谈高职英语开放型立体化教材资源的建设
浅析高职英语立体化教材建设的必要性
王 博 （ 石 家庄信息工程职业 学院 ０ ５ ０ ０ ３ ５ ）
关 于立体化教材 ， 国内 、 外有多种说法 ， 有 的叫” 立体化 教材” ， 有 的叫” 一体化 教材” ， 有 的叫” 多元 化教材 ” ， 其 目的是一 样 的， 就 自学 在线课本 以及教师提供 的补充材 料 ， 还 可 以通过 班级论坛 和 电子 邮件参加小组讨论 ， 完成并递交在线练 习供老师评分 ， 查看 学 习记录 ， 使用或访 问其他学习资源和 网站 。教师则可 以发 布信息 、 布置作业 、 答 疑解惑等 。 立体化教材 因采用 了多媒体 技术 、 网络技术 等现 代信 息技术
一
而具有 以下 几个 相 对 于传 统单 一纸 质 教材 的优 势 ： （ １ ） 交互性。 学生与学生之 间， 教师与学生之间可通过 网络进行交流 ， 实现有针 对性的教学互动 ， 并有 利于建立 协作 型的学习模式 。除此之外 ， 网
络 的交互 性还可 以使 学生 自行 选择适合 自己水平 的学 习内容 ， 安 排适合 自己学 习进度 的学 习计 划 以及进行 自我测评 等 ， 即开展 自
英 语 教学 质 量 和效 益 的 目的 。 通常情况 下 ， 立体化教材包括纸质教材 、 网络教程 、 电子课件 、
不上课堂教学进度 的学生可 以在课后通过其他形式 的教程 弥补不 足 。大学英语立体化教材 因为具备 了上述 几个 特点 ， 因此被 寄希 望能够解决 当前大学英语教学 中师资不足 ， 大班上课 ， 学生 英语综 合能力 、 应用能力差 等问题 。可以说 ， 大学英语立体化教材 集 中体 现了现阶段大学英语教学改革 的一种理想和趋势 。
是要为 学校提供一 种教学资 源的整体解决 方案 ， 最大 限度 地满足 教学需要 。就 内容而言 ， 它分 主教 材、 教师参考书 、 学习指导 书、 试 题库等 。从立体化教材 的表现形式 上讲有 纸介质教 科书 、 音像 制 品、 电子 、 网络出版物等 。一门课的立体化教材包括纸介质 的主教 材、 教学指导 书 、 训 练 教程 ， 以及辅 助教学 的 电子教 案 、 多 媒体 课
论高职综合英语课程立体化教学模式的构建
相对于 其他专 业课程 来说 ，综合 英语 由于其综 合 性， 涉及 面广 ， 成课程单 调乏 昧 ， 造 教学 形式单 向平 面 ，
布置作 业 ， 与学 生进行互 动 ， 样可避 免综合英 语课 程 这 带来 的枯燥 乏昧感 ， 教师 与学生 可进行 多角度 的交流 。 二、 综合英语课程立体化教 学的开展
快乐学习。
次化 、 多样 化 ， 即构 建“ 立体化 ” 教学模式 。
一
、
综合英语课程中的立体化教 学资源
立体化教学模式 ， 其实质就是利用新教育理念 、 新技
术手段 、 新教 学方法， 将教师 和学 生 、 理论教 学与 实践教 学、 教学 与考核 紧密结合起来， 构建一个完整的丰富的互
在综合英语课 堂中 ， 将英语 笑话 、 可 谜语 、 成语 等带 人课堂 ， 在轻松 的气 氛中最大限度地激发学生 的兴趣和
求知欲 。比如课前要求学 生猜一个英语 谜语 ， 一位 或请
学生查找英语笑话 并为大家讲述 ， 从而使学生 的注意力
完全集 中到课 堂上 。然后 在进行课程常规教学 的同时 ，
立体化教 学 高职
论述 了高职综合 英语课程立体化教 学的前景 ， 旨在阐明高职综合英语课程 中立体化教 学模 式的构建。 ［ 关键词 ］ 综合英语
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ６２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ９ — ４ ７ ２ １ ）５ ０ ５ — ２ ０ ５ ３ ３ （０ ２ ０ — ０ ５ ０
言知识 ， 并且 要求学生课后搜集 自己最爱及最讨 厌的广 告片段 ， 在下 次课 堂上给大家放映并讲解 。观看 的学生 必须 分成小组 发表 意见 ， 与老 师及 同学进行交 流 ， 以 可
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用高职英语精品课程的开发与利用是提高高职教育质量的重要举措。
通过有效的资源开发与利用模式，可以帮助学生更好地学习英语知识，并培养其语言技能和职业素养。
以下是一些常见的模式与利用方式：1. 教师自主开发：高职英语教师可以根据自身教学经验和专业知识，自主开发适合学生学习的教学资源。
例如，编写教材、制作PPT课件、设计学习活动等。
这种模式可以保证教学资源的针对性和实用性，提高学生的学习效果。
2. 团队合作开发：学校可以组织英语教师团队进行合作开发高质量的教学资源。
团队成员可以共同研究课程目标和学生需求，分工合作，互相补充优势，开发出更丰富、多样化的教学资源。
这种模式可以提高资源的质量和数量，满足不同学生的需求。
3. 多媒体教学资源利用：利用多媒体教学资源可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以使用视频、音频、图片等多种形式的教学资源，例如教学视频、听力材料、游戏等。
这种模式可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高语言表达能力。
