医学专业化学实验教学改革初探
合集下载
医用化学实验教学改革初探
结 构 。所 谓 认 知 结构 就 是个人在 感 性 知 识 及 理 解 客观 现
实 的基 础上 ， 头脑 里形 成的一 种心 理 结构 。 种认 知结 在 这
构 在 学生 的头 脑 里是 客观 存 在 的。 统 的 “ 证 式” 学 传 验 化 实 验操 作方 式 ， 总是按 照 “ 实验一 用仪器一 取 药品一 条 某
记录 实 验 现 象 和 结果 。实 验 教师 要 简要 介 绍 相关 的 理论
材于研究 热点 的技 术操作 ， 也可取 材于刊 载 在国外文献 上 的实 验 操作 ， 阔学生 视 野， 高学 习兴趣 。 我们 一 些 开 提 如 教 师 多年 来做 提 取 中药 有效 成份 的研 究 ， “ 搞 Ｓ０Ｄ”测定 的研究 。 生也 很 想了解他 们的 老师所从事 的研 究 工作 。 学 如 能在 这些 方向安排 一些 实验 操作 ， 不但能 引起 学生 的学
三 、加 强学生实验技 能的培 养
实 验教 学是整 个教 学工作 中的一 个重要组 成部 分， 医 学院 校 的 学生也 必 须 大力加 强 化 学基 本 实验 操 作技 能 和
科学 素质 的培 养 。 过 对 实 验 基 本 技 能 与基 本 方法 的 训 通
练 ， 以培 养学 生分析 问题与解 决 问题 的能 力。 可 在实 验开 始之 前， 要求学 生做 好实验 前 的预 习工作 ，
医 用 化 学 实 验教 学 改 革 初 探
理论勰讨
医用 化学 实验教 学 改革初 探
灾／ 黄 茜
摘要 ：本文结合 多年 的教 学实践 ，对 医用化学 实验教 学 改革进 行 了初 步的思 考 ，就提 高学生实验兴趣 、体现 学生主 体 作 用、培 养学生实验技 能、完善 实验 考核制度 等方 面进行 了理论探讨 及实践总结 。
卫生化学实验教学改革初探
摘 要 ： 据 预 防 医学 专业 的 特 点 和 卫 生化 学 实验 教 学 中存 在 的 问题 ， 卫 生 化 学 实 验 内容 、 根 对 实验 准 备 、 实验 教 学和 实验 效 果 考 核 等 方 面进 行 了 改 革探 讨 和 分 析 。 关键 词 ： 生 化 学 ； 卫 实验 教 学 ； 革 改
方案后 ， 在教师适 当的指 导下 ， 由学生 自主地完成整个实验 。在这个 过程 中， 如果学生遇到问题 ， 教师通过 启发性的引导或通过讨论的方 式鼓励学生 自主解决问题。综合性实验要 求较高 ， 实施起来有一定
合社会热点问题安排一些综 合性实验 。验证性实验使学生加强对仪
器原理 、 测技术的理解 ， 检 掌握基本的实验操作。为提升学生的实验
兴趣 ， 同时培养学生的 自主实验能力 ， 依据 当时社会广泛关 注的卫生 领域 现的问题 ， 给学生设计综合性实验 。学生在教师的指导下 ， 通
过查 阅资料 ， 依据 实验室 的实验条件设计实验方案 。教师 审核实 验
理论知识 。如将实验仪器的原理 、 结构及其应用等 内容结合具体 的
仪 器 进 行适 当 的讲 解 ， 助学 生直 观 地 理 解 最 基本 的仪 器 结 构 、 计 帮 设
思想及正确的使用万法。在讲解 实验仪 器及实验原理后 ， 及时让学
生进行相关的操作练习 ， 得学生 能正确掌握仪器 的操作， 使 提高实
医学信息 ２ １ ０ ０年 Ｏ 月第 ２ 卷第 １ Ｍｅｉａ Ｉｆ ｍａｏ ．ａ ． ０ ０ Ｖ １２ ． ｏ１ １ ３ 期 ｄｃｌｎｏ ｔ ｎ Ｊｎ ２ １． ｏ． ３ Ｎ ． ｒ ｉ
生化学 实 验教 学 改革 初探
周 枝 凤
（ 南方 医科 大 学公 共 卫 生 与热 带 医学 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ １ ） 广 １５ ５ ）
医科类基础化学实验教学改革探讨
Ｄｉｃ ｓｏ ｏｎ ｅ ｓ ｕｓｉ ｎ ｘｐｅ ｉ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｒｍ ｎｔｔ ａ ｈｉ ｎｎｏ ａｔｏ ｏｆｍ ｅ ｉ ａ ｓｃ ｃ ｍ ｉｔｙ ｖ ｉｎ ｄ ｃ ｌｂａ ｉ ｈｅ ｓ ｒ
ＬＡ ｉｕ Ｋ Ａ ＧＴｎ ， ＩＯ Ｘ—ｎ ｅ ａ Ｃ ｌｇ ｈｍｉｒ ｎ ｈｍｃｌ ｎｉｅｒ ｇ， ｎ ｅ ｉ ｏｔ ｈｎ ， ｅｇａｇ Ｉ Ｏ Ｌ— ， Ｕ Ｎ ｉｇ ＸＡ ｉｉ，ｔ ｌ（ ｏｌ ｅｏ Ｃ ｅ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉ ｇｎｅｎ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ ｕｈＣ ｉａ Ｈ ｎｙ ｎ ｆ ｌ ｅ ｆ ｔ ａＥ ｉ ｖ ｓｙ ｆＳ
，
ｌｚ ｄ ａ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｙ ｅ ｎ ｉｃ ｓ ｅ ．
Ｋｅ ｒ ｂ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ； ｔ ａ ｈｉｇ ｍ ｅｈ ｄ； ｔａ ｈｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｓ ｓｍ ｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄｓ： ｓ ａ ｃ ｃ ｅ ｓｒ ｙ ｅ ｃ ｎ ｔｏ ｅ ｃ ｎ ｏ ｔｎ ； ｓ ｅ ｓ ｎ
医科类 基 础 化 学 是 临 床 医学 、 防 医学 、 理 预 护 学 、 醉 医学 和 口腔 医学 等 医学 专业 的一 门重 要 的 麻 公共基 础课 程 ， 是 医学 生 上 大 学后 所 接 触 的第 一 也 门化学 课 ， 到 了先 导 和 奠基 作 用 。实 验 技 能是 医 起 务工作 者必 备 的基 本 素 质 ， 医科 类基 础 化 学 实 验 作 为专业 必修基 础课 程 之 一 ， 整个 教 学 过 程 中有 着 在 不 可替代 的基 础性 地位 ， 医学生 素质 的培养 、 学 对 科 世 界观 的形成 、 学实 验 及 知 识更 新 能 力 的培养 等 科 都 发挥 着至关 重要 的作用 。医科类 基础 化学 实验教 学 在我 国 医学 专 业 学 生 教 育 中 占有 极 其 重 要 的地 位 ， 于培养 合格 的医学 人 才 起 着 决定 性 作 用 。 医 对 学生 对 医学基 础化学 基本 实验 技能 的掌握 程度将 会 直接 影 响后续 课程 实验 能力 的提高 。 由于应 试 教育 的影 响 ， 大部 分 学 生 在 中学 没 有 完整 做过化 学 实验 ， 手能 力 比较差 ， 动 实验 的基本 功 较差 ， 多学生 甚至不 认识 常规 仪器 ， 许 当这 些学 生步
医用化学实验教学改革的一点研究
中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ２ ３ ９ （ Ｏ ８ １ （） ０ ９ － １ １ ７ － ７ １ ２ ０ ） ２ｃ－ １ ４ ０
１ 了 现状 解
色。我 们医科 大学 最新 编写的 Ⅸ 医用化学 实 到 问题 时 的 解决 能 力等 方 面 占总 评成 绩 的 １， １忽视学科 间 的联系 ． 验 》教材 ， 别精选 了实 验 内容 ， 于化 学实 ３ ％， 特 对 ０ 实验 报 告 的 书写 、 结果 讨 论及 分 析 占 目前 很 多医 学 院校 普 遍采 用 ｌ １ 年 美 验 必须的基本操作做 了着重介绍 ， ９０ 兼顾 各专业 总 评成 绩 的 ４ ％， 验 完毕 后 的整理 占总评 ５ 实 国学 者 Ｆｅ ｎ ｒ提 出的 “ ｌｘ ｅ 以学科 为 中心的 传 医用化学实验 的需要 ； 重视 对学生能力 培养和 成 绩 的 １ ％。 这 样就 可以 有 效 避 免 教 学 中 ０ 统 三 段式 教 学 模 式 这 个 教学 模 式 将 医 学 方 法指导 ， 学生做 实验 时 ， 使 同时受 到科学 方 重 理 论 、轻 实 验 的现 象 。学 生 们 会 严 肃认 课程 分为 基础课 、临 床专业 课 、临床 实习三 法 的训练和思 想方法 的启迪 ； 吸取 了兄弟院校 真 地 对 待 每 次 实验 ， 快 地 提 高 实 验技 能 。 更 个 阶 段 ， 础 与 临 床 独立 ， 程 按 照学 科 设 和 国外 教学交 流经 验 ， 基 课 为教材 大大 增色 。 目的 是 通 过 对 学 生 掌 握 的 基 本 操 作 技 置 。其 优 点显而 易见 ， 但是也 存在 有不足 ， 学 在补充试验 内容时 应坚持三个原则 ：１实 能 的检 验 ， 核 和评 价 ， 时 发现 学 生 操 作 （） 考 及 科界 限明显 ， 各学 科间缺 乏必 要的 联系 ； 实验 验 所用 方法和 技术 对科学 研究 及生产 有较 大 时 的错 误 ， 时 纠正 ， 止 学生 养成 不 良 的 及 防 虽 多但是 多以验 证 性实 验 为主 ； 各学 科为 了 的应 用价 值。 ） 体系应新颖 。既能体现出 操 作 习惯 ， 今 后 的 临 床工 作造 成 影 响 。 （ 所选 ２ 给 知 识 的 系统 性 或 者 完 整 性而 重 复介 绍 或 者 学科发 展的 最新成就 ， 又能体现 出课 程 内容 。 