关于提高高职院校大学生职业发展教育课程实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考随着时代的发展和社会的变化，高职高专院校的学生们需要了解国家和世界的形势与政策，这不仅是他们作为公民的责任，也是他们成为社会人才的基本素养。
高职高专院校的“形势与政策”课成为了必修课之一。
目前高职高专院校的“形势与政策”课教学普遍存在实效性不足的问题，如何提高这门课的教学效果成为了摆在高校教师面前迫切需要解决的问题。
一、了解当下学生的需求高职高专院校的学生通常是在读期间就能够通过实践课程接触到与专业相关的知识，这种教学方式在一定程度上提高了教学效果。
“形势与政策”课程与专业联系较为单薄，学生在课堂上往往缺乏学习的积极性，这也是导致实效性不足的原因之一。
作为“形势与政策”课教师，首先要了解当下学生的需求，了解他们对于社会形势和政策的关注点，紧密结合时事热点，加强实践教学，提高学生的学习积极性。
课堂教学要紧贴学生的实际需求，通过引入案例分析、热点讨论等方式，激发学生的兴趣，增强课程的实效性。
二、拓宽教学内容在教学内容方面，不仅要讲授国家政策法规，还要拓展至国际形势、世界大事等相关知识。
学生除了要了解国家政策外，还要了解国际形势对国家发展的影响。
这样的教学内容更加贴近学生的生活和未来发展，更容易引起学生的共鸣。
教师在教学过程中要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况灵活调整教学内容，使得学生能够更深入地了解形势与政策，提高教学实效性。
三、提倡多元化教学方法除了传统的课堂讲授外，教师还可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
通过这些活动可以帮助学生更好地理解和掌握形势与政策相关知识，并将其运用到实际中去。
利用多媒体技术，如PPT、视频、网络资源等，结合现代科技手段，展现形势与政策的生动实况，也可以提高课程的吸引力和实效性。
四、加强实践教学五、教师自身素质的提高教师是“形势与政策”课教学的主体，其教学水平直接影响着课程的实效性。
提升高职院校就业指导课实效性探索
课 程 仍 然存 在一 些 问题 ， 主要 表 现为就
业 指 导课 程 教材 单一 ， 教学 内容没 有 紧 跟学 生实 际 ； 就业 指导 教 师专 业化程 度 低， 相 关专业 教 师 紧缺 ； 就 业 课 程 形式 固定 ， 缺乏 灵活性 等。在 这种情 况下， 高 职院 校应不 断改革与创 新就 业指导 课程 的教 学 内容和教 学方 式 ， 加 强 就业 指导 课 程 专业 教 师队伍 建 设 ， 健 全 和完 善就
在 就 业 形 势 日益 严 峻 的 背 景 下 ，国
家、 地方 政 府及 高校 都关 心 和重 视 大学
生 的就业 问题 ， 并 相 继 出台了很 多 促 进
有进 行 深入 的讲 解 ， 使 得 教学 内容过 于
宽泛 。 （ 二） 就 业 指 导 教 师 专业 化 程 度 低 ， 相 关专 业 教 师 紧缺
【 关键词 】 高职 院校 就 业指导 实效
性 策略
随着高职 院校就 业指导课 程的全面
开展， 学校 就 业 指导 教师 队伍 也在不 断 地发展壮大， 相 关 的 就业 指 导设 施 ， 包 括 就 业 指导 教 研 室 、 就 业 指导 教 材 、 就 业 指 导系统 等均 得 到 了充分 的发 展 。 高 职 院校 对就 业 指导 教育 的资金 投入 ， 为
对 市 场 就 业情 况 有 更 加 深 入 的 认 识 。 （ 二） 改 革 与 创 新 就 业 指 导 课 程 的教
学方 式
秀企业 与本 校 的就 业指 导工作结合 形成
一
综 上所 述 ， 随着 高职 院校 就业 指导 课 程 的全 面开展 ， 就 业 指导课 程 已经 成
《大学生职业生涯规划》课程的实效性教学探讨
《 大学生 职业生涯 规划》 课程的 实 效性教学探讨
◎方 芳 武汉纺织大学公共课部
【 摘要】新形势下，对大学生进行职业指导工要注重 “ 专业、有效、系统 的原则， 加强 《 大学生职业生涯规划》课程的实效性教学，突出发展性的教学目的，发挥综合化课 程的功效，对大学生树立正确的就业和择业观都有非常重要的意义。 【 关键 词】大 学 生职业 生涯规 划 ；课程 ；实 效性 ；教 学
生进行 创业教 育 ，强化创业 教育 在大 学教育 的重要 地位 ，增强 大学 生创业 能力 ，促进 大学 生成 功创业 ，这 也是 对党的这 项重 大举措 和战略 的有 力落
实。
大学生就 业难 已经成 为最 受关注 的社会焦 点之 一，在面 向市场 经济 ， 逐 步 向 自主办 学转变 的过程 中，毕业 生 就业情 况的好坏 直接影 响到大 学 的 生存和 发展 。我国高校 目前职 业指 导 工 作开展 的水平 和程度 不尽相 同，但 就 总体形 势来看 ，呈现 一头热 一头冷 的局面 。一头热 体现在 高校对 大学 生 职 业指导 工作 的重 视程度 不断提 高 ， 在 思想认 识、 资金投入 、人员配 置等 方 面都做 了大量 的工作 ， 《 学生职 大 业 生涯规划 》课 已做为必 修或选 修课 程 在各 高校开设 ，一头冷 表现在 毕业 生对 学校 开展 的职 业指导 课程 、讲 座 不积 极 。在此形势 下 ，如 何对大 学生 进 行 “ 业 、 有 效 、 系 统 ”的 职 业 指 专 导 ， 加 强 《 学 生 职 业 生 涯 规 划 》 课 大 程 的实效 性教 学，突 出发展性 的教学 目的 ，发挥 综合化 课程 的功效 ，对 大 学 生树立 正确 的就 业和择 业观都有 非 常重 要的意义 。
浅谈如何提高《大学生职业生涯规划》课程教学的实效性
◆ 王 强 （ 武汉工商学院 。 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
【 摘要 】 如何提 高《 大学生职业生涯规划》 课程教 学的 实效性 ， 已经 成为 当下各 高校必须 面对和解决的一个现 实 课题 。本 文结合笔者
复练 习以掌握技能 ； 经验课 程强调学 习者 的参与和体验 ， 重点在于 态度 和价值观 的改 变 ， 因而要 求学 生有情 感 的投入 ， 勇于面 对 自
、
目前高校《 大学生职业生涯规 划》 课 程存 在 的一些主要 问
题
（ 一） 课程设计不合理
目前各高校基本在大一阶段 开设《 大学 生职业 生涯规 划》 课， 但仅有 ９ 周教学时 间 ｌ ８个 学时 ， 导致任 课教 师很难 细致 、 透彻 的 进行知识点讲 解。加之其大班授 课 ， 很 多教学 活动难 以施 展及考 试形式又多为开卷类型 ， 致使许多学生对本课程重视度不足 ， 导致
