小学生品德发展与道德教育
中小学生品德发展与道德教育各
第一章一、基本概念道德：是指调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。
品德：即道德品质，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的心理特征。
品德心理结构：是指品德这种个体心理现象的组成成分，是指个体心理现象的形式、结构体。
道德认识：也称道德观念，它是指对于行为规范的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
道德情感：是直接地与人所具有的一定道德规范的需要相联系的一种体验，它是人的情感过程在品德上的表现，一般成为品德的情感特征。
道德信念：指坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念。
道德评价：指运用道德准则对别人或对自己的行为、品质作出是非善恶的判断。
德育目标:是一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的设想或规定。
最近发展区：即现有发展水平和潜在发展水平之间的差异。
前者是指现在已经具有的发展水平，后者是指借助别人的帮助所达到的水平。
品德测评：是测评者采用科学的测评手段和工具，有目的、有系统地收集测评对象在某一时期内主要活动领域中的品德特征信息，并针对某一测评目标体系作出定性或定量的价值评判、分析，由此反映个体品德状况的一种教育活动。
定性测评法：是测评者依据被测评者的品德表现信息，对照评定指标体系中的各项指标要求作出选择判断，从而形成一个以简明扼要的文字形式表达的关于被评者思想品德状况的鉴定。
总体印象法：又称整体印象评判法。
是品德测评者根据自己平时对学生情况的随意了解，及业已形成的总体印象进行价值性判断的一种方法。
评语鉴定法：是指品德测评者，根据自己对测评对象长期的观察与了解，参照有关标准内容（如评定标准）用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括地作出个人鉴定意见。
写实法：又称记实法，就是实事求是地把品德行为的表现记录下来，客观地反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。
等级测评法：又叫操行等级评定法、品德考核评等法，即按照一定标准对被测评者的品德水平和状况予以总括性的等级评定，以显示品德发展水平的差异。
小学生品德与公德教育
小学生品德与公德教育中国是一个有着悠久历史和优秀传统的国家，注重培养青少年的品德与公德素养。
在小学阶段，品德与公德教育是教育的重要组成部分，对孩子们的成长和社会发展起着重要的作用。
本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面探讨小学生品德与公德教育。
一、家庭教育家庭是孩子们接受社会教育的第一所学校，家长在培养孩子品德与公德方面发挥着重要作用。
首先，父母要以身作则，成为孩子良好品德的榜样。
他们应该秉持诚实、守信、尊重他人等美德的行为，影响孩子的价值观和行为习惯。
其次，家庭要注重家风教育，培养孩子的家庭责任感和关爱他人的能力。
父母可以鼓励孩子参与家务劳动、尊敬长辈、关心弱势群体等，让他们从小学会关心他人，培养良好的公德意识。
此外，家庭要重视与孩子的沟通和教育引导。
通过与孩子共同讨论、引导他们正确处理问题的方式，使他们明白什么是正确的行为和是非对错。
只有家庭教育的良好引导，才能为孩子打下品德与公德教育的基础。
二、学校教育学校是小学生品德与公德教育的重要舞台。
学校通过教育课程、校风建设和活动组织等方式，促进孩子们的品德与公德素养的提升。
首先，学校要设计富有教育意义的课程，引导学生树立正确的价值观。
例如，在道德与法治课程中，教授学生法律知识、道德规范和人际关系等内容，培养学生的自觉守法意识和良好人际交往能力。
其次，学校要注重校风建设，营造良好的教育环境。
学校可以制定校规校纪，要求学生守纪守法，培养他们有序的生活习惯和自律能力。
此外，学校还可以组织一些品德与公德教育活动，如关爱弱势群体的志愿活动、助人为乐的公益活动等，通过实践和行动让学生学会关爱他人、乐于助人。
三、社会教育社会是小学生品德与公德教育的重要环境，社会教育通过社会环境、社会资源的利用等方式，对孩子们进行品德教育和公德教育。
首先，社会要营造良好的道德风尚。
社会成员应该保持公德心态，尊重他人、关心社会、弘扬传统美德等。
这些正能量的影响会渗透到小学生的日常生活中，培养他们的品德修养。
小学生品德发展及道德教育知识点
小学生品德发展及道德教育知识点1.知识点一：道德的定义与作用道德是人们为了维护社会秩序和人类共同利益而形成的一套规范行为准则。
道德教育旨在培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，使其具备良好的品德和道德素养。
2.知识点二：小学生品德发展的特点小学阶段是品德发展的关键时期，主要特点有：-容易受到外界影响，对模仿行为较为容易，需要引导和教育。
-对待事物的认识较为简单，容易被一些道德观念所主导，如对好人和坏人的简单二分认知。
-情感丰富，善于感受和表达情感，情感教育尤为重要。