漏讲， 直接 导 致学 生浪 费 时 间或 者知 识面 过 （） ３统观 全局 ， 重点突 出 ， 尽量 减少定性 实验 。 ３提高教师 自身的专业素质 窄 ， 利 于应 用型 人 才的 培 养 。许 多刚 入学 不 在 化 学 实 验 课 中 ， 师 必 须 有 一 定 的 教 高等 医学 院校 的化 学教 师大 多毕业于 综 的 新生 对化 学 课存 在这 样 的疑 惑 ： 们是 来 讲 授 ， 师 的 讲 授 应 包 括 实 验 过 程 、 实 验 合性 大学 的 化 学专 业 ， 具 备 系统 的医 学知 我 教 不 学 医学 的并 非 是来 学化 学 的 ， 们 医学 生为 中 注 意 问 题 、 实 验 中 最 精 彩 的 内 容 等 ， 我 把 识 ， 不能 很 好地 将 化学 教 学 贯穿 于 医学 教学 什 么要 学这 么 多的 化学 课 ？ 至 从心 理 上去 甚 否 定或 抵 制化 学课 。这样 的 想法 很 危险 ， 对 于 学 生 以后 的学 习会 产 生 难 以 估量 的负 面 影 响 。 学 生 此刻 还 不 知 道 化学 作 为 医学 基 础 课 的 重要 性 和 必 要 性 。 化 学 课 的 将影 响 学 生今后 对生物化 学 、药物 化学 、 中草药化 学 、药理 学以 及 免疫 学等 专 业学 科 的掌 握 。 １ ２实验教 学 内容 、方 法陈 旧 在 实 验 中 使 用 药 品 有 毒 性 ， 用 性 不 实 强 ， 法 激 发 学 生 的好 奇 心 和 青 少 年 的 学 无 习 兴趣 。 素 质 教 育 观 认 为 ， 发 学 生 的 兴 激 趣 不仅 仅 是 提高 学 习 成绩 的 一 个 措 施 和手 学 生所 做 的 基 础 课 上 的 实验 与 他 所 不 了 解 体 系中去 ， 常与 医学基 础 、临床课 脱节 ， 有些 仍抱 有 陈 旧的 教 的 著名 的经 典 实 验联 系起 来 ， 样 ， 这 就能 提 教 师在 实施 课 程 的过 程 中 ， 高 学 生 对 实 验 的 认 识 和 学 习 兴趣 ， 使 学 育观念 和 处理 问题的 方式 。这也 反映 出是教 并 生 学 会 如 何 去 学 习和 思 考 。 师教 学 观 的滞 后 ， 知识 从 教 师流 向学 生的 是 ２． ２实施 微型 实验 ， 培养 学生 的环保 意识 单 向模 式 ， 不是 教 师辅 助 学生 建构 的 探究 而 化 学 实 验 微 型 化 是 当今 化 学 教 学 中的 式 模式 。 这就影 响 了教师 讲授 医用化 学时联 趋势 。其 降低 实验 成 本 、减少 实验污 染 、提 系 医学 的深 度 和 广 度 ， 而化 学 教 师有 着学 习 高 实 验 效率 、减 少实 验 不 安 全 因 素 、 提 高 医 学知 识 的便 利 条件 ， 以医 学 院校 的化 学 所 学 生 实 验技 能 、 培养 学 生 严 谨 科 学 态 度 等 教 师应 该 系统 地 学 习一 些 必要 的 医学 知识 ， 的 优点 ， 得 到全 体化 学 工作 者 的共 识“ 。 已 提 高 自身 医学 知 识修 养 和教 学 水平 ， 一定 要 ２ 转 变学 生的态 度 ， ３ 变被动 为主 动 ， “ 由 学 把 最基本 的 、与医 学有联 系的 化学知识 传授 会” “ 学” 到 会 给 学生 ， 为后期 继 续学 习打 下 基础实践证 明， 纵 观现 今科 学技 术特 别是 生物 医学技 术 作 为医 学院 的一 门学科 ， 化学 基础打 得好 ， 后 的 发 展 ， 有 两大 特 点 ： 具 一是 知 识 量大 ， 累 期 专 业课 学 起来 就 轻松 ， 积 医学 与 化学知 识 结 多； 二是 增长快 ， 展迅速 。如何利 用 有限的 合的好 ， 发 知识 层次 结构 就完 整 ， 生学 习积极 学 学 习时 间去 学 习无 限的知 识 ？如何去 在这 二 性 提 高 ， 合素 质就 高 。这就 要 求 教 师在 知 综 者之 间达到平 衡？学 生是学 习和认 识的主 体 ， 识 结构 上和 实验技 能方 面都 需要 扩展 、 补充 教师起 主导作 用 。教师 的主导 作用 表现 在调 和提 高 。 可 以从 熟悉 和 容 易 的地 方开 始 ， 在 动 学生的积极性 和主动性 ， 最大 限度地激发学 学科 教学 目标 、教 学 内容 、教学 方法上 尝试 生 的学习热情和 学习兴趣 ， 还有正 确指导学生 与 其他 学科 的沟 通 ， 结 合点 。教 师间 的 合 找 教 掌 握 科 学 的 学 习 方 法 。 教 育 家 叶 圣 陶说 过 作是 重 要 的支 撑 点 ， 师 们在 协 作 中了 解其 发现 彼此 间 的关联 ， 能 才 “ 教是 为了不教 ， 学的 最高境 界就 是不教 ” 他学 科 的发展情 况 ， 教 。 正是 “ 授之 鱼不如 授之 以渔 ” 这 才是 学生 终 在 共同 的主题 设计过 程 中超越 自身学科 的 限 ， 在 生受用 的 。必须 通过 学生 主体 的学 习实践 活 制 ， 更 高的 程 度上 实现 课 程 的一 体 化 。 以 上 是 我对 医用 化 学 实 验 教 学 改革 的 动去认 识 、去体验 、去 “ ” 去 创造 更 多更 悟 ， 好更适合 个体特点的学 习方法 ， 从而实现个 体 点思考和尝试 ， 此作为参考 。 仅 主体学 习方 法的最优化 。在学 习过 程中 ， 学 让 生在 自己的质疑 、分析 、探究 、释疑 中尝试 参考文献 ｌ 坚 Ｊ． 成功的快乐 ， 使学生 由 “ 要我学”到 “ 我要学” 【】赵 明志 ． 持 微 型 化 学 实 验 【 】 走 改革 。
医用化学实验教学改革初探
不讲解实验原理 ， 只告诉学生本 次实验 的 目的是 熟悉 和掌握糖
目 前学生对化学实验课的重要 性认识非常不 够。 大多数学生觉
得实 验教 学只是理 论课 的附属课 ， 而学习积极性 差 ， 前不 从 课
的有关性质 ， 要求每人通过实验总结 出糖类 化合 物主要具有哪
些性质 ， 并总结 出不 同的糖在性 质方面表 现出 的差异 ； 然后 由 学生 自己用 已经准备好 的试剂去验证 ， 并要求学生仔细观察实
然而 ， 医学生对实验教学识 的不 够 ， 由于 以及 旧的教学 体系 等诸 多因素的影 响 ，医用化 学实验教学并 没有达到真正 的 目 的。 因此 ， 从化学角度上讲 ， 我们也应该改革 目前的实验教学体
系， 让学生对实验教学的地位和作用重新 认识 ， 这不仅是 实施 素质教育的需要 ， 也是全面提高学生素质 的重要措施。
ＨＵ Ｘｕ － ｕ ｎ， Ｉ Ｗ ｅ ， ＵＮ ｉ ｌ， ｅ ｙ ａ Ｌ ｉ Ｓ Ｌ － ｉ ＨＵＡＮＧ ｅ Ｗ ｉ
（ ｈ ｒ ａｙ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔＣ ０ｇ ｉ ｄｃ ｌＵ ｉ ｒ ｔ， ｈ ｎ ｑｎ ０ ０ ６ Ｃ ｉａ Ｐ ａｍ ｃ ｅ ａｔ ｎ ， ｈ ｎｑｎ Ｍｅ ｉ ｎｖ ｓｙ Ｃ ｏ ｇ ｉｇ ４ ０ １ ， ｈｎ ） ｍ ｇ ａ ｅｉ
［ ｓ ａ ｔ ｎ ｔ ｓ ａｔ ｌ ，ｏ ｂｎ ｄ ｗ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔ ｅ ｆ ｅ ｅ ｔｙ ａｓ ｗ ａ ｅ ｓ ｒｅ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｏｍ ａ ｏ ｔｅ ｐ ｒ ｎ Ａｂ ｔ ｃ］Ｉ ｈ ｒ ｃｅ ｃ ｍ ｉｅ ｉ ｔ ｈｎ ｒｃｉ ｏ ｒｃ ｎ ｅ ｒ ， ｅ ｈ ｖ ｕｖ ｙ ｄ ｔｅ ｔａｈｎ ｅ ｒ ｂ ｕ ｘ ｅｉ — ｒ ｉ ｉ ｈ ａ ｃ ｒ ｆ ｍｅ
目 前学生对化学实验课的重要 性认识非常不 够。 大多数学生觉
得实 验教 学只是理 论课 的附属课 ， 而学习积极性 差 ， 前不 从 课
的有关性质 ， 要求每人通过实验总结 出糖类 化合 物主要具有哪
些性质 ， 并总结 出不 同的糖在性 质方面表 现出 的差异 ； 然后 由 学生 自己用 已经准备好 的试剂去验证 ， 并要求学生仔细观察实
然而 ， 医学生对实验教学识 的不 够 ， 由于 以及 旧的教学 体系 等诸 多因素的影 响 ，医用化 学实验教学并 没有达到真正 的 目 的。 因此 ， 从化学角度上讲 ， 我们也应该改革 目前的实验教学体
系， 让学生对实验教学的地位和作用重新 认识 ， 这不仅是 实施 素质教育的需要 ， 也是全面提高学生素质 的重要措施。
ＨＵ Ｘｕ － ｕ ｎ， Ｉ Ｗ ｅ ， ＵＮ ｉ ｌ， ｅ ｙ ａ Ｌ ｉ Ｓ Ｌ － ｉ ＨＵＡＮＧ ｅ Ｗ ｉ
（ ｈ ｒ ａｙ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔＣ ０ｇ ｉ ｄｃ ｌＵ ｉ ｒ ｔ， ｈ ｎ ｑｎ ０ ０ ６ Ｃ ｉａ Ｐ ａｍ ｃ ｅ ａｔ ｎ ， ｈ ｎｑｎ Ｍｅ ｉ ｎｖ ｓｙ Ｃ ｏ ｇ ｉｇ ４ ０ １ ， ｈｎ ） ｍ ｇ ａ ｅｉ