仅停 留在教师的课堂教学。针对大学生 的课外职业生涯辅导是 说 的多 ， 落实 的少 。有相 当部分高校 由于经费等原因 ， 甚至连 专门 的
职业生涯规划辅导咨询机构也未能建立 ， 专业辅导教师严重缺 乏 ，
【 关键词】 高校； 大学生职业生涯规划； 实效性
《 大学生职业生 涯规划》 课 程教学 的实效 性研究 不仅 对学生
质量与进度。
２ Ｏ ０ ８ 年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程， 并作
为公共课纳入教学计 划” ， ２ Ｏ Ｏ ９年 １月国务院办公 厅《 关于加强 普
通高等学校毕业生 就业工作 的通 知》 强调 “ 高校要 强化对 大学 生 的就业指导 ， 开设 就业 指导课 并作 为必修课 程 ” ， ２ ０ １ １ 年《 国务 院 关于进一 步做 好普 通 高 等学 校 毕 业生 就 业 工作 的通 知》 （ 国发 ［ ２ ０ １ １ ］ ｌ ６号 ） 进一 步指 出 “ 各 高校要 全面 开展职 业发展 指导 和就 业创业教育 ， 将就业指 导课程纳入教学计划 ， 建立贯穿于整个大学 教育期 间的职业发 展和就业指导课 程体系 ， 帮助大学 生树 立正确
对高职院校职业生涯发展教育有效开展的几点思考
成 为 社 会 主 义 合 格 建 设 者 和 可靠 接 班 人的
必然 要 求 ， 同时还 是提 升 高 职学 生 综合 能 力 的客 观 需 要 。 这 对 于 学 生个 体 成 长 、 社 会进 步和 强 国战 略 的 实现 等方 面都 有 重 要 意义 。
目前 ， 在 高 职 院 校 中 对 于 职 业 生 涯 发 展教 育还处于研 究初期 ， 在 职 业 生 涯 发 展 教 育 的 理 论 研 究 和 学 生 教 育 引导 方 面缺 乏
兴趣爱好 、 个 人 素 质 能 力 以 及 社 会 需 求 来 递 进过 程 ， 重 视 个 人的 成长 发展 空 间 。 “ 职 业 正确的进行职 业选择 。 职 业 生 涯 发 展 教 育 生 涯发 展 ” 这 个 术语 反 映 了个体 发 展 的需 要 和其他 教育活动一样 ， 也 需 要 一 个 长 期 的 和 目标 ， 并 与生 命 的阶 段和 体 现职 业 选择 及
另外 ， 当 前 的 职 业 生 涯 发 展 教 育 存 在 一 个 进 行 教 育 ， 忽 视 了 学 生 的 个体 差 异 ， 缺 乏 针
只 重 视 毕 对 性 。 在 课 程 设 置 方 面 也 比较 随 意 ， 表 现 为 效 的指 导 方 案 ， 导 致 高 职 学 生 的 职 业 素 养 很 大 的 缺 失 就 是 重 结 果 轻 过 程 。 和就业能 力没有得到 应有的一个提 升 。 对 业 前 夕 的职 业 指 导而 忽 视 作 为 过程 中细 节 课 程 目标 模 糊 ， 缺 乏指 导 性 ， 没 有针 对 明确
自我 实 现 的需 求 ， 也 难 以 适应 社会 的要 求 。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校作为我国普通高等教育体系的一个重要组成部分，其“形势与政策”课程的教学实效性一直备受关注。
随着社会经济的快速发展和国家政策的不断调整，学生对于国家形势与政策的认识和理解变得尤为重要。
传统的“形势与政策”课程在高职高专院校中存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足等，导致教学实效性不高，难以达到预期的教学效果。
有必要对高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性进行深入思考和探讨，以提高学生对国家形势与政策的认识和理解，培养他们的综合素质和国家意识。
本文将针对该问题展开讨论，提出优化课程内容、创新教学方法、建设师资队伍、提升学生参与度、加强实践教学等措施，探索提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的有效途径。
【内容结束】1.2 问题意义高职高专院校“形势与政策”课教学实效性问题的意义在于提高教学质量，增强学生的政治素养和社会责任感。
这门课程是高职高专学生了解国家国际形势、掌握党和国家政策、加强思想政治教育的重要途径。
目前在一些高职高专院校中，存在着教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足、学生参与度不高、实践教学薄弱等问题，导致这门课程的实效性不高，教学效果不佳。
加强高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的研究和探讨具有重要意义。
通过优化课程内容、创新教学方法、加强师资队伍建设、提高学生参与度、加强实践教学等措施，可以提高这门课程的实效性，促进学生政治素养和社会责任感的提升，从而更好地为培养社会主义建设者和接班人服务。
2. 正文2.1 课程内容的优化课程内容的优化是提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的重要环节。
更新内容是关键。
随着时代的发展，政策法规不断变化，教材内容需要及时跟进，涵盖最新政策信息。
内容的结构和安排也需要精心设计，能够符合学生学习的逻辑顺序，帮助他们更好地理解和消化知识。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考随着国家经济的快速发展和社会的不断变革，我国高职高专院校的学生面临着更加复杂和多样化的社会形势和政策环境。
高职高专院校的“形势与政策”课程教学对于学生的思想政治教育和实践能力培养至关重要。
当前“形势与政策”课的教学实效性不够突出的问题也日益凸显。
为了提高高职高专院校“形势与政策”课教学的实效性，本文将从教学内容的丰富性、教学方法的多样化、师资队伍的建设以及学校对“形势与政策”课的重视程度等方面进行思考和探讨。
要提高“形势与政策”课的教学实效性，需要加强教学内容的丰富性。
当前，“形势与政策”课程的教学内容主要以国家政策和形势为主，但是面对复杂多变的社会环境，有必要引入更多的实际案例和社会热点问题，使课程内容更加贴近学生的实际生活和学习，激发学生的兴趣和热情。
除了政策法规和国际形势，还可以引入一些经济、文化、科技等方面的内容，增加课程的多样性和趣味性，让学生在学习中感受到课程的前沿性和实用性。
