图像处理课程网络信息化教学平台功能分析与构建

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【 关键词 】 图像处理 ； 教学平 台； 系统设计； 教 学资源
０ 引言
随着科学技术的不断发展 ， 计算 机网络技术得 到广泛应用 。图形 图像处理教 学 ， 对网络信息 化平台进行应用 ， 能够在一定程度 上提升 学生学 习兴趣 ， 方便学生学 习。此 外 ， 能够 为学生提供丰 富的教学资 源， 促使学习效率有效 提高。 因此 ， 对 网络信息化教学平 台设计及其在 图像处理课程中的应用 进行分 析意义深远 。
３ 网络信息化教学平 台系统设计
３ ． １ 设 计 目标
构建信息化教学平 台．不仅能够强 化课 堂学习时间的充分利用 ． 同时也能够使学生充分利用课余时间和碎片时间 ． 一定程度上促进 了 学 习目标的达成 从近几年教学经验来看 。 实践课 可进 一步激发学生 的学 习兴趣 。因此在教学时 ． 应当针对这 一教 学特征 ． 对 系统进行设 计 针对图像处理课程而言 ， 一般是和技术性特点进行有机结合 ． 对课 １ 图 像处 理 课 程 网络 信 息 化 平 台 功 能 余时间进行合理规划。 通过这种方式 ． 提升 中职学生 主动学习能力 。 体 现在线辅助教学优势 并 且结合学 习资源有效性 ． 针对 资源库做出相 １ ． １ 丰富资料 ． 保 障学 习 针对等级考试 ， 设计模拟考试平台。 此外 ， 对系统进行设计 ， 需 在 网络信息化教学平 台中 ． 存在着较 为丰富 的教 学资料 ， 为学生 应整合。 实现项 目一体化教 学， 进而提升教学水平 。 学习提供 帮助 ， 其中存 在着重点 、 难点解析 以及详细说 明， 从而 对学生 要结合教学平台 ， ３ ． ２ 总体构架 学 习过程做 出正确 引导 对总体构架进 行设计 ． 要求学 生要参与其 中 ． 然后进行相应 作品 １ ． ２ 大量案例 ． 培养能力 的欣赏 ． 教师根据学生实际情况加 以辅导和讲解 。 学生学习完毕后 ． 完 图像处 理课综合性 较强 ． 具有一定 的实践性 ， 网络信息化平 台当 然后将作业上 传到平 台中， 教 师和学生之 间进行 中存 在较 多学习案例 ． 为学生提供生动形 象的学 习资料 ， 促使学生对 成教师布置 的作业 ． 作 品的讨论１ ２ ］ 。这一模块 、 学生完成 了知识点的学习 ， 并且进行 自主实 图像处理知识深入 了解 。 践． 做出综合性训练 ． 实现图像处理 的实践教学 。教 师对平 台进行使 １ ． ３ 微课视频 ． 差缺补漏 同样需要修 改个人信息 ． 对学生作业进行管理 ， 同时对相应公告进 网络信息化教学中 ， 存在微课教学模块 。其主要教学方式 以视频 用 ． 对学 生学 习提供相应辅助 ． 并对学生学习情况进行科学管理 。 为主 ． 视频内容是记录教师对某个知识点的教学。学生对视频进行反 行管 理 ， ３ － ３ 教学 资源设计 复观看 ． 弥补 自身的不足 对教学 资源进行设计过程总 ． 需要创建 良好的课堂环境 。对教学 １ ． ４ 探究讨论 ， 加深理解 中职学 校传 统 图像处 理课 堂教学 中。 学生学 习积极 性不高 ． 严重 平台进行 构建过程 中，确保学生和教师均具有相对便利 的网络环境 。 为学生提供 教学 资源． 要充分 了解学生风格 ， 结合这一风格 ． 对教 学资 影响课堂效率。而网络信息化教学平台建立后 ， 将案例教学法融入到 因 教学 中， 能够强化学生之间 、 师生之间的交流 ， 充分 发挥学生主观能动 源进行选择 。进行 图形 图像课程设计 ，学生需要 良好 的平 台资源 ， 此． 需要对教学 资源进行科学合理 的引用。 性及学习兴趣 ． 促使其对知识有更深的理解 。 ３ ． ４ 系统实现 １ ． ５ 在线考试 ． 科学评价 针对 图形 、 图像处理课程 ． 