［ ｓ ａ ｔ ｎ ｔ ｓ ａｔ ｌ ，ｏ ｂｎ ｄ ｗ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔ ｅ ｆ ｅ ｅ ｔｙ ａｓ ｗ ａ ｅ ｓ ｒｅ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｏｍ ａ ｏ ｔｅ ｐ ｒ ｎ Ａｂ ｔ ｃ］Ｉ ｈ ｒ ｃｅ ｃ ｍ ｉｅ ｉ ｔ ｈｎ ｒｃｉ ｏ ｒｃ ｎ ｅ ｒ ， ｅ ｈ ｖ ｕｖ ｙ ｄ ｔｅ ｔａｈｎ ｅ ｒ ｂ ｕ ｘ ｅｉ — ｒ ｉ ｉ ｈ ａ ｃ ｒ ｆ ｍｅ
医用化学实验教学改革初探
一
４ 完 善实 验考核 方法
现行的实验成 绩多为几次 实验报告平均 成绩 ，忽 略了学 生的学习态度、实际操作能力及综合能力的考核 。为此我们在
实验考核上尝试了一些新方法 ： （）在理论考卷试题 中加入 １ 定 比例的实验 内容。 （ ）将预 习报告 、清洁整齐的作风和 ２
结合在实验中的提 问和暴露出的具体问题，给予必要的提示 ， 即是对学生因材施教 ，同时也以点带面，给 同样问题的同学以 提示 。这样做 ，使学生不仅动手参加了整个实验过程 ，而且能 自觉的带着 问题去做 实验 ，认真分析解释实验中出现的问题和
医用化学是 医学教学的基础课程 ，具有较强的理 论性 ，同时也是一 门建立在实验基 础上 的学科。 在实验教 学中我们注重与理论结合 ，启发学生 的创造 性思维、加强实验技能培养 。为今后 的学 习及 独立工作打下坚实的基础。为了加强和改进医用化学的实验教学 ， 下面谈 谈近年来 我们开展 医用化学
学生 实 验技 能 的 培养 、 开发 学 生创 造 性 思维 能 力等 方 面 做 了一 些理 论 探 讨及 实 践总 结 。 【 键 词 】 医用 化 学 ；实 验 教 学 ；教 学 方 法 关 【 图 分 类 号 】Ｇ４０ 【 献 标 识 码 】 中 ２ 文 Ａ 【 章 编 号 】 １０ — ７３（０ ６ ３ — ０３ ０ 文 ４ ６６ ２０ ） ２ ０４— ２ ０
造型 、命题型、开发型与综合型实验。减少传统 的为获取验技 吾 能，使学生 的动手能力 、操作能 力等 得到实实在在的锻炼 。 在实验教 学 中，以往的 陈旧教学观念 使教学 活动收获不 大 ，如 ：老师只要求学生 按部就班，照着实验指导 去做 ，老师
实 验 教 学 的一 些 做 法 与 体会 。
４ 完 善实 验考核 方法
现行的实验成 绩多为几次 实验报告平均 成绩 ，忽 略了学 生的学习态度、实际操作能力及综合能力的考核 。为此我们在
实验考核上尝试了一些新方法 ： （）在理论考卷试题 中加入 １ 定 比例的实验 内容。 （ ）将预 习报告 、清洁整齐的作风和 ２
结合在实验中的提 问和暴露出的具体问题，给予必要的提示 ， 即是对学生因材施教 ，同时也以点带面，给 同样问题的同学以 提示 。这样做 ，使学生不仅动手参加了整个实验过程 ，而且能 自觉的带着 问题去做 实验 ，认真分析解释实验中出现的问题和
医用化学是 医学教学的基础课程 ，具有较强的理 论性 ，同时也是一 门建立在实验基 础上 的学科。 在实验教 学中我们注重与理论结合 ，启发学生 的创造 性思维、加强实验技能培养 。为今后 的学 习及 独立工作打下坚实的基础。为了加强和改进医用化学的实验教学 ， 下面谈 谈近年来 我们开展 医用化学
学生 实 验技 能 的 培养 、 开发 学 生创 造 性 思维 能 力等 方 面 做 了一 些理 论 探 讨及 实 践总 结 。 【 键 词 】 医用 化 学 ；实 验 教 学 ；教 学 方 法 关 【 图 分 类 号 】Ｇ４０ 【 献 标 识 码 】 中 ２ 文 Ａ 【 章 编 号 】 １０ — ７３（０ ６ ３ — ０３ ０ 文 ４ ６６ ２０ ） ２ ０４— ２ ０
造型 、命题型、开发型与综合型实验。减少传统 的为获取验技 吾 能，使学生 的动手能力 、操作能 力等 得到实实在在的锻炼 。 在实验教 学 中，以往的 陈旧教学观念 使教学 活动收获不 大 ，如 ：老师只要求学生 按部就班，照着实验指导 去做 ，老师
实 验 教 学 的一 些 做 法 与 体会 。
医用化学实验教学改革的探索
医用化学实验教学改革的探索【摘要】文章分析了目前医学院校实验教学的现状，探讨了教学改革的原则，提出了通过合理整合与精选教材实验内容、改革教学模式和教学方法、转变学生的态度、建立完善的考核制度等多种途径来完善医学院校实验教学，旨在提高教学质量，培养具有实际操作和创新能力的医学实用型人才。
【关键词】实验教学；实际操作；创新培养化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中实验占有相当大的比重，它在训练学生的基本操作技能、加深学生对化学基本概念、基本原理的理解、培养了学生的学习兴趣、分析问题、解决问题的能力以及科研创新能力具有重要的现实应用。
“医用化学”作为基础课程，具有与其它课程不同的特点：它既涉及到化学知识，又包含医学方面的内容，是联系化学和医学的纽带。
因此，医用化学实验是学生从中学学习模式向医学院校学习模式转化的桥梁。
目前，国内医学院校已经提出“基础厚、知识宽、能力强、素质高”的培养目标，[2]为了实现这一目标，各伞高校都在不同程度地进行教学改革。
然而，由于学生对实验教学的认识不够，以及旧的教学体系等因素的影响，医用化学实验教学并没有达到真正的目的，就目前医用化学实验教学中存在的问题，笔者对教材实验内容的编写、实验教学内容选择、教学模式和教学方法的改革、学生的态度转变、考核制度的完善进行了改革，以加强学生基本技能的训练和综合运用能力的培养，提高学生的综合素质。
一、针对医学化学特点，合理整合实验内容（一）围绕培养目标更新实验内容医用化学既有本学科知识体系的独立性及完整性，又有为医学教学打好基础的双重教学任务。
现行的医用化学实验以验证性实验和规范化操作训练为主，验证性内容过多，设计性实验较少；单元操作较多，综合性实验较少；纯化学内容较多，而涉及有关医学方面的内容较少。
因此，需要根据不同专业的培养目标调整实验内容。
在保证学科知识体系与实验教学基本内容相一致的前提下，选择靠近专业特点的实验，注重独立设计内容及操作途径的实验，增加一些与医学紧密结合的、应用性较强的综合性实验内容，如缓冲溶液的性质及其PH 的测定、阿司匹林的制备及鉴定、从茶叶中提取咖啡因等，同时，可开展设计性实验内容如食醋总酸度的测定等，体现医用化学实验的特色，使理论知识与基本操作更大程度地连贯起来。
医学院校有机化学实验教学改革探索
容的选择 。为达到有机化学实验教学 目的， 结合医学院校专业
特点 ， 编写并使用符合本 院有机化学 实验 室条件的教材伫 使有 ｌ ， 机化学实验教学 内容更加适应医学院校 培养人才 的需要。
２ 因地 制 宜 。 化 、 合 实验 内容 优 整
学、 制药 、 卫生 管理 等专业应 运而生 。由于实验 室和课时的限
逐个安排基本技 能的学 习和训 练是 不现实 的， 以应 以有机化 所
合物制备为主线 ， 将基本技能 的学习和训练与有机化合 物的合
成整合为综合 实验 ， 使学生 的个 性 、 主动性及创造性得 到较好
组 成部分 。有机化 学实验教学要 求学生掌 握有机化学 基本技 能， 通过实验加深理解有机化学基础知识 ， 养学 生分 析、 培 解决 问题能力 ， 学态度 ， 科 团队精神和协调能力 ， 为其学习专业课程 及未来工作奠定 基础【 ｌ ｔ 。因此 ， 应将有机化学实验重心放在合成 类 的综合实验上 ， 以培养学生 的实践 能力 和创新意识。但是 由 于医学 院校有机化学实验室缺乏相应实验条件 ， 限制 了实验 内
实 验 是 高 等 医 学 院 校本 科 必 修 基 础 课 程 有 机 化 学 的 重 要
影 响 实验 教学 效果 的最重 要 因素 是 实验 内 容和 实验方 法 。实验内容应具有先进性 和综合性 ， 实验方法应 以新技术 、
新方法 和新手段为主。有机化学基本技能 的学习和训练是培养
和提高学生动手 能力 和实践 能力 的载体 。在现有实验时数下 ，
过实验解答书中的思考题等 。 可以鼓励学生利用开放实验室 还 的仪器和药品， 自由选题 ， 自行设 计实验 ， 在教师的指导下 ， 完成
一
初探医学生物化学实验教学改革
４结 束 语 ．
设 计 并实现一 种基 于 Ａ Ｍ 的嵌入 式 四轴 数控 系统 Ｒ 嵌入式数控 的设计。该设计采用 ＡＲ Ｍ处理器 为主 Ｃ Ｕ， Ｐ 运动 控 系统设计 制芯 片为从 Ｃ Ｕ， 采用实 时的 ＣＯ —Ｉ操作 系 Ｐ 并 ／Ｓ Ｉ 统， 系统很好地 进行多任 务处理 ， 使得 并保证 了运 动 控制的实时性 以 Ａ Ｍ微处 理器为控制核 心， 用嵌入式 ＣＯ 一 Ｒ 采 ／Ｓ Ⅱ操作系统 的心 电信号检测系统 。 将微弱 的心电信号 基 于 Ａ Ｍ 的 经过放大滤 波处 理后提取 出来， Ｒ 利用 ＡＤ转 换器将其 ／ 心 电信号检测 转换为数字信号 ， 通过 串口上传 到 Ｐ ｃ上进行分析处 理； 也可以在 Ａ Ｍ上实现对 心电信 号的实时滤波 、 Ｒ 基 于差分方法的 Ｑ Ｓ Ｒ 波检测以及 心率计算 ３ 嵌入式实时操作系统实验 ． ２ 嵌入式实时操作系统实验也有固定的课 时安排 ， 由于学生先前 已学 习过操作系统原理的课程 ， 对操作系统 已较熟悉 ， 以主要 采取精 讲精 所 练 的方式进行 。实验 目的是让学生理解 ＣＯ —Ｉ ／ Ｓ Ｉ操作 系统任务管理 、 内存管理等各模块 的工作原理 ， 为后面的综合应用 实验打基础 。 该部分
