让幼儿在操作活动中主动学习
如何促进幼儿在幼儿教育中的主动学习
如何促进幼儿在幼儿教育中的主动学习幼儿教育是培养孩子综合素质和个性发展的重要阶段。
在幼儿教育中，主动学习对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
主动学习是指幼儿在教育过程中积极主动地参与学习活动，通过自主探索和实践来获取知识和技能。
本文将探讨如何促进幼儿在幼儿教育中的主动学习。
首先，为了促进幼儿的主动学习，教师应该创设良好的学习环境。
一个积极、活跃的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
教师可以通过布置丰富多样的学习资源和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
例如，在幼儿园的角落里设置各种主题的学习区域，如科学实验区、艺术创作区、阅读角等，让幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习活动。
此外，教师还可以鼓励幼儿参与到集体活动中，如小组合作、角色扮演等，通过与他人的互动来促进幼儿的主动学习。
其次，教师应该采用启发式的教学方法来引导幼儿的主动学习。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和情境，引导幼儿主动思考和探索，从而促进他们的学习。
教师可以通过提问、讨论、观察等方式来激发幼儿的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用幼儿的日常生活经验和兴趣爱好，将学习内容与实际情境相结合，使幼儿能够主动参与到学习中去。
此外，教师应该给予幼儿足够的自主权和选择权。
幼儿在学习过程中应该有一定的自主权，可以自由选择学习的内容和方式。
教师可以提供几个不同的学习任务或活动供幼儿选择，让他们根据自己的兴趣和能力来决定学习的方向和进度。
这样可以激发幼儿的主动性和积极性，增强他们的学习动力和学习效果。
此外，家庭和社会的支持也是促进幼儿主动学习的重要因素。
家长和社会应该积极关注幼儿的学习发展，给予他们鼓励和支持。
家长可以与幼儿共同参与学习活动，与他们一起探索和发现新知识。
同时，社会也应该提供丰富多样的学习资源和机会，如图书馆、博物馆、科技馆等，让幼儿有更多的机会参与到实践和探索中去。
总之，促进幼儿在幼儿教育中的主动学习需要教师、家长和社会的共同努力。
培养幼儿的主动学习能力
培养幼儿的主动学习能力幼儿时期是一个孩子认知和学习能力快速发展的阶段，如何培养幼儿的主动学习能力成为家长和教育工作者们共同关注的重要问题。
主动学习是指幼儿在学习过程中能够积极主动地参与、探索和思考，而不是被动接受信息。
本文将从激发幼儿学习兴趣、营造良好学习环境、培养自主学习能力等方面探讨如何有效地培养幼儿的主动学习能力。
激发幼儿学习兴趣激发幼儿学习兴趣是培养其主动学习能力的第一步。
幼儿天生对世界充满好奇，因此，家长和教育者可以通过创设丰富多彩的学习情境来引导幼儿主动探索。
例如，利用故事、游戏等形式吸引幼儿注意力，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
此外，还可以根据幼儿的兴趣爱好选择适合的学习内容，激发他们的学习热情。
营造良好学习环境良好的学习环境对于培养幼儿的主动学习能力至关重要。
家庭是孩子最初接触到的学习环境，家长可以通过营造温馨和谐的家庭氛围来促进幼儿学习。
在家中设置一个有序、整洁、安静的学习角落，为幼儿提供良好的学习条件。
同时，教育机构也应该创设丰富多样的教育资源和活动，激发幼儿的求知欲和探索欲。
培养自主学习能力自主学习是主动学习的核心能力之一。
培养幼儿的自主学习能力需要从以下几个方面入手：1. 培养问题意识引导幼儿提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
通过解决问题的过程，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
2. 培养自我管理能力教导幼儿制定计划、安排时间、管理任务，让他们逐渐掌握自我管理的技巧，提高自我控制和执行力。
3. 鼓励自主选择给予幼儿一定程度的选择权，让他们在有限的范围内做出决策，培养其独立思考和判断能力。
4. 提倡合作学习鼓励幼儿与同伴合作学习，通过互相交流、讨论和合作完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
结语在当今社会，知识更新迅速，培养孩子们具备主动学习能力显得尤为重要。
家长和教育工作者应该共同努力，为孩子们创造良好的学习环境，激发他们对知识的热爱，并通过有效方法培养他们的主动学习能力，帮助他们健康成长、全面发展。
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力随着时代的发展，孩子们的学习方式也在不断改变。
在以前，孩子们主要是通过老师讲授的方式来学习知识，但现在，随着信息时代的到来，孩子们的学习方式也逐渐向自主学习转变。
在幼儿园的教学中，培养孩子主动学习的能力是非常重要的。
本文将为大家介绍一些幼儿园教案参考，帮助幼儿园教师更好地培养孩子主动学习的能力。
一、建立积极向上的学习氛围在幼儿园的教学中，必须建立积极向上的学习氛围，让孩子们对学习产生浓厚的兴趣。
