《汉武帝的文治武功》教材分析
高中历史《汉武帝的文治武功》优秀教案
高中历史《汉武帝的文治武功》优秀教案一、教学目标1.掌握汉武帝时期的历史背景和主要事件；2.理解汉武帝的文治武功政策；3.能够评价汉武帝对中国历史的影响。
二、教学重点1.汉武帝时期的历史背景和主要事件；2.汉武帝的文治武功政策。
三、教学难点1.理解汉武帝的文治武功政策；2.能够评价汉武帝对中国历史的影响。
四、教学过程及方法1.PPT讲解（20分钟）（1）汉武帝时期的历史背景和主要事件；（2）汉武帝的文治武功政策；（3）汉武帝对中国历史的影响。
2.学生小组讨论（20分钟）分成小组，每个小组选取一个问题进行讨论。
（1）汉武帝的文治指的是什么？文治的作用是什么？（2）汉武帝的武功指的是什么？武功的作用是什么？（3）评价汉武帝对中国历史的影响。
3.学生发言（20分钟）每个小组派出一名成员发言，分享小组讨论的结果，并回答其他组的问题。
4.教师点评和总结（10分钟）（1）点评学生的发言，引导学生进一步思考。
（2）总结汉武帝的政策对中国历史的重要影响。
五、教学评估1.课堂表现（40分）课堂积极参与、发言质量、理解程度和思考深度等。
2.小组讨论报告（30分）小组发言内容、逻辑性、条理性和论据充分情况等。
3.总结文书（30分）综合考虑学生对汉武帝的评价和评估。
六、拓展阅读1.板块四第二讲《汉武帝与西域文化》2.板块六第一讲《秦汉时期的政治改革》3.板块八第四讲《中国古代的文明起源》七、作业及答案1.请描述汉武帝的文治武功政策。
答：汉武帝的文治武功政策，即通过文化和武力，保持边疆稳定、统一国家、加强各项制度和政策的调整和完善。
2.请简述汉武帝对中国历史的影响。
答：汉武帝在政治制度和文化建设方面有很大的贡献，推动了中央集权、加强了纪律、普及了教育和文化、并扩大了汉朝的版图。
在文化上，他使国家文化成为中央主导的活动，普及教育和儒学，实行科举制度等。
在政治上，他加强了集权，同时对地方行政管理进行细致规划，重建皇族和国家的权力，使其在国家政治中处于主要地位。
川教初中历史七上《第11课 汉武帝的文治武功》word教案 (10)
第11课《汉武帝的文治武功》
一、教学目标:
了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、收复边疆等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
二、教学重点、难点
重点：了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。
难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分的对汉武帝推进大一统格局进行评价。
三、设情激趣：
秦朝并未像秦始皇想象的那样传千万世,仅仅持续了十几年就被一个新的朝代所取代---汉朝。
那么汉朝是怎样治理国家的呢？谁统治时期国力最为强盛呢？他又是采取的什么措施呢？
四、自主探究：
探究1：董仲舒为什么要提出“独尊儒术，罢黜百家”
点拨1：各家学说同时存在，必然会扰乱人们的思想，妨碍“大一统”的实现。
探究2：汉武帝是用什么方法解决王国问题的?
点拨2：经过推恩令，各王国逐步被分割成许多小侯国，实力大大减弱，无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，对汉武帝更是感恩戴德。
就这样，汉武帝不费一兵一卒，不损半寸土地，就这样轻而易举而又巧妙地削弱了诸侯王封国的势力。
探究3：汉武帝对边疆的开发有哪些成就。
点拨3：设置“河西四郡”加强对南岭以南地区的管理，把“西南夷”地区纳入汉王朝的统治之下。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
讲述夜郎自大的成语故事。
七、课后反思：。
汉武帝的文治武功
汉武帝的文治武功教学目标：1、识记和理解记住汉朝建立的时间及西汉首都长安;记住汉武帝在都城创办的学校——太学;列举汉武帝的文治武功的措施;理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用;理解汉武帝开拓边疆的影响。
2、能力和方法通过阅读课文，分小组讨论列举汉武帝的文治武功的措施，提高阅读能力和归纳概括能力;学生在了解汉武帝的文治武功的基础上结合所查阅的资料评价汉武帝，初步掌握历史人物的评价方法。
3、情感态度价值现通过对汉武帝文治武功的评价，认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用，汉武帝不愧为中国历史上杰出的具有雄才大略的皇帝。
还应认识到国家统一是汉朝强盛的重要原因。
通过讲述卫青、霍去病的生平故事。
树立为国家、为社会作贡献的志向，懂得一个人要建功立业必须有刚毅顽强、百折不挠、奋发上进、公而忘私的精神。
教学重点：汉武帝文治武功的措施。
教学难点：“大一统”的含义、推恩令的内容和实施所起到的作用。
教学准备：1、学生预习课文、课外收集有关汉武帝、霍去病等的资料。
2、剪辑《汉武大帝》影视片段、用计算机制作多媒体课件。
教学方法：讨论法、谈话法、讲述法相给合。
教学时间：1课时教具（教学媒体)：多媒体教学设备、自制多媒体软件、电视剧《汉武大帝》主题曲或节选片断。
教学过程：一、视频欣赏，导入新课1、播放电视剧《汉武大帝》主题曲片段，提问：①这部电视剧你看过吗?②请同学们说说歌里唱的是哪一个皇帝?你对这个皇帝有什么印象?③你记住了剧中哪些重要人物的名字？(目的在于激发学生的兴趣)2、(学生畅所欲言，说出印象中的汉武帝) 教师对学生的回答做简单评价，然后补充简单的几句话，介绍汉朝建立的情况：公元前207年秦朝灭亡后，刘邦又和项羽进行了四年的楚汉战争，结果刘邦得了天下，公元前202年刘邦称帝，建立汉朝，定都在长安，也就是今天的陕西西安。
高中历史《汉武帝的文治武功》优秀教案