综合应用实验即课 程设计部分 ，该部分提倡学生 自行创意地编写 综合实验程序 ，在这个 过程中综合应用所学到的知识和实验系统所提 供的功能。该方面的实验没有 固定的课时安排 ，实验室对学生预约开 放， 学生可 自行组队 ， 自行选择指导老师。设计完毕后要求每 队提交一 份综合实验报告书 ， 实验报告 书条 目包括 ： 功能描述 、 界面说明 、 程序处 理流程 、 任务的定义及 实现 、 调试与排错 、 实验结果与体会 、 进一步改进 方案和建议及运行指导等。实验参考 内容如表 ３ 所示。
设 计 并实现一 种基 于 Ａ Ｍ 的嵌入 式 四轴 数控 系统 Ｒ 嵌入式数控 的设计。该设计采用 ＡＲ Ｍ处理器 为主 Ｃ Ｕ， Ｐ 运动 控 系统设计 制芯 片为从 Ｃ Ｕ， 采用实 时的 ＣＯ —Ｉ操作 系 Ｐ 并 ／Ｓ Ｉ 统， 系统很好地 进行多任 务处理 ， 使得 并保证 了运 动 控制的实时性 以 Ａ Ｍ微处 理器为控制核 心， 用嵌入式 ＣＯ 一 Ｒ 采 ／Ｓ Ⅱ操作系统 的心 电信号检测系统 。 将微弱 的心电信号 基 于 Ａ Ｍ 的 经过放大滤 波处 理后提取 出来， Ｒ 利用 ＡＤ转 换器将其 ／ 心 电信号检测 转换为数字信号 ， 通过 串口上传 到 Ｐ ｃ上进行分析处 理； 也可以在 Ａ Ｍ上实现对 心电信 号的实时滤波 、 Ｒ 基 于差分方法的 Ｑ Ｓ Ｒ 波检测以及 心率计算 ３ 嵌入式实时操作系统实验 ． ２ 嵌入式实时操作系统实验也有固定的课 时安排 ， 由于学生先前 已学 习过操作系统原理的课程 ， 对操作系统 已较熟悉 ， 以主要 采取精 讲精 所 练 的方式进行 。实验 目的是让学生理解 ＣＯ —Ｉ ／ Ｓ Ｉ操作 系统任务管理 、 内存管理等各模块 的工作原理 ， 为后面的综合应用 实验打基础 。 该部分
综合应用实验即课 程设计部分 ，该部分提倡学生 自行创意地编写 综合实验程序 ，在这个 过程中综合应用所学到的知识和实验系统所提 供的功能。该方面的实验没有 固定的课时安排 ，实验室对学生预约开 放， 学生可 自行组队 ， 自行选择指导老师。设计完毕后要求每 队提交一 份综合实验报告书 ， 实验报告 书条 目包括 ： 功能描述 、 界面说明 、 程序处 理流程 、 任务的定义及 实现 、 调试与排错 、 实验结果与体会 、 进一步改进 方案和建议及运行指导等。实验参考 内容如表 ３ 所示。
医用化学实验教学改革的初步探索
５～ １ ０．
［ ４ 】佟 国 祥 ． 高职 院 校 实 验教 学 的 目标 体 谈 系［］辽 宁 高职 学报 ， ０ ４ ２ ： ２ ３ Ｊ． ２ ０ （ ）９ ～９ ． ［】郑 琪 ． 媒体 教 学 技术 在 化 学教 学 中 的 ５ 多
应用 ｆ］ 内蒙 古 民族大 学 学 报 ， ０ ８ ｌ Ｊ． ２ ０ ，４ （） ２ ． ２ ： ３ ［】陈金 忠 ， 小 川 ， ６ 扬 石凤 岐 ． 议面 向２ 世 浅 １ 纪 实 验教 学 改革 的 形 式与 任 务【】实 验 Ｊ． 技 术 与管理 ， ０ ０１ ） ｌ ｌ ０ ． ２ ０ （ ７ ： ０ ～ｌ ４
２ １ Ｎ０ ００ １ ３
Ｃｈｌａ ｎ Ｅｄｕ ｓＵｏｎ ｒ ｌ ａ ｔ ） Ｈｅ ａｌ ｏ Ｊｒ ｌｏｖ ｌ ｏｒ ｒ ｄ
科 教 研 究
医用化 学 实验 教 学改 革盟职 业技术 学院医学分 院
内蒙古 自治 区兴安盟 １ ７ ０ ） ４ ０ ３
①作 者 简 介 ： 丽 娟 （９ ７ ： ， 蒙 古 自治 区 兴 安 盟 人 ， 级讲 师 ， 科 ， 张 １ ５ ～） 女 内 高 本 主要 研 究 方 向 ： 用 化 学教 学 。 医
３ ４
中国科教创新导刊
能 力。
实践 证 明 这 种 考核 方法 全 面 、 公正 、 可 操 作 性 强 ， 能 够 提 高 学 生 对 实 验 课 重 要 既 性 的认 识 ， 调动 学 生 的学 习积 极性 ， 又能 够
反 映 学 生 操 作 水 平 和 综 合 运 用 知 识 的 能
力。
３ 结语
通 过 对 高 职 医 学 化 学 实 验 教 学 的 改 革， 不仅 能 有效 地 解 决存 在 的 问题 ， 而且 能 调 动 学 生 做 实验 的积 极 性 和 主 动性 ， 强 增 学 生 做 实 验 的 自信 心 ， 深 对 所 学 知 识 的 加 应 用的 认 识 。 当然 ， 改 革 的过 程 中也 面 临 在 着 多方 面 的 困难 ， 们 更 要更 新 观念 ， 建 我 构 以素质教育为重点的实验教学体系 ， 国 为 家 的 经 济 建设 培 养 合格 的 高 等技 术 应 用 型 人 才 ， 做 出进 一 步 的努 力和 探 索 。 而
［ ４ 】佟 国 祥 ． 高职 院 校 实 验教 学 的 目标 体 谈 系［］辽 宁 高职 学报 ， ０ ４ ２ ： ２ ３ Ｊ． ２ ０ （ ）９ ～９ ． ［】郑 琪 ． 媒体 教 学 技术 在 化 学教 学 中 的 ５ 多
应用 ｆ］ 内蒙 古 民族大 学 学 报 ， ０ ８ ｌ Ｊ． ２ ０ ，４ （） ２ ． ２ ： ３ ［】陈金 忠 ， 小 川 ， ６ 扬 石凤 岐 ． 议面 向２ 世 浅 １ 纪 实 验教 学 改革 的 形 式与 任 务【】实 验 Ｊ． 技 术 与管理 ， ０ ０１ ） ｌ ｌ ０ ． ２ ０ （ ７ ： ０ ～ｌ ４
２ １ Ｎ０ ００ １ ３
Ｃｈｌａ ｎ Ｅｄｕ ｓＵｏｎ ｒ ｌ ａ ｔ ） Ｈｅ ａｌ ｏ Ｊｒ ｌｏｖ ｌ ｏｒ ｒ ｄ
科 教 研 究
医用化 学 实验 教 学改 革盟职 业技术 学院医学分 院
内蒙古 自治 区兴安盟 １ ７ ０ ） ４ ０ ３
①作 者 简 介 ： 丽 娟 （９ ７ ： ， 蒙 古 自治 区 兴 安 盟 人 ， 级讲 师 ， 科 ， 张 １ ５ ～） 女 内 高 本 主要 研 究 方 向 ： 用 化 学教 学 。 医
３ ４
中国科教创新导刊
能 力。
实践 证 明 这 种 考核 方法 全 面 、 公正 、 可 操 作 性 强 ， 能 够 提 高 学 生 对 实 验 课 重 要 既 性 的认 识 ， 调动 学 生 的学 习积 极性 ， 又能 够
反 映 学 生 操 作 水 平 和 综 合 运 用 知 识 的 能
力。
３ 结语
通 过 对 高 职 医 学 化 学 实 验 教 学 的 改 革， 不仅 能 有效 地 解 决存 在 的 问题 ， 而且 能 调 动 学 生 做 实验 的积 极 性 和 主 动性 ， 强 增 学 生 做 实 验 的 自信 心 ， 深 对 所 学 知 识 的 加 应 用的 认 识 。 当然 ， 改 革 的过 程 中也 面 临 在 着 多方 面 的 困难 ， 们 更 要更 新 观念 ， 建 我 构 以素质教育为重点的实验教学体系 ， 国 为 家 的 经 济 建设 培 养 合格 的 高 等技 术 应 用 型 人 才 ， 做 出进 一 步 的努 力和 探 索 。 而
医学院校临床药学专业基础化学实验课程教改初探
二、 制订实验改革实施方案 ， 改革 实验课程体 系
鼓励 学生坚定信高他们 的综合实验 能
力。
１ ． 强化基本操作 ， 打好 良好 的实验基础 。熟练 的实 验基本操作 技能是 实验过程必备 的能力 ，也是得到准 确实验结果 的前提 和保证 。基础化学 实验课程初期一 定要有基本操作训 练 ，为 了强化学生基 本实验操作能 力， 应适 当增加 实验技 能实验课时 ， 并将 实验操作划 分 为若 干单元进 行强 化指导。以求先人为 主 ， 加深印象 ， 为下一步 的实验做好充分的准备工作 。例如 ， ａ Ｉ Ｎ Ｃ＇ 的提 纯， 我们将其基本操 作划分 为 ：Ｈ 纸的使用 、 Ｐ试 常压过 滤、 减压过滤 、 托盘 天平 的使用 。采取逐个讲解 、 演示 、 模拟 ， 以让学生参 与的方式进行强化指 导 ， 并 及时纠正 学生 的每个错误操作 。规 范的基本操作 练习培养 了学 生细 心 、 严谨 的科学 态度 ， 以后进 行专业 实验操 作 ， 为 独立完成毕业论文 ，及进行科 研工作打下 了牢固 的基
程 的紧密关系 ， 成了一套有效 的实验教学方法。 形 进行 实验课程 改革 ， 是提 高临床 药学学生的综
一
有利 。 设计性实验还必须 自行查 阅文献资料 ， 以提高 可 学生查 阅文献 的能力和英文应用水平 ，为将来 毕业论 文 的写作 和从事 实际工作打下 良好 的基 础 。教师可在 以下 几个方 面发挥 指导作用 ： 指导学 生如何查阅资料 ； 指导 学生如何 分析资料 ，如何筛选 和实验相关 的理论 知识 ；指导学 生如何应用 已掌握 的知识 和基本实验能 力， 设计可行性方案并不断进行完善 ； 指导学生如何 分 析与总结 。在指导过程 中， 注意培 养学生 的实验兴趣 ，
鼓励 学生坚定信高他们 的综合实验 能
力。