4. 网络资源开发与利用：随着互联网的发展，越来越多的教学资源可以在网络上获取和利用。
高职英语教师可以利用网络资源，例如在线课程、教学平台、学习网站等，提供学生远程学习和自主学习的机会。
这种模式可以方便学生随时随地进行学习，拓宽学习渠道和资源。
5. 学生参与资源开发：学生可以参与英语教学资源的开发过程，例如设计学习任务、制作学习资料、录制教学视频等。
这种模式可以增加学生的学习动力和创造力，提高他们的主动参与和学习效果。
总之，高职英语精品课程优质教学资源的开发与利用需要教师和学校积极探索和实践。
通过多种模式的开发与利用，可以提高教学质量，培养学生的英语能力和职业素养，促进高职教育的发展。
高职英语教材建设的探索与研究
高职英语教材建设的探索与研究【摘要】这篇文章探讨了高职英语教材建设的重要性以及存在的问题，分析了目前的现状并提出了相应的策略探讨。
通过总结方法，为高职英语教材建设提供了可行的方向。
未来展望中强调了教材建设的意义，同时提出了建议。
高职英语教材建设的不断探索和研究将对教育质量和教学效果产生积极影响。
【关键词】高职英语教材建设、探索、研究、问题、重要性、现状分析、策略、方法总结、未来展望、意义、建议。
1. 引言1.1 高职英语教材建设的探索与研究教材是高职英语教学中的核心工具，对于学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。
目前高职英语教材建设存在诸多问题，如教材内容陈旧、与实际需求脱节、缺乏足够的实践性、缺乏灵活性和针对性等。
这些问题严重制约了高职英语教学的发展，也影响了学生的学习效果。
面对这些问题，我们需要对高职英语教材建设进行深入探索与研究。
通过不断的探索和实践，能够找到更适合高职学生的教材建设方法，满足学生的需求，提高教学质量。
只有不断探索，才能不断进步，使高职英语教材建设更加贴近实际需要，更加符合学生的学习特点。
本文旨在对高职英语教材建设进行探索与研究，通过剖析当前存在的问题、分析其重要性、总结现状、探讨策略和方法，并展望未来，为高职英语教材建设提供新的思路和建议。
希望通过本文的研究能够促进高职英语教材建设的不断创新和完善，提高学生的英语水平和综合素养。
2. 正文2.1 当前高职英语教材建设存在的问题高职英语教材内容单一，缺乏实用性。
现有的教材大多停留在传统的语法和词汇教学上，缺乏与实际应用场景相关的语言素材。
学生在学习过程中往往无法真正掌握英语的实际运用能力。
教材更新速度较慢，无法及时反映社会发展和科技进步的需求。
随着时代的发展，社会信息的快速更新，传统的教材已经不能满足学生的需求，导致学习效果受到影响。
教材体系不够完善，缺乏针对性。
现有的教材大多为通用性教材，缺乏对不同学生群体、专业需求的差异化考虑，导致学生学习英语的动力和积极性不高。
高职英语开放式教学模式探讨
作 为教学 活动 的组 织者和 学 习的促 进者 一一教 师 ， 除了必 备 的 专业素 养 ， 更要与 时俱 进 ， 了解开放 式 教学模 式 的科学 内涵 ， 并将之 应 用 于教 学 实践 当中 。教 师 ， 必须 要树 立 正确 的教 学 理念 ， 掌 握并 运 用科 学的 教学 方法 ， 因材施 教 ， 从 传统 的思 想中解 放 出来 ， 与 学 生 形 成 民主和谐 的师生关 系 ， 真正 做到教 学相长 ， 开放 式教学 。 被视 为教 学 活 动 的 主体 一一 学 生 ， 尤 其 高职 学 生 具 有 思 维活 跃， 反应 敏捷 ， 渴 望民 主注重 自我 意识 的特点 ， 为 了实现 自己 的学 习 目标 ， 在开 放 式教 学 活动 中 ， 一定 要积 极参 与 ， 发挥 主 观能 动性 ， 勤
（ ３ ）开放 的 教学 方 法 。高职 英语 开 放 的教 学 方法 应结 合 学生
高职院校 英语 开放式 教学势 在必行 特 点和 教学 目标 灵活采 用多种 教学方 法 。 在 教学过 程中 ， 教 师可结 １ 、 素 质教 育 的目标 是培 养 出有竞 争力 ， 有创 造力 的高 素质 技能 合 多种 教 学 万法 （ 小 组讨 论 、 任务 教 学、 个 性 化教 学 、 情景 教学 、 研
、
型人才， 满 足 不 同行 业 的需 求 ， 积 极 投身 社会 主义建 设 中去 。开 放 式英语教学， 能够充分挖掘学生的学习潜能， 提高学生的综合素质， 从而实现高职生 “ 主动参与， 乐于探究， 交流与合作 ”的自主式的 英语 学 习 。我们 要 以此 为 目标 ， 不断 调 整高 职 英语 的教 学 内容 ， 革 新高职英语教学的观念和方法， 适应新形势 ， 深化教学改革。 ２ 、 高职 院校 是我 国社会 主义 建设 急需 的技 术性人 才 的摇篮 ， 高 职 英语 教 育 应该 面 向社 会 ， 以就 业 为教 学基 点 ， 培养 具有 针 对性 的 专业 的技 术 型人 才 。而 目前 的 高职 英语 教学 普 遍存 在课 堂 气氛 沉 闷， 内容 单调 ， 形 式死 板 等现 象 ， 导致 学 生英 语学 习 动 力不足 ， 学 习 状 态较 为懒 散 ， 如能将 开放 式英语 教学 模 式有 效地运 用到 高职 英语 教学 中 ， 尽可 能 的多 方 位调 动学 生学 习英语 的热 情和 自觉 性 ， 提高 学 生学 习效率 和英语 水平 ， 更是 自主学习 能力的 提升 。
浅谈高职英语教材建设