中学历史《汉武帝的文治武功》优秀教案中学历史《汉武帝的文治武功》优秀教案一、基础学问目标汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。
理解其内容、作用、影响。
二、实力培育目标培育历史人物评价实力，初步驾驭历史人物的评价方法。
三、情感看法价值观进行维护国家统一观念的教化。
通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教化。
教学重点：尊儒术兴太学。
开发边疆。
教学难点：“大一统”的含义。
“推恩令的内容和作用。
一、导入新课：放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生留意力集中，并引发思索，问：1）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？历史上的汉武帝原委是怎样一个人？今日穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。
二、教授新课：歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今日把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。
我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？（展示）汉武帝在文治方面做的`如何？用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。
分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。
政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中心集权。
（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高超、更奇妙）。
（过渡）但是，减弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，争论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？思想：主见“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，只有推崇儒家学说。
）兴办太学，推行儒家教化。
看图视察太学的基本状况。
从今，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。
经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→缘由→作用：经济上一统于皇帝。
汉武帝的文治武功
汉武帝的文治武功各位专家、评委：下午好！我是xx号，我叫，今天我说课的课题是《汉武帝的文治武功》（第课时）。
下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎么教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重点分析、教法与学法、教学过程五方面逐一加分析和说明。
一、教材分析1、课标内容：汉武即汉武帝刘彻（公元前156年——前87年）。
汉武帝十六岁登基，在位54年，占整个西汉存在时间的四分之一。
采用董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，统一思想，强调皇权；上位后，征伐四方，纵横天下，开疆拓土；对于匈奴的边境威胁，积极主战，于是出现了卫青、霍去病、李广等英雄人物。
公元前119年，发生最大规模的战役，霍去病追击匈奴1000余里，从此汉转入战略反攻时期；派遣张骞通西域打通“丝绸之路”，依次令细君公主、解忧公主和亲乌孙，以图合击匈奴，在西域设使者校尉控制西域；加强中央集权，颁布“推恩令”，设刺史，削弱相权，进一步削弱藩王势力；设“太学”，积极推荐人才，官僚制度改革，儒士纷纷入朝，改进汉高祖刘邦的“察举制”创举孝廉；完善“乐府”机制，由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌最终形成汉乐府。
2、本课地位与作用本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。
尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。
在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。
故本课内容对我国影响深远。
二、教学目标①知识目标：要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封，七国之乱、推恩令、独尊儒术，西汉对匈奴的战争。
②能力目标a.通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。
b. 通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
汉武帝的文治武功(说课稿)
尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《汉武帝的文治武功》汉武帝的文治武功说课稿三界镇初级中学郑天莉一、说教材本节在教材中的地位：本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。
本节内容的特点：本节课文内容丰富，史料详实，但历史专业术语较多，头绪杂乱，需要教师对教材内容进行优化整合，理清主线，突出重点。
二、说学情：伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”初一学生，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限，为此，我用了多种方法，激发学生兴趣，引导学生发挥课堂的主体作用，以达到教学目标。