１ ． 强化基本操作 ， 打好 良好 的实验基础 。熟练 的实 验基本操作 技能是 实验过程必备 的能力 ，也是得到准 确实验结果 的前提 和保证 。基础化学 实验课程初期一 定要有基本操作训 练 ，为 了强化学生基 本实验操作能 力， 应适 当增加 实验技 能实验课时 ， 并将 实验操作划 分 为若 干单元进 行强 化指导。以求先人为 主 ， 加深印象 ， 为下一步 的实验做好充分的准备工作 。例如 ， ａ Ｉ Ｎ Ｃ＇ 的提 纯， 我们将其基本操 作划分 为 ：Ｈ 纸的使用 、 Ｐ试 常压过 滤、 减压过滤 、 托盘 天平 的使用 。采取逐个讲解 、 演示 、 模拟 ， 以让学生参 与的方式进行强化指 导 ， 并 及时纠正 学生 的每个错误操作 。规 范的基本操作 练习培养 了学 生细 心 、 严谨 的科学 态度 ， 以后进 行专业 实验操 作 ， 为 独立完成毕业论文 ，及进行科 研工作打下 了牢固 的基
程 的紧密关系 ， 成了一套有效 的实验教学方法。 形 进行 实验课程 改革 ， 是提 高临床 药学学生的综
一
有利 。 设计性实验还必须 自行查 阅文献资料 ， 以提高 可 学生查 阅文献 的能力和英文应用水平 ，为将来 毕业论 文 的写作 和从事 实际工作打下 良好 的基 础 。教师可在 以下 几个方 面发挥 指导作用 ： 指导学 生如何查阅资料 ； 指导 学生如何 分析资料 ，如何筛选 和实验相关 的理论 知识 ；指导学 生如何应用 已掌握 的知识 和基本实验能 力， 设计可行性方案并不断进行完善 ； 指导学生如何 分 析与总结 。在指导过程 中， 注意培 养学生 的实验兴趣 ，
高职院校医学生物化学实验教学改革初探
２３ 合 理 使 用 多 媒 体 技 术 ． 在 生物化学教学 中 ， 会碰到 复杂的分子 结构（ ＤＮ 如 Ａ结构 、 蛋 白质的空间结构等 ） 和比较抽象 的生物 化学反应过 程（ 如蛋 白质的
男生动手能力强 ， 女生 细心谨慎 。实 验课上 ， 男女生混合 编组 做实验 ， 可以发挥各 自优势 ， 长补短。组内分工合作 ， 取 组间互助竞 赛。在掌握好实验技术 的基础 上 ， 实验的速度和效果都得到了很大 的提高。实验编组 的学生并 不固定 ， 随机进行不 同的编组 ， 应 避免 出现“ 宿舍组” 密友组 ” 以利于 同学们 在最大范 围 、 和“ ， 最大程度 上 开展合作 ， 竞争学 习， 同进步 ， 共 极大地提 高了学生团结协作和动手 实践的能力 。
１２ 实 验 编 组 和 谐 化 ．
（） １ 病案准备 以糖尿病病案 分析综合性实验为例 ，从医院收集 ６ １ 个有代表性 、 ～０ 实用性的典型糖尿病 病例 ， 教师根据病案 ， 结合理 论教学内容，有 目的地设计一些问题。然后 和其他教师一起反复摸 索， 对选定 的每一个实验进行 了多次预实验 ， 直至结果满意为止 。 （） ２ 讨论式教学为确保实验 教学质 量 ， 使师生 交流充 分， 我们 实 行讨论式教学方式 ， 让每个学生在课 堂上都能各抒己见 、 畅所欲言。 教师在组 织讨 论中善提 问题 ， 重点启发 引导 ， 对病例及 学生讨论 中 存在 的问题 ， 广泛联 系相关学科知识进行 全面总结。病案讨论结束 后， 让学生 动手操作相关 的检测 项 目如血糖 和尿糖 的检 测 、 乳酸测 定、 血脂分析 、 电解质分析等 。对 同一个检 测项 目用不 同的实验方 法， 并对实验结果进行评价或提 出自己的新观点 。 （） ３ 实验小结实 验完 成后联系实 验结果 ， 全组学生数 据进行 将 统计 ，绘成模拟均数 一 标准差质 控图 ，体会实 验结果对诊 断的影 响， 并分析产生误 差的原因 ， 从而真正培养 了学生 的动手动脑能力 ， 做到“ 能文能武 ” 。最 后根据实验结 果结合病例 资料判断该 病案为 何疾病 ， 加深学生 对该疾病的理解 。
男生动手能力强 ， 女生 细心谨慎 。实 验课上 ， 男女生混合 编组 做实验 ， 可以发挥各 自优势 ， 长补短。组内分工合作 ， 取 组间互助竞 赛。在掌握好实验技术 的基础 上 ， 实验的速度和效果都得到了很大 的提高。实验编组 的学生并 不固定 ， 随机进行不 同的编组 ， 应 避免 出现“ 宿舍组” 密友组 ” 以利于 同学们 在最大范 围 、 和“ ， 最大程度 上 开展合作 ， 竞争学 习， 同进步 ， 共 极大地提 高了学生团结协作和动手 实践的能力 。
１２ 实 验 编 组 和 谐 化 ．
（） １ 病案准备 以糖尿病病案 分析综合性实验为例 ，从医院收集 ６ １ 个有代表性 、 ～０ 实用性的典型糖尿病 病例 ， 教师根据病案 ， 结合理 论教学内容，有 目的地设计一些问题。然后 和其他教师一起反复摸 索， 对选定 的每一个实验进行 了多次预实验 ， 直至结果满意为止 。 （） ２ 讨论式教学为确保实验 教学质 量 ， 使师生 交流充 分， 我们 实 行讨论式教学方式 ， 让每个学生在课 堂上都能各抒己见 、 畅所欲言。 教师在组 织讨 论中善提 问题 ， 重点启发 引导 ， 对病例及 学生讨论 中 存在 的问题 ， 广泛联 系相关学科知识进行 全面总结。病案讨论结束 后， 让学生 动手操作相关 的检测 项 目如血糖 和尿糖 的检 测 、 乳酸测 定、 血脂分析 、 电解质分析等 。对 同一个检 测项 目用不 同的实验方 法， 并对实验结果进行评价或提 出自己的新观点 。 （） ３ 实验小结实 验完 成后联系实 验结果 ， 全组学生数 据进行 将 统计 ，绘成模拟均数 一 标准差质 控图 ，体会实 验结果对诊 断的影 响， 并分析产生误 差的原因 ， 从而真正培养 了学生 的动手动脑能力 ， 做到“ 能文能武 ” 。最 后根据实验结 果结合病例 资料判断该 病案为 何疾病 ， 加深学生 对该疾病的理解 。
医用化学实验教学的改革与实践
系列 改革 和 实践 。
关键词 ： 医用化学； 实验 内容 ； 教 学方法 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ０ ＿ ｏ ０ ５ １ — ０ ２
医用化学是医学院校的重要基础课 ， 它对 于后续医学专业
实验 是利用课 余时 间让 一些对 化学感兴 趣 的学生 参与教 师的 科研课 题 ， 学 习一些 现代 仪器 的使 用 ， 如 紫外 分析 、 荧 光 色谱
客观评定学生 的实验成绩 ，能够促使学生重视实验教学 ， 加强学生 的动手能力 ， 调动学生 的学 习积极性 。现行的实验成 绩多 为几次实验报告 的平均成绩 ，忽略了学生 的学 习态度 、 实 际操作能力及综合能力 的考核。我们采用包括实验预 习情况 、 实验 纪律 、 出勤情况 、 实验操作 和实验报告完成情况 的实验考 核机制。 我校医用化学实验课 以 ２ ５ 人为一组上实验室 。 总共两 个实验室 ， 分别由两位授课教师负责。 在实验过程 中， 两位教师
３ 建立完善的考核 制度
调、 重复 乏味 ， 缺少实验课应有 的吸引力 。因此 ， 为提高学生 的学习兴趣和取得 良好 的教学效 果 ， 我们对 实验教学 内容做 了
相应调整。
我们 在 ２ ０ １ ２ 年２ 月对实验教材 进行 了修 订和完善。把主 要 内容分成 四部分 ： 基 础性 实验 、 验证性实验 、 综合性实验和课
为他们将来进 ＾ 、 科研领域打下基础 。 整个医用化学 实验 内容遵 循 由浅到深的原则 ，保 证 了绝大部分 的学生能够跟上授课 进 度， 体会化学实验的实用性和趣味性 。
２ 采用有效的教学方法， 体 现学生的主体作用
关键词 ： 医用化学； 实验 内容 ； 教 学方法 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ０ ＿ ｏ ０ ５ １ — ０ ２
医用化学是医学院校的重要基础课 ， 它对 于后续医学专业
实验 是利用课 余时 间让 一些对 化学感兴 趣 的学生 参与教 师的 科研课 题 ， 学 习一些 现代 仪器 的使 用 ， 如 紫外 分析 、 荧 光 色谱
客观评定学生 的实验成绩 ，能够促使学生重视实验教学 ， 加强学生 的动手能力 ， 调动学生 的学 习积极性 。现行的实验成 绩多 为几次实验报告 的平均成绩 ，忽略了学生 的学 习态度 、 实 际操作能力及综合能力 的考核。我们采用包括实验预 习情况 、 实验 纪律 、 出勤情况 、 实验操作 和实验报告完成情况 的实验考 核机制。 我校医用化学实验课 以 ２ ５ 人为一组上实验室 。 总共两 个实验室 ， 分别由两位授课教师负责。 在实验过程 中， 两位教师
３ 建立完善的考核 制度
调、 重复 乏味 ， 缺少实验课应有 的吸引力 。因此 ， 为提高学生 的学习兴趣和取得 良好 的教学效 果 ， 我们对 实验教学 内容做 了
相应调整。
我们 在 ２ ０ １ ２ 年２ 月对实验教材 进行 了修 订和完善。把主 要 内容分成 四部分 ： 基 础性 实验 、 验证性实验 、 综合性实验和课
为他们将来进 ＾ 、 科研领域打下基础 。 整个医用化学 实验 内容遵 循 由浅到深的原则 ，保 证 了绝大部分 的学生能够跟上授课 进 度， 体会化学实验的实用性和趣味性 。
２ 采用有效的教学方法， 体 现学生的主体作用
医用化学实验教学改革探讨
与探 索 ，０ ５ ２ （ ） １ ２０ ，４ ６ ：．
理的掌握情 况 ， 验 内容 的把握 ， 实 操作 能 力 如何 ， 数 据处理是 否正确 ， 实验 报告是 否规范 ， 否遵 守课堂 是
纪律 ， 台面是 否整 洁 ， 实验 实验仪 器 的清洁工作 是否
完 成等 多方面评价 其实验 能力 。只有这 样才 能使学