多样化的教学方法也是提高“形势与政策”课教学实效性的重要手段。
传统的教学方法主要以讲授和讲解为主，缺乏互动和实践的环节，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过采用案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，使学生在课堂上更加活跃和积极，促进学生的思维能力和实践能力的培养。
教师在教学中也应该注重培养学生的创新能力和批判思维，引导学生独立分析和解决问题，从而真正达到教学目的。
师资队伍的建设也是提高“形势与政策”课教学实效性的关键。
目前，高职高专院校的一些“形势与政策”课程教师存在着教学理念陈旧、知识结构单一、教学方法单一等问题，难以满足学生的多样化学习需求。
学校需要加强“形势与政策”课程教师的培训和提升，提高他们的教学水平和素质，使其具备更好的教学能力和教育观念，更好地适应社会的发展变化和学生的需求。
学校还可以通过引进外部专家和行业人士参与教学，使教学内容更加接地气和前沿，更具有实践性和可操作性。
提升高职职业生涯规划课程教学实效性初探
提升高职职业生涯规划课程教学实效性初探提升高职职业生涯规划课程教学实效性初探摘要：做好高职学生的职业生涯规划教育意义重大，其中提升教学实效性是关键之一，笔者结合自己的教学实践从教学内容、方法等方面进行了分析和总结，提出了主要策略和建议。
关键词：高职；职业生涯规划；实效性大学期间是职业生涯规划的黄金时段，大学生科学有效地做好职业生涯规划不仅有助于自身准确定位，明确目标，合理安排学习生活，提升职业能力，而且对于学校人才培养质量的提高以及整个社会的进步开展都有着重大而深远的意义。
当前越来越多的高校开设了相关课程并取得一定的成效，但不可否认的是距离学生的实际需要尚有差距，实效性还有待进一步增强，许多高职院校亦不例外，同样面临这一难题和挑战，笔者结合自己的教学实践，就如何提高高职院校职业生涯规划课程教学的实效性作一些粗浅的探讨和总结。
一、合理选取教学内容与本科院校相比，高职学生一个显著的特点就是文化根底相对薄弱，学习理解能力较差，随着近年来高校招生规模的不断扩大，高职院校的录取分数线也逐年下降，这个特点愈加突出。
因此在教师在教学前一定要做好学情分析，充分了解学生实际情况，合理选取、整合教学内容，将知识量和难度都控制在学生的就近开展区内，防止出现教条化、理论化。
如在有关"自我认知"的局部中一般涉及价值观、兴趣、性格、气质、能力等多个维度，每个维度又有假设干代表人物所提出的不同理论和测量方式，林林总总；又如在"生涯决策"的章节中会涉及到"CASVE循环"、"SWOT分析法"、"决策平衡单"等理论方法，假设按照教材逐一介绍讲解那么容易使学生混淆，难以掌握，导致事倍功半。
因此教师要正确把握和处理教材，对授课内容做合理取舍，掌控好知识的广度与深度，将一些抽象性、理论性色彩重的局部去除，保存根底性、实用性强的知识并且做深入浅出的讲解，保证学生能够消化吸收。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考随着社会不断发展，高职高专院校的“形势与政策”课程在学生的教育中扮演着越来越重要的角色。
这门课程不仅可以帮助学生了解国家的政策和形势，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
目前高职高专院校“形势与政策”课程的教学实效性还存在一些问题，这就需要我们认真思考如何提高这门课程的实效性。
我们需要更新教学内容。
随着国家形势的不断变化，课程的内容也需要随之更新。
只有及时更新教学内容，才能使学生更好地了解国家政策和形势。
教学内容也要贴近学生的生活和实际需求，注重教学内容的针对性和实用性。
这样才能使学生更容易理解和接受课程内容。
我们需要改进教学方法。
传统的教学方法存在着一定的局限性，不能完全满足学生的需求。
我们需要尝试新的教学方法，比如引入案例教学、互动教学、实地考察等方式，让学生在课堂上更加直观地感受到国家政策和形势的变化。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对课程内容的理解和接受度。
我们也需要加强课程实践环节。
课堂教学只是学习的一部分，实践环节同样重要。
可以组织学生参观政府机关、企业，让学生亲身感受国家政策和形势的变化，培养学生的社会责任感和公民意识。
还可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生将课堂上学到的知识应用到实际中去，这样可以更好地巩固和提高学生对课程内容的理解和掌握。
我们还要加强师资队伍建设。
教师是课堂教学的主体，其教学水平和教学态度直接影响着课程的实效性。
我们需要加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地掌握教学内容和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
也要鼓励和支持教师参与一些实践活动，让教师更好地了解国家政策和形势的变化，这样才能更好地将这些知识传授给学生。
提高高职院校学生工作实效的思考
职 教 平 台
提高高职院校学生工作实效 的思考
彭 志仙 （ 西双 版 纳职 业技 术学 院 云 南
景洪
６ ６０ ６ １ ０）
摘 要 ：高 职 院校 学生 工 作 的好 坏 直接 关 系到 学校 的生 死 存 亡 。本 文认 为 ， 高职 院校 学生 工作 的 开展 ，应 该 重视 高职 院校 本 身 的特 点 ．从 观 念 、 内涵 、 工作 机 制 、队伍 建设 等 方 面 对 学 生 工作 进 行 创新 ，提 高 学 生 工作 的 实效 。 关 键 词 ： 高职 院 校 学生 工 作 实 效 高 校学 生 工 作 的重 要性 不 容置 疑 ，尤 其 在 高职 院 校 ，学生 工 作 的好 坏直 接 关 系 到学 校 的 生死 存 亡 。然 而 ，对高 职 院校 如何 有 效 开 展 学生 工 作 这个 问题 ，理论 界探 讨 的 并不 多 。本 文在 深入 调 查 的基 础 ，对 这 一 问题 做 了初 步 的 思考 ，以期 能 够对 第一 线 的实 践 者有 所 启 示 。
对提升高职院校大学生思想政治教育实效性的几点思考
学 生 的思 想政 治教育真 正融入 日常生活 中 ，把 第一课 堂与 第 二课堂结合 起来 。 其 二 。要把 对高 职院校大 学生 的思想 政治 教育 与大学 生 未来 的发展 、 与他们 的择业创业 等联 系起 来 。大学 生的择 业、 创业 既是社会 热 点问题 ， 又 是大 学生人 生 中必然面 对 的