教师应该根据幼儿的兴趣爱好来设计教学内容，让孩子们在学习过程中感到快乐和愉悦。
教师还应该在课堂上注重调动孩子们的积极性和主动性，鼓励他们多提出问题，多参与课堂讨论。
通过这种方式，不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的主动学习能力。
二、引导孩子自主学习在幼儿园的教学中，教师应该注重引导孩子自主学习。
教师可以设计不同的教学活动，让孩子们在其中自由发挥，自主探究。
例如，在绘画课上，教师可以鼓励孩子们自由发挥，激发他们的创造力和想象力。
在自然观察课上，教师可以让孩子们自由观察，自主发现，培养他们的独立思考能力。
通过这些自主学习的活动，孩子们可以更好地发挥自己的特长，培养自己的主动学习能力。
三、提供多样化的学习资源在幼儿园的教学中，教师应该提供多样化的学习资源，让孩子们能够有更广泛的学习渠道。
教师不仅可以使用课本上的内容来进行教学，还可以通过生动有趣的故事、图画书、多媒体教学等方式拓展教学内容，让孩子们在不同的学习资源中得到满足。
通过这种方式，孩子们可以更好地理解课堂知识，拓宽自己的知识面，有利于培养他们的主动学习能力。
四、鼓励孩子探究和思考在幼儿园的教学中，教师应该鼓励孩子们探究和思考，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
教师可以提供一些富有启发性的问题，让孩子们自主思考，通过讨论和交流，发现问题的答案。
例如，在数学课上，教师可以提出一些趣味性的数学问题，让孩子们自己思考、动手实践，培养他们的数学思维和创新能力。
大班科学教学策略引导幼儿主动学习
大班科学教学策略引导幼儿主动学习科学教学是幼儿教育中的一项重要内容，通过科学教学能够培养幼儿的观察能力、动手能力以及创新思维。
然而，在大班级中，幼儿数量众多，教学难度相对较大。
因此，制定科学教学策略能够引导幼儿主动学习，提高教学效果。
本文将探讨一些适合大班科学教学的策略，以期提供有益的教学参考。
一、创设情境，激发兴趣大班幼儿具有好奇心和求知欲望，因此，通过创设适当的情境能够激发幼儿对科学的兴趣。
比如，在教学开始前，教师可以利用简单的实验或故事引入，制造一种疑问、探索的氛围，以引起幼儿的兴趣。
同时，在教学过程中，教师还可以通过展示有趣的实物、图片和视频等教具，让幼儿亲身体验，引发他们的好奇心和求知欲望，主动探索科学知识。
二、培养观察能力，倡导实际操作观察能力是科学学习中的重要能力，通过观察能够帮助幼儿形成准确的认识和对事物规律的掌握。
在大班科学教学中，教师可以设置观察任务，引导幼儿观察、发现和总结。
例如，在教学中，教师可以使用显微镜，让幼儿观察昆虫、植物的微观结构；或者引导幼儿观察生活中的天气变化、动物行为等，通过实际操作，培养幼儿的观察能力。
三、开展合作探究，促进交流与合作合作学习是大班科学教学中的重要方式之一，在合作探究中，幼儿能够相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
在大班科学教学中，教师可组织幼儿进行小组活动，引导幼儿讨论问题、分享观点和经验，培养幼儿的合作意识和团队精神。
同时，教师应提供适当的引导和支持，鼓励幼儿主动参与，相互倾听和理解，促进交流与合作。
四、运用多种形式，综合展示成果在大班科学教学中，幼儿的表现多种多样，有的擅长绘画，有的擅长口头表达，有的擅长实地操作。
因此，教师应根据幼儿的特长和兴趣，采用多种方式来展示幼儿的成果。
例如，教师可邀请幼儿进行绘画创作，设计展板，进行小组报告等，以促进幼儿的艺术审美和综合能力的发展。
综上所述，大班科学教学策略的设计应充分考虑幼儿的特点和需求，通过创设情境、培养观察能力、开展合作探究和运用多种形式来引导幼儿主动学习。
如何让幼儿主动学习
浅谈如何让幼儿主动学习《纲要》中提出:在各类活动中,要把幼儿看作活动的主体,引导幼儿在活动中积极主动地探索、发现、并主动与伙伴交往。
要让活动成为幼儿主动学习的过程,而不要变成仅仅是教师教的过程。
“让幼儿主动发展,培养幼儿主动性”已经成为教育改革的要求,幼儿自身发展的需要了。
所谓的“自主学习”,就是指在一定的环境中,学习者独立地、自由地按自己的意愿,有选择地、主动地进行学习的过程。
幼儿的自主学习,即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意,选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识,自主地发展。
现代儿童学习观认为,孩子的学习应该是主动的学习,是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。
所以,“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的理念和口号。
那么,在教学中教师应如何发挥幼儿的主动性,让幼儿成为真正的学习主体呢?教师必须改变传统的角色定位,担负起《纲要》所要求的新角色——要做幼儿学习信息的传递者、学习兴趣（求知欲）的引发者和学习潜力的开发者。
以陈鹤琴先生的“做中学”理念和主体教育思想为指导,提供探索性材料,创设支持性环境和游戏化氛围。
了解和尊重幼儿的学习特点,以幼儿喜欢的方式教育他们,以适合幼儿的方式发展他们,给幼儿探索的机会,游戏的权利,激励幼儿动手动脑,自主创新。