现有 的医用化学 实验教学 主要依 附于 医用 化学理论
教学， 医用 化学实 验课 程从 属 于 医用 化 学理 论课 程
设置 ， 验证性 实验 占的 比重相 当大 ， 计 性 实验 、 设 综 合性 实验很 少 ， 致 医用化 学 实 验课 程 在很 大程 度 导
上成 了医用化 学理论课 程 的补充 。这样 就忽视 了 医
后 ， 医用化 学 实验 教 学 改 革 的 结果 进 行 了客 观 的评 估 。 对 关键 词 ： 医 用 化 学 ； 实 验 教学 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｒ １ Ｒ一 ５ ３３ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ 一 ０ ２— ３ ０ ８— ２９ ２ １ ） １ ｏ ６ ０
２ ｏ． ０
确定药物 的真伪 、 纯度 和有效性 ， 学会 在实践 中综合
应 用所学 。改革考 核 方式 ， 发 学 生对 实 验 学 习 的 激
作者简介 ： 刘利红 ， ，９ ７—１ 女 １７ ０生， 博士， 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ０—１ ］ ５
医 用 化 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
学、 严谨 的实验作 风 ， 握最 新前 沿 和 时代 方 向 ， 把 掌 握仪 器分析 的方 法及 其 在药 物分 析 中的应 用 ， 培养 规 范书写实 验报告 的能力 ， 为今后 的工作 打 下 良好
理的掌握情 况 ， 验 内容 的把握 ， 实 操作 能 力 如何 ， 数 据处理是 否正确 ， 实验 报告是 否规范 ， 否遵 守课堂 是
纪律 ， 台面是 否整 洁 ， 实验 实验仪 器 的清洁工作 是否
完 成等 多方面评价 其实验 能力 。只有这 样才 能使学
现有 的医用化学 实验教学 主要依 附于 医用 化学理论
教学， 医用 化学实 验课 程从 属 于 医用 化 学理 论课 程
设置 ， 验证性 实验 占的 比重相 当大 ， 计 性 实验 、 设 综 合性 实验很 少 ， 致 医用化 学 实 验课 程 在很 大程 度 导
上成 了医用化 学理论课 程 的补充 。这样 就忽视 了 医
后 ， 医用化 学 实验 教 学 改 革 的 结果 进 行 了客 观 的评 估 。 对 关键 词 ： 医 用 化 学 ； 实 验 教学 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｒ １ Ｒ一 ５ ３３ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ 一 ０ ２— ３ ０ ８— ２９ ２ １ ） １ ｏ ６ ０
２ ｏ． ０
确定药物 的真伪 、 纯度 和有效性 ， 学会 在实践 中综合
应 用所学 。改革考 核 方式 ， 发 学 生对 实 验 学 习 的 激
作者简介 ： 刘利红 ， ，９ ７—１ 女 １７ ０生， 博士， 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ０—１ ］ ５
医 用 化 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
学、 严谨 的实验作 风 ， 握最 新前 沿 和 时代 方 向 ， 把 掌 握仪 器分析 的方 法及 其 在药 物分 析 中的应 用 ， 培养 规 范书写实 验报告 的能力 ， 为今后 的工作 打 下 良好
医用化学实验教学的改革探索
以往 的化 学 实验 课 是学 生在 实 验 前 ，先 将 实验 目的 、 且 将 具 体 的操 作 步骤 写 到 黑 本 上 ，然 后 让 学 生 开 始做 实
实 验 内容 的 选 取 必 须 与 医 学 紧 密 联 系 ， 以提 高 学 原 理 、操 作 、注 意事 项 、演 示操 作 整个 过 程 讲解 给 学生 ，
学效果 。 关 键 词 ： 医 用 化 学 实验 ；教 学 ； 实验 ；技 能 ；考 核
■●■ ●●■■●■ ■●●●■■ ●●■● ●■■■●●● ●●■■■ ■● ■●●■■ ■■■■■ ■● ■ ■■■ ■■■■●●■● ■ ■ ＊ ＊＾■ ｔ日 Ⅷ■■ 日 日 … … … … … … … － 一 ＃ ＃ ｔ ， ≮ ■ ＿
。
艮
■重曩
ＶＡ Ｎ Ｈ Ａ｜ ＩＥ ＵＡｏ ５ ＯＴ ＡＴ Ｎ ＬＳＵ ＲＬ１ 第期 ＣＩ Ｌ ＣＩ Ｎ Ｔ Ｊ Ｎ ２ Ｎ Ｏ Ｅ Ｃ Ｔ Ｔ Ｏ 第卷 ｏ Ｖ． ． ． ５ １ ２
医用化学实验教学 的改革探索
口 关应 勋 ，姜 世 昌 ，徐 争
（ 中国医科 大学 高等职 业技 术学 院 ，辽 宁 沈 阳 １ ０ ０ ） １０ １
作 用 。其 中 ， 医 用 化 学 实 验 是 医用 化 学 教 学 的 一 个 重 要 组 学 生通 过理论 计算 ，进 行配制 缓 冲溶液 ，然 后在 下一 次实
成 部分 。化学 实验 课是 传授 知识 和 技能 ，训 练科 学方 法 和 验 中让学 生 自己借 助 酸度计 测 定 自己所 配 制 的缓 冲 溶液 ， 思 维 ，培 养科 学 品德 和创新 精神 ，全 面实 施 素质 教育 的有 并 且 调节 到所 要求 的 ｐ Ｈ值 。在实 验 中 ，让 学 生完 全 参与 效 形式 。但 是 ，作 为一 门公共 基 础课 ，在 医学 院校 中 ，其
实 验 内容 的 选 取 必 须 与 医 学 紧 密 联 系 ， 以提 高 学 原 理 、操 作 、注 意事 项 、演 示操 作 整个 过 程 讲解 给 学生 ，
学效果 。 关 键 词 ： 医 用 化 学 实验 ；教 学 ； 实验 ；技 能 ；考 核
■●■ ●●■■●■ ■●●●■■ ●●■● ●■■■●●● ●●■■■ ■● ■●●■■ ■■■■■ ■● ■ ■■■ ■■■■●●■● ■ ■ ＊ ＊＾■ ｔ日 Ⅷ■■ 日 日 … … … … … … … － 一 ＃ ＃ ｔ ， ≮ ■ ＿
。
艮
■重曩
ＶＡ Ｎ Ｈ Ａ｜ ＩＥ ＵＡｏ ５ ＯＴ ＡＴ Ｎ ＬＳＵ ＲＬ１ 第期 ＣＩ Ｌ ＣＩ Ｎ Ｔ Ｊ Ｎ ２ Ｎ Ｏ Ｅ Ｃ Ｔ Ｔ Ｏ 第卷 ｏ Ｖ． ． ． ５ １ ２
医用化学实验教学 的改革探索
口 关应 勋 ，姜 世 昌 ，徐 争
（ 中国医科 大学 高等职 业技 术学 院 ，辽 宁 沈 阳 １ ０ ０ ） １０ １
作 用 。其 中 ， 医 用 化 学 实 验 是 医用 化 学 教 学 的 一 个 重 要 组 学 生通 过理论 计算 ，进 行配制 缓 冲溶液 ，然 后在 下一 次实
成 部分 。化学 实验 课是 传授 知识 和 技能 ，训 练科 学方 法 和 验 中让学 生 自己借 助 酸度计 测 定 自己所 配 制 的缓 冲 溶液 ， 思 维 ，培 养科 学 品德 和创新 精神 ，全 面实 施 素质 教育 的有 并 且 调节 到所 要求 的 ｐ Ｈ值 。在实 验 中 ，让 学 生完 全 参与 效 形式 。但 是 ，作 为一 门公共 基 础课 ，在 医学 院校 中 ，其
基于医学专业的基础化学课程教学改革探索
Advances in Education 教育进展, 2023, 13(9), 6330-6335 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ae https:///10.12677/ae.2023.139985基于医学专业的基础化学课程教学改革探索 刘 芸，高 琳，汪海平，张玉敏，余 凡江汉大学光电材料与技术学院，湖北 武汉收稿日期：2023年7月26日；录用日期：2023年8月25日；发布日期：2023年9月1日摘要 《基础化学》是高等院校医学相关专业的一门十分重要的基础课，包含了无机化学、结构化学、物理化学及分析化学的基本知识和内容，内容繁多，理论性强，学习难度较大，教学改革势在必行。
本文在精选教学内容、丰富教材体系、改进教学模式、加强实践教学、进行课程思政等方面进行了教学改革，研究教与学的立体化过程，以期构建本课程的教学新模式与新形式。