民族近代 以来 最伟 大 的梦 想 。 与 国家 理想 的统一 。
中国梦 ” 是继 承历 史和展
望未来 的统 一 ， 是精 神理想 与物 质追 求 的统 一 ， 是个 人理 想
“ 中国梦 ” 是 马克思 主义 中 国化 的最新成 果 。“ 中国梦 ” 把 个人 价值 与社会价 值有 机统 一起来 。给 当代 大学 生 的成
方面要 提升 马克思 理论 修养 。另一 方面要 用 中 国梦 引领
较强 ， 这一 时期他 们具 有强烈 的 自尊 心 ， 好强 、 好胜、 不甘落
后， 既不 喜欢 自我批 评 ， 也 不太 乐 意接 受批 评 ， 喜欢 通 过标 新 立异 以得 到心理上 自我肯定 的 自我满足感 。同时 ， 这一 时
问题 。从需要 层次 理论 出发 ， 这 是人基 本 的尊重需 要 、 认 知 需要。 也 是 自我 实现 的需要 。大 学生最初 进入 大学 生活 。 难
长成才 、 建功立 业确立 了价值 坐标 。“ 中国梦” 可 以引导大学
生树 立远 大理想 。 加强理 论教育 。
“ 中 国梦” 把 民族 精神 与 时代 精神 有 机统 一 起来 ， 丰 富 了社 会 主义 核心 价值 体 系 的 内涵 ． 是 马克 思 主义 在 当代 中 国的最新 发展 。能 引导大 学生认 同社 会主 义核 心价值 体 系
浅谈如何提高大学生职业生涯规划教育的实效性
第28卷第2期vol. 28 No. 2四川职业技术学院学报Journal of Sichuan Vocational and Technical College 2018年4月Apr. 2018浅谈如何提高大学生职业生涯规划教育的实效性段艳萍(云南民族大学国际学院，昆明650500)摘要：大学生职业生涯规划教育在帮助大学生进行职业规划，促进其择业、就业方面的作用日益明 显。
但目前大学生职业生涯规划教育依然面临着专业淡化甚至缺失的困境，造成大学生职业生涯规划 课程教育的实效性不强。
以院系为平台，进一步完善大学生职业生涯规划课程建设体系，加强师资队伍 建设，并且有针对性地对大学生实施全程化的生涯规划辅导，这对改善目前大学生职业生涯规划教育 存在的问题和提高大学生职业生涯规划教育的实效性具有重要作用。
关键词：高校；职业生涯规划；课程建设；实效性中图分类号：647. 38 文献标志码：A文章编号=1672-2094(2018)02-0134-03Howto Improve the Actual Effect of University Students' Career PlanningEducationDUAN Yanping(Yunnan Nationalities University, Kunming 650500, China)Abstract：Career planning education of college students plays an increasingly important role in helping college students to carry out career planning and promote their job selection and employment.However,the current career planning education of college students still faces the dilemma of professional dilution or lack of professional education,which results in the fact that the practical education of college students'career planning courses is not effective.With departments and colleges as a platform,we will further improve the career development planning curriculum construction system for college students, strengthen the construction of the teaching staff,and provide targeted career planning and guidance for college students.It plays an important role in improving the existing problems of college students'career planning education and improving the effectiveness of college students'career planning education.Key words：college;career planning;curriculum construction;effectiveness我国高校的职业生涯规划教育起步较晚，从 2008年起《大学生职业生涯规划》才作为一门独立的课程进入高等教育教学管理体系。
提高高职高专课堂教学实效性的思考
提高高职高专课堂教学实效性的思考作者：朱旭来源：《中国校外教育·理论》2009年第06期[摘要] 作为高职高专的一名教育工作者,必须要注重教学的应用性和实效性,尤其要专注课堂教学的实效性。
应努力通过有效的方式,让课堂焕发生命活力。
高职高专的课堂教学只有有效果、有效率、有效益,才能实现它的培养应用性人才的教育目标。
[关键词] 高职高专课堂教学实效性《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
这个意见要求作为高职高专的一名教育教学工作者的我们,必须要注重教学的应用性和实效性,尤其专注课堂教学的实效性,让课堂焕发生命活力。
也就是说我们应在提高课堂教学实效性上下大功夫。
什么是课堂教学的实效性呢?教学论专家余文森教授曾做过很通俗的解说:“课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣”。
也就是说,课堂教学要有效果、有效率、有效益。
效果是指课堂活动的结果与预期的教学目标相吻合;效率是指花费较少的时间和精力,获得较大的教学结果;效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质、能力的最佳发展。