吃力 ， 且教材 的内容缺乏 高职教育的针对 性和 与岗位相联系
的实用性 ， 而使用 中专 或高 中英语 教材 又显 得要求 过低 ， 达 不到教学 目标的要求 。根本无法体 现“ 实用为 主 ， 够用 为度 ，
收 稿 日期 ：０ ０—１ ２１ ０—１ ２
程中应 当遵循 以下几方面原则 。
２ １ 教 学 目标 定位 明确 原 则 ．
高职英语教学的 培养 目标 是 ： 以社会 需要为 基点 ， 培养 具有一定的英 语 理论 知 识 和较 强 的英语 应用 能力 的人 才 。
教育部 ２ ０ ０ ０年制 定并 颁布 了三教 统筹 的《 高职 高专 教 育英语课 程 教学 基 本要 求 》 全 面 贯彻 “ 用 为 主 ， 用为 ， 实 够
度” 的教学指导方针 ， 以培养应 用能力 ， 特别是 实用能力 为教
应用 能力为 目的” 的教育指导方针 。
Ｉ２ 教 学 内容 陈 旧 ．
用 的教材 内容 的选择 和顺序 安排上看 ， 许多教材 的作 者在编
写教材时 主要依据 的是 本科 教育已经 出版 的教材 ， 个单元 各 在 内容上没有直 接相 关性 。单 元 的先后排 列也 没有规律 可
际和业务资料 翻译和 阅读 能力 ， 是各 高职高专 外语 教师所 面 临的十分重要 而且 紧迫 的课 题 。笔 者 多年来 一直从 事 高职 高专大学英语 的教学 ， 结合 教学 过程 中 的实践 ， 就如 何建设 具有高职特 色、 符合高 职定 位 、 适应 市场 需要 的高 职英语 教
学软件等媒介 已经成 为传播 知识 、 授技 能、 高学生 学习 传 提 兴趣 的有效 手段 ， 而 成 为教 材建 设 中不 可分 割 的重要 内 从 容， 教材的形式不应再像过去那样 ， 只是 一本书 ， 应该向立体
高职院校新形态一体化教材的建设与探索
高职院校新形态一体化教材的建设与探索高职院校新形态一体化教材的建设与探索近年来，随着高职院校教育的不断发展，对于教材的需求也在不断增加。
为了提高教学质量和学生的实践能力，高职院校开始探索新形态一体化教材的建设。
本文将探讨高职院校新形态一体化教材的建设与探索，从理论到实践，总结出一些可行的建设方案。
一、新形态一体化教材的概念与意义新形态一体化教材是指在传统教材的基础上，采用多媒体技术和互联网资源，将教学内容与实践案例相结合，形成一个统一的教学资源平台。
它突破了传统教材的界限，将理论与实践相结合，提供了更加贴近实际的教学方式。
新形态一体化教材的建设具有重大的意义。
首先，它能够丰富教学内容，使学生能够更加全面地了解环境。
其次，新形态教材能够提高学生的实践能力，将学习与实际应用相结合，使学生能够在实践中更好地掌握所学知识。
最后，它能够培养学生的创新精神和团队合作意识，使他们具备更好的职业素养。
二、高职院校新形态一体化教材的建设与探索1. 教材内容的丰富化在建设新形态一体化教材时，首先应着眼于丰富教材内容。
除了传统的理论知识外，还应引入实际案例和问题，以及实践操作过程。
同时，还可以与企业合作，引入一些专业技能培训等课程，提供更多实际的学习资源。
这样做的目的是让学生能够更好地融会贯通理论和实践，培养创新能力和实践能力。
2. 多媒体技术的应用为了实现新形态一体化教材的建设，高职院校可充分利用多媒体技术和互联网资源。
通过引入图像、视频、音频等多种形式的教学材料，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，通过网络平台，能够更方便地让学生获取教学资料和实践案例，提高学习的灵活性和效率。
3. 实践教学的重要性新形态一体化教材的建设不能仅停留在理论层面，实践教学的重要性也不可忽视。
高职院校应加强与企业和实践基地的合作，提供更多实际操作的机会，使学生能够在实践中学以致用。
例如，可以组织学生到企业实习、参与社会服务等活动，培养学生的实践能力、团队合作意识和社会责任感。
论大数据时代高职英语立体化教学体系的构建
论大数据时代高职英语立体化教学体系的构建随着信息技术的不断发展和进步，如何利用信息技术建立全新的高职英语立体化教学体系，促进高职学生英语语言学习以及应用能力的提升，已经成为了高职英语教师在教学过程中所面临的主要问题。
本文主要是就大数据时代高职英语立体化教学体系的构建进行了分析与探讨。
标签：高职英语；大数据时代；立体化；教学体系一、教材内容的立体化高职英语教学中的立体化是构建立体化教学體系过程中必须予以充分重视的问题。
由于现阶段高职英语课程教学大多是以传统的纸质教材与课件光盘资源为主，而这些教学资源已经无法满足我国针对应用型英语人才培养所提出的要求。
这就要求高职英语教育工作者必须冲破传统以纸质教材为主的英语教学模式，充分发挥现代网络信息技术平台和现代教育理念的优势，将高职英语教学目标与教学内容紧密的融合在一起，以高职英语教材与辅助教材为主，建立立体化的高职英语教材内容，才能在促进高职英语教学质量与效率有效提升的同时，满足大数据时代国家对高素质应用型英语人才培养所提出的要求。
在立体化英语教材建立的过程中，必须冲破传统英语教材的局限性，充分利用视频、动画、图像、文字等，将高职英语知识的先进性、科学性、系统性特点展现在学生的面前，同时利用辅助教材对英语教学的知识点进行全面的补充和分析，达到促进学生英语知识学习和应用能力稳步提升的目的。
二、教学模式的立体化高职英语教学过程中教学模式的重新组织和实施，对于高职英语教学过程的优化以及教学手段的改革与创新具有极为重要的意义，而这也为高职英语教学向立体化教学模式的发展奠定了良好的基础。
