野先生》精品课件PPT(第一课时)
(1)文章是按时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。
2、再读文章，按照时间地点，划分文章层次：
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以
及转到仙台求学的原因。
——东京见闻
第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的 相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
正直、严肃的学者形象
2、阅读11-23段，说一说文章记叙了与藤野先生 相处的哪几件典型事例？表现了他的什么品质？
▪添改讲义——--— 认真负责、一丝不苟 ▪纠正解剖图—--— 严格要求、尊重科学 ▪关心解剖实习—— 热情诚恳、尊重他人 ▪了解女人裹脚—— 求实认真、治学严谨
作为一个日本人，对“我”这个中国人如此关 心和厚爱，这又体现藤野先生没有民族偏见 的品质。
▪ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘 的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的 学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚 的帮助，在当时的历史背景下，能做到这些 难能可贵。
——仙台学医
第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先
生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激
励与鼓舞。
——离开仙台
三、细读课文，深入探究
1、文章是从哪里开始写藤野先生的？是以一 个怎样的形象出现的？ 第六段： 外貌：黑瘦、八字须、带着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而很有顿挫
留
业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有
学 成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京
日 开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为 本 武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
(2)变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。
2、再读文章，按照时间地点，划分文章层次：
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以
及转到仙台求学的原因。
——东京见闻
第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的 相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
正直、严肃的学者形象
2、阅读11-23段，说一说文章记叙了与藤野先生 相处的哪几件典型事例？表现了他的什么品质？
▪添改讲义——--— 认真负责、一丝不苟 ▪纠正解剖图—--— 严格要求、尊重科学 ▪关心解剖实习—— 热情诚恳、尊重他人 ▪了解女人裹脚—— 求实认真、治学严谨
作为一个日本人，对“我”这个中国人如此关 心和厚爱，这又体现藤野先生没有民族偏见 的品质。
▪ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘 的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的 学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚 的帮助，在当时的历史背景下，能做到这些 难能可贵。
——仙台学医
第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先
生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激
励与鼓舞。
——离开仙台
三、细读课文，深入探究
1、文章是从哪里开始写藤野先生的？是以一 个怎样的形象出现的？ 第六段： 外貌：黑瘦、八字须、带着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而很有顿挫
留
业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有
学 成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京
日 开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为 本 武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
语文：1.1《藤野先生》课件(1)(新人教版八年级下册)PPT精品文档24页
• 《藤野先生》是《朝花夕拾》中的第九篇，前一篇 《琐记》，详细记述了作者对故乡的失望而到异地 南京去求学的经过。在南京求学几年，大失所望。 在《琐记》的末尾说：“所余的还只是一条路：到 外国去。”到哪里去呢？1902年作者到了日本，先 在东京弘文学院。那末“东京”又是怎样呢？那就 是《藤野先生》一文中开头的这句话：“东京也无 非是这样。”
我从课文的
看出藤
野先生是一个______的人。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
•
《自题小像》：
• 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
• 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
• 此诗译成白话诗（投影）：
•
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
•
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
•
即使你并不了解我的情感，
•
我也要将一腔热血向你奉献！
• 这一部分并没有写藤野先生，是否离题？ • 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
弃医从文的原因
心受 看
受 到 严 重
极 大 震 动
电 影 事
挫， 件
伤民
族
自思 尊想
——
——
到人匿
侵与名
爱
犯祖信 国事
的件
国
尊 严
受个
拓展延伸----本文的启示
• 你还知道哪些名人尊师的故事？
我从课文的
看出藤
野先生是一个______的人。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
•
《自题小像》：
• 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
• 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
• 此诗译成白话诗（投影）：
•
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
•
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
•
即使你并不了解我的情感，
•
我也要将一腔热血向你奉献！
• 这一部分并没有写藤野先生，是否离题？ • 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
弃医从文的原因
心受 看
受 到 严 重
极 大 震 动
电 影 事
挫， 件
伤民
族
自思 尊想
——
——
到人匿
侵与名
爱
犯祖信 国事
的件
国
尊 严
受个
拓展延伸----本文的启示
• 你还知道哪些名人尊师的故事？
第1单元第1课《藤野先生》PPT课件
概括人物形象—— 藤野先生是一个怎样的人？
• 藤野先生是一个生活简朴、 治学严谨、待人诚恳热情、对 学生严格要求、没有民族偏见 的学者。
学了6—23段文字，我们懂得 了学写类似作文要注意哪几点？
• 1、学会选择典型事例突出人物品质的写法 • 2、叙事应该有详略 • 3、上下文注意过渡 • 4、叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描
的描写方法勾勒人物的外貌 • 5、注意人物的身份 • 6、……
研一研
作者是抱着什么目的去日本的？为什 么又离开东京去了仙台？找找看，文中 还有哪些地方表现了作者的爱国主义思 想感情。
在东京
清国留学生的丑态
所见所闻——
修辞：
不学无术
思想腐朽
夸张、比喻：“形成一座富士山”
反语： “还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
大概是物以希为贵罢