那么,我们又应该怎么提高高职高专课堂教学的实效性呢?一、通过提高教学内容的实效性来提高课堂教学的实效性高职高专要培养的是实用型、应用型人才,所以尽管学生在校学习的时间比较短,但是我们要努力做到,在这短暂的时间内他们所学习的课程内容首先体现出它的实际应用性。
这就要求我们必须理清思路和认清方向,根据教育需要、学生需要和市场需要,通过认真的调查研究、思考、判断和实践,选择、确定具有实用性的教学内容为提高课堂教学的实效性打下坚实的基础。
例如,我们学院,在语文课程的设置上,它并没有像有些学校或是沿袭它在转为高职高专之前的作为中专学校教学安排的习惯,继续学习高中语文;或是因为进了高职高专所以就只是简单地改学大学语文;或是因为专业课教学时间的不足干脆就把语文课取消了。
加强高职学生职业生涯规划教育实效性的思考
345典型说话2020年第9期现阶段，我国大多数高职院校已经逐步开展职业生涯规划教育，但其教育效果不容乐观。
因此，如何加强高职学生职业生涯规划教育的实效性成为高职院校必须思考的问题。
1 高职学生职业生涯规划教育的意义与特点职业生涯规划教育对高职学生的就业来说有着重要意义。
职业生涯规划教育有助于高职学生确立明确的职业目标，并促进学生在高职院校的学习过程中不断为之奋斗，为高职学生的就业创造良好条件。
高职学生职业目标的确立应当符合个人的兴趣爱好特点，以便在满足社会岗位需求的同时能够充分发挥学生自身的特长，实现学生的自我价值。
其次，职业生涯规划教育有助于提升学生的素养。
与其他课程教育不同的是，职业生涯规划教育属于终身教育的范畴。
职业生涯规划教育的基础是素质教育，因此，在教学过程中必须要考虑到每一位学生的个性，教育教学的展开要做到充分尊重学生的特性与志向。
高职院校要注重素质教育的实施，注重对学生创新精神和实践能力的培养。
除此之外，职业生涯规划教育还能够增强高职学生的实践能力。
职业生涯规划教育主要包括行动、目标、抉择、知己和知彼五个要素。
其中，行动与目标是进行职业生涯规划的基础。
知己与知彼是学生在职业生涯中做出正确抉择的前提。
职业生涯规划教育能够让学生对自己与所处的环境进行正确的判断，从而能够充分发挥自己的优势，弥补缺陷，实现自身利益的最大化。
高职学生正处在从学校步入社会，从依赖走向独立的时期。
处于这个时期的学生虽然对未来的职业生涯有一定的期待，但其职业规划意识浅薄且职业生涯规划能力较弱。
同时，高职学生对日益激烈的就业竞争有一定的了解，因此其寻求职业的欲望在增强的过程中伴随着一定的心理压力。
高职学生在校期间对市场岗位的接触较少，缺乏职业探索的机会，对职业的真实发展状况缺乏全面的了解。
此外，因为缺乏专业的教育，大多数学生的自我认知较为模糊，对自身的优势与劣势缺乏全面的认识，难以客观的评价与估计自己，这就导致其在确定职业目标时容易盲目自信或自卑，不能正确的做出自己的职业生涯发展规划。
提升高职院校思政课教学实效性的思考
提升高职院校思政课教学实效性的思考【摘要】高职院校思政课教学实效性对于培养学生的思想道德素质和社会责任感至关重要。
本文通过分析当前高职院校思政课教学现状以及影响教学实效性的因素，提出了提升实效性的策略和措施，包括加强师资队伍建设和优化课程设置和教学方法。
通过针对性的措施，可以有效提升高职院校思政课的教学效果和影响力。
本文总结了当前存在的问题和挑战，并展望未来发展的方向，提出实现目标的路径和建议。
通过不断优化和改进思政课教学，高职院校可以更好地发挥教育的作用，培养出更多社会需要的高素质人才。
【关键词】高职院校，思政课，教学实效性，师资队伍建设，课程设置，教学方法，提升策略，因素分析，挑战，发展展望，路径建议。
1. 引言1.1 背景介绍当前高职院校思政课教学一直是高等教育领域中备受关注的重要议题。
随着社会的变革和发展，高职院校思政课教学面临着新的挑战和机遇。
作为培养学生全面发展的重要环节，思政课教学关乎学生的思想道德素质和社会责任感的培养，对于提升学生综合素质和促进社会进步具有重要意义。
随着高职院校学生群体的多样化和传统教学模式的挑战，当前高职院校思政课教学面临着一系列问题和挑战。
在信息化和全球化的背景下，如何有效提升高职院校思政课教学实效性，成为各高职院校亟待解决的问题。
对于当前高职院校思政课教学的现状进行深入分析，探讨影响其实效性的因素，并提出相应的策略和措施，已成为当前高职院校教育改革与发展的重要课题。
在这一背景下，本文旨在探讨提升高职院校思政课教学实效性的相关问题，为高职院校思政课教学的改进与发展提供参考和建议。
1.2 研究意义高职院校思政课教学实效性的提升，对于学生思想政治素质的提升具有重要意义。
思政课是高职院校培养学生综合素质和核心竞争力的重要课程之一，其教学实效性直接关系到学生成长成才的质量和高职院校的教育教学水平。
提升思政课教学实效性，可以有效提高学生综合素质和道德品行，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成长成才。
关于提高高职院校大学生职业发展教育课程实效性的思考
关于提高高职院校大学生职业发展教育课程实效性的思考
刘丽军
【期刊名称】《广东交通职业技术学院学报》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】随着社会就业形势的日益严峻，以及国家对毕业生就业质量的日益重视，为提高对毕业生的就业服务质量，进而提高毕业生的就业率，各大高校都逐步开设了大学生职业发展与就业指导课程。
笔者作为较早投身于该课程教学的一线教师，经过几年的教学实践以及对教学实践的不断思考，拟针对高职院校大学生职业发展与就业指导课程实施中存在的主要问题以及解决策略提出一些观点，进而为提高该课程的实效性提供参考。
【总页数】4页(P104-106,110)
【作者】刘丽军
【作者单位】郑州旅游职业学院，河南郑州450009
【正文语种】中文
【中图分类】G712.3
【相关文献】
1.高职院校大学生职业发展与就业指导的几点思考 [J], 夏婧
2.关于提高民办高职院校思想政治教育课程教学实效性的思考 [J], 薛小英
3.高职院校大学生职业发展与规划中思想政治教育的思考 [J], 国实
4.关于提高民办高职院校思想政治教育课程教学实效性的思考 [J], 薛小英;
5.关于高中教育课程改革在教学方面的思考——提高课堂的实效性 [J], 王秀莉;
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论如何提高职业教育的实效性
论如何提高职业教育的实效性1. 引言随着我国经济社会的不断发展，职业教育在培养人才、提升劳动力素质、促进就业等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前职业教育的实效性仍存在不足，需要进一步提高。
