试论童话对儿童的发展价值

试论童话对儿童的发展价值

童话是一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。童话是一种奇妙的艺术，也是最富儿童文学特点的一种文体。因此，童话对儿童来说不仅具有知识、道德啟蒙作用，而且是梦想的培养基，是平衡与治疗儿童心理的良药。总之，童话对儿童极具发展价值。

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童话是一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。童话是一种奇妙的艺术，也是最富儿童文学特点的一种文体。和儿歌一样，童话很受孩子们的喜爱，是儿童文学中最主要的一种体裁。童话是以现实生活为基础来创造幻想世界，构造幻想世界的文学作品。童话最基本的特征是幻想色彩，幻想是童话的灵魂，用幻想反映现实生活是童话独有的特征。吴其南说：“没有仙女、巫婆、王子、公主，可以有童话；没有孩子，没有孩子的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，没有浪漫精神，没有诗，哪怕有一个最奇怪的故事，那一定不是童话。”童话的奇妙、荒诞与现实世界的真实很好地融合在一起，是特别适合儿童阅读、欣赏的一种文学样式。因此，童话对儿童来说具有重要的发展价值，主要体现在以下三个方面：

一、对知识、道德的启蒙作用

儿童面对的几乎是他们完全陌生的世界，而他们的生理和心理又在迅速发展，童话可以让幼儿在无意识层面上深刻习得人类的知识、智慧、社会习俗和种种美德。瑞典的拉洛洛芙的《骑鹅旅行记》，通过尼尔斯骑鹅旅游的故事，给孩子们讲述了丰富的地理知识，这个童话对环境有着真实的描绘，却又不拘泥于自然的真实，给真实的环境笼罩了奇幻、扑朔迷离的彩雾，营造了一个个似有似无、如幻如真、缥缥缈缈的童话世界，形象地概况了人类改造大自然的艰难历程，折射出生活中一种本质的真实。叶永列的童话《小猫刮胡子》中那个淘气而爱模仿的小花猫，看到主人刮了胡子后精神又年轻的样子很羡慕，于是它“咯吱、咯吱……把自己的胡子剃光了”，晚上捉鼠时被撞得鼻青脸肿。这篇童话通过刻画一个鲜明的小花猫形象，使孩子们知道了猫胡子功用的知识。《长袜子皮皮》中有一个情节是皮皮热情地跟商店里的塑料模特握手，结果把整条胳膊拧下来了，遭到营业员的责骂，皮皮平静地说要买下这条胳膊，营业员说一条胳膊不能够单独卖，既然皮皮把模特儿弄坏了，就得赔整个模特儿的价钱。皮皮说：“太奇怪了。幸亏不是每家商店都这样卖东西的。比方说我要买块猪排做晚饭吃，卖肉的却逼着我把整头猪都买下来。”这一段有趣的、理直气壮地反驳，在笑声中让孩子建立起有关整体与部分的意识。安徒生的童话《丑小鸭》，丑小鸭经历了无数的困难、挫折，最终变成了白天鹅。这已经成为孩子们的励志故事，给孩子们很多希望，告诉他们一个道理，只要你努力，最终会成功。《木偶奇遇记》中的匹诺曹的形象，是一个顽童，他渴望自由，向往无拘无束尽情翱翔的天地，但他总是摆脱不了种种诱惑，后来经历了很多挫折，最终成了一个孝顺，诚实的好孩子。他的身上总有现实生活中孩子们自己的影子。童话中充满了美的色彩，读童话的

孩子，受到美的熏陶，能够有良好的性格，有美好、丰富、深刻的感情。阿诺德·洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》中，为了让从未收到过信的蛤蟆高兴，好朋友青蛙写了一封信，请蜗牛送信。结果行动迟缓的蜗牛花了四天功夫才将信送到蛤蟆家，青蛙和蛤蟆一起阅读来信，共同享受了一段美好时光。小读者们在忍俊不禁中感受了他们纯真的友谊。王尔德的快乐王子在人间活着时，还不懂得对贫穷人民的同情、怜悯；变成雕像后，他虽然只有一颗铅心，但他看到了许多城市的丑恶和贫穷，他忍不住哭了。他就像一个天使，帮助了很多的穷苦人，最后，牺牲了自己。童话把这种深刻的思想蕴涵在看似简单的作品里，耐人寻味，令人深思，也许孩子们初读的时候并不能很好地感悟作品的内容，但随着年龄的增长，会一点点明白其丰富、深刻的内涵。

二、梦想的培养基

我们可以把睡梦以外的一切“想入非非”——梦幻、幻觉、遐想、想象等——均称为梦想。梦想有浓厚的主观色彩，是人们把握世界的一种方式，以追求客观知识为己任的科学便发端于梦想。爱因斯坦认为想象力推动着知识的进步。童话作品是以幻想为特征的文学作品，一切看起来是那么荒诞、奇特，童话中的人物大多具有超能力，它充分满足了孩子们好奇、爱幻想的特点，伴随着孩子们一起成长。苏霍姆林斯基非常看重儿童的幻想，非常注意激发和培养儿童的幻想，他以大自然中的真实对象为材料，用童话将这些真实对象在儿童的精神世界点燃起来。他说：“没有童话、没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了；童话却能赋予这幅画以生命。”周作人先生也明确指出，童话可以培养儿童梦想，为以后的智慧与学问打下基础。