对教学平台的设 计 ， 需要管理员和教师 网络信息化平 台的使用 ． 可以让学生通过 这一网络平 台 ． 参加相 才能为学生提供 良好的服务。系统运行过程 应的知识测试 系统中题 目 类 型全 面 ． 考试结束 。 系统对其进行 自动评 共 同管理和控制 这样 ． 中． 管理员提供相应的技术服务 ， 并且做好 班级和教师主体创建 ， 实现 分． 为学 生提供极 大的帮助Ｉ 】 Ｉ 对系统 的有效维护 。 针对教师而言 ． 对平台设计过程进 行充分 了解 ， 结 ２ 计 算机 网络课程信息化平 台功能 合这一过程 ． 对学生学习提供帮助。 教师对相应 教学 资源进行上传 ， 并 且对 学生上交 的作业进 行批量 上传 或下 载 ， 对学 生作 品进行科 学评 ２ ． １ 教学 资源模块功能 价 学 生对教师上传 的教学资源进行观赏 ， 然后根据教师安 排的任 务 ， ２ ． １ ． １ 资源统一性 管理 应用这一系统 ， 进行在线联 系过程 中， 一 这一功主要 面对系统 当中资源上传者有机 资源审核者 的功 能模 对这些信息作 出整体性应用。 般是将基础知识和所学知识点进行结合 ， 从而使学生学习能够有效连 块． 促使教学资源 上传 、 修改 和删除等功能得 以实现 。对资源进 行上 接 突 出学生 的主体性’ ． 主要是建立对应数据库 ， 结合学生 所学知识点 传。 又被 分为管理 员 、 教师用 户 、 学生用户等 。 和相应学习任务 ． 促使平台对系统功能的需求得 以实现 。 ２ ． １ ． ２ 资源检 索 结合不同用 户的需求 ． 产生不 同检索 ， 对不 同用户相 关权 限而言 ， ４ 结 束 语 系统 能够 自动分辨 ， 并给 出不 同应答 。 总而言之 ． 图像处理 网络 信息化教学平 台设 计的设计过 程 ， 不仅 ２ ． １ － ３ 资源分类 同时要站在教师角度进行科学设计 。对 对 系统 中存在 的教 学资源 ． 做 出相应分类 ， 从 而使其和不 同层 次 针对学生方面进行科学设计 ． 总体框架做 出确定 之后 ． 对学 生和教师需求进 行科学分析 ， 然后对相 的学 习者相适应 。 应系统进行科学设 计。 选择符合学生风格的教学资源进行 上传 。只有 ２ ． １ ． ４ 用户管理 用 户信 息属于系统 当中的特殊资源 ． 系统要对这 一资源 进行 科学 管理 系统针对不 同用户 ， 赋予不 同权限 ， 进而形成不同系统。 ２ ． ２ 教师教学模块 实施 网络化教学过程 中． 教学环境 的变化促使教师角 色出现 一定 转变 教师充当着学生学习的促进者 。 在相应网络环境 下 ， 教师的授课 行为也发生 了一定变化 在教学任 务上 ． 教师成 为学生学 习引导者 ， 引导学生 学习相应 的 资源信息 。 在讲课方式上 ， 教师可 以因材施教 ， 针 对不同学 生制定不 同 教学 目标 。 教师不再是课堂的主体 ， 随着 教学内容的变化 ， 教师 的角 色 也是动态变化的
资料 ， 保 障学习， 大量案例 ， 培养能力 ， 微课视 频 ， 差缺补 漏等。结合这 些内容 ， 总结 了计算机 网络课 程信息化平台功能， 并 结合 当今 中职 学校教 学特点， 阐述 了网络信 息化教学平 台系统设计。希望通过 对这 些内容 的分析 ， 为中职 学校 图像处理课堂教 学提供 一定帮助 。
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图像处理课程网络信息化教学平台功能分析与构建
李捷 彬 （ 福建 省 三明 市农 业学校 ， 福建 三明 ３ ６ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 针 对图像 处理课程 网络信息化教学平 台功能分析与构建进行分析 ， 提 出了图像处理课程网络信息化 平台功能， 主要 内容 有： 丰富