自然辩证法_一二三_专题教学模式初探

讲情况作为平时成绩与最后成绩挂钩, 如果不查阅 资料、 撰写演讲稿 , 演讲时就无话可说, 发言也不能 照着自己稿子念, 否则会影响成绩。这样 , 学生会认 真准备、 深入思考、 精心提炼 , 心中有数。通过专题 讨论辩论, 教师点评, 学生会自觉发现原来自己还有 知识盲点、 方法论缺陷以及思维方式误区 , 就会产生 对于自然辩证法学习的兴 趣。人人有 机会登台演 讲 , 讲台不只是老师的讲台 , 也成为同 学们展示风 采、 思想碰撞的舞台, 课堂就会生动活泼, 气氛轻松, 讨论自由, 辩论热烈。以某一重点、 难点、 疑点、 热点 问题为中心 , 围绕该问题进行广泛联系、 横向拓展和 纵向深入, 争论并不一定要说服对方 , 重在引导学生 从多个角度、 多个方向、 多个侧面、 多个层次、 多种结 构去想办法解决∀2# , 经过一段时间思维的、 方法的训 练 , 同学们的发言水平明显提高 , 条理清楚、 逻辑性 强 , 把问题分析得更全面、 更深入、 更透彻 , 发言更踊 跃 , 公众演说能力得到锻炼。 通过 我的科研 规划! ( 经导师签 字认可 ) 的演 讲 , 让研究生明确发展目标, 加强与导师沟通 , 为研 究生成才助力。通过 保护环境是否有利于发展经 济! 的辩论, 使学生认识到如何维护保护环境与发展 经济的张力。通过 青年科技人才成 长规律! 的演 讲 , 使同学们认识到影响研究生成长、 成才、 成功、 成 人的多个因素。通过 导师指导更重要还是学生自 身努力更重要! 的辩论 , 让研究生摆脱过分依赖导师 或者不愿与导师联系的情况 , 减少自己摸索走弯路。 通过 我国科学界无缘 诺贝尔科学奖的原因! 的讨 论 , 使同学们认识到提高科学原创能力是一个系统 工程: 科学积累是前提、 科学文化是灵魂、 科学环境 是土壤、 科学教育是基础、 科学人才是关键、 科学战 略是方向、 科学体制是保证。通过讨论 文化背景与 科技发展特点! , 使学生认识到影响科学发展的文化 ∀3# 因素 。 通过专题辩论 , 自然辩证法课堂实现了 三个打 破! : 一是打破课堂为中心的模式, 把课堂延伸到课 外 , 学生不仅在课堂上学习思考, 而且课后查资料, 继续讨论问题, 时刻思考一些重大问题; 二是打破以 教材为中心的模式 , 学生把视角转向广阔的天地 , 除 了专业领域 , 还要了解阅读∃科学% 、 ∃自然% 、 ∃光明日 报% 、 ∃科技 日报 %、 ∃ 中国 教育报 % 、 ∃ 自然 辩证 法研 究% 、 中国科学院∃科学发展报告% , 还要浏览科技部、 中国科学院等网站 , 了解国内外科技发展动态; 三是 打破教师为中心的模式 , 教师主动讲、 学生被动听的 灌输式课堂教学已走到尽头 , 学生大脑不是容器 , 而 是需要点燃的火把。师生平等, 两个 主体, 热烈探 讨 , 教师组织、 引导、 学生发言、 辩论, 教师再启发、 点
黄 涛
430081) ( 武汉科技大学 文法与经 济学院 , 武汉
摘要 : 自然辩证法课程教学实施 一二三! 的专题 教学模 式 , 一! 即 一个理 念 , 树 立一个 开放互 动的以 问题为 中 心的探究式教学理念 ; 二! 是两个主体 , 确立教师与学生两个主体 ; 三! 是三个环节 , 实施三个教学环节 , 即各占三分 之一教学内容的专题讲授 、 专题辩论 、 专题视 频等教 学环节 。 该 教学模 式对理 工科研 究生而 言 , 有 助于拓 展学术 视 野 , 转换思想观念 , 启迪理论思维 , 培养创新能力 , 较好地实现自然辩证 法课程的 政治理论教 育和科学创 新素质教 育 功能 。 关键词 : 自然辩证法 ; 三三制 ; 教学模式 中图分类号 : N 031 文献标志码 : A