随着大数据时代的到来，高职英语立体化教学模式在构建的过程中主要有以下几种常见的模式：一是模拟教学法。
高职英语教师根据立体化教学模式的要求以及学生的实际特点，采取在线学习或者在线教学的教学模式，不仅为学生随时随地进入网络系统在线学习英语知识提供了便利，同时在在线学习模块中加入在线作业或者在线测试的学习反馈模块，也为教师掌握学生的学习情况提供了全面的支持，打破了时空、时间对高职英语教学所产生的影响，实现了真正意义上的教师与学生之间的立体化教与学；二是情景教学法。
高职教育与开放教育深度融合下的英语课程资源建设研究
为远 程 英语 课程 教 学发展 瓶 颈 ，而 以往 教学 系统 内， 互动 学 习模 式 ，从而 增加 了英语 课程 资源 利用 率 ，促
多侧 重 教学 专业 学科 课程 设 置 改革 ，往 往忽 略教 改 中 进 了开放 英语 远程 教 学发 展 。
英 语 教 学资源 整 合 。所 以现有 的英 语 课程 资源 匮乏 ，
４、建 立健 全 网络 评价 模块
质 量低 ，课程 单 一 ，课程 的适 应 性差 ，不 能适 应 市场
网络 评价 模块 是 整个 高职 教育 和 开放 教育 英语 学
需求 ，教学 资源 转 为分散 各 级开放 学 院各 自为战 ，合 习资源 库 建设 必不 可少 的部分 ， ，通过 对 学生 在基础
更 新教 学手 段 ，重 新定 义教 师 角色 。［２１与此 同 时 ，在 新 媒体技 术发 展环 境下 ，高职 英语 信 息化教 学有 了长 足 进步 ，其 信息 化教 学资源 建设 也较 以往有 了很大 改 进 ，以及计 算机 辅助 技术 的广泛 推广 及应 用 ，高职 英 语信 息化 教学 资源 设 计与制 作越 来越 成 为高职 教师 一 项 必备技 术 。［３］分 析现 今 开放 大学 系 统 内远 程 教育 英 语课程 教 学资源 现状 ，探 究其 成 因，从远 程教 育 教学 模式 出发 ，提 出充 分发挥 新信 息技 术在 远程 教学 中的 优势 ，改变远程 教 学 中教 师 角色 ，更新 英语课 程 教学 模 块 ，构建 四层立 体 的英语 课程 教学 资源 库 ，实现 高 职 英语信 息 化建 设与 开放教 育英 语课 程 资源 建 设 的融 合 对接 。【４］
分析形成原 因，利用现代信 息科 学技 术及迅速发展 的多媒体技 术 ，构建新型立体英语课程教 学资 源信 息 育英语课程 奠定改革基础 ，尽早 实现远程教育用英语课程 资源共 享，实现 高职英语信 息
分析高职英语立体化教学
求知导刊2017年1月Jan.2017Journal of Seeking Knowledge Guide教育与改革JiaoYuYuGaiGe136分析高职英语立体化教学聂 晓，李白璐一、立体化教学模式的界定和概念体系立体化教学模式最早出现于20世纪90年代的立体化语话分析研究中，这一概念源于New London Group 在1996年提出的新术语：“通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。
”立体化教学模式不同于多媒体教学模式，它包括的内容更加丰富，涉及的范围更加广阔。
在高职英语教学中广泛运用立体化教学模式，不仅能增强学生学习的主动性，还可利用其在教师和学生之间形成一种良性互动模式，构建和谐的师生关系，立体化教学模式的优势是显而易见的。
二、立体化教学模式在高职英语教学应用中存在的问题1.立体化教学方法单一目前有许多学校单纯地把立体化教学模式等同于传统意义上的多媒体教学模式，在高职英语教学的过程中往往局限于PPT 的使用，过分强调教与学，只是让学生盲目观看课件和视频，忽略了学生的听、说、读、写能力培养。
2.立体化教学思想保守现阶段高职英语教学主要是依靠课堂教学时间，学生课后的实践少之又少，传统的课堂英语教学中，学生只能依靠听老师讲课来获取知识和语言感知，通过老师给学生放录音或者老师读课文等方法，锻炼学生的听力能力，这种教学模式很少给学生讲英语的时间，从而出现很多“哑巴英语”学习者，使学生不能学以致用。
三、将立体化教学模式融入高职英语教学的具体措施1.创新多模式教学方法，提高教学水平教师应该创新多模式教学模式，充分利用图像、文字、语言、声音等辅助教学工具，改变传统单一的教学模式，要根据不同的教学内容采用多种模式和立体化共同使用。
例如，在高职英语课本中，某课程主要要求学生学会如何运用术语来描述销售产品，教师可以让学生以小组为单位，运用图片显示要描述的物品，并且用“such as the following sentences”或者“It is an amazing thing”等短语作为开场白进行介绍，不仅可以调动学生学习英语的热情，还能发挥学生的主观能动性，优化课堂效果。
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用
高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用1.多元化的教学资源开发模式：可以采用团队合作开发模式，由专业教师、教育技术专家和领域专家共同参与，结合他们的专业知识和技能，保证资源的质量和有效性。
此外，还可以利用现有的教学资源进行加工和改进，定制符合高职英语教学需求的资源。