关键词基础化学，教学改革，医学专业Research on the Teaching Reform of Basic Chemistry Course Based on Medical SpecialtyYun Liu, Lin Gao, Haiping Wang, Yumin Zhang, Fan YuSchool of Optoelectronic Materials & Technology, Jianghan University, Wuhan Hubei Received: Jul. 26th , 2023; accepted: Aug. 25th , 2023; published: Sep. 1st , 2023AbstractBasic Chemistry is a very important basic course for medical-related majors in colleges and uni-versities, which contains the basic knowledge of inorganic chemistry, structural chemistry, physi-cal chemistry, and analytical chemistry. It is difficult to learn with a large amount of content, strong theories, and the teaching reformation is imperative. This paper carries out the teaching reform in the aspects of selecting teaching contents, enriching teaching system, improving teaching mode, strengthening practical teaching, and implementing the concept of curriculum politics, and study-ing the three-dimensional process of teaching and learning. It will provide the foundation for building a new teaching mode of Basic Chemistry course.刘芸等KeywordsBasic Chemistry, Teaching Reform, Medical-Related MajorsCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言《基础化学》课程是高等院校的医学相关专业的一门重要基础课，内容不局限于单一的化学学科门类，而是一门综合性比较强的课程，包含了无机化学、结构化学、物理化学以及分析化学的大部分基本知识，旨在为医学生提供与医学紧密相关的化学基础知识，同时也为后续专业课程(如生理学、生物化学、药理学、分子生物学等)提供坚实的理论基础[1][2]，可提供给医学生将来从事专业工作的更多思路和方法。
医学检验专业分析化学实验教学改革初探
杂志 ，０ １ １（ ２ ：０ — ０ ． ２０ ，６ １ ）７ ７ ７ ９
【 王菊吾 ， ３ 】 叶志弘 ， 菜学 联 ， ． 等 关怀照顾 的本质及 内涵 【． Ｊ 护理研究 ， ］ ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ ，９ Ｉ ：－ ． ０ ５ １ （ ）１３
传统的实验室管理 中， 教师是领导者， 是传 播知识 和技能
还是管理方法、 学习方法 的开放 。由此培养学生 的动手能力 、 管 理能力 、 创新能力 。
２ 实验 内容 与植 床实 际接 执 ． ５
实践 中， 护士操作的对象即患者是有生命的独立个体 ， 对其提
供人性化、 个性化的护理是以人为本整体护理 的必然要求 。 因 此， 我们对该课程进行 了改 革 ， 在学 习注 射法时 ， 先在学生之
文献标识码： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０８）１ ０９ — ２ １７ — ２ ６ ２０ ２ — ０ ７ ０
分析 化 学 实 验 是检 验 专 业 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 检 对
格 医学 检验 专 业人 才 已成 为 当务之 急 。 验 专业 的 这一 培 养 目 检 标 ， 分 析 化学 实 验教 学 提 出 了新 的挑 战 。 对 １ 检验 专 业分 析化 学实 验教 学 中存 在 的 问题
新知 识 、 新技 能 的学 习 ， 如静 脉 留置 针 输 液 、 胃肠 减 压 、 流术 等 ， 引
法， 掌握后学生之间才相互注射， 使学生在操作能力提高的同
时， 培养 了人 性 意识 。
２３ 改变教 师操 作 指 导方 法 ．
操作教学不是简单 的示范 ， 一招一式都要有理有据 ， 每一
Ｖ０． ６ Ｏ ８ Ｎｏ２１ １ ２ Ｏ ２ ．
【 王菊吾 ， ３ 】 叶志弘 ， 菜学 联 ， ． 等 关怀照顾 的本质及 内涵 【． Ｊ 护理研究 ， ］ ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ ，９ Ｉ ：－ ． ０ ５ １ （ ）１３
传统的实验室管理 中， 教师是领导者， 是传 播知识 和技能
还是管理方法、 学习方法 的开放 。由此培养学生 的动手能力 、 管 理能力 、 创新能力 。
２ 实验 内容 与植 床实 际接 执 ． ５
实践 中， 护士操作的对象即患者是有生命的独立个体 ， 对其提
供人性化、 个性化的护理是以人为本整体护理 的必然要求 。 因 此， 我们对该课程进行 了改 革 ， 在学 习注 射法时 ， 先在学生之
文献标识码： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０８）１ ０９ — ２ １７ — ２ ６ ２０ ２ — ０ ７ ０
分析 化 学 实 验 是检 验 专 业 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 检 对
格 医学 检验 专 业人 才 已成 为 当务之 急 。 验 专业 的 这一 培 养 目 检 标 ， 分 析 化学 实 验教 学 提 出 了新 的挑 战 。 对 １ 检验 专 业分 析化 学实 验教 学 中存 在 的 问题
新知 识 、 新技 能 的学 习 ， 如静 脉 留置 针 输 液 、 胃肠 减 压 、 流术 等 ， 引
法， 掌握后学生之间才相互注射， 使学生在操作能力提高的同
时， 培养 了人 性 意识 。
２３ 改变教 师操 作 指 导方 法 ．
操作教学不是简单 的示范 ， 一招一式都要有理有据 ， 每一
Ｖ０． ６ Ｏ ８ Ｎｏ２１ １ ２ Ｏ ２ ．
医学院校化学实验教学改革探讨
２ 调 整 课 程 结 构 ， 新 实 验 内 容 更
传 统 实 验 教 材 存 在 知 识 陈 旧 、 证 型 实 验 多 、 现 版 教 验 与 材 脱 节 等 问题 ， 因此 在 基 础性 实 验 进 行 同时 开设 综 合 性 实 验 和应 用 型实 验 ， 验 应成 为理 论 和实 际 应 用 的纽 带 。 实 ２ １ 改验 证 型 的 内 容 为 应 用 型 的 内容 目前 ， 学 院 校 化 ． 医 学 实 验 课 的 内容 主 要 是 验 证 性 实 验 ， 适 当调 整 验证 型 的 内 应 容 为应 用 型 的 内容 。将 用 分 光 光 度 法 测 定 铁 的 含 量 改 为 测
而 ， 验 教 学 的效 果很 不 理 想 ， 以 必 须 突 出 以 学 生 为 主 体 实 所
董 军 ，苏 宇
（ 川北 医学 院化 学 教 研 室 ，四川 南 充 ６ ７ ０ ） ３０ ０
中图 分 类 号 ： １ Ｒ３ ３；Ｒ ３ ；Ｇ６ ２ ４ ３ ３ ４ ． ２
文 献 标识 码 ： Ｂ
文章 编 号 ： ０ ９５ ５ （ ０ ８ ０ — ２ ９０ １ ０ ５ １ ２ ０ ） ２０ ３ — ２
重 要 媒 体 和 手 段 ， 提 高 学 生 科 学 素 质 的 重 要 内 容 和 途 是
径 。同 时 ， 学 实 验 有 助 于 培 养 学 生 正 确 观 察 实 验 现 象 、 ］ 化 独 立 思 考 、 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能力 ， 及 训 练 学 生 的 实 分 以 验 技 能 ， 高 动 手 能 力 ， 他 们 后 续 课 的学 习 和 今 后 的科 研 提 为 工 作 打 下 坚 实 的基 础口 。 目前 ， 化 学实 验 教 学 中存 在 的 主 ］ 在 要 问 题 ： 是 教 学 方 法 依 然 沿 袭 传 统 的 “ 前 预 习 ～ 课 堂 实 一 课 验 一 课 后 学 生 完成 报 告 ， 师 评 阅 ” 教 学 模 式 。 二 是 课 程 教 的 结 构 和 实 验 内容 不 尽 合 理 ， 证 性 实 验 过 多 ， 综 合 性 实 验 验 而 较 少 。三 是 实验 考 试 形 式 单 一 ， 看 实 验 结 果 ， 注 重 实 验 只 不
基于医学专业“无机与分析化学”教学改革的探讨
基于医学专业“无机与分析化学”教学改革的探讨【摘要】医学专业的“无机与分析化学”教学一直以来存在着传统教学模式的问题，需要进行改革。
本文通过对国内外相关研究的综述，探讨了基于医学专业的教学改革的新方向和必要性，并提出了改革方案设计。
实施效果评估表明，新的教学模式对学生的学习效果和实践能力有明显提升。
改革对医学专业教学具有重要意义，将为医学生的综合能力提升和未来职业发展奠定基础。
展望未来，可以进一步深化教学改革，探索更多创新的教学方法和手段，为医学专业学生提供更优质的教育资源和培养环境。
【关键词】医学专业、无机与分析化学、教学改革、传统教学模式、国内外研究、改革方案设计、实施效果评估、教学意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍医学专业中的无机与分析化学是学生在临床实践中必备的基础知识之一，它们对于医学生掌握疾病诊断、治疗和药物研究具有重要意义。