3.知识点三：小学生品德教育的原则-个别化原则：根据每个学生的不同特点和需求，进行差异化的品德教育。
-渗透性原则：将品德教育融入到日常的各个学科和活动中，使学生在实际生活中养成良好的品德习惯。
-激励性原则：通过奖励和鼓励，激发学生的积极性和主动性，促使其良好品德的形成。
4.知识点四：小学生品德教育的重点内容-爱国主义与公民意识：培养学生对祖国的热爱和对公民责任的认识。
-社会公德和集体主义观念：培养学生的社会责任感、集体观念和团队合作精神。
-学习品德：培养学生的学习态度和学习方法，引导学生培养自主学习和终身学习的习惯。
-礼仪与文明行为：教育学生懂得礼貌与尊重他人，养成文明的言行举止。
-诚实守信和道德勤奋：培养学生的诚实守信和勤奋上进的品质。
5.知识点五：小学生品德教育的教育方法-榜样教育：通过身边的先进人物和事迹，激励学生向优秀人物学习，并树立正确的道德观念和行为模式。
-经验教育：通过自身经历、亲身感受和互动交流的方式，引导学生从中汲取道德教育的智慧和灵感。
-讨论和反思：通过分析问题和共同讨论的方式，引导学生积极思考，培养学生的判断力和自我反思能力。
-游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演的方式，创设真实情境，让学生在游戏中体验道德教育的乐趣。
小学生的十大道德教育培养他们的品德修养
小学生的十大道德教育培养他们的品德修养道德教育在小学阶段起着重要的作用，因为在这个时期，孩子的价值观和行为准则正在形成。
良好的品德修养对于他们今后的成长与发展至关重要。
本文将探讨小学生的十大道德教育，以培养他们的品德修养。
第一是孝敬父母。
孝敬父母是中华民族传统美德的核心之一，对于小学生的道德修养也是至关重要的。
通过教育引导，孩子能够明白父母的辛勤付出与无私奉献，从而懂得尊敬、关心和孝顺父母。
第二是友善待人。
小学生要学会友善待人，包括与同学、老师和其他人的相处。
培养他们的友善待人品质可以增进友谊、促进团结，同时也能够增强他们的人际交往能力和沟通技巧。
第三是诚实守信。
诚实守信是道德修养的基石，对于小学生来说更是重要。
通过教育引导，孩子能够明白诚实与守信的重要性，明白说真话、守信用的原则，从而养成坦诚待人、言行一致的品德修养。
第四是尊重他人。
尊重他人是小学生道德教育的重点之一。
教育引导孩子学会尊重他人的权利和尊严，懂得包容、尊重不同的意见和观点，培养他们的谦虚、礼貌和互助精神。
第五是勤奋学习。
培养小学生的勤奋学习品质对于他们的未来学业发展至关重要。
通过教育引导，孩子能够明白勤奋学习的重要性，懂得艰苦耐劳和持之以恒的精神，从而养成一种积极向上的学习态度。
第六是自律自控。
自律自控是培养小学生品德修养的重要环节。
通过教育引导，孩子能够学会自我管理和自我控制，懂得延迟满足、克制冲动与诱惑，培养他们的毅力、坚持和自律品质。
第七是公平正义。
小学生的道德教育也要注重培养他们的公平正义观念。
教育引导孩子学会公正对待他人，懂得公平、无私和正义的原则，从而养成一种公正的道德修养。
第八是热心助人。
培养小学生的热心助人品质是培养他们的品德修养的重要内容之一。
教育引导孩子学会关心他人，无私奉献，懂得帮助他人和乐于分享，培养他们的爱心、同情心和社会责任感。
第九是环保意识。
为了培养小学生的品德修养，也需要注重他们的环保意识教育。
通过教育引导，孩子能够懂得保护环境、珍惜资源的重要性，养成爱护环境、积极参与环保行动的良好习惯。
小学生如何培养良好的品德和道德观念
小学生如何培养良好的品德和道德观念在小学阶段，培养良好的品德和道德观念对于孩子的成长和全面发展至关重要。
良好的品德和道德观念不仅是塑造个人品质的基石，也是培养社会责任感和公民意识的重要途径。
本文将探讨小学生如何培养良好的品德和道德观念。
一、家庭教育1. 做好榜样：家长是孩子首要的榜样人物，家长应该树立正确的道德价值观，言行一致，以身作则，成为孩子良好品德的学习对象。
2. 培养良好习惯：家长要引导孩子养成良好的生活习惯，如讲究卫生，有规律的作息时间，坚持锻炼等，这些习惯可以提高孩子的自律能力和责任感。
3. 关注情感培养：家庭是小学生情感发展的最主要环境，家长要注重塑造孩子的健全人格和情绪管理能力，提供温暖的家庭氛围，倾听孩子的心声，满足他们的情感需求。
二、学校教育1. 设立良好的课程体系：小学的课程设置应该不仅注重知识的传递，也要注重品德和道德的培养。
可以设置涉及道德教育的课程，如品德课、公民课等，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 增强实践教育：通过组织社会实践、社团活动等形式，让学生亲身参与社会实践，了解社会问题，培养他们的社会责任感和整体意识。
3. 提供角色模拟机会：学校可以组织各种形式的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中感受到不同道德选择的结果，培养他们正确判断和决策的能力。
三、社会教育1. 寓教于乐的活动：社会教育可以通过游戏、绘本、动漫等形式进行，以轻松愉快的方式传递道德知识，并培养学生对道德的认同和思考能力。
2. 亲子互动活动：社会教育应鼓励家长与孩子一起参与，通过合作游戏、亲子读书会等活动，加深家长和孩子之间的沟通，提高家庭教育的效果。