2.利用现有的教学资源：可以借鉴国内外高水平教育机构的精品课程和教学资源，引进适合高职英语教学的资源，如MOOCs课程、在线公开课等。
同时，还可以利用网络上的大量优质教学资源，如教学视频、教学PPT等，通过合理的编排和组织，将其应用到高职英语课程中。
3.深度挖掘和利用学生实践活动：高职英语的教学资源开发可以充分挖掘学生实践活动中所产生的素材和经验。
例如，学生在专业实训中所获得的实践经验和技能可以转化为教学资源，如制作教学视频或PPT，设计真实情景的教学案例等，提供给其他学生学习和借鉴。
4.灵活运用跨学科资源：高职英语的教学资源开发可以借鉴和运用跨学科的资源，如计算机应用、多媒体技术、教育技术等。
通过结合不同学科领域的资源，可以增强资源的多样性和实用性，提高教学效果。
5.教学资源的定期更新和优化：教学资源的开发不是一次性的过程，而是一个持续不断的过程。
在教学实践中，教师需要不断地评估和改进资源的质量和适用性，及时更新和优化资源，以适应教学目标和需求的变化。
通过以上的模式与利用，可以有效地提高高职英语教学资源的质量和有效性，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
同时，还可以提高教学效率，减轻教师教学负担，促进教学和创新的发展。
中职英语课的开放性教学模式构建分析
中职英语课的开放性教学模式构建分析随着教育教学改革的深入，开放式教学逐渐受到人们的关注和重视。
中职英语课程结合学科特点，运用开放教育资源，构建开放式教学模式，能够促进学生的素质教育，提高学生的自主学习能力，培养学生的综合能力，具有重要的意义和价值。
本文将从教学设施、教学方法、教育资源和评估评价四个方面，对中职英语课程的开放式教学模式进行探讨。
一、教学设施教学场所是开放式教学的重要组成部分，它需要关注教学空间的开放性和灵活性。
首先，应该配备先进的多媒体教学设备，实现多媒体教学。
其次，需要有互联网和无线网络配合使用，能够实现互联网高速下载学习相关资源的功能，方便学生自主学习。
此外，应该开放课外课程，让学生在校外的时间也能参与课堂教学，使得学生有更多的时间和机会进行学习和探究，提高学生的主动性和自主性。
二、教学方法开放式教学是基于学生的主动探究和自主学习，所以教学方法需要与此相适应。
在传统的教学方法之外，应该增加探究教学、合作学习、问题学习和案例学习等多种教学方法。
通过探究教学，学生可以在自主探究中学习知识，提高问题解决能力和自学能力；通过合作学习，鼓励学生在组内合作中共同探究问题，学会与人合作，发挥个人潜力；通过问题学习，学生可以在现实生活中的问题中寻找答案，并通过自主思考探究答案，提高自主学习能力；通过案例学习，学生可以通过分析真实情境中的问题，学习文化、情感、智力、人际等多方面知识，提高主体意识和语言运用能力。
三、教育资源开放式教育还需要依靠各种资源来推动教学的进步。
其中，教育资源是非常重要的。
他包括丰富完善的电子书，开放的学术论文库、在线期刊、电子课本、在线测试和测评系统等。
针对中职英语课程，教师可以搜集相关的英语学习资源，建立在线资源库，让学生能够随时随地获取异地的学习资源。
通过多种多样化的教育资源，能够提高课程教学的质量和水平，使学生有更多的机会接触、了解、掌握和应用知识。
四、评估评价评估和评价是开放式教育的重要组成部分，能够促进学生认识自我，提高自学能力和组织能力。
中职英语课的开放性教学模式构建分析
中职英语课的开放性教学模式构建分析随着教育现代化的深入发展以及信息技术的广泛应用，开放性教学模式在中职英语课程中得以广泛应用。
本文从教学目标、教学资源、教学手段、教学评价等方面，对中职英语课开放性教学模式的构建进行分析。
一、教学目标教学目标是开放性教学模式的重要依据和基础。
中职英语课程的教学目标应当同时兼顾外语知识的掌握和英语交际能力的培养。
因此，在开放性教学模式下，教学目标需要分为基本目标和拓展目标两个层次。
基本目标是学生必须掌握的英语知识，包括语音、语法、词汇、阅读理解、听力理解、口语表达等方面。
拓展目标则是在基本目标的基础上，通过开放性教学模式激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和实践能力，提高学生英语综合运用能力。
二、教学资源开放性教学模式需要多种教学资源的支持。
除了传统的教材、教具外，教师应当充分利用互联网、多媒体等现代技术，搜集和整合各种英语学习资源，如网络视频、英语电影、英语歌曲、英语绘本等，为学生提供多样化、个性化的英语学习资源。
三、教学手段在开放性教学模式下，教师应当放弃传统的“讲、练、考”模式，采用更加开放、富有启发性的教学手段，如项目制学习、小组合作学习、情景模拟学习、探究式学习等。
通过开放性教学模式能够激发学生学习兴趣，增加学习乐趣，让学生在学习中不断探索和创新。
四、教学评价开放性教学模式需要对学生的学习过程和学习效果进行实时评价。
评价应当坚持“信息化、多元化、个性化”的原则，通过网络、社交软件等方式，及时反馈学生的学习情况和问题，并采用多种评价方式，如作品展示、口头表达、小组报告、综合考核等，全面客观地评价学生的学习效果。
综上所述，中职英语课开放性教学模式的构建需要从教学目标、教学资源、教学手段、教学评价等方面综合考虑，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
中职英语课的开放性教学模式构建分析