三、教学目标根据课程标准要求和对教材的分析，特制定如下教学目标：1、知识目标：A、了解汉武帝改革、“罢黜百家，独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴，昭君出塞、张骞通西域等重大历史事件。
B、掌握汉武帝实施“大一统”的具体措施。
2、能力目标：A、通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。
B、通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
3．评价汉武帝4．学以致用：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？③情感目标a. 汉武帝“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一，从而增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
b. 从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。
c.讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历。
增强学生爱国主义情感。
四、教学重点难点1．重点：①大一统的概念②大一统的结果及影响2．难点：①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？②为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？五、教法自主探究、合作交流、思维误区矫正、归纳对比、学以致用六、说教学流程1.情境导入——《汉武大帝》的主题曲及照片《汉武大帝》片头是这样评价汉武帝的：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个民族挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。
高中历史《汉武帝的文治武功》教案
高中历史《汉武帝的文治武功》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解汉武帝的生平背景和其在位时间。
（2）掌握汉武帝的文治武功，包括政治、经济、文化、军事等方面的成就。
（3）理解汉武帝的统治特点及其对中国历史的深远影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析汉武帝的文治武功。
（2）运用比较法，分析汉武帝与其他皇帝的差异。
（3）采用小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识汉武帝的贡献与局限。
（2）培养学生对历史事件的客观分析能力，树立正确的历史观。
（3）培养学生对国家统一和社会稳定的重视，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）汉武帝的文治武功。
（2）汉武帝的统治特点及其对中国历史的深远影响。
2. 教学难点：（1）汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的具体成就。
（2）如何评价汉武帝的统治，认识其贡献与局限。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍汉武帝的生平背景和其在位时间。
（2）引发学生对汉武帝的兴趣，导入本课的主题。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解汉武帝的文治武功。
（2）教师提供相关史料，引导学生分析汉武帝的成就。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的具体成就。
（2）分析汉武帝的统治特点及其对中国历史的深远影响。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，比较汉武帝与其他皇帝的差异。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结评价：（1）教师引导学生对汉武帝的统治进行评价，认识其贡献与局限。
（2）学生进行自我总结，加深对汉武帝的认识。
四、课后作业2. 请学生思考汉武帝的统治对当代中国的启示，绘制一幅相关的思维导图。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的运用等，以便于改进今后的教学。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化辅导，提高教学效果。
高中历史《汉武帝的文治武功》教案
高中历史《汉武帝的文治武功》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解汉武帝的生平背景及其所处的时代背景。
（2）掌握汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就及其对中国历史的影响。
（3）理解汉武帝的文治武功对于巩固国家统一、推动社会发展的意义。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，了解汉武帝的生平及其成就。
（2）运用比较分析的方法，探讨汉武帝与其他皇帝的差异及其原因。
（3）以案例分析的形式，深入研究汉武帝在某一领域的具体成就及其影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到历史人物的功过与历史背景的关联。