3 专题视频
专题视频要精心选择与自然辩证法教学相关的 内容 , 注重知识性、 趣味性、 战略性、 启发性、 哲理性、 前沿性、 权威性融为一体 , 如凤凰卫视的∃世纪大讲 堂% 、 ∃一虎一席谈%, 中央电视台∃大家% 、 ∃百家讲坛% 以及部分科教电影。 在讲授绪论时, 播放 走进校园的自然辩证法! , 杨叔子院士的 科学与人文 !。在讲授自然观时 , 播 放电影 宇宙与人! 。分析人类中心主义时, 结合视 频 虐待动物该不该定罪! 。讨论如何建立资源节约 型、 环境友好型社会时, 结合自然之友负责人梁从诫 的报告 环保与公民责任! 。在讲授文化对科学技术 发展的影响时, 播放易中天的 中国文化与中国人! 。 在讲授科学的特征时 , 播放 能否叫停伪科学! , 让学 生了解到前科学、 潜科学的概念, 对待事物要慎重 , 感受到科学真理的绝对性和相对性。通过 中医是 否该取消! , 让学生了解到中西方科学传统的差异。 在讲授科学家的社会责任时, 结合 爱因斯坦的生死 方程式! 。在涉及加强 自主创新、 建设创新型 国家 时, 结合 中国制造是否面临危机! 、 我们山寨怎么 了! , 认识到由 中国制造! 到 中国智造! 的必要性 , 以及保护知识产权的重要性。在讨论科学技术的双 刃剑效应时, 结合 社交网是不是心理毒品! , 网络 加强还是疏远了人际关系! 。在谈到科技伦理时, 结 合 安乐死是否变相杀人! 。在讨论科技管理时 , 结 合 院士终身制是否该废除 !, 大学该不该有 排行 榜! 。在讨论中国崛起 , 结合 印度国力会不会超过 中国! , 以便全面正确认识我国科技国情。在谈到我 国原创研究能力不足时, 结合教育家杨福家的讲座 国际视野下的中国高等教育! , 知名学者丁学良的 什么是世界一流大学!, 让学生具有国际视野 , 了解 我国教育存在的问题。讲到大科学时, 结合电影纪 录片 两弹一星实录! , 让同学们了解 举国体制! 发 展科技的威力, 也体会到社会主义集中力量办大事 的优越性。这些节目涉及到全国科技界、 教育界、 经
师讲着累, 学生听着也累, 教师全面系统地讲授不等 于学生全面系统地接受, 教学效果并不理想。基础 性的基本概念、 基本原理等应该讲 , 但如果少讲, 精 讲 , 抓住要点、 关键 , 以点带面, 反而能收到更好的效 果。在讲授过程中应对内容进行大胆舍取、 重点选 择 , 教师讲授主要是分析问题而不是解答问题, 要宏 观 , 更要精细和准确∀1#。围绕学科的理论重点, 结合 人类认识、 改造自然的重大实践问题以及研究生思 想认识上的热点、 难点问题精心选择专题 , 不刻意地 注重教学体系, 而是通过专题整合相关内容, 形散而 神不散 , 做到体系潜在化、 专题中心化、 内容精确化、 问题连带化 , 密切地结合科技社会发展的实际讲解 自己对一些问题的真实感受 , 不以考勤吓学生, 不以 教材考学生 , 不以考试压学生, 相信学生、 动员学生、 尊重学生 , 创设良好的课堂情境吸引学生。重在让 学生 四懂! , 即懂自然、 懂科技、 懂社会 , 懂自然、 科 技、 社会之间的关系。重在激发创新意识 , 确立研究 意识, 唤醒问题意识, 培养创新能力, 树立科学精神, 掌握科学方法, 领略大师风范, 提升综合素质 , 激发 爱国情怀。 以问题为中心 , 把科学发展观贯穿在自然观、 科 学观、 技术观、 科学技术与社会等方面, 每个方面分 别提炼出若干重要问题。 绪论! 主要讲授自然科学 与哲学的关系, 自然科学是 一切知识的基础!, 哲学 是 全部科学研究之母! , 对自然科学具有理论包含、 理论指导、 理论先导、 理论启发作 用。 自然观! 方
