花钟教学设计1

《花钟》第一课时教学设计王丽红教学目标：1、会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“艳、内、梦、醒、苏”等5个生字。

结合语境学会“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、娇嫩、大致”等19个词语。

2、学习运用多种方式表达同样的意思。

3、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

教学过程：课间播放欣赏鲜花图一、听音赏图，导入新课。

{课件：钟声渐响}1、你们听！这是什么声音？（钟）（板书：钟）对，我们生活中最常见的闹钟、挂钟、时钟的声音。

今天，我们就来认识一种特殊的时钟，你们瞧！{课件出示一张花钟图片} 看到了什么？（花钟）是的，（板书：花钟）鲜花组成的时钟就叫——花钟。

2、现在，世界各地都有“花钟”，想去看看吗？{课件出示花钟图片} 看到这么美丽的花钟，我忍不住要用“鲜花朵朵”来形容它们。

你们想到了什么词？（争奇斗艳、芬芳迷人、五彩缤纷、百花齐放、五颜六色……）3、（出示第一句话）这些都是花钟留给我们的第一印象。

课文里，只用三个词就把这第一印象（出示词条“概括”）——概括出来了，还写在了文章的开头。

读一读。

4、大家都预习过课文了，一定知道，这么美的花钟是什么人最先想到的？（一位植物学家）他究竟是谁呢？据资料记载，他就是——｛课件出示林奈画像、名字} 林奈。

林奈从小就特别喜欢观察花花草草。

有的时候呀，他在路边一看就是半天。

等他的同学们都背着书包放学回来了，他才突然想起，糟糕，今天自己还没去上学呢。

二、词语归类，义形齐举。

今天，王老师也给你们带来了三朵花｛课件出示三花图｝它们是——（蔷薇、睡莲、昙花）1、每朵花里都藏着什么呢？谁愿意上来把花朵点开？（生上台点选。

）{课件出示：苏醒．、娇嫩．、修．建、暮．色}原来花里藏着——词呀！请你当小老师带大家读一读。

注意读准字音。

（提醒“醒”的读音）对于这组词我有个温馨提示，你看，每个词里都有一加点的字，它们都特别容易写错，如果你们只有两个提醒大家的机会，你会提醒大家注意什么呢？生汇报交流。

赶紧伸出手一起写一写、记一记。

师示范板书“醒”“暮”。

（“酉”字里面有一横，“修”字中间有一竖。

）2、谁来让第二朵花开放？生上台点选。

{出示：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现｝你选到了最美的一组词，请你读一读，看看你读得美不美？（生：争奇斗艳。

师：多么灿烂的美，我们再读一遍。

生：芬芳迷人。

师：好醉人的芬芳呀！女生，一起读。

生：欣然怒放。

师：奔放的美。

男生读。

生：含笑一现。

师：羞涩的美。

）3、剩下最后一朵花了。

{课件出示：干燥、潮湿、淡雅、艳丽}谁来带大家读？你的声音真响亮，把花仙子们都叫来了！看，哪些花的颜色看起来特别艳丽？指名说。

这些花的颜色都非常——艳丽。

相反的，其它的花，颜色——淡雅。

艳丽和淡雅是一对——反义词。

花儿的色彩有的浓，有的——淡。

有的深，有的——浅。

用上“艳丽”——“淡雅”这一对反义词来形容，多准确呀！其实刚才这一组词里还藏着一组反义词，是——干燥和潮湿。

4、现在三组词一齐出现了，拼音帽子也摘掉了，还会读吗？请坐得最端正的小组接力读！三、概括段意，理清脉络。

（一）第一段师：生字词掌握得不错，现在我们一起去读读课文吧。

第一自然段特别长，王老师请三个同学来接力读。

注意把字音读正确，句子读得连贯、流利。

生接力读。

同学们，平时读书一定要养成好的习惯，读完要立刻思考，这段到底讲了什么，主要告诉我们什么，比如这一段，写了哪些花呢？直接回答（蔷薇、牵牛花、睡莲、午时花、昙花……）这么多的花，开放的时间却——不同。

这是林奈经过长时间的细心（板书：观察）观察才得到的重大发现。

这也是这一段的主要内容。

这段里哪一句直接点出了这个主要内容？（要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的。

）找得真准！这就是概括，这就是找关键句。

（二）第二段那第二自然段又主要讲了什么呢？我们能不能也像刚才那样找出能概括主要内容的关键句？请大家轻声请读课文第二自然段，画出关键句。

找到了吗？哪句话概括了这一段的内容？（不同的植物为什么开花的时间不同呢？）观察之后，他在——思考了。

（板书：思考）这样的关键句又藏在段落的什么位置？——开头。

学课文，抓住关键，文章的内容就一目了然了。

（三）第三段再看第三自然段，这段主要写了什么呢？需要思考的时候，我们不妨试试用上默读的方法，一边默读一边想，林奈经过思考后，做了什么事。

生默读。

（修建花钟）师：你太厉害了，只用了四个字就把一整段的内容概括出来啦！花钟可是一个了不起的创造啊！（板书：创造）看，这么长的课文，只用这几个词就把主要内容――概括出来了。