（2）引导学生从中感受到中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
（3）激发学生对历史事件的思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）汉武帝的生平背景及其所处的时代背景。
（2）汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就及其对中国历史的影响。
2. 教学难点：（1）汉武帝的文治武功对于巩固国家统一、推动社会发展的意义。
（2）汉武帝与其他皇帝的差异及其原因。
三、教学准备1. 教材：高中历史课本《中国古代史》相关章节。
2. 参考资料：关于汉武帝的生平、政治、经济、文化、军事等方面的历史文献和学术著作。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍汉武帝的生平背景及其所处的时代背景。
（2）引导学生关注汉武帝的文治武功，激发学生对汉武帝的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲述汉武帝的政治成就，如加强中央集权、选拔贤能、改革官制等。
（2）介绍汉武帝的经济成就，如开辟丝绸之路、推广铁器、改革币制等。
（3）阐述汉武帝的文化成就，如尊儒术、兴太学、编纂《史记》等。
（4）讲述汉武帝的军事成就，如击败匈奴、扩张疆域、设置郡县等。
3. 课堂讨论：（1）比较汉武帝与其他皇帝的差异，探讨其原因。
（2）分析汉武帝的文治武功对于巩固国家统一、推动社会发展的意义。
七年级历史上册第11课 《汉武帝的文治武功》教学设计
九年制义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册（川教版）第11课汉武帝的文治武功一、教学内容：尊儒术兴太学、巩固国家统一、开发边疆二、教材分析：巩固和发展统一国家是秦汉时期中国历史的主题。
汉武帝的作为从总体上适应了历史的发展趋势，促进了统一国家的发展和巩固。
教材分三目，从思想文化、政治、经济（财政）和军事四方面介绍汉武帝的事迹（主要是政绩），让学生了解汉武帝“大一统”的主要史实。
第一个子目主要介绍了汉武帝如何在思想文化领域实现“大一统”，教材写了两点，一是“罢黜百家，独尊儒术”；二是兴办太学。
第二个子目从政治和经济两个方面介绍了巩固统一的措施：政治措施是彻底解决王国问题；经济措施是整理财政：统一货币铸造，实行盐铁专卖。
本课前二目讲汉武帝的“文治”，第三目讲他的“武功”。
不过不是讲战争过程，而是讲武功的一个方面即军事斗争的结果，那就是经过一系列的战争之后，开发边疆，使西汉成为一个疆域辽阔的大帝国。
三、教学目标：1、识记与理解（1）记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。
（2）理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。
2、能力和方法（1）创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。
（2）通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。
（3）培养对历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。
3、情感态度价值观（1）进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。
（2）通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本观念。
四、教学重点：1、尊儒术，兴太学。
2、开发边疆。
五、教学难点：1、“大一统”的含义。
2. “推恩令”的内容和实施所起的作用。
六、重难点突破设想：上课时，把前后史实联系起来，即汉武帝为什么要采取这些措施，这些措施起到了什么作用，通过分析、讨论，举出史实，即可突破本课的重、难点。
七、课时安排：1课时（2）“武帝”下“推恩令”主要解决什么问题？（3）“推恩令”的内容是什么？有何作用？9、指名学生口答。
汉武帝的文治武功在历史中的地位和作用——教案分析与评估
汉武帝的文治武功在历史中的地位和作用——教案分析与评估。
一、汉武帝的文治1.推行科举制度汉武帝推行科举制度，对后来的中国科举制度的形成产生了深远的影响。
科举制度是中国历史上实行最为久远、最为广泛的选拔人才的一种制度。
它体现了以文化取人的理念，从根本上改变了以血缘和门第背景为主要选拔标准的旧制度，降低了人们的阶级界限，提高了社会的流动性，使得人才能够被更加公正地选出来，为国家的发展和进步注入了新的血液。
2.加强法制建设汉武帝在法制建设方面也取得了一定的成就。
他制定了律令，纠正了官员侵占民田的现象，加强了土地所有制的稳定。
此外，他还规定严格的刑法，为人民树立了敬畏法律的信仰，促进了社会的秩序稳定。
3.开展地方治理改革汉武帝还开展了一系列地方治理改革，加强了对地方的控制和管理。
他实行了郡县制度，明确了地方行政职责和权力的归属，加强了对地方的统治。
此外，他还减轻了赋税负担，赋税法的规范化也使得社会对于税制有了透明的认知。
二、汉武帝的武功1.开疆拓土汉武帝是中国历史上扩张版图最为迅猛的皇帝之一。
他开展了一系列的战争，将朝鲜、越南、南越等地纳入中国版图。
这些战争不仅拓展了中国的疆土，也加强了中央对于边疆的管理和控制。
2.壮大军队汉武帝通过实施多项措施，壮大了军队。
他增加了兵役制度的人数，多次进行兵制改革和军事训练，提高了军队的战斗力。
其结果是，汉武帝让军队更加统一和强大。
3.重视文化宣传汉武帝重视文化宣传，通过铸造金、铜、铁、贵重金属制成的铜鹰、铁牛、铜马、铁兔等鼓舞了人们的民族自豪感和荣誉感。
同时，他还在各地修建宫殿、墓穴和文化设施，使得文化、艺术得以繁荣发展，同时也为后世的文化、艺术宝藏留下了许多珍贵的遗产。