中职英语课的开放性教学模式构建分析随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，开放性教学模式逐渐成为教育教学的重要趋势之一。
在中职英语课程教学中，倡导开放式教学模式不仅可以提升学生的学习积极性和主动性，还可以培养学生的创新思维能力和团队协作能力。
构建适合中职英语课程的开放式教学模式显得尤为重要。
本文将从教学目标、课程设计、教学手段和评价方式等方面展开分析，探讨中职英语课的开放式教学模式构建。
一、明确教学目标在构建中职英语课的开放式教学模式时，首先需要明确教学目标。
教学目标是教学活动的目的和导向，是教师进行教学设计和实施教学的依据。
开放式教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，因此教学目标应该突出培养学生的语言表达能力、问题解决能力、团队合作能力和信息技术运用能力等方面的素养。
也需要关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习英语的过程中形成积极主动的学习态度和正确的学习价值观。
二、优化课程设计在开放式教学模式下，课程设计是至关重要的一环。
课程设计应该围绕着学生的需求和兴趣展开，将学习内容贴近学生的实际生活和实际需求。
课程设计也需要注重多样性和差异化，满足不同学生的学习需求。
课程设计还需要强调问题导向和项目驱动，通过设立具体的问题情境或项目任务，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生展开自主学习和合作学习。
通过课程设计的优化，可以使中职英语课程更加具有吸引力和挑战性，激发学生的学习动力。
三、多样化教学手段在中职英语课的开放式教学中，多样化的教学手段是极为重要的。
传统的教学手段往往局限于教师的讲解和学生的听讲，学生的被动接受程度较高，难以发挥出学生的主体性和创造性。
而开放式教学模式强调学生主体地位，注重学生的积极参与和合作学习，因此需要采用多样化的教学手段来激发学生的学习激情。
可以采用项目式教学、探究式教学、合作学习、游戏化教学等方式，让学生在参与式的学习中获得实际的语言运用和交际能力的提升。
还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源开发等，丰富教学内容，提高教学效果。
中职学校商务英语立体化教材的应用
中职学校商务英语立体化教材的应用一、立体化教材的定义立体化教材是指通过多种形式的教学手段，如纸质教材、多媒体教材、网络教材等，使学生在学习过程中能够获取更多样化的信息和知识。
立体化教材包括纸质教材、电子教材、网络教材、多媒体教材等多种形式，能够满足不同学生的学习需求。
1. 纸质教材纸质教材是商务英语教学的基础，通过书本、教材，学生能够系统地学习商务英语的基本知识和技能。
中职学校的商务英语立体化教材需要与时代发展同步更新，结合最新的商务英语理论和实践，设计符合学生学习特点的纸质教材。
2. 多媒体教材多媒体教材是一种结合了文字、图片、声音、视频等多种形式的教学材料。
通过多媒体教材，学生可以视听并茂地学习商务英语知识，更直观地了解商务英语的实际运用情景。
中职学校的商务英语立体化教材可以融入实际商务交流场景的视频、音频，让学生在学习商务英语的过程中更贴近实际情况。
3. 网络教材随着互联网的普及，网络教材成为一种重要的教学资源。
中职学校可以通过建设学习平台、网络课堂等方式，为学生提供商务英语的网络教学资源。
学生可以通过网络教材进行自主学习，随时随地地进行商务英语学习，提高学习的自主性和灵活性。
1. 提高学习兴趣传统的纸质教材往往难以引起学生的学习兴趣，而立体化教材则可以通过多样化的形式和内容来激发学生的学习热情，让学生更主动地投入到学习中。
2. 增加学习体验通过多媒体教材和网络教材的应用，学生可以通过视听并茂的方式获得更直观的学习体验，更加容易理解和掌握商务英语的知识和技能。
3. 适应学生学习特点不同学生有不同的学习特点，一种形式的教材往往不能满足所有学生的学习需求。
立体化教材的应用可以更好地满足学生的多样化学习需求，让每个学生都能够从中受益。
4. 提高教学效果通过多种教学手段的有机结合，立体化教材能够提高教学的灵活性和多样性，能够更好地激发学生的学习激情，达到更好的教学效果。
1. 个性化定制未来的中职学校商务英语教学应用立体化教材将更加个性化，能够针对不同学生的学习需求进行定制，让每个学生都能够得到更贴心的学习支持。
谈高职院校英语校本教材建设与思考的论文
谈高职院校英语校本教材建设与思考的论文摘要：教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
英语校本教材的开发、建设,必须遵循有利于促进学生不断发展、以就业为导向、以实用为原则,严格校本教材编写程序,保证校本教材的编写质量,从而保障高职院校的英语教学达到一个新的水平。
关键词：高职院校英语校本教材建设高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。
高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。
高职英语课程也须遵此。
教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。