似有此事，但不完全肯定。—— 与句末语气的“罢”合用，以诙 谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，带有弱国国民的辛酸。
他们也何尝不酒醉似的喝采
与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，
麻木不仁，强烈的表达了作者对反动 派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
爱
收藏讲义
怀念付诸行动——挂照片
国
写文章
合作研讨，体验反思
1．关于课文主旨的理解，沦争颇 为热烈，
对于下面的说法，你更倾向于哪一 种?
2．鲁迅弃医从文的人生选择对你 有什么启示?请联系自身思考人生的 意义。
学会 整理
语言 副词对表达思想感情的作用
品析
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意 思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》(53张ppt)课件(共53张PPT)
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
第1课《藤野先生》(共32张PPT)
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
3.理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 相识 相处 离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
4.叙事线索： 作者与藤野先生的交往
北京 Ｃ、在_____________ ，表达对藤野先生的 怀念 感激 _____________ 和_____________ 。
与本文相关的鲁迅经历
1902年３月，鲁迅赴日本留学。先在东京的 弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的 医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德 文和筹办杂志，直至 1909年８月回国，一共在日 本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京 临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作， 1912年２月到南京，３个月后随教育部迁到北京。 在教育部工作了十三年， 1926年初春，去厦门大 学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
预习检测
《朝花夕拾》 ，体裁是_____ 散文 。 《藤野先生》选自_____________ 按时间和地点转移，本文分为以下三局部：
东京 清国留学生 的厌恶； Ａ、在_____________ ，表达对_____________ 仙台 藤野先生 的交往； Ｂ、在_____________ ，回忆与_____________
自读思考： 1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典 型材料的。 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 以藤野先生为记叙的中心，以作者与藤野先 生的交往为线索。 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。 4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现 了他的什么品质？
6.《藤野先生》第一课时(课件) 八年级语文上册 课件
——鲁迅
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让 鲁迅如此感念呢？
作者简介
知识备查
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间 的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见 和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。 代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《
①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套
③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌 、 动 作 、 语 言 、 着 装 等 方 面 ，为我们展现了一个 相 貌 平 平 、 治学严谨 、 生活俭朴、 不 修 边幅的学者形象。
鲁迅全集》行世。
作品简介
知识备查
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情 景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的 经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反 映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找 光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
第二部分
精读细研
1.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句 中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加 强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”， 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因 为”则表达不出这层意味。
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让 鲁迅如此感念呢？
作者简介
知识备查
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间 的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见 和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。 代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《
①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套
③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌 、 动 作 、 语 言 、 着 装 等 方 面 ，为我们展现了一个 相 貌 平 平 、 治学严谨 、 生活俭朴、 不 修 边幅的学者形象。
鲁迅全集》行世。
作品简介
知识备查
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情 景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的 经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反 映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找 光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
第二部分
精读细研
1.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句 中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加 强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”， 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因 为”则表达不出这层意味。
《藤野先生》第一课时课件
2、周君来的时候是中日战争之后，又 过了相当的年数，很可悲的是，当时日 本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂 风气的时候，同级生之中也有这样的一 群，动不动就对周君加以白眼，另眼看 待。
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）
3、我少年的时候，曾承福井藩校出身 的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面 尊重中国的先贤，同时总存着应该看重 中国人的心情，这在周君就以为是特别 亲切和难得了吧。如果周君因此而在小 说里和友人之间把我当作恩师谈着，我 要是早读到该有多好啊!既然他至死还想 知道我的消息，倘早通了音信，他本人 也该多么喜欢啊!
鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有 小说集《呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》
读一读
fēi
jiàn jì yì
绯红 油光可鉴 发髻 梗 解剖
xié jī
挟着 畸形
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人 君》）
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
藤野先生照片和照片背后题词
课堂总结
课文以作者与藤 野先生的交往为 明线，赞扬了藤 野先生正直热诚、 治学严谨、没有 民族偏见的高尚 品质，抒发了对 恩师的真挚怀念 之情。
速读课文，找出:
作者在这篇回忆性散文中,对藤野先 生整体评价的一句话。
他的性格，在我的眼里和心
里是伟大的，虽然他的姓名
并不为许多人知道。
齐读课文（6—23）， 说一说:
1、记忆中的藤野先生 是怎样的？ 2、藤野先生的伟大主 要表现在哪些方面？
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新世纪学校成功教学
八年级语文下册 ﹙人教版﹚
藤 野 先 鲁 生 迅
自学目标
1、了解散文集《朝花夕拾》和本文的 写作背景。 2、识记本文的重点字词，有感情的朗 读课文，初步感知课文内容。 3、学习本文选取典型事例和抓住主要 特征刻画人物形象、突出人物品质的 写法。
自学方法
1、借助资料书或同桌讨论解决目标1 2、画出文中不认识的字词借助工具书 解决，朗读课文感知课文内容。 3、画出文中鲁迅与藤野先生交往的几 件事，从中可以看出藤野先生是个什 么样的人？
• 二﹑用直线把藤野先生典型事例与其表现的高尚品质连 起来
•
• • •
（1）添改讲义
（2）纠正解剖图 （3﹚关心解剖实学 （4）向〝我〞了解了中国女人裹脚
A 热情诚恳
B 求实精神 C 对工作认真负责 D 对学生严格要求
学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》﹑《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文《从百草园到三味书屋》
课文《社戏》
课文《故乡》
二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 处
离别 第三部分：对藤野的怀念。
人物分析：
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴 着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小 的 书 声调——缓慢而有顿挫
学识渊博、生活俭朴
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
• ﹙1﹚这藤野先生，这藤野先生据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结。 • ﹙2﹚日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也很愤然，然而暗地里却早已受 了他的影响。
• ﹙3﹚其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰
安他的一个谎话。 • ﹙4﹚也有些解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发簪 一般，还要将脖子扭几扭。
量学：
1、介绍作家作品及本文的写作背 景。 2、本文共分几个部分，选取自己 喜欢的段落有感情的朗读，说说本 文的内容。 3、作者主要记叙了与藤野先生交 往的哪几件事？表现了藤野先生怎 样的品质？
示学：
1、介绍作家作品时，注意筛选 信息。 2、按照作者在日本的求学经历 划分段落，谈自己喜欢的段落时， 言之有理即可。 3、抓住主要事例，分析人物形 象。
自学目标：
1、了解散文集《朝花 夕拾》和本文的写作 背景。 2、识记本文的重点字 词，有感情的朗读课 文，初步感知课文内 容。 3、学习本文选取典型 事例和抓住主要特征 刻画人物形象、突出 人物品质的写法。
自学方法：
1、借助资料书或同 桌讨论解决目标1 2、画出文中不认识 的字词借助工具书 解决，朗读课文感 知课文内容。 3、画出文中鲁迅与 藤野先生交往的几 件事，从中可以看 出藤野先生是个什 么样的人？
测学：
• 给下列划线的字注音： • 瞥见（ ） 畸形（ ）解剖（ • 诘责（ ） 绯红（ ）发髻（ ）不逊（ ）凄然（ ） ）
• 仿照句子写句子： • 生命是茶，飘逸着沁脾的清香； ， 散发着浓烈的祝福； ，只有细细品 尝，才能体味这淡淡的苦涩中所蕴含的真谛。
课后作业
• 一﹑解释下列句子划线的词语
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 正 直 热 诚 治 学 严 谨
了解裹脚——