评估：汉武帝的文治武功，不仅在当时，其影响一直传承到了后来的历史中。
科举制度成为了中国历史上选拔人才的重要基础，法制建设也成为了中国历史上法理精神的重要表现形式。
而地方治理改革则成为了中国历史上治国理政的重要理念之一。
高中历史《汉武帝的文治武功》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解汉武帝的时代背景及其政治、经济、文化等方面的改革措施。
（2）掌握汉武帝在武功方面的主要成就，如开拓边疆、加强中央集权等。
（3）理解汉武帝的文治武功对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，了解汉武帝的文治武功。
（2）运用比较分析法，探讨汉武帝时期的政治、经济、文化等方面的变革。
（3）采用案例分析法，研究汉武帝在武功方面的主要成就。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识汉武帝的历史地位。
（2）引导学生树立正确的国家观念，强调中央集权的重要性。
（3）培养学生热爱祖国、为民族复兴而努力奋斗的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）汉武帝的政治、经济、文化改革措施。
（2）汉武帝在武功方面的主要成就。
（3）汉武帝的文治武功对后世的影响。
2. 教学难点：（1）汉武帝时期的政治体制改革。
（2）汉武帝的武功成就及其意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍汉武帝的时代背景。
（2）提出问题，引导学生思考汉武帝的文治武功。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解汉武帝的政治、经济、文化改革措施。
（2）组织讨论，分析汉武帝改革的原因和意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解汉武帝的政治体制改革。
（2）讲解汉武帝的经济改革措施。
（3）讲解汉武帝的文化改革措施。
4. 案例分析：（1）分析汉武帝在武功方面的主要成就。
（2）讨论汉武帝的武功成就对后世的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调汉武帝的文治武功对后世的影响。
四、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 查阅资料，了解汉武帝的其他方面成就。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生的历史学习兴趣。
六、教学内容：1. 了解汉武帝时期的军事改革。
汉武帝的文治武功之教案
一、教案基本信息教案名称：《汉武帝的文治武功》课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解汉武帝的基本生平及其在历史上的地位。
2. 使学生掌握汉武帝的文治武功的主要内容及其影响。
3. 培养学生对历史人物的多角度评价能力。
教学重点：1. 汉武帝的生平及其政治、军事、文化等方面的主要成就。
2. 汉武帝文治武功的特点及其对中国历史的影响。
教学难点：1. 汉武帝时代的历史背景及其对汉武帝政策的影响。
2. 汉武帝文治武功的内在联系及其历史意义。
教学准备：1. 教材或历史资料。
2. 投影仪、白板等教学设备。
二、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师简要介绍汉武帝的生平背景，引起学生对汉武帝的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师详细讲解汉武帝的政治、军事、文化等方面的主要成就，包括加强中央集权、开辟丝绸之路、推广儒家思想等。
3. 案例分析（20分钟）教师提出汉武帝文治武功的特点及其对中国历史的影响，引导学生进行思考和讨论。
4. 课堂小结（5分钟）第二课时：5. 深入学习（10分钟）教师引导学生深入分析汉武帝文治武功的内在联系及其历史意义。
6. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论汉武帝的文治武功对于现代社会的启示，分享自己的观点。
8. 作业布置（5分钟）三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对汉武帝文治武功的理解和分析能力。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
四、教学建议1. 注重历史背景的介绍，帮助学生更好地理解汉武帝的政策和成就。
2. 引导学生从多角度评价汉武帝，培养学生的批判性思维能力。
3. 结合实际情况，举例说明汉武帝文治武功对现代社会的启示。
五、教学延伸1. 对比分析汉武帝与其他历史人物的政治、军事、文化成就，探讨其异同。
2. 研究汉武帝文治武功背后的历史原因和时代背景，深入理解其历史意义。
《汉武帝的文治武功》
《汉武帝的文治武功》说课材料淮滨县新集中学何法敏一、说教材这是七年级历史上册第十一课，主要介绍了汉武帝的文治武功。
汉武帝开创了西汉王朝最鼎盛繁荣的时期，那一时期亦是中国封建王朝第一个发展高峰。
他的雄才大略、文治武功，使汉朝成为当时世界上最强大的国家，他也因此成为中国历史上伟大的皇帝之一。
《史记》评叙刘彻“雄才大略”，《谥法》说“威强睿德曰武”，就是说威严，坚强，明智，仁德叫武。
在中国历史书内，“秦皇汉武”经常互相衔接。
今天我们看他的历史，不能否定他是一个杰出而特殊的人物。
他的功业，对中国历史进程和后来西汉王朝的发展影响深远。
登基之初，汉武帝继续父亲生前推行的养生息民政策，进一步削弱诸侯的势力，颁布大臣主父偃提出的推恩令，以法制来推动诸侯分封诸子为侯，使诸侯的封地不得不自我缩减。
同时，他设立刺史，监察地方。