强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
然而目前,高职“英语教学……从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。
”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。
尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。
高职院校行业英语课程资源的建设与运用
高职院校行业英语课程资源的建设与运用梁靖【摘要】Higher vocational English curriculum system is obsolete and lag, basic English course resources are too much and too miscellaneous, lacking pertinence and practical; the development of professional English are restricted by many factors as teachers are weak, the teaching facilities behind etc. Reforming English teaching materials, motivating students by graded teaching, and enhancing the comprehensive capability of double-qualified teachers and establishing simulation training rooms are effective way in optimizing higher professional English curriculum resource and improving teaching quality.% 高职行业英语课程体系陈旧、滞后，缺乏针对性和实用性，行业英语的发展受到师资力量薄弱、教学设施落后等因素的制约。
改革行业英语教材、分级教学以调动学生积极性、提升教师“双师”素质及建立高仿真的实训室等措施是优化高职行业英语课程资源、提高其教学质量的有效途径【期刊名称】《岳阳职业技术学院学报》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】3页(P9-11)【关键词】行业英语;分级教学;双师素养;实训【作者】梁靖【作者单位】安徽滁州城市职业学院旅游管理系,安徽凤阳233100【正文语种】中文【中图分类】H319中国加入WTO以后，参与国际间经济、贸易、文化等领域交往与合作的频率越来越高，融入世界的步伐越来越快。
中职英语课的开放性教学模式构建分析
中职英语课的开放性教学模式构建分析随着教育改革的不断深入，开放性教学模式在中职英语课堂中的应用越来越受到关注。
开放性教学模式是一种倡导学生自主学习和实践的教学方法，它充分考虑学生的特点和需求，提供多样化的学习机会，培养学生的综合能力和创造力。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面分析中职英语课的开放性教学模式构建。
中职英语课开放性教学模式的构建需要明确课程目标。
课程目标是教学的导向和标准，它定义了学生需要达到的知识、能力和素养。
在开放性教学模式中，课程目标应注重培养学生的综合能力和创造力，包括语言表达能力、跨文化交流能力、合作与创新能力等。
课程目标应具有可操作性和可衡量性，以便进行教学评价和反馈。
中职英语课开放性教学模式的构建需要合适的教学内容。
教学内容应充分满足学生的需求和兴趣，具有相关性和实用性。
在选择教材和设计教学活动时，可以考虑引入真实语境、情景和文化元素，提供情境化的语言输入和输出机会。
也可以结合项目学习、任务型教学和情境模拟等方法，让学生在解决问题和完成任务的过程中积累语言知识和技能。
中职英语课开放性教学模式的构建需要灵活多样的教学方法。
开放性教学模式注重学生的主动性和参与性，强调学生的学习过程和经验。
教师可以采用启发式教学、问题导引、案例分析等方法，引发学生的思维和兴趣，激发学生的学习动力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习、角色扮演和实践活动，提供真实的语言输入和输出环境，培养学生的交际能力和实践能力。
中职英语课开放性教学模式的构建需要灵活多样的评价方式。
评价是教学的反馈和指导，它旨在帮助学生提高学习效果和发展潜能。
在开放性教学模式中，评价应注重学生的全面发展和个性化特点。
可以采用多样化的评价方法，包括口头表达、书面作业、项目展示等，既考察学生的语言能力和知识掌握，也关注学生的合作能力和创新思维。
还可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到评价过程中，培养学生的自主学习和自我评价能力。
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谈高职英语开放型立体化教材资源的建设
作者：姜涛魏伟贾皎
来源：《校园英语·上旬》2015年第01期
【摘要】本文阐述了高职英语立体化教材的概念，并从高职教育改革和发展的需要出发，分析了高职立体化教材教学设计的框架；重点介绍了高职立体化教材建设的介质选择与设计，旨在推动立体化教材的建设，推动高职教育教学改革的深化。