自然辩证法 一二三! 专题教学模式初探
பைடு நூலகம்
评, 研究生由知识的被动接受者成为主动参与者, 探 索者。从独白式的封闭方式转向开放式的对话式 , 从课堂走向课外 , 从主体性走向主体间性, 从理论世 界走向现实世界∀4# 。即使再优秀的教师, 再深刻的 教学内容 , 如果不进行教学理念的改革 , 如果不采取 开放互动的方法 , 如果不充分尊重学生的主体地位 并调动学生的主动性、 积极性 , 采取 满堂灌! 、一言 堂! 的课堂教学方法, 是注定没有出路的, 是难以令 人满意的 , 甚至是失败的。
111
自然辩证法研究
第 26 卷
第4期
面, 重点讲授生态自然 观, 正确 认识人与自然 的关 系, 渗透构建和谐社会的思想 , 介绍低碳经济、 低碳 生活等经济社会热点。 科学观! 重点讲授两点 , 一 是科学的本质特征及科学的发展模式, 通过科学的 本质特征透视科学精神, 科学的客观真理性、 可检验 性、 预见性、 系统性、 普遍性、 探索性、 精确性分别蕴 含着科学的求实、 批判精神, 实证精神, 理性精神, 严 谨精神, 普遍与原理精神 , 平等、 民主、 开放、 探索、 独 立精神, 分析精神等。二是科学与技术的区分问题。 人们往往把科学与技术有意无意地混为一谈, 在政 策上、 管理上容易出现失误或偏差 , 不利于科学和技 术的发展。 技术观! 重点介绍技术创新方法 ( 萃智 理论 ) , 讲授我国为什么建设创新型国家、 自主创新 , 建立 创新型国家!的目标、 差距及主要对策。 科学 方法论! 重点讲授研究生怎样从事科学研究, 如何处 理与导师的关系 , 怎样选题、 查阅资料、 撰写论文, 注 重学术规范, 防范科学不端行为, 科学家应当是新知 识的发现者 , 而不能沦为一个论文制造者。向学生 介绍常用中英文数据库, 国际期刊基本情况, 努力培 养研究生较强的获取知识和信息的能力; 创造性地 运用所学知识, 发现问题、 提出问题 , 并综合地分析 问题、 研究问题和解决问题的能力 ; 熟练地掌握和运 用现代分析工具和信息工具的能力 ; 较强的历史文 献归纳能力; 清晰流畅的语言及文字表达能力。 科 学技术与社会! 方面主要讲授三方面。一是东西方 文化对科学技术发展的 影响, 尤其 是李约瑟难题。 二是关于我国科学界无缘诺贝尔科学奖的原因 , 让 学生认识到科学能力薄弱是现象 , 创新教育缺失是 原因 , 科学体制束缚是深层原因, 科学文化淡漠是最 本质的原因。三是科学技术发展动力及规律问题。 介绍现代科技发展趋势, 科技发展的内外动力 , 自然 科学的指数增长规律 , 带头学科及其规律性, 科学中 心的转移规律等。
2 专题辩论
自然辩证法的专题辩论为研究生获得合理的或 正确的思维模式提供充分条件 , 使他们站得高、 看得 远、 想得深。教材或者教师讲授的知识要内化成自 己的东西, 必须经过自己的理解消化吸收。告诉给 学生一个答案、 一个结 论, 远不 如让学生自己 去思 考, 从多角度、 多层次去寻求解决的方法更好, 自己 思考、 独立发现的东西远远要比书本或者教师印象 深刻得多 , 也有意义得多。 专题辩论一般需查、 写、 辩、 评四个环节。先布 置一个话题, 下次上课要求同学们上讲台上去讲, 演 112