加强中央集权，将冶铁、煮盐、酿酒等民间生意编成由中央管理，禁止诸侯国铸钱，使得财政权集于中央。
思想上，采用董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，为儒学在古中国的特殊地位铺平了道路。
经文景之治的休养生息等一系列的发展经济与民生政策之后，西汉王朝的国力已蒸蒸日上。
汉武帝在承袭这些政策同时，积极准备军事力量的发展。
先平定南方闽越国的动乱。
后开始着手以军事手段代替带有屈辱性质的和亲政策来彻底解决北方的匈奴的威胁。
派名将卫青、霍去病三次大规模出击匈奴，收河套地区，夺取河西走廊，打通西域，封狼居胥，将当时汉朝的北部疆域从长城沿线推至阴山甚至更远。
二、说教学目标（一）、识记与理解1．记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。
2．理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。
（二）、能力和方法1．创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。
2．通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。
3．培养对历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。
（三）、情感态度价值观1．进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。
分析汉武帝的文治武功的历史价值——教案研究与论证
分析汉武帝的文治武功的历史价值——教案研究与论证。
一、政治方面的历史价值
汉武帝在政治方面的最大价值是他所制定的一系列法律和政策。
他提倡“德行并用”，强调法律的严格执行和善治的政策。
他取消了之前的盐铁专卖制度，降低了财政压力，并减少了人民负担，政策非常受到人民的欢迎。
同时，他也非常重视文化的发展，大力发展教育事业，并设立太学、大成殿等重要文化机构，使得文化事业蓬勃发展。
二、军事方面的历史价值
汉武帝在军事方面的最大价值是他所建立的强大军队。
他大力扩军，重兵备战，并提高军队的素质和配备。
他并鼓励民众参加军队训练和仪式，以加强士气。
他的军队在战争中表现非常出色，迅速击败敌人，打开了西域贸易之路，并驰骋中原的各大征服战争中也屡战屡胜，成为东亚历史上最为出色的将领之一。
三、文化方面的历史价值
汉武帝在文化方面的最大价值是他在社会组织上的创新。
他建立了到县级行政区划的官僚机构，直接管理百姓和居民，改善了民众生活的质量。
他还重视文化教育，大力推广儒学思想，并鼓励知识分子创作文化和艺术作品。
他的建立的太学是中国文化发展的重要阶段，对于明清两代的文化发展产生了重大影响。
汉武帝是一个非常伟大的历史人物，他的文治武功对于中国历史和文化的发展产生了深远的影响，不仅为后人留下了宝贵的历史记录和文化遗产，也为当今中国社会发展提供了重要的借鉴和启示，具有非常重要的历史价值。
我们应该更加尊重历史，认真研究和了解汉武帝的文治武功，并在实践中不断探索和创新，让我们的国家和民族更加繁荣昌盛。
《汉武帝的文治武功》说课
《汉武帝的文治武功》说课
一、说教材
《汉武帝的文治武功》选自川教版七年级上册历史，主要讲述汉武帝表现出雄才大略的政治思想和政治实践，在历史上留下了深刻的足迹。
在他的统治期间，以汉族为主体的统一的多民族国家得到空前的巩固，汉文化的主流形态基本形成。
中国开始以高度的文明和富强的政治实体和文化实体闻名于世。
二、教学目标
通过对本课的学习，对学生进行维护国家统一观念的教育。
通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。
三、教学重点和难点
㈠重点
⒈尊儒术兴太学
⒉开发边疆
㈡难点
⒈“大一统”的含义
⒉“推恩令”的内容和实施所起的作用
四、教学环节
⒈对楚汉战争及汉初的历史作简要介绍。
⒉抓住教材中对“大一统”的解释：万物要一统于上天，国家要一统于皇帝。
⒊引导学生认识太学、儒家经典、博士。
⒋汉武帝巩固国家统一的政治及经济措施。
⒌利用地图讲解“开发边疆”一目。
在讲述和指导学生学习本课时，是以“巩固统一”为中心，围绕汉武帝的政绩这个关键，安排和组织教学内容的。
下坪民族中心学校张钰
二○一一年十月二十三日。
汉武帝的文治武功
汉武帝的文治武功汉武帝的文治武功一、教学目标1．本课教学设计理念：——把历史课堂变成培养现代管理人才的大课堂。
本课内容符合这一理念。
我大胆尝试“课型”的转化。
2．教学重点：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施（“独尊儒术”、兴办太学、实行“推恩令”）3．教学难点：“大一统”的含义、“推恩令”的内容及实施、二、学情分析影视《东方朔》、《汉武大帝》播放，金屋藏娇、卫青、霍去病、司马迁与《史记》、司马相如与卓文君、丝绸之路等等相关内容的课外阅读，都是学生学习本课的基础。
三、教学方法1．中心历史人物教学法（汉武帝）2．明暗两线突破法：明线：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施（思想、教育、政治、经济、军事、外交）暗线：小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功。
3．多媒休课件辅助教学。
（略）四、教学过程新课导入（说明：设计了五种不同的导入方法，根据学生情况择其一。
）【导入法一】汉武帝的用人之道是一直为后人称道的。
在用人问题上不拘一格，独树一帜。
一个封建帝王能如此应当说是相当了不起。
他的成功可以两句话概括：“小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功”。
今天的我们可以从中好好地学习他的用人观与决策力。