在传统教学模式下，无机与分析化学教学往往存在着理论与实践脱节、内容过于抽象和单一、教学方法单一等问题，无法很好地满足医学生对实际临床工作所需的知识和技能。
随着医学教育模式的改革和人才培养目标的调整，对无机与分析化学教学进行改革已成为当前的重要课题。
国内外已有一些学者开展了相关研究，探索新的教学模式和方法，以提高医学生的学习效果和实践能力。
面对日益增长的医学生人数和不断更新的医学知识，医学专业“无机与分析化学”教学改革的必要性日益凸显。
本文旨在探讨基于医学专业的无机与分析化学教学改革，提出改革方案设计并评估实施效果，探讨改革对医学专业教学的意义，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，旨在为医学专业的无机与分析化学教学提供有效的改进方法，促进医学生在实践中的知识应用能力和综合素质的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于医学专业“无机与分析化学”教学改革的必要性，从而提升医学专业学生对化学知识的理解和应用能力。
通过分析传统教学模式存在的问题和国内外相关研究综述，我们可以深入了解当前教学模式的不足之处，为制定合理有效的改革方案提供依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
３ ３ ０ ，ｈ ｎ ｚ ｏ ，ｕ ａ ，ｈｎ ６ ０ ０Ｚ ａ ｇ ｈ ｕＦ ｊ ｎＣ ｉａ ｉ
化学成分 、 性质 、 制备方法 。再例如 ， 磺胺类药物的薄层色谱
化学课是医学 院校的重要基础课程 ， 它为学生专业课 的
学习及社会实践工作打下理论和实践技能 的坚实基础。化学 是一 门以实验为基础 的学科 ， 化学实验是对化学理论 内容 的 验证 、 理解和延伸 ， 化学实验的原理和基本操作技能是 医学
化 学 的兴 趣 和 积 极性 。
相关专业 ， 特别是 医药和卫生检验专业不可缺少 的专业技能
和基本功。因此改革化学实验教学 ， 加强基本操作技能的训 练， 培养学生 的创新思维能力是一项重要的研究课题 。
３ 开放 实验室
化学实验除 了要达到验证 、 理解和延伸知识 的 目的 ， 还
ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｆｒＭ ｅ ｉａ ｒ ｆｓ ｉｎａ ｒｍ ｆ ｒ ｎ ｓ ｅ ｔ ｕｃ ｘｅ ｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｌｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌ ｆｏ ｄｉｅ ｅ ｔａ ｐ ｃｓ ｓ ｈ
应用领域 ，那么他们就能克服通常 医药专业 学生学习化学
所 共有的畏难心理和消极态度 ， 更加主动地学 习化学闭 。由 于化学 实验 总课 时的制约 ， 学实验不可能面面俱到 ， 化 样样 都让学生做 ， 教师只能选择性地进行实验教学。针对 医学相 关 专业 的学生 ，教师就应该尽量选择 与医学专业相关 的或 对医学专业学 习帮助较大 的实验 ， 例如选择“ 阿司匹林 的制
备 ” 个 实 验 ， 过 实 验 学 生 可 以 了解 阿 司 匹 林 这 个 药 物 的 这 通
ａ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ，ｏ ｅ ｉ ｇ ｌｂ ｒ ｔｒ ，ｍｕ ｔ ｄ ａ ｓ ｉ ｒｖ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｐ ｎ ｎ ａ ｏａｏ ｙ ｌ ｍｅ ｉ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｅｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｔ ｕ ｔ ａｅ ｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓｔ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌ ａ ｈ ｎ ， ｈ ｕ ｐ ｓ ｓ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｈ ｕ ｏ ａ ａ ｔ ｏｔｅｄ ｍａ ｄ ｏ ｃ ｅｙ ｄ ｐ ｅ ｎ ｆ ｏ ｉｔ． ｔ ｈ ｓ
Ｋｅ ｒ ｓ ｄｃ ｊ ； ｐ ｒ ｅ ｔｅ ｃ ｉｇ ｅ ｒ ｙｗｏ ｄ ｉ ｍａ ｒ ｘ ｅ ｍ ｎ； ａ ｈｎ ｆｍ ｍｅ ａ ｌ ｏｅ ｉ ｔ ｒｏ
Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｚ ａ ｇ ｈ ｕ Ｈｅ ｌ Ｖｏ ａｉｎ ｌ Ｃ ｌ ｇ ， ｔｏ’ ｄ ｒ ｓ ｈ ｎ ｚ ｏ ａｔ ｈ ｃｔ ａ ｏ ｏｌ ｅ ｅ
这个实验 ， 通过实验 ， 学生 可以了解磺胺 类药物 的结构 、 性 质及分离方法。又如麻 黄中生物碱的提取这个实验 ， 通过实 验 ，学生不仅 了解 了麻黄 中的主要成分 同时也掌握 了药物 提取的方法 。这样 ， 学生通过化学实验提前 了解专业相关知 识， 不仅对专业学习奠定了基础 ， 也极 大地提高 了学生学 习
Ｅ ｐ ｒ ｎ ｒ ｅ ｉ ｌ ｊｒ／Ｌｉ ｉｏｎ ｘ ｅｉ ｔ ｏ ｄｃ ｏ ／ ａＸ ａｌ ｍｅ ｆ Ｍ ａ Ｍａ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔＴ ｉ ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｒ ｅ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｆｃ ｅ ｓ ｙ ｓ ｒ ｃ ｈ ｓ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｓｔ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｆｒ ｏ ｈ ｍｉｔ ｂ ｈ ｒ
导， 对于实验中出现的问题 ， 应帮助学生分析 问题产生 的原 因并且共同寻求解决问题方法。这样 既开阔了学生 的思路，
又 能让 他们养成 良好 的科学态 度 ， 高学生 的创 新思维 能 提
力。
２ 选 择 与专业 相关 的实验
化学教学如能与相关专业课程 紧密联 系起来 ，让学生 在学习的时候就 明白所学化学知识在 日后专 业课 中的具体
摘 要 本 文 从 实 验 内容 选 择 。 开放 实 验 室 ， 多媒 体 实验 教
学手 段 三方 面 探 讨 医学 专 业 化 学 实 验 教 学 改革 ． 目的在 于 培 养 出适 应 社 会 需 求 的学 生 关 键 词 医学 专 业 实验 教 学 改革
Ｔｈ ｐ ｏ ａ ｏ ｆｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ｅ Ｃｈ ｍｉｔｙ ｅＥｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ ｒ ｉ ｈ ｈ
１增 加设计 性 实验
实验教学可以辅助学生对课堂所学 知识 的理解掌握， 还
要让学生掌握实验操作技能 ， 这就要求学校开放实验室 。在
实验课 中对 实验操作还不熟练 的同学可以利用课外作用 。通过实际动手操
作， 可以理解实验原理 ， 了解实验条件 ， 验证理论 知识 ， 同时 通过在操作过程 中的观察与思考 ，还可 以获得新 的知识和 技能 ， 发现新 的实验 现象 ， 从而起到了对课堂所学理论知识 的延伸作用ｉ １ 】 。而课本上 的实验大多是验证性 实验 ， 学生在 上课前就 已经从课本上的理论内容 中知道实验结果 ，只要 按照课本 中的实验步骤就可以完成实验 、这种实验有利 于 学生掌握基本实验方法 、 实验技术 ， 但往往会导致学生在实 验过程 中只是“ 图索骥 ”缺乏 主动性思考 ， 按 ， 不利于学生创 新思维能力 的培养 。针对这个 问题 ， 师可 以适当增 加设计 教 性实验。所谓设计性实验是指教师先提 出一个实验题 目， 例 如： 水硬度 的测定 ， 接着让学生明确实验 目的是要测定水 中 钙、 镁离 子的含量 ， 实验原理是 Ｅ Ｔ Ｄ Ａ与金属离子的能形成 配位化合物 。实验步骤则 由学生通过上网查资料 ， 阅书籍 查 自己拟定 ， 由教师批改 、 正。实验步骤只要是合理 、 修 可行 的
医学专 业化 学 实验教 学 改革 初探
赖 晓 琳
（ 漳州卫 生职业 学 院
中 图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ａ
福 建 ・ 州 ３３０ ） 漳 ｉ ６００
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２ — １ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ５ ０ ２ ２ ２） １—