3. 社区参与与服务：组织学生参与社区志愿服务活动，培养他们的社会责任感和乐于助人的品质。
四、自我管理1. 培养自律能力：小学生应该学会自我约束和管理，如按时完成作业，遵守交通规则等，养成良好的生活习惯和自律能力。
2. 培养公平正义观念：小学生应该学会公平对待他人，在与他人交往中不歧视、不欺凌他人，培养正义感和同理心。
小学生品德发展与道德教育
第一章德育与德育理论的发展1.了解道德的含义；了解道德与品德、德性概念之间的区别。
“道”表示事物运动的规律和规则，含有处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范。
又被赋予社会理想或道德理想等意义。
“德”同“得”，是个体在实践中成就的一种内在品格，即所谓善心善行。
人们认识了“道”，转化为思想感情，然后外化为行为，施与人，便称之为“德”。
日常生活中，“道德”既可以指调整人们之间相互关系的行为准则和规范，也可以指人的思想品质或德行修养，也指对人们行为的善恶评价。
道德：内在品质+外在行为规范和原则主体不同，可分为个体道德和社会道德品德：个体道德品质，是个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映道德反映整个社会的要求，内容全面完整，品德只是其中一个部分。
德性：内在品质2.识记潘菽先生的“四要素说”中的品德结构。
包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。
道德认知：是指如何获得是非观念、如何进行道德判断与推理，从而作出道德决策。
道德情感：指对正确或错误行为的感受（如内疚、同情、自豪等），以及激发道德思想或行动的情感因素，如移情。
道德意志：是指个体在一定的道德观念指导下，自觉地调解内心矛盾、克服内外困难，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。
道德行为：是指人们面对欺骗、攻击等违反道德规则的诱惑，或者他人需要帮助时实际采取的行为方式。
道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者是什么关系？道德认知对其他各要素起着理性调节作用。
道德情感是道德行为产生的重要推力，是维持人们自觉行为的重要支撑力量，也是道德行为的调节和维持力量，道德行为是道德认识、道德情感、道德意志的外在表现，也是道德认识、道德情感、道德意志得以发展的实践基础。
品德各要素之间相互作用，构成一个人整体的品德面貌。
品德各要素的统一性和协调性，决定了品德发展的质量与倾向。
3.理解德育内涵、以及我们应持的态度；了解德育概念泛化的弊端。
西方：moral education，即道德教育与宗教教育、政治（公民）教育有明显区别中国：狭义：指道德教育广义：政治教育、思想教育、道德教育更广义：法制教育、心理教育、青春期教育、性教育、环境教育、安全教育等德育概念界定——内涵的角度1、转化说在我国，许多德育定义都认为德育只是一种由外向内向学生施加影响的过程，认为思想道德等纯粹是从外部“转化”进学生头脑的。
中小学生品德发展与道德教育
中小学生品德发展与道德教育中小学生的品德发展和道德教育是教育工作中非常重要的一部分。
品德是指个人的行为和言论所反映出的道德品质和道德价值观。
品德发展是指在教育过程中培养学生正确的道德观念、道德情感和道德行为的过程。
道德教育是指通过各种途径和方法培养学生道德意识，使其成为具有良好道德品质的人。
品德发展与道德教育对中小学生的成长起着重要的促进作用。
首先，品德发展和道德教育有助于培养学生正确的价值观。
在现代社会，价值观是每个人行为的准则和指导原则。
只有通过正确的道德教育和品德发展，学生才能形成正确的道德观念，树立正确的价值观。
其次，品德发展和道德教育有助于培养学生良好的行为习惯。
良好的行为习惯能够帮助学生更好地适应社会环境，提高学习效果，增强自我管理和自律能力。
最后，品德发展和道德教育有助于培养学生健康的心理素质。
学生的心理健康是学习和生活的基石，只有经过良好的品德培养和道德教育，学生的心理才能得到健康的发展。
如何进行中小学生的品德发展和道德教育呢？首先，学校应设立专门的道德教育课程，通过这门课程培养学生的道德意识和道德行为。
课堂上可以引导学生进行道德思考，让学生通过各种情景分析和讨论，深入理解道德准则和道德原则。
其次，学校可以组织一些道德教育活动，如参观社会机构、社会实践等，让学生亲身感受到社会的多样性和复杂性。
通过这些活动，学生能够更好地了解社会规则和社会伦理。
此外，学校还可以进行一些道德教育示范活动，如学生社区服务、义工活动等，让学生通过实际行动来体验和实践道德行为。
最后，学校还可以通过对家长的教育，引导家长注重家庭教育中的道德培养，形成学校和家庭教育的良性互动。
在实施中小学生品德发展和道德教育中，还需要注意以下几点。
首先，不要把道德教育仅仅局限于单一的学科，而是应该贯穿于整个教育过程中。
品德发展和道德教育需要融入到各个学科的教学中，通过各个学科的教学和活动来培养学生的道德思维和道德行为。
其次，要尊重学生的个性差异。
小学生德育教育内容参考小学生德育教育内容
小学生德育教育内容参考小学生德育教育内容
小学生德育教育内容包括：
1. 爱国主义教育：教育小学生热爱自己的祖国，了解国家的历史和文化，培养对国家