【关键词】高职英语立体化教材教学设计
一、立体化教材的概念
立体化教材是指通过多种教学资源的整合而设计出的课程整体教学与学习解决方案，它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要。
就立体化教材的内容而言，通常包括主体知识、案例及案例分析、习题试题库及答案、教案、教学课件、教学软件、考试软件等。
就外在形式而言，通常包括教材、辅助教材、教学网站、音像制品、网络出版物等。
进入二十一世纪，随着信息技术的飞速发展，立体化教材建设突破了以纸介质为知识载体的传播局限，国内的教材开始以多媒体教学资源和多种教学服务为结构，配套整合教学出版物，并利用现代教育技术来完善教材建设工作，为高质量完成课程教学提供了切实可行的整体设计方案。
二、立体化教材的教学设计框架
1.肯普模式。
这一模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出。
该模式认为教学目标、学习者学情、教育资源和教学评价是教学设计的基本要素，由它们即可构成整个教学设计模式的总体框架。
要确定教学目标，并根据教学目标确定教学内容和学习资源，根据学习者学情分析确定教学内容，并在此基础上确定教学策略、教学方法，最终进行教学评价。
2.史密斯·雷根模式。
这一模式由史密斯（P.L.Smith）和雷根（T.J.Ragan）于1993年提出，该模式考虑认知学习理论对教学内容的影响而发展起来的，较好地实现了行为主义与认知主义的有机结合，充分地体现了“联结—认知”学习理论的基本思想。
这一模式设计框架包括前段分析、制定策略、设计教材总体结构、选择与设计媒体、设计教学模式、编写教材、测验实验、评价和修改等环节。
这一模式也称之为“一般教学模式”。
3.基于建构主义的以学为中心的教学设计模式。
该模式是北京师范大学何克抗教授在1998年提出的。
何教授认为应该对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的基本概念、基本原理、基本方法或基本过程，并创设与学习主题相关的、尽可能真实的情境。
三、高职英语立体化教材的介质选择与设计
1.多媒体教学资源库建设。
多媒体教学资源库以现代教育思想和理论做指导，通过设置超链接、提供多媒体资源等技术手段，构建以学生为主体的内容丰富、形式多样、交互及时的学习环境。
例如，石家庄信息工程职业学院酒店服务英语课程组所开发《酒店服务英语》教学资源库，每个教学项目（情境）均针对学习重点和学习难点设计了大量的视频演示，教学项目（情境）结束后，亦加入了相应的课后操作项目。
同时，《酒店服务英语》市级精品课在建设过程中先后利用到PowerPoint、Flash、Audition、Office、PhotoShop、In design、Movie Maker 等软件或技术，形成图像、音频、文字、课件、视频等多种媒体素材相结合的多媒体网络资源。
在《酒店服务英语》市级精品课程向精品资源共享课程转型过程中，该课程以高职院校教师和学生为服务主体，面向全社会的学习者开放共享网络资源。
2.高职英语立体化教材配套资源建设。
首先，高职英语立体化教材使用的印刷介质包括教科书、辅导参考书、教学项目书、活动手册和练习册，并录制配套的音像教材；其次，要结合课程的教学特点，由任课教师、企业员工、外籍教师和学生在校内实训基地和校外实训基地共同录制全程教学录像，该教学录像需要专业后期剪辑制作人员和教师共同完成视频的剪辑，逐字逐帧检查教师授课说词及唱词；再次，制作PowerPoint、Flash教学课件，为教师提供教学所用教学资料、试题及其答案、优秀教学方法样板等，便于教师把握教材，但这需要较多的资料和样板供教师选择使用；最后，网络教材是网络教学内容的呈现方式及实施教学活动的依据，高职英语立体化教材建设需要制作网络教材，以体现出数字形态教材的共享性、灵活性、动态性和多媒体化。
四、高职英语立体化教材的结构体系
高职教育以培养高端技能型专门人才为目标，这决定了高职英语教材的建设目标是很明确的，即增强学生的职业能力，培养实践技能。
教材内容设计应以职业为导向，工作情境（场景）需要栩栩如生地再现于学生面前，使学生的语言能力在运用中得到提高。
同时，高职英语立体化教材又不是各种教学媒体的简单拼凑、组合，而是以统一的指导思想、设计理念、编排风格等贯穿整个设计与开发的过程，教材的建设是以立体化教材为依托，对包括多种媒介、教学手段、教学模式在内的所有学习要素进行整合，利用教学媒体和手段选择、学习资源组织方式、评价方式、教学过程结构和情感交流方式，从而使教学过程最优化、教学效益最大化。
总之，高职英语立体化教材的出版和推广使用已成为发展的必然趋势，必将对包括高职英语课程在内的所有高职课程教学改革产生深远的影响。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002：166.
[2]李焕勤，郭峰.多媒体网络教学资源库的开发与利用[J].现代教育技术，2005.
[3]王扬帆.大学英语立体化教材建设的理想与现实[J].大学出版.2007（04）
【基金项目】本文系2012年河北省教育厅高等教育教学改革研究课题“基于学习型社会的高职开放型立体化教材资源建设研究”的部分成果，课题编号：2012GJJG276。