提出问题：1．刘彻继位时面临的哪几件最困难的国家问题？他依靠什么力量采取了哪些措施去解决的？2．如何看待汉武帝的用人策略？如何评价他的文治武功？【导入法二】刘彻（汉武帝）朗署遇颜驷史书上说汉武帝有善于有用人、唯才是举的品质，其实，这是有件事对他的触动有关。
东汉史学家班固在《汉武故事》里记载了这样一件事：汉武帝到郎署见一老翁，白发苍苍，步履蹒跚，衣衫不整，很是奇怪，一般郎官都是二十几岁的年轻人，而这须发皆白的老者为什么还当郎官呢？于是就问他：“公何时为郎，何其老也？”老者答曰：“臣姓颜名驷，江都人也，以文帝时为郎。
”帝曰：“何其老而不遇也？”驷答：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣少；陛下好少而臣已老。
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《汉武帝的文治武功》教材分析学院：历史与社会年级、专业：2010级历史一班姓名：拓万荣学号：20100510290一、本课结构分析本课由题目、引言、正文、学习与探究四部分组成。
其中正文由三个子目构成，分别是：独尊儒术、兴办太学，巩固国家统一，开发边疆。
具体包括大字、小字、傍边的写写、说说、读读。
想想、看看和插图。
学习与探究又包括学习活动、学习测评、史海拾贝和心得与疑问。
本课共有十幅插图，正文部分九幅，史海拾贝中一幅。
正文部分的插图有：汉武帝时代的“大富”瓦当、汉武帝、讲经图（汉代画像砖）、西汉官仓遗址（陕西华阴）、西汉铜币“五铢钱”、甘肃武威城雕、西汉疆域图、滇人贮备器、“滇王之印”印文。
史海拾贝的插图是：霍去病墓（陕西兴平）。
二、教材地位和作用本课是川教义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第三学习主题统一国家的建立第11课的内容。
秦灭六国后，建立起我国历史上第一个统一的多民族中央集权的封建国家。
汉武帝实现“大一统”，统一的国家巩固和发展。
在统一的局面下，中央集权的政治、经济制度建立起来并不断完善，国家的疆域得到拓展，国内各民族的联系更加密切，对外经济文化交流逐渐加强。
从秦汉时期起，统一成为中国历史发展的主流。
本课介绍了汉武帝“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。
尤其是在思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。
在我们今天生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要的借鉴意义。
再者，汉武帝通过开拓边疆大大拓展了中国的疆域，以汉族为中心的中原王朝疆域规模基本形成，为现在中国的广大疆域奠定了基础。
故本课内容对我国影响深远。
三、教学目标及教学重点、难点根据学生的学情和课程标准确定：学情：本课面对的是七年级学生，七年级学生生理、心理不够成熟，由于年龄和知识面局限，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限。
而且该年龄段的学生好动、好奇心强、好表现，对知识的求知欲强，学习兴趣浓厚。
根据《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对本课要求：列举汉武帝大一统主要史实，评价汉武帝。
而汉武帝大一统的措施对后世影响最大的是在思想和军事上采取的措施。
再者对于七年级的学生来说，在知识体系还不完备的情况下，评价汉武帝有一定的难度。
由以上学情和课程标准要求可确定以下教学目标及教学重点、难点：1、教学目标A、知识与能力记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。
理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开拓边疆的影响。
B、过程与方法培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。
C、情感、态度、价值观进行维护国家统一观念的教育。
通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。
2、教学重点和难点重点：尊儒术、兴太学；开发边疆。
难点：评价汉武帝四、知识点分析引言部分分析了博士古今含义的不同，古代是官名，当今是学位。
接着指出“在汉武帝时代，博士担负培养太学生的职责，主持太学的教学。
为什么会出现这种情况呢？”从而，引入本课要学习的内容。
本课的题目是“汉武帝的文治武功”，就是说本课主要讲述的是汉武帝文治武功的重大举措。
本课有三个子目，前两个子目“独尊儒术、兴办太学，巩固国家统一”是文治措施，而第三个子目开发边疆则属于武功措施。
除此之外，还要认识到汉武帝的“大一统”，不仅包括思想领域的大一统还包括政治、经济、军事方面的大一统。
具体分析如下：1、独尊儒术、兴办太学教材首先指出汉朝建立的时间和建立者。
由于《历史课程标准（实验稿）》是以“主题”方式呈现教学内容，不追求学科系统的完整性，故秦亡以后、汉武帝即位以前的历史，包括楚汉战争、汉朝的建立和“文景之治”等，都未列入“内容标准”。
所以教材一开始就指出了汉朝建立的时间和建立者，并以注释的方式交代了汉朝分为西汉和东汉两个时期，为后面两汉时期的对外交流的学习打下基础。
接着一笔带过汉初几十年的恢复发展后，引出汉武帝，并指出汉武帝在位期间，西汉进入鼎盛时期。
本目的小字部分即阅读材料简单介绍了汉武帝少年时代和即位之初的情况。
少年时代主要从两个方面进行了讲述，一个是他爱好读书，常读法律和儒家著作，另一个是爱好打猎。
读书使他增长文人的气质，狩猎有助于他刚强勇武性格的形成。
这些都为他后来的文韬武略有重要的影响。
汉武帝登上政治舞台时是少年天子，与七年级的学生年龄不相上下，可以特别点出，激起学生的兴趣。
综合看来，本目主要讲的是汉武帝在思想领域的“大一统”：A、“大一统”的含义教材引用董仲舒的说法，将其解释为“万物要一统于上天，国家要一统于皇帝”。