本文将从完善职业教育人才培养体系、贴近市场需求、强化实践教学、加强综合素质教育等方面探讨如何提高职业教育的实效性。
2. 完善职业教育人才培养体系职业教育作为培养高素质劳动力的重要渠道，必须建立完备的人才培养体系。
要提高职业教育的实效性，需要完善人才培养体系，提高教学质量，使职业教育更加具有实践性、针对性和前瞻性。
首先，职业教育应当与行业需求紧密相连，因地制宜地制定教学计划和课程设置，使培养出来的毕业生更加符合企业用工需求。
同时，加大开发实用性课程的力度，如实习、实训等，通过模拟实际工作场景，提高学生的技能和实践能力。
其次，创新教学方法，拓宽教学形式。
对于职业教育，培养学生的实践能力和操作能力是十分重要的，因此应注重实践教学，并且创新教学方法，提高学生的兴趣和参与度，增强教学实效性。
例如，采用网络教学、远程教育、模拟操作等多种方式，使学习更加灵活多样。
3. 贴近市场需求职业教育的目的是为了培养符合市场需求的优秀人才，因此，职业教育必须贴近市场需求，关注用人单位的需求，紧密结合实际，增加学生的就业竞争力。
首先，与行业企业建立良好的联结机制。
通过与企业合作办学、企业实践基地、校企合作等方式，使企业直接参与教育教学工作，将企业需求融入教育教学中，更好地满足市场需求。
其次，注重学生就业前景。
制定更为科学的职业规划规划和就业指导，让学生更好的了解市场和行业的需求，并为学生提供更多的实习和实践机会，增加学生的就业竞争力。
4. 强化实践教学职业教育的本质是以培养人才的实用性能力为目的，同时职业教育也是以实践教学为重点的教育形式。
因此，强化实践教学对于提高职业教育的实效性尤为重要。
首先，拓展实践教学渠道。
利用企业实践基地、创新实训基地、企业实践项目等平台，让学生能够更好地学习和了解实际应用情况，提高实用性技能能力。
论影响高职思课教学实效性因素的分析
试论影响高职思课教学实效性因素的分析-“ﻭ摘要：对影响高职学生思课教学实效性的问题及原因进行分析。
提出要提职学生思课教学的实效，需要深化对程特质的认识,结合高职学生特点,学科教材建设，完善教学管理机制,资师队伍建设的思考。
关键词：高职生;思课；实效；研究一、影响高职思课教学实效性的主要问题(一)学科及教材建设尚存滞后。
从20０5年秋季学期起，全国各高校，包括高职院校都取消了地方性思课教材，普遍使用国家XX统编的主义理论研究和建设工程重点教材。
这对规范学科建设和加学生思想治工作起着重要作用。
但对高职学生思课教学却显得不足。
一是尚缺乏统编的教学大纲。
教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，是指导课程教学的重要依据。
由于缺乏统一教学大纲,教材篇幅较大，教学较泛，而高职院校的教学计划弹性较大,教师很难把握教学重点、难点，容易导致教学的任意性，影响了实效性。
二是教材缺乏高职生的针对性。
现行思课教材具有普适性，而缺乏具体性,与高职学生有距离。
高等职业教育，培养的是实用型高技能人才，更多地强学的实用性,泛泛的使用理论性较强的本科高校教材,会造成高职生的心理抵触，使学生难于提起兴趣。
三是教材存在与中学较多的重复。
如主义荣辱观的内涵，的基本制度，公民道德规范、及等内容，在中学都已经学过，在高职教育，虽然其深度广度有别,但毕竟使学生缺乏新鲜感.俗话说,再美的西看多了也会产生“审美疲倦”。
因此，高职生厌学不奇怪。
（二）师资力量明显不足.教师的治素质、专业知识、人格魅力对学生具有榜样力量。
然而在市场经济下，思课教师遭遇了冲击，力量明显不足。
一从师资的来源看，一方面，高校思想治教育专业(简称“治专业"）高质量生源短缺。
据了解,高考中大数多优秀生都不愿学习治专业。
治专业录取的多为第二志愿或服从调剂的学生。
另一方面,高校设置的治专业已普遍更名,招生人数逐年减少,导致了师资队伍的先天缺陷。
二从教师的心理素质看，一些教师对教好思课缺乏，畏难、悲观情绪较重,对提高和改进教学质量存在着消极因素,不注重马列主义理论研究，甚至出现不信马列的现象.三从教师的结构看，一些高职院校的思课教师专业化比率比较低,专业成分复杂,尤其以《思想道德修养与法律基础知识》课较为突出,出现非治专业老师上思课的怪现象。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考【摘要】这篇文章旨在探讨如何提高高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性。
首先从教学现状分析入手，探讨了影响教学效果的因素，提出了一些策略建议，包括加强师资队伍建设和优化课程设置与教学内容。
通过对这些问题的分析和讨论，得出了结论总结并展望未来的方向。
为了持续提升教学实效性，引导高职高专院校在“形势与政策”课教学方面加以改进和完善。
通过这些措施，有望提高学生对国家形势和政策的了解，培养他们的综合素质和社会责任感，为他们未来的就业和发展提供更有力的保障。
【关键词】高职高专院校、形势与政策课、教学实效性、师资队伍建设、课程设置、教学内容、策略建议、影响因素、教学现状、展望未来、持续提升、研究、意义、结论、引言1. 引言1.1 研究背景当前，高职高专院校“形势与政策”课程教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资队伍不够完善等。
这些问题制约了教学实效性的提升，也影响了学生的学习效果和兴趣。
有必要对高职高专院校“形势与政策”课的教学现状进行深入分析，寻找影响教学实效性的因素，提出相应的对策和建议，以提高教学质量和效果。
通过对高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的研究，可以为教学改进和提升提供理论支持和实践指导，进一步促进学生的全面发展和提高。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
1.2 研究目的本次研究的目的旨在探讨如何提高高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性，以满足学生需求，提升教学质量。
通过对当前教学现状和影响教学实效性的因素进行分析，结合提出的策略建议，旨在为高职高专院校教师提供有效的指导，进一步推动“形势与政策”课程教学的改革和发展。
通过本研究，希望能够探讨出针对性强、实用性强的提高实效性的策略和做法，为高职高专院校的教学工作提供借鉴和参考，帮助教师更好地开展“形势与政策”课程教学，使其更加符合时代需求，真正发挥教育的作用。