的归属感和责任感。
2. 社会公德教育：培养小学生遵守社会公共秩序、尊重他人、关心他人、乐于助人的
良好行为习惯。
3. 家庭伦理教育：教育小学生要尊重父母、尊重家庭成员，在家庭中树立正确的价值
观和行为准则。
4. 学业道德教育：培养小学生认真学习、勤奋努力、诚实守信的学习态度，使他们具
备良好的学术道德。
5. 自我管理教育：教育小学生养成良好的日常生活习惯，包括个人卫生、时间管理、
财务管理等。
6. 环保意识教育：培养小学生关注环境保护、节约资源、保护动植物的意识和行动。
7. 心理健康教育：关注小学生的心理健康状况，帮助他们有效管理情绪，增强自信心，并培养积极乐观的心态。
8. 安全教育：教育小学生如何保护自己的人身安全，避免交通事故、火灾以及其他意
外事故。
9. 文明礼仪教育：培养小学生的文明行为和良好的社交礼仪，包括尊敬师长、热爱集体、注重礼貌等。
10. 团队合作教育：培养小学生的团队合作意识和能力，促进集体的发展和进步。
中小学生品德发展与道德教育各
中小学生品德发展与道德教育各中小学生的品德发展与道德教育在培养学生全面发展和良好品德的过程中，道德教育起着至关重要的作用。
品德是指人的价值观、道德修养和品质，而道德教育则是以培养学生的品德为目标的教育活动，通过培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，帮助他们形成正确的人生观和价值观，为社会做出积极贡献。
首先，中小学生的品德发展与道德教育应从小学开始。
在小学阶段，学生正处于形成自我认知和价值观的关键时期，他们对道德规范和价值观的接受能力强，并具有较强的模仿和学习能力。
因此，小学阶段的道德教育应注重培养学生的感恩心、友善心和奉献精神。
通过课堂教育、家校合作和社会实践等方式，引导学生关心他人，学会分享和帮助他人，培养他们的责任感和社会意识。
其次，中学阶段是道德教育的关键时期。
中学生开始进入青春期，面临着身心变化和认识世界的新问题。
此时，道德教育应加强对学生的价值观培养和道德选择的引导。
教师应通过教育让学生明白人生追求的意义和价值，培养学生正确的人生观和价值观。
同时，应注重引导学生正确处理人际关系，培养他们的沟通能力和合作意识，让他们在团队中学会尊重他人，服从规则，培养他们的集体观念和团队合作精神。
此外，道德教育应注重培养学生的思辨能力和道德判断力。
随着社会的发展，道德问题日益复杂多样化，学生需要具备辨别是非的能力，能够正确判断和解决道德困惑。
因此，教育应注重培养学生的思辨能力和道德判断力，通过讨论、辩论和思考，引导学生形成独立思考的能力，培养他们的道德判断能力和解决问题的能力。
最后，家庭和社会是中小学生品德发展和道德教育的重要环境。
家长应与学校和社区合作，共同承担起培养孩子良好品德的责任。
家庭要以身作则，成为孩子道德教育的榜样和指导者。
同时，社会也应提供丰富多样的道德教育资源和机会，为学生提供更广阔的发展空间。
综上所述，中小学生的品德发展与道德教育应从小学开始，并在中学阶段加强引导，通过培养学生的感恩心、友善心和奉献精神等方式，提高他们的道德意识、道德情感和道德行为。
中小学生品德发展与教育
中小学生品德发展与教育
一、小学生品德发展及教育的重要性
小学生的品德发展对教育事业至关重要，是一个国家和民族文明进步的重要标志，它不仅关系到一个国家的未来发展，也是一个国家和民族文化传承的重要内容。
小学生品德的培养是教育的重要任务，这一培养不仅包括学生智力能力的发展，更重要的是发展学生品德，培养学生的道德观念和道德行为。
二、促进小学生品德发展的措施
1.实施“和谐校园”建设。
在运用“和谐校园”建设的框架下，我们应该注重教育整个学校学生的文明素质，营造良好的学习氛围，使学生学习文明相处。
2.加强道德教育。
应该加强小学生的道德教育，让学生了解自己应有的伦理行为，及时纠正学生的不良行为，养成良好的道德习惯，使学生养成良好的品德。
3.引导学生参加社会活动。
应该鼓励学生参加一些社会活动，让学生学习一些社会道德知识，让学生逐步懂得尊重他人、尊重社会秩序、助人为乐等道德。
4.引导学生正确的价值取向。
应该正确引导学生的价值取向，使学生正确认识自己，具备负责任的伦理意识，并培养学生的正确观念，合理安排学生的家庭教育，从根本上改善学生的品行。
三、总结
小学生品德发展与教育是一个国家未来发展的重要内容，是教育的重要任务。
小学生的道德教育与品德培养
小学生的道德教育与品德培养在当今社会，道德教育与品德培养越来越受到人们的关注。
作为社会的未来和希望，小学生的道德教育和品德培养显得尤为重要。
本文将从家庭、学校和社会三个方面探讨小学生的道德教育与品德培养。
一、家庭的道德教育和品德培养家庭是孩子成长的第一课堂。
在家庭中，父母应该起到典范和引导的作用。
首先，父母要注重自身行为的规范。
小孩子天性善良，往往会模仿父母的行为。
因此，父母要时刻注意自己的行为举止，做到言行一致，树立榜样。
其次，家庭要注重培养孩子的责任感和合作精神。
可以通过家庭活动和分工合作的方式，让孩子懂得团队合作的重要性。
此外，父母还要教育孩子要有友善、守信、尊敬长辈等良好的品德。
二、学校的道德教育和品德培养学校是小学生接受正规教育的地方，也是道德教育和品德培养的重要阵地。
学校应该通过各种教育活动和课程设置，注重培养学生的道德观念和价值观。