学生掌握这句话即可。
要强调“一统”和“统一”是不同的，不要将其混淆。
B、思想文化领域实现“大一统”的措施教材介绍了两点，一是“罢黜百家、独尊儒术”，二是兴办太学。
★罢黜百家、独尊儒术教材指出：“罢黜百家。
独尊儒术”是董仲舒提出来的，并解释其提出的目的是为了适应“大一统”的需要。
“罢黜”并不是“禁绝”而是“贬低并排斥”，“罢黜百家”即降低其他学术的地位从而凸显出儒家思想独尊的低位。
“罢黜百家”的真正用意“只是在于确立儒家在官学和朝廷整治中的地位，不许其他学派分沾，而不是禁止诸子百家在社会上流传；读书人若要研究，尽可自便，只是不能用来猎取功名富贵。
如此而已。
”所以教材说“汉武帝重视儒术，重用儒生，确立了儒学在思想文化领域和政治生活中的特殊地位，断绝了研读其他学说的人求取功名利禄之路”。
汉武帝确定儒家学说在百家之学和政治领域中的主导地位，适应了当时社会的需要，有一定的合理性。
儒家提倡“大一统”，适应了巩固统一，防止分裂，加强君权的政治需要；儒家提倡“仁政”，有助于调整社会关系；儒家提倡“和”，为统治者提供了一种教化工具；儒家提倡“中庸”，比较适宜农业民族的心理习惯。
当然，“独尊儒术”也结束了个派学术思想平等竞争的局面，明显有限制和遏制学术思想自由发展的消极作用。
此后，儒家思想成为中国封建社会的正统思想。
也就是说，自汉朝开始，儒家思想成为政治思想，以前则是学术思想。
学术思想是各自为派、互不两立，而政治思想是以一种思想为主，包容其他学派有价值的思想观念。
★兴办太学太学是汉代全国最高学府。
汉武帝采纳董仲舒“愿陛下兴太学，置名师，以教天下之士”的建议在长安设立。
让博士主持教学，古代的博士是官名而现今博士是学位，这点要加以强调。
主要讲授的内容是儒家经典，《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
汉武帝创办太学，实质上是要以儒家经典教育年轻一代，培养忠实于皇帝的官吏后备人员。
虽然，太学创立之初，只是即位经学博士做教授，博士弟子学员也不过区区50人，但却代表着中国古代教育，尤其是官学的发展方向，那就是儒学官学化，儒家经学成为“学而优则仕”的工具。
汉武帝还令天下郡国皆立学校官，初步建立了地方教育系统。
教材上的讲经图就是反应了在四川地区讲学的情景，说明了地方教育的发展状况。
太学和军国学主要是培养统治人民的封建官僚，但是在传播文化方面，也起了重要作用。
2、巩固国家统一本子目主要讲述了汉武帝大一统的政治措施和经济措施：A、政治措施教材首先指出：汉武帝上台后，采取有力可行的措施，解决了严重影响国家统一的问题。
接着教材小字阅读材料介绍了“王国”问题的由来。
也就是指出了汉武帝的政治措施——彻底解决王国问题的背景。
★背景——“王国”问题刘邦在与项羽争夺天下的过程中，出于无奈，分封了一批异姓诸侯王。
西汉建立后，异姓王与朝廷分庭抗礼，矛盾逐渐激化。
汉高祖剪除了异姓王。
接着又分封了一批同姓王，并宣布“非刘氏而立，天下共击之”。
刘邦想利用刘氏宗室的血亲关系来拱卫帝国，维护皇权。
但事情的发展与刘邦的愿望相反。
刘邦死后，由于王国的地盘很大（如最大的齐国有73县），又可征收赋税，铸造钱币，经营盐铁，任免官吏，组建军队，势力恶性扩张，割据倾向日渐明显，威胁中央集权。
汉景帝时，七国公开反叛，汉景帝动用力量，平息叛乱，给七国以致命打击。
但王国问题没有完全解决。
为巩固国家统一，维护中央集权，汉武帝必须进一步解决王国问题。
★推恩令教材指出：汉武帝解决王国问题的措施是根据臣下主父偃的建议采取“推恩令”，63页旁边的读读对此有相关的说明。
“推恩”指推广、扩散皇帝的恩泽，让诸王的子弟都沐浴皇帝的恩泽地。
教材对“推恩令”做了简要说明，“以使更多的皇族子孙领受皇帝的恩泽为理由，要求诸王把封地再分给自己的各位子弟，让他们去建立候国”。
这也说明了“推恩令”的基本内容是要求“诸王把封地再分给自己的各位子弟”，嫡长子继承王位，其他子弟则成为“侯”，侯由郡管理。
此外，还采取其他一些有效限制诸侯王国势力增大的措施，如附益之法、酎金制。
接着教材又说明“这种层层分封的办法使王国的力量分散、削弱，难以同中央对抗”。
这指出了推恩令的特点。
其实，“推恩令”是形软实硬，表面上是希望或要求诸王把自己的土地再分封给自己的子弟，而实际上这一要求是带有强制性的。
上有皇帝的诏令，下有子弟的强烈要求，诸王除将土地再行分配外，没有别的选择。
与汉景帝平定七国之乱相比，“推恩令”以极小的政治成本换得极大的政治效益，再加上其他配套措施，汉武帝的政治谋略得到充分的显示。
教材63页第一段大字最后一句指出“推恩令”的影响即“王国威胁中央的问题得到彻底解决”，中央集权得到加强。
B、经济措施教材指出汉武帝采取的经济措施是整理财政。
而整理财政的具体表现就是统一铸造货币和盐铁官营。
★统一铸造货币秦朝统一货币，通用“半两”钱。
汉初仍用“半两”钱，但郡国和贵族、豪族大量盗铸，造成币制混乱，严重影响中央王朝对货币的管理。
汉武帝将铸币权收归中央，由中央相关机构统一铸造五铢钱。
教材配有西汉铜币“五铢”钱图。
★盐铁官营煮盐和冶铁是我国封建时代关系国计民生的重要手工业部门，盐铁买卖则是那时关系国计民生的重要商业。
汉初，盐铁经营由地方豪强操纵，他们从中获取了暴力。
汉武帝把盐铁的生产和销售的权力收归国家垄断，在重要的盐铁产区设盐官、铁官，统一管理盐铁的生产和销售，相应的利润也为国家所有。
★整理财政的影响教材用一句话概括了整理财政的影响：这些措施大大加强了国家对经济的控制，为汉武帝的文治武功提供了雄厚的财力支持。
此目的是从巩固国家统一的角度说明的，所以从更深层次看，实质是汉武帝通过一些新的经济制度，强化了统一王朝的经济基础。
3、开发边疆此子目是将汉武帝的军事措施，也即是武功措施，不过不是讲战争的过程而是讲战争的结果，那就是经过一系列的战争结束后，开发边疆，对边疆地区进行有效的管理，从而使西汉成为一个疆域辽阔的大帝国。
此子目配有相关的插图，特别是西汉疆域图，要让学生边看图边学习汉武帝对“四方”的措施。