1.3 研究意义高职高专院校“形势与政策”课作为学生学习政治理论课程的重要组成部分，对学生们的思想政治教育和综合素养提升起着至关重要的作用。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考为了提高“形势与政策”课的教学实效性，我们需要不断完善课程设置，使之与时俱进。
随着时代的不断发展和社会的不断进步，我国的国情、社情、世情也在不断地变化。
我们应当不断更新课程内容，增添最新的国家政策、社会热点等内容，让学生能够更好地了解和掌握国家发展的最新动态。
还可以将课程内容与实际案例相结合，通过具体的案例分析，让学生能够更加深刻地理解和领悟课程所要传达的知识。
我们需要不断改进教学方法，提高教师的教学水平。
传统的教学模式往往难以引起学生的兴趣，也难以激发学生的主动学习。
我们应当采用多种教学方法，比如说授课、案例分析、小组讨论、实地考察等方式，让学生能够在参与式的学习中更好地理解和掌握知识。
还应当加强对教师的培训和提升，让教师能够不断提高自身的教学水平和教学能力，以更好的服务学生的学习。
我们还需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
学生在学习“形势与政策”课程时，往往因为其枯燥乏味的内容而感到无聊，从而不愿意主动学习。
我们应当注重在课程设计中激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体展示、故事讲解、游戏互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
还应当激励学生，鼓励学生多思考、多探索，提高学生的学习积极性。
我们还需要注重提高“形势与政策”课的实践性和应用性。
当前，“形势与政策”课程往往只停留在理论层面，缺乏实际的案例分析和实践操作。
我们应当注重在课程教学中增加实践性的环节，让学生能够通过实地考察、实际调研等方式将理论知识与实际情况相结合，从而更好地掌握和应用所学知识。
还应当鼓励学生通过社会实践等方式，将所学知识应用到实际工作中，提高课程的实效性。
提高高职高专院校“形势与政策”课教学的实效性是一个系统工程，需要从多个方面入手。
我们应当不断完善课程设置、改进教学方法、激发学生兴趣、提高课程的实践性和应用性等多方面努力，共同提高高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性，为培养高素质的应用型人才做出积极贡献。
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第14卷第1期广东交通职业技术学院学报V ol.14No.12015年3月JOURNAL OF GUANG DONG COMMUNICATIONPOLYTECHNICMarch 2015收稿日期：2014-11-04作者简介：刘丽军(1980-)，女，讲师，硕士研究方向：大学生思想政治教育和职业发展教育1前言随着国家对提高高校毕业生就业质量的日益重视，尤其是2007教育部开始把就业状况作为高校本科教学评估的一级指标，作为高职院校和独立学院教学评估的核心指标。
意味着从2007年起，在教学评估中突出对就业状况的考查，对就业率作假的高校实行“一票否决”。
2007年要将就业率与年度招生计划适度硬挂钩，坚决调减就业率低的高校和专业的招生名额。
为了提高毕业生的就业质量，包括高职院校在内的各个高校都逐步开设了大学生职业发展与就业指导课程。
而实际情况是，包括高职生在内的绝大多数大学生对该课程的开始效果总体评价并不高。
之所以出现这种结果是由于课程实施中在时间安排、内容设计、授课形式以及师资队伍等方面存在一系列问题所导致的。
2高职院校职业发展与就业指导课程实施中存在的问题2.1课程时间安排的不科学调查显示，该课程在很多高职院校的开设都文章编号：1671-8496-(2015)01-0104-03关于提高高职院校大学生职业发展教育课程实效性的思考刘丽军（郑州旅游职业学院，河南郑州450009）摘要：随着社会就业形势的日益严峻，以及国家对毕业生就业质量的日益重视,为提高对毕业生的就业服务质量，进而提高毕业生的就业率，各大高校都逐步开设了大学生职业发展与就业指导课程。
笔者作为较早投身于该课程教学的一线教师，经过几年的教学实践以及对教学实践的不断思考，拟针对高职院校大学生职业发展与就业指导课程实施中存在的主要问题以及解决策略提出一些观点，进而为提高该课程的实效性提供参考。
关键词：高职院校；职业发展教育课程；实效性中图分类号：G712.3文献标识码：AThinking on Improving the Effectiveness of the OccupationDevelopment Course in Higher Vocational CollegesLIU Li-jun(Zhengzhou V ocational College of Tourism ,Zhengzhou 450009,China)Abstract:Under society's increasingly serious employment situation,more national attention is paid to graduates ’employment quality,the course College Student Occupation Development and employment Guidance is open to im-prove the service quality of the graduates'employment,graduates ’employment rate in almost each university.As a teacher of this course,with several years of teaching practice and constantly thinking of teaching practice,the author proposed some views on the main problems existing in the implementation of Higher V ocational College Students'occupation development and employment guidance course and solution to provide some reference to improve the ef-fectiveness of the course.Key words:higher vocational college ;Occupation Development Education curriculum ;effectiveness第1期刘丽军：关于提高高职院校大学生职业发展教育课程实效性的思考存在时间上的“随意性”和“集中性”特点，不能根据学生的实际发展需求，科学灵活地分阶段开设。