首先，学校要注重开展课内外的道德教育。
可以通过开设道德与法治课程，组织社会实践活动等方式，让学生了解社会规则和道德原则。
其次，学校要注重培养学生的公民意识和社会责任感。
可以通过参与公益活动、社区服务等方式，让学生体验到帮助他人和回馈社会的快乐。
此外，学校还应加强对学生品德表现的奖惩机制，激励学生树立正确的人生观和价值观。
三、社会的道德教育和品德培养社会是小学生获取知识和经验的重要场所，也是道德教育和品德培养的重要工具。
社会应该为小学生提供良好的成长环境和道德引导。
首先，社会要加强对小学生的道德教育宣传。
可以通过媒体、公益活动等渠道，向大众宣传小学生的道德教育事项和品德培养要点。
其次，社会要加大对小学生的法律教育力度。
小学生应该了解社会的法律法规，并明白违法行为的后果。
此外，社会还应鼓励和表彰小学生的道德表现，为他们树立榜样。
综上所述，小学生的道德教育与品德培养需要家庭、学校和社会三方面的共同努力。
家庭应该起到良好的榜样作用，学校应该通过教育活动和课程设置培养学生的道德观念，社会应该提供良好的成长环境和道德引导。
如何帮助小学生发展良好的品德和道德观念
如何帮助小学生发展良好的品德和道德观念品德和道德观念的培养在小学生的成长中起着至关重要的作用。
良好的品德和道德观念不仅是小学生个人发展的基础，也是社会和谐发展的基石。
为了帮助小学生发展良好的品德和道德观念，家庭、学校和社会都起着重要的角色。
本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面来探讨如何有效地帮助小学生发展良好的品德和道德观念。
一、家庭教育1. 亲子沟通亲子沟通是培养小学生良好品德和道德观念的重要途径。
家长应与孩子建立良好的沟通渠道，关心孩子的感受和需求，倾听他们的想法和问题。
通过积极的互动，家长可以引导孩子正确认识世界，树立正确的人生价值观。
2. 要言传和身教并重言传和身教是家庭教育的两个重要方面。
家长要通过生活中的点滴事例，用简单明了的语言教育孩子什么是好的行为，什么是错的行为。
同时，家长自身要成为孩子学习的榜样，用自己的行为告诉孩子如何做一个道德和善良的人。
3. 培养自制力和责任感自制力和责任感是品德和道德观念的重要组成部分。
家长要通过日常生活的一些规则和约定，培养孩子的自制力和责任感。
比如，约定学习时间、规定起床时间等，引导孩子养成良好的生活习惯，并培养孩子对家庭和社会的责任感。
二、学校教育1. 建立良好的校风和班风学校是小学生品德和道德观念培养的重要场所。
学校应营造积极向上的校风和班风，倡导尊重、友爱、诚信等优良品德，并通过各类活动和课程加强学生的品德教育。
2. 引导学生主动参与公益活动公益活动对小学生道德观念的培养具有重要意义。
学校可以组织一些公益活动，如义务植树、捐助困难群体等，引导学生关注他人的困境，并通过实际行动来表达对社会的关爱和责任感。
3. 举办道德模范的推选活动通过举办道德模范的推选活动，学校可以树立榜样，激励学生通过自己的努力去追求道德的高标准。
这样的活动可以激发学生的积极性和责任感，培养学生良好的品德和道德观念。
三、社会教育1. 提供丰富多样的文化教育资源社会是小学生道德观念培养的重要影响因素之一。
学生品德发展与道德教育
学生品德发展与道德教育
学生的品德发展是学校和家庭最重要的任务之一，它是一个学生通过
道德教育所取得的结果，是一个比知识更加重要的概念。
从社会教育出发，学生的品德发展是一个全面、系统的过程，它涉及到学生的道德标准、道
德观念以及道德行为。
它是一个复杂而又富有深刻内涵的教育课题，因此
必须有一个有效的道德教育来引导学生落实社会和道德上的义务和职责。
首先，校园道德教育必须以教育理念为核心，以“和谐”、“尊重”、“尊重自然”、“正义”、“公平正义”等思想为指导。
在一定的政策措
施和安排的支持下，校园道德教育应当紧紧围绕学生的思想和行为，重点
在于崇尚而鼓励学生拒绝不正之风，反对伤害学生正常成长的行为。
其次，在校园道德教育中，应充分利用公共现实活动，组织一系列有
关道德规范的活动，培养学生的相互尊重、尊重父母和老师等社会关系的
意识。
学校应当密切关注学生的道德行为，不断督促学生做到遵守校规，
拒绝违章现象，及时纠正学生的不良行为，使他们养成良好的行为习惯。
此外，加强学生品德发展与道德教育的重要环节就是教师的作用。
教
师作为道德教育的基础，他们是学生道德行为最重要的模范。
《小学生品德发展与道德教育》读书笔记
《小学生品德发展与道德教育》读书笔记第一章品德发展与道德教育的概念与基础1.品德的界定概括为两种：一种是“大”的品德含义，即品德本身包括的政治品质、思想品质、道德品质等内容；另一种是专指道德品质。
（本书对品德的理解）2.品德、道德和德行三者之间的关系。
从品德与道德的内涵看，品德与道德相似，可以说二者是“内”与“外”的关系，即道德存在于社会领域，品德存在于人的心里。
在古代，无论是东方还是西方,道德都是一种内在的理解,到后来才发展为一种外在的规则；而德性始终是内在的东西，是一个人追求自己品质的一连串活动。
3.本书采用的道德结构为道德认知、道德情感、道德意志、道德行为、道德境界、道德需要。
4.品德发展与道德教育的关系，主要体现为三个方面:（道德教育是促进品德发展的重要因素）5.道德教育作用于品德结构各要素,能够帮助儿童获得道德认知，陶冶道德情感，磨炼道德意志，示范道德行为，形成道德习惯，同时各要素之间协同作用；道德教育激发道德需要与道德动机，追求人的道德自律与自由,提升人的道德境界。