童话中幻想是以生活中的真实为基础的，它是生活的艺术再创造，在幻想与真实中间，有着无数奇妙动人的故事。会飞的男孩彼得·潘永远长不大，住在幻想岛。温迪问彼得·潘住在什么地方，彼得·潘说：“右边第二个拐弯，然后笔直走到早晨。”彼得潘希望永远不要长大，这是一个孩子童话般的梦想。每一个孩提时拥抱过童话的人心底都曾存在过一个彼得潘。《七色花》中，珍妮只要把那神奇的“七色花”撕下一片花瓣，扔出去并说一个愿望，七色花就能立刻满足她的愿望。文中写到，珍妮走到大门口，把那神奇的“七色花”逃出来，撕了一片蓝花瓣，扔出去说：“飞呦、飞呦，小花瓣儿呦，飞到西来飞到东，飞到北来又到南，绕一个圈儿呦，打转来。等你刚刚挨到地——吩咐吩咐如我意。吩咐吧，叫我马上到北极！”没等她说完，珍妮就穿着夏天的衣服，光着脚，孤零零的一个人到了北极了。《爱丽丝奇境漫游记》中爱丽丝喝了神奇的药水后，迅速变大。爱丽斯喊道：“奇怪啊奇怪。”她惊讶得不得了，以至霎时竟说不出话了。“现在我一定像世界上最大的望远镜里放大的人了。再见了，我的腿呀！”她低头一瞧，脚远的快看不见了。“哦，我可怜的小脚丫！不知道以后谁给你们穿袜子和鞋，我的宝贝”。更为夸张的是，爱丽丝的眼泪居然形成了大池塘，把半个大厅都淹没了。童话就是这样，用幻想、有趣的故事在孩子和现实生活中搭建了一座桥梁，给孩子们以想象、以审美、以思考。所以我们可以认为，童话是儿童梦想的培养基。

三、平衡与治疗心理

儿童读物能够推动儿童的社会化，帮助儿童理解人类的行为；检查并澄清儿童自己的态度和价值观，关注并自我觉察，认清并解决问题，感到轻松并拥有快乐。而童话又是儿童读物中最受欢迎的文学样式，因而，童话除了知识、道德启蒙和培养孩子们的想象力之外，童话还有心理治疗的功能。童话的阅读对儿童的心理健康发展有着积极的意义。童话总是能够提供一种方式让儿童利用他们生动的想象力去解决自己现实生活中问题。

美国精神分析学派对传统民间文学和童话故事進行了富有新意的重新认识和阐释，贝特尔海姆在长期实践中发现，有时要花几年时间使不少存在心理问题的青少年来相信魔力，以补偿他们在童年期由于过早接受僵硬现实而被剥夺的魔力幻想。人类成长的过程中，在三至十岁这个年龄段，需要有一个想象美好、相信魔法的经历。儿童如果没有经历这个阶段，而过早地接受现实世界，过早地用成人的目光看世界，他们的成长会经受很多迷茫、困惑。童话是给儿童提供想象、提供魔法的最好读物。弗洛伊德认为，成人将其担忧、内疚和愿望的实现在梦中以象征的方式安全地表达出来。童话犹如梦一样，它帮助儿童宣泄不安、恐惧、仇恨等情感。儿童在阅读或倾听童话时，他们的经历得到认同、宣泄和领悟。童话能帮助儿童洞悉他们的思想、情感、价值观和行为。如果儿童与童话匹配得好，儿童就能与主人公及其家人、朋友产生共鸣。如果儿童与主人公有很多相同的特点，如年龄、性别、种族、感情和困扰，儿童就会把自己想象成故事中的人物。这种认同的结果就是，儿童开始间接体验故事中人物的动机和冲突。儿童与童话作品产生了共鸣，他们能够体验到情感宣泄。这种心理上的放松通常发生在故事中的人物解决他们的冲突时。当人物成功了，儿童的紧张缓解了，就像儿童身临其境体验了这种成功了一样。另外，儿童逐渐领悟人物的体验，并认识到自己的冲突是可以理解的。当紧张的情绪在其他条件下找不到出口时，从某种意义上说，作品鼓动的情感宣泄就是一种自由的体验，允许儿童有表达的机会，哪怕是很短的时间。例如，家中最小的孩子常感到被哥哥姐姐控制，于是他便希望反过来支配别人。这些怨恨和欲望便可以在有些传统童话中得到很好的表现。这些故事都是家中有几个孩子，哥哥姐姐们自私、懒惰、怯懦，最终失败；而最小的孩子却善良、勤俭、勇敢，最终取得了成功。家中最小的孩子听到童话里的幸福结局，心里就会萌生出希望，希望将来自己有一天能比哥哥姐姐做出更好、更聪明、更勇敢的大事来。童话能满足孩子们的欲望，生活中没有哪一个孩子不迷恋糖果的滋味，长袜子皮皮满足了孩子们对糖果的强烈渴望。文中写道：“23个孩子站出来。大伙儿开始吃糖果，这种盛况小镇还从来没见过。所有的孩子都在嘴里塞满了糖果：红色的果汁夹心糖，绿色的酸味糖，甘草泡泡糖，草莓软糖——有什么塞进去什么……孩子们从四面八方赶来，皮皮分给大家一把把糖果。”童话与儿童心理是契合的，童话是儿童的天然良伴，对儿童的精神发育有着极其重要的作用。

在童话的世界里，孩子的精神是健康的，孩子的心灵是优美的，孩子的想象力与创造力得到最有力的保护。

童话——最根本的是，给人一种信念，一种相信生活、相信美好的信念。