很多学校将职业生涯规划和就业指导两个模块的内容都集中在低年级或高年级开设而不是将这两个模块的内容根据学生发展阶段的不同而分阶段开设在不同年级。
如个别院校将本应在新生一年级开始职业生涯规划课程开设在高年级，另一些学校则将本应在毕业班开设就业指导课程开设在新生一年级等等。
诸如此类的现象说明课程在开设时间上随意性比较大，没有考虑课程不同内容和学生不同阶段需求的结合。
这就导致学生在学习课程的时候因为没有发展需求而不用心学；需要用到所学知识时又因为过去的时间长而想不起来，直接影响到课程的实施效果。
2.2课程内容设计的不科学据调查，很多高职院校在该课程内容的设计上都存在“一刀切”和“一头沉”的特点。
“一刀切”既表现在课程内容上刻板地借鉴职业生涯规划和就业指导的现有理论，如很多高职院校刻板地参考普通本科教育的理论体系，没有根据高职教育的专业特点去设置教学内容；还表现在很多高职院校在课程实施中是一套内容讲授给不同专业的学生，而没有针对不同专业的学生发展需求去设计课程内容。
这种“一刀切”现象使课程因缺乏针对性而不能满足高职院校不同专业学生发展的实际需求，进而也影响了课程的实施效果。
“一头沉”则表现在很多高职院校因为学制短、课时紧的原因，不得不压缩课程内容，所以只给学生开设就业指导的内容而忽视职业生涯规划的内容。
这种带有“功利性”的课程开设方法，看似短期内是在帮助学生更快地找到工作，但对学生长期的发展和稳定就业是非常不利的，也不符合《大学生职业发展与就业指导》课程开设的初衷。
2.3课程开设形式的不科学调查显示，很多高校在该课程的开设形式上都存在“规模化”和“局限性”的特点。
“规模化”表现在很多高校都是采用合班课的形式开展的。
这种现象多是因为师资力量的限制和学校重视程度不够所导致的。
事实上，该课程是一个实践性非常强的课程，课程内容的呈现形式需要更多的灵活性和学生的参与性，而合班课往往会对这种灵活性和学生参与性带来限制，进而影响课程的开设效果。
“局限性”则表现在很多高校对该课程的开设仅局限在在课堂内进行，而忽视了对课外教学资源的利用，如尝试带领学生到各种类型的招聘会参观考察、到用人单位实地参观访谈等，这些形式的教学活动不仅是一种更生动的教学方式，而且也可以弥补学生课堂理论学习的不足，开阔学生的视野，增加学生对职业环境的实践认知进而提升课程的教学效果。
2.4师资队伍结构的不科学调查显示，很多高校在该课程的师资队伍建设上都存在“盲目性”和“单一性”的特点。
“盲目性”表现在该课程任课教师的安排上不考虑教师的专业和工作背景是否更有利于该课程的教学，而只是根据学校的实际情况，课程设在哪个部门就让哪个部门的老师来上。
有的是学校就业指导中心的老师，虽有就业工作经验但几乎没有教学经验；有的是设在学校基础教学部门，虽有丰富教学经验但几乎没有就业工作经验；有的直接是由各系的书记和辅导员来上，虽然比较了解学生情况但工作中更多地关注了学生管理工作而忽略了该课程的学科特点。
“单一性”则表现在师资队伍的构成基本上都是由在校教师担任，而缺乏校外职场人士的参与。
事实上，该课程相对于其他课程而言是更需要社会上从业人员的参与，这些从业人员所获得的信息更具有时效性和说服力，对学生的帮助也会更大，而现在很多学校或者根本就没有校外从业人员的授课环节，或者临时请一些职场人士来做一些讲座，缺乏一支稳定而又专业的校外兼职教师队伍。
3提高高职院校职业发展与就业指导课程实效性的策略思考3.1课程时间安排上应该体现“针对性”和“灵活性”的特点首先，鉴于该课程主要是为满足指导高职学生职业发展过程的需求而开设的，那么就应该根据学生不同阶段的职业发展需求而设计，所以课程的时间安排就更应该体现更有针对性的特点。
比如，针对大一新生主要存在发展迷茫和缺乏规划意识的问题，职业生涯规划的内容就应该优先在大一新生中开设，尤其应该在学生刚入学时开设。
这样才能及时帮助学生尽早确立方向，以更好地安排大学生活。
而毕业班的学生主要存在求职方向迷茫和缺乏科学求职方法的问题，就业指105导的内容就应该在学生临毕业前的一学期开设，这样才能更好引起学生的重视，进而达到较好的教学效果。
其次，鉴于高职院校学生学制较短，再加上学习中会有不定期的外出实习，所以课程时间安排就应该根据学生的实际情况体现灵活性的特点。
比如，根据不同院系学生的实习安排，酌情考虑把就业指导内容分别安排在学生实习前后。
3.2课程内容设计上应该体现“个体性”和“全面性”的特点首先，鉴于该课程是一门偏向指导型和实践性的课程，而不是研究型和理论性的课程，所以课程的内容设计就应该根据不同层次和类别的学生设计，体现学生的“个体性”特征。
在高职院校开设该课程就应该结合高职教育特点和不同专业学生的需求，比如既要体现高职生的学习特点，又要体现高职不同专业的发展需求。
具体表现在根据高职生的自主学习能力较弱的特点，课程内容的设计应该突出直观性和学生参与性特点，尽量避免大而空的说教理论，要更多地让学生在活动体验中收获知识，进而引导学生形成较正确的观念并掌握科学的方法。
另外，根据高职生专业的应用性特点，他们毕业后通常是直接走向不同行业和不同岗位的一线工作人员，所以课程内容的设计就应该根据不同专业的发展方向和路径设计，避免所有专业通用一套内容，要让学生在学习的时候感受到这个课程就是为自己的专业量身定做的，可以直接为自己指明发展方向，这样才能更好地吸引学生，学生也能从学习过程中收获更有针对性的方法和知识。
其次，考虑到该课程的开设目的是满足指导学生职业发展需求的课程，而学生的发展需求在不同阶段又有不同的特点，课程的两个模块的内容对于不同阶段的高职生来说都具有重要意义。
职业生涯规划的内容可以让高职新生尽早明确发展方向进而合理的安排大学生活和科学地规划未来；而就业指导内容可以帮助高职毕业生在了解就业形势和政策的基础上，通过掌握科学的求职技巧而顺利找到适合自己的岗位平台，二者对于学生的发展来说是缺一不可的，必须在不同阶段给予及时指导，才能达到课程的开设目的。
所以要避免因为因急于帮助学生实现近期就业而重视就业指导忽视职业生涯规划，这种带有“功利”色彩的课程内容设计，从短期看是暂时帮助学生解决就业问题，但并不利于学生长期的职业发展，也不利于提高毕业生整体的就业质量。