6.生命是品德发展与道德教育的内在基础。
生活是品德发展与道德教育的另一个不可或缺的基础，它与生命一起构成了品德发展与道德教育完整的“双重”基础。
（思维导图展示，如下）7.儿童生活不同于成人生活,它有着自身的特点。
（思维导图如下）第三章小学生品德发展的主要内容1.“仁、义、礼、智、信”五德，可谓是中华先秦道德文化的共有思想，是道家思想与儒家思想共构的一种美德体系。
2.先秦儒家伦理主要包括“四则”“四端”“八维”等概念体系。
孔子重仁和礼治，在《论语》中提出“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”的“四则”。
孟子提出“四端”,“恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也”。
而儒家的“八维”是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻,其中礼、义、廉、耻,称之为“四维”,出自《管子》。
3.修身、齐家、治国、平天下四大境界。
小学生品德与道德教育
小学生品德与道德教育近年来，社会上关于小学生品德与道德教育的讨论持续不断，引起广泛关注。
小学生正值人生观、价值观形成的关键时期，他们所接受的品德与道德教育将直接影响他们的成长和未来。
因此，加强小学生的品德与道德教育显得尤为重要。
一、加强小学生的品德教育小学生的品德教育是培养他们正确价值观和道德修养的基础。
首先，学校应该制定并加强品德教育课程，引导学生学会尊重师长、关心他人、诚实守信等正面品质。
其次，学校老师要起到榜样的作用，始终保持良好的师德和行为，树立正确的道德观念。
同时，家庭教育也是培养小学生良好品德的重要环节，父母要以身作则、耐心引导，引领孩子做事尽责、关爱他人。
二、强化小学生的道德教育道德教育是小学生培养道德情操和社会公德的重要途径。
首先，学校应该加强道德教育课程的设计，通过讲解道德故事、道德理论等方式，引导学生正确识别善恶、美丑的标准。
同时，学校还应该组织一些有针对性的活动，让学生亲身体验到道德行为的力量和意义。
此外，社会上的道德榜样也是提升小学生道德素养的重要因素，应鼓励学生学习和崇尚一些道德模范，激发学生的向上心态。
三、注重小学生的实践教育小学生的品德与道德教育不能仅停留在理论层面，更要注重实践教育。
学校可以组织学生参与社区志愿服务，参观纪念馆、博物馆等，让他们亲身感受到公益活动的意义，增强社会责任感。
此外，学校还可以开展一些领导力和合作精神培养的活动，让学生在团体中学会尊重他人、合作共赢。
四、建立评价制度，推动为了推动小学生品德与道德教育的发展，学校可以建立相应的评价制度，对学生的品德与道德修养进行定期评估和反馈。
评价内容可以包括学生的自律能力、道德选择与决策、公共场合的行为等方面，以便更好地指导学生的成长。
总之，小学生品德与道德教育是一个全面而复杂的过程，需要学校、家庭和社会三方共同合作。
学校要加强品德教育和道德教育的安排，家长和老师要携手合作，给予小学生正确的引导和榜样。
只有这样，我们才能培养出品德高尚、道德行为规范的小学生，为社会的未来注入更多希望。
小学生的道德教育与品德培养
小学生的道德教育与品德培养在当代社会中，道德教育和品德培养对于小学生的成长发展起着至关重要的作用。
道德教育有助于培养小学生良好的道德品质和价值观，使其成为有品德的人并为社会做出积极的贡献。
本文将探讨小学生的道德教育与品德培养的重要性，并且阐述一些有效的方法。
首先，小学生的道德教育和品德培养是他们成为社会有益成员的基础。
通过教育和培养，小学生可以学会尊重他人、关爱他人，并始终秉持正直和诚实的原则。
这些良好的道德品质将在他们的整个人生中发挥重要作用，帮助他们建立健康的人际关系，并且在日后的事业和人生选择中拥有正确的判断力。
其次，小学生的道德教育和品德培养对于社会和家庭和谐稳定也具有积极的影响。
当小学生具备良好的道德品质时，他们更容易与他人和睦相处，在社区和学校中形成良好的人际关系。
此外，小学生的品德培养也有助于促进家庭和睦。
通过教育和培养，小学生将更容易理解并尊重父母和长辈，展现出合作和乐于奉献的态度。
那么，如何有效地进行小学生的道德教育和品德培养呢？首先，家庭是小学生道德教育和品德培养的第一课堂。
家长应该成为孩子的榜样，扮演好的道德模范的角色。
他们需要向孩子传递正确的道德价值观，并通过日常生活中的行为和言谈来激发孩子对道德的关注。
此外，家庭应营造一个积极的家庭教育氛围，鼓励小学生参与家庭义务和社会公益活动，以培养他们的品德。
其次，学校在小学生的道德教育和品德培养中起着至关重要的作用。
学校可以通过开设道德课程或者道德教育活动来引导学生，让他们了解道德的重要性以及如何在日常生活中实施好道德行为。
此外，学校还应该通过褒奖制度来激励学生树立良好的道德品质，例如评选“好学生”或者“道德模范”。
另外，社会也扮演着重要的角色。
社会各界可以通过举办道德教育活动、开展志愿者服务等方式，为小学生提供实践学习的机会。
这样的活动能够让小学生体验并理解道德的力量，进一步培养他们的品德。
综上所述，小学生的道德教育与品德培养对他们未来的成长发展至关重要。