求实精神
没 有 民 族的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
用学：
• 一、分析下列句子的修辞手法，将正确的一项序 号写在括号内。 • 1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的 轻云。（ ） • A、拟人 B、比喻 C、夸张 • 2、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高 高耸起，形成一座富士山。（ ） • A、夸张 B、拟人 C、比喻
八年级语文下册 ﹙人教版﹚
藤 野 先 鲁 生 迅
自学目标
1、了解散文集《朝花夕拾》和本文的 写作背景。 2、识记本文的重点字词，有感情的朗 读课文，初步感知课文内容。 3、学习本文选取典型事例和抓住主要 特征刻画人物形象、突出人物品质的 写法。
自学方法
1、借助资料书或同桌讨论解决目标1 2、画出文中不认识的字词借助工具书 解决，朗读课文感知课文内容。 3、画出文中鲁迅与藤野先生交往的几 件事，从中可以看出藤野先生是个什 么样的人？
• 二﹑用直线把藤野先生典型事例与其表现的高尚品质连 起来
•
• • •
（1）添改讲义
（2）纠正解剖图 （3﹚关心解剖实学 （4）向〝我〞了解了中国女人裹脚
A 热情诚恳
B 求实精神 C 对工作认真负责 D 对学生严格要求
学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》﹑《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文《从百草园到三味书屋》
课文《社戏》
课文《故乡》
二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 处
离别 第三部分：对藤野的怀念。
人物分析：
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴 着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小 的 书 声调——缓慢而有顿挫
学识渊博、生活俭朴
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
• ﹙1﹚这藤野先生，这藤野先生据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结。 • ﹙2﹚日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也很愤然，然而暗地里却早已受 了他的影响。
• ﹙3﹚其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰
安他的一个谎话。 • ﹙4﹚也有些解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发簪 一般，还要将脖子扭几扭。
量学：
1、介绍作家作品及本文的写作背 景。 2、本文共分几个部分，选取自己 喜欢的段落有感情的朗读，说说本 文的内容。 3、作者主要记叙了与藤野先生交 往的哪几件事？表现了藤野先生怎 样的品质？
示学：
1、介绍作家作品时，注意筛选 信息。 2、按照作者在日本的求学经历 划分段落，谈自己喜欢的段落时， 言之有理即可。 3、抓住主要事例，分析人物形 象。
自学目标：
1、了解散文集《朝花 夕拾》和本文的写作 背景。 2、识记本文的重点字 词，有感情的朗读课 文，初步感知课文内 容。 3、学习本文选取典型 事例和抓住主要特征 刻画人物形象、突出 人物品质的写法。
自学方法：
1、借助资料书或同 桌讨论解决目标1 2、画出文中不认识 的字词借助工具书 解决，朗读课文感 知课文内容。 3、画出文中鲁迅与 藤野先生交往的几 件事，从中可以看 出藤野先生是个什 么样的人？
测学：
• 给下列划线的字注音： • 瞥见（ ） 畸形（ ）解剖（ • 诘责（ ） 绯红（ ）发髻（ ）不逊（ ）凄然（ ） ）
• 仿照句子写句子： • 生命是茶，飘逸着沁脾的清香； ， 散发着浓烈的祝福； ，只有细细品 尝，才能体味这淡淡的苦涩中所蕴含的真谛。
课后作业
• 一﹑解释下列句子划线的词语
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 正 直 热 诚 治 学 严 谨
了解裹脚——
求实精神
没 有 民 族的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
用学：
• 一、分析下列句子的修辞手法，将正确的一项序 号写在括号内。 • 1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的 轻云。（ ） • A、拟人 B、比喻 C、夸张 • 2、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高 高耸起，形成一座富士山。（ ） • A、夸张 B、拟人 C、比喻