这样，整篇课文的内容明明白白，顺序也清清楚楚了。

四、精读一段，读写并重。

我们再读一读课题——《花钟》。

花钟，这样的奇思妙想，林奈是怎么想到的呢？长大了的林奈，对植物更加痴迷。

有一次，为了采到一株极少见的植物，他在树丛里，被毒蛇咬了一口，差一点连命都没有了。

你们猜，他害怕了吗？对，他一点儿也不害怕。

瞧，天还没亮，他又钻进了花的海洋，静静地等着、等着花儿的开放。

让我们也跟着林奈，走进花丛中，去记录下每一朵花儿开放的时间吧！1、请大家自由地再读读课文的第一自然段。

生自由读。

2、同学们读得可真认真，不过，读的时候是不是也像林奈那样仔细地观察了，思考了呢？老师可要考考你们了！（点击出示前六个分句）你们瞧，这几句话中藏着许多秘密，不知道你们发现了没有。

细心观察观察，前后桌讨论讨论，看哪组的发现最多。

生小组讨论，师巡视。

快告诉我，你们都发现了什么？①（生：拟人。

师：每句话都把花当作——人来写。

每朵花都像娃娃一样。

你很会发现。

）②（生：它们开花的时间都是不同的。

师：你注意到时间啦！动笔划下这些表示时间的词语，看看有什么发现？有顺序。

对啊，从凌晨写到中午，再到——傍晚，顺序多清楚啊！还有什么发现？有的用上了“左右”，是的，作者观察多仔细，用词多准确啊！）③（生：它们都写了一种花。

师：你的眼睛真尖，每句不仅写了一种花，而且还写了——花儿开了。

）④（你们总是盯着字来看，这下标点符号有意见了。

生：每一句都有一个点加一个逗号的符号。

师：这叫分号。

每句前面都有——逗号，后面都是——分号。

千万别小看了这些标点符号，小小几个标点就把几个句子排列得——整整齐齐。

师：读起来朗朗上口，就像——诗一样。

）原来，这段话中藏着这么多写作的小秘密呀，有标点的，有顺序的，还有每句话都是先写――时间，再写――花，最后写花的――开放。

写得多有规律呀！这对我们记住课文也会有很大帮助。

4、刚才同学们还提到提到作者把花当作人来写，这可是重大发现，值得我们好好研究研究。

①先看第一句。

｛出示第一句｝谁来读？指导加动作轻声读。

看哪，这句小牵牛花被当作——人来写，写出它像人一样的——动作。

②｛出示第二句｝师:五点左右，谁接着读？生读。

指导带着微笑的表情读。

师：瞧，蔷薇有我们脸上的——表情呢！③时间过得真快，快七点啦，｛出示第三句｝睡莲怎么还没起床啊？现在大家都是睡莲了，这会儿都在做什么？（睡觉）还在做甜甜的梦哪！这朵睡莲笑眯眯的，你做了什么好梦啊？生答。

师：好啦，别再做梦了，我要把你们叫醒了。

这边的睡莲快从梦中醒来吧！生：睡莲从梦中醒来。

师：这边的睡莲。

生：从梦中——醒来。

师：满池塘的睡莲生：从梦中——醒来。

师：这里又把睡莲当——人来写了，它们会像人一样地生活。

以后我们写文章也可以把动物、植物当作——人来写，有人的——动作、神态、生活。

这样，文章读起来就会更加生动、有趣。

④｛课件出示第四句｝师:中午十二点左右，什么花开花了？生：午时花师：下午三点——生：万寿菊欣然怒放。

师：不就是开花了吗？ {课件出示“万寿菊开花了”} 傍晚六点——生：烟草花开花了。

{课件出示“烟草花开花了”}师：开花了，开花了，都是开花了，有意思吗？生：没意思。

师：课文里是这样写的吗？生：不是。

师：课文里用了什么词？生：怒放、苏醒。

师：这两个都是表示――动作的词。

师：都是写开花，作者用了不同的动词来表达。

⑤｛出示最后三句｝接下来的三句里还有没有这样的动作词呢？（舒展、含笑一现）师：正是这些准确、多样的词，把每一朵花开放时的样子写得栩栩如生、惟妙惟肖。

五、欣赏视频，模仿表达。

师：我这有一段非常珍贵的镜头，平时很难看到的，想不想看一看？生：想。

师：那就认真看，让这些动人的画面在你的脑中定格。

｛播放视频｝选一种你最喜欢的花，也用一句话写一写它是怎么开放的。

写的时候也可以像课文里这样，把它当成——人来写。

师：也可以用上不同的——生：动词。

师：看谁动词用得最准确、最生动，能让花儿活起来！不记得花的名字可以用“有的花”来代替。

生写，师巡视。

生交流展示。

同学们，刚才大家说了那么多，我们把它们串在一起，就成了一首诗了。

这堂课，你们像林奈一样善于观察发现，善于思考创造。

后面还有许多精彩的故事，还有许多有趣的内容，等着大家呢，可是你们听{课件播放钟声}时间不等人啊，我们该说——再见了！下课！。