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第二节 品德发展与道德教育 的关系分析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
道德教育过程
• 把一定社会的思想准则和道德规范转化 为受教育者个体的思想品德的过程。 • 社会的道德规范
→
个体的思想品德
七情六欲
• 出处：《礼记· 礼运》：“七情：喜怒哀惧爱 恶欲。六欲：生死耳目口鼻。” • 七情六欲的现代理解 ： • 七情，即七种情绪：喜怒哀惧爱恨怜。 • 七情：1）喜，即快乐、愉悦；2）怒，即发 怒、气愤；3）哀，即忧伤、悲痛；4）惧， 即害怕、担忧；5）爱，即喜欢、钟情；6） 恨，即讨厌、憎恨；7）怜，即怜悯，同情。 • 六欲，即六种欲望：求生欲、求知欲、表达欲、 表现欲、舒适欲、情欲。
• 本课程是教师教育专业的选修课程，是教师专 业素养的重要来源。 • 台州学院德业大讲堂 校训 • 做人与做事的问题 • 教师的根本任务：教书育人 • 陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真 人。 • 本课程主要是讨论做什么样的人、怎样做人。
做一个怎样的人？
• • • • • • • 1.做一个“大写”的人 叱咤风云？轰轰烈烈？顶天立地？ 1）堂堂正正；光明磊落；踏踏实实…… 2）传递正能量的人；真善美充分发扬的人 2.要有一颗“平常心” 1）无非分之想 2）平凡、平淡才是真
小学生品德发展与道德教育
陈于清
2013.02
身份确认，角色定位
• • • • • • 我是谁？ 帅与师 教师的三种境界： 糊口型 竞争型 求道型
身份确认，角色定位
• 鲁迅：“小溪虽浅，但清澈见底；倘若是烂泥 塘，谁知道它到底是深是浅。” • 解读：小溪与烂泥塘，是鲁迅先生对两种人所 打的比方。如小溪者，他的地位可能是渺小的， 学问也可能是肤浅的，但是他却真诚，纯洁， 素面朝天，原生状态。如烂泥塘者，看上去深 不可测，其实只不过是一肚子的垃圾！ • 孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏 昏使人昭昭 。” 以己之昏昏，焉使人昭昭 ？
身份确认，角色定位
• 新教师入职教育的“转化”：
• （1）角色转化：学生转到老师 • （2）能力转化：学习能力转到教育教学能力 ——教学内容处理、方法手段运用、组织管理、 教育机智、师生交往等能力 • （3）知识体系转化：所学的转到所教的 ——师德修养、职业规范、教育教学技能、仿 真性情景模拟、多向性案例分析等训练
做人之道
• 1.儿子道：从小要学好道德，学好本领、技能，长大才能够去施 展发挥，才能报效祖国和父母的养育之恩。 • 2.姑娘道：女人是世界的源头，是齐家之本，清国之源，必须要 从姑娘做起，姑娘性格要温柔，要像棉花一样，即温暖又洁白又 柔软，要平等待人，没有分别心，要自爱，应洁身如玉。 • 3.丈夫道：男人是一家之主，是社会的栋梁，要构建一个幸福美 满的家庭，要领妻子孝敬父母走正道。男人要立足三刚，性刚无 脾气，心刚无私欲，身刚无嗜好，给家庭成员做出好榜样，使好 的家风代代相传。 • 4.妻子道：女人要明确重任，要上敬下和，要用感恩的心孝敬父 母公婆，尊敬丈夫，助夫成德，慈爱儿女教子成长，为人类培育 出好的种子是善的人根。这是女人应该做的责任。 • 5.老人道：老年温和性如灰（过了火的木头），家务皆宜推，引 导子女入正轨，清闲入庭围，养心性，讲道德，莫说是和非，无 忧无虑笑嘻嘻，人称有福气。
二、品德的定义
• 一）什么是品德 • 即道德品质，也称思想品德；在我国又称为德 性或德行、品行、操行等。 • 是一个人依据社会的道德规范和行为准则在言 行中表现出来的一些经常的、稳固的心理特征。 • 品德是社会道德现象在个人身上的反映，是个 人的道德面貌，是个体现象。
二、品德的定义
• 二）品德的特点 • 1.与道德行为密切联系，离开了道德行为就无 法表现和判断个人的品德。 • 2.以某种道德意识或道德观念为基础，并在此 基础上进行道德判断，产生道德情感和道德行 为。 • 3.具有稳定的倾向和特征，即成为一个人稳固 的个性心理特征。个人的品德不是表现在一时 一事中，而是表现于一系列行为的各个方面。
• 终身教育的特点：终身性、广泛性、全民性、灵 活性、实用性
身份确认，角色定位
• 3.师范生职前培养
• • • • • 岗前培训：先培训，后就业 “有资格成为教师”与“可以成为合格教师” 教师的基本素质: （1）文化素质 （2）教育素质
• ①教育理论知识；②教育实践能力
• （3）职业道德素质
课程性质
德之联想
• 古义：
• “德”的字形由 “彳”、“直” 、“心”三个部件 组成。 “彳”在古文中表示道路、也表示行动的符 号，表示与行走、行为有关； “直”是一只眼睛，
表示目光直射之意；“心”表示与情态、心境有关。
• “德”的含义：行动要正，而且“目不斜视”，目正、 心正才算“德”。
• 德行，内外之称，在心为德，施之为行。
──《周礼· 地官》
德之联想
• 今义：
• 人们共同生活及行为的准则和规范，品行，品质：美～。 品～。公～。～行。道～。～性。～育。～才兼备。 度～量力。～高望重。 • 1.道德，品行；特指好的品行。例：品德|公德|德育|德 才兼备 • 2.情义；恩惠。例：功德|积德|感恩戴德 • 3.心意；信念。例：同心同德|离心离德。
得道与失道
• 得道多助，失道寡助。 • 《孟子· 公孙丑下》：“得道者多助，失道者 寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下 顺之。” • 站在正义方面，会得到多数人的支持帮助；违 背道义，必陷于孤立。
• 正能量
做人之道与八德
• 每个家庭从老至小，要各正本为，各行其善道， 是人类本份，是构建和谐社会的好途径。男女各 以八德为做人的规范。 • 男子八德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻； • 女子八德：孝、顺、和、睦、慈、良、贞、静。 • 儿子道、姑娘道、丈夫道、妻子道、老人道
调节三种关系
• 人与人 • 个人与社会 • 人与自然
蓝天绿地丛书（1998）
• • • • • • • 人类的家园——地球 地球的外衣——大气 生命的源泉——水 绿色的宝库——植物 我们的朋友——动物 生存的威胁——污染 永恒的追求——可持续发展
国际大专辩论：
温饱是讲道德的必要条件
• • • • • 正方：抢食，人吃人现象 反方：舍生取义，不吃嗟来之食；守节 上甘岭上传苹果 “足下”、“寒食节”的来历：割股奉君 春秋时期：晋献公、骊姬、奚齐、申生、重耳（晋文 公）、介之推 • 割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼终不见， 强似伴君作谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。 臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。 • 之推绵山焚身，悲哉足下 • 禁烟节、冷节、百五节（冬至后105天，清明节前1天）
• 子曰：吾，十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而 知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
第一章
品德发展与道德教育概述
第一节 道德与品德
一、道德的定义
• • • • • • 典型道德例子：上海青年女工陈飞燕 对待有人落水的三种不同态度： 不顾危险，见义勇为救人 见死不救，围观看热闹 趁机偷救人者的东西 三个特点
三）品德与道德的联系和区别
• 区别： • 1.范畴不同：道德是一种社会现象，属社会范畴，是共 性，需大家共同遵守的规范和准则，道德的存在、发展、 变化依赖于社会；品德是一种个体现象，是社会道德规 范在一个人身上的具体体现，属个体范畴，是个性，存 在个别差异性，品德依赖于个体的生长发展。 • 2.内容不同：社会道德内容是一定社会道德规范的完整 体系，个体品德内容只是社会道德规范的部分表现。 • 3.制约因素不同：道德完全受社会发展规律的制约，不 以个人品德有无为转移，具有明显的社会历史性和阶级 性，它是伦理学、社会学研究的对象；品德的形成发展 不仅受社会发展条件的制约，还要受个人生理、心理发 展规律的制约，是教育学、心理学研究的对象。
现代老公八荣八耻
• • • • • • • • 以关心老婆为荣，以忽视老婆为耻； 以伺候老婆为荣，以麻烦老婆为耻； 以赞美老婆为荣，以批评老婆为耻； 以抢干家务为荣，以好逸恶劳为耻； 以下班回家为荣，以夜不归宿为耻； 以诚实专一为荣，以拈花惹草为耻； 以遵守家法为荣，以违法乱纪为耻； 以上缴工资为荣，以窝藏奖金为耻。
身份确认，角色定位
• 2.职后提高
• 终身教育与学习型社会 • “终身教育”：1965年在联合国教科文组织主持召开
的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成 人教育局局长法国的保罗· 朗格朗（Parl Lengrand）正 式提出 ；1972年，联合国教科文组织出版的著名报告 《学会生存——教育世界的今天与明天》，特别强调两 个基本观念：“终身教育”与“学习型社会”；1996年， 另一著名报告《教育——财富蕴藏于其中》，进一步强 化。
一、道德的定义
• 通过社会舆论、个人的内心信念，调节
人与人、个人与社会、人与自然之间的
关系的行为准则和规范的总和。
社会舆论
• 1）报刊、电台、电视等新闻媒体的评 论（官方） • 2）群众的议论、评论（民间）： • ①私下议论 • ②公开场合的评论：街谈巷议
个人内心信念
• 良心：内心对是非观念的正确认识，特 别是跟自己的行为有关的。 • 是非善恶观念 • 荣辱观念
三）品德与道德的联系和区别
• 联系： • 1.品德是社会道德在个人身上的表现，离开社 会道德就谈不上品德； • 2.品德是个人在社会生活中（主要在社会道德 舆论、家庭成员与学校教育的影响下），通过 自己的道德实践活动而形成发展的； • 3.个人品德也影响社会道德，特别是优秀人物 的品德，作为一种典范，往往会对社会道德风 气产生深远的影响。
身份确认，角色定位
• 我们是谁？要到哪里去？
• 大学生——师范生——实习生——教师
• 教师教育一体化：
• 职前教育——职后教育（在职教育） • 职前培养——入职教育——职后提高 • 台州学院教师教育学院变迁（2009年）