在做中学,在玩中乐,启动智慧潜能,引导主动学习,促进师生共同成长。
在实际的教育教学中我总结出了以下几点:一、激发兴趣,满足需求,促进幼儿主动学习兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。
要使幼儿成为学习的主体,幼儿的兴趣和自身发展需求必须得到足够的尊重。
一方面要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点,支持和促进幼儿的学习活动;另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求。
在主体性培养中力求让主体参与活动,在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和主动参与的心理需求,只有形成这样的学习过程,幼儿才会乐于尝试,敢于思考,对问题有独到的见解,并通过动手操作去发现和解决问题。
引导孩子主动学习的技巧
引导孩子主动学习的技巧在孩子的成长过程中，学习是至关重要的一环。
而如何引导孩子主动学习，激发他们的学习兴趣和积极性，是每个家长和教育者都面临的重要问题。
本文将分享一些有效的技巧，帮助家长和教育者更好地引导孩子主动学习。
1. 创造良好学习环境创造良好的学习环境是引导孩子主动学习的第一步。
家庭和学校都应该提供一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子有一个专心学习的地方。
同时，家长和老师也要给予足够的关注和支持，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
2. 激发兴趣点了解孩子的兴趣点是引导他们主动学习的关键。
家长和老师可以通过观察孩子平时的行为和言行，找出他们感兴趣的领域，并在这些领域上给予更多的支持和鼓励。
让孩子在感兴趣的领域上取得成就感，从而激发他们学习的动力。
3. 设定明确目标为孩子设定明确的学习目标可以帮助他们更好地规划学习计划，提高学习效率。
目标可以是短期的也可以是长期的，家长和老师要根据孩子的实际情况来设定合适的目标，并在实现过程中给予适当的指导和反馈。
4. 鼓励自主学习让孩子有自主学习的机会是培养他们主动学习能力的重要途径。
家长和老师可以给予一定程度的自由度，让孩子自己选择学习内容和学习方式，培养他们解决问题和独立思考的能力。
5. 创设互动交流机会与孩子进行互动交流是引导他们主动学习的有效手段。
家长和老师可以通过问答、讨论、分享等方式与孩子进行交流，激发他们思维，拓展他们的视野，促进知识的积累和消化。
6. 培养自我管理能力培养孩子的自我管理能力是引导他们主动学习的长期目标。
家长和老师可以教导孩子如何制定学习计划、合理安排时间、控制注意力等技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自律意识。
结语引导孩子主动学习需要家长和教育者共同努力，需要耐心、细心和智慧。
通过创造良好环境、激发兴趣点、设定明确目标、鼓励自主学习、创设互动交流机会以及培养自我管理能力等多种方式，我们可以帮助孩子建立起积极向上的学习态度，让他们在未来的成长道路上更加自信、坚强和成功。
让幼儿在区域活动中主动学习
让幼儿在区域活动中主动学习一、幼儿在区域活动中主动学习的重要性1.1 区域活动是幼儿学习的重要途径在幼儿园，区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。
在这里，他们可以自由地发挥想象力，动手动脑，创造出属于自己的小世界。
通过参与区域活动，孩子们可以在游戏中学习，培养各种能力，为今后的学习打下坚实的基础。
1.2 幼儿在区域活动中主动学习的好处让幼儿在区域活动中主动学习，对他们的成长有很多好处。
这样的学习方式能让孩子们更加投入，更容易产生兴趣。
通过自己的努力去解决问题，孩子们会更有成就感，从而更加自信。
这种学习方式有助于培养孩子们的创造力、想象力和团队协作能力。
二、如何让幼儿在区域活动中主动学习2.1 创设丰富多样的区域活动为了让幼儿在区域活动中主动学习，老师需要创设丰富多样的区域活动。
这些活动应该涵盖各个领域，如科学、艺术、社会等，让孩子们在不同的环境中学习和成长。
老师还可以根据孩子们的兴趣和特点，设计一些有趣的游戏和挑战，激发他们的学习热情。
2.2 引导幼儿自主探索和发现在区域活动中，老师应该引导幼儿自主探索和发现。
当孩子们遇到问题时，老师可以给予适当的提示和鼓励，但不要代替他们去解决问题。
让孩子们自己去尝试、去思考，这样才能真正培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
2.3 营造轻松愉快的学习氛围为了让幼儿在区域活动中主动学习，老师需要营造一个轻松愉快的学习氛围。
在课堂上，老师可以适时地加入一些幽默元素，让孩子们在轻松的氛围中快乐地学习。
老师还应该关注每一个孩子的情绪变化，及时给予关爱和支持，让他们感受到老师的关心和温暖。
三、案例分析：如何让幼儿在区域活动中主动学习让我们以小明为例，看看他是如何通过区域活动主动学习的。
小明是个非常聪明的孩子，他对科学特别感兴趣。
在幼儿园的科学区，他经常会尝试各种实验，探索科学的奥秘。
有一次，他在做水的实验时遇到了问题。
原来，他把水倒入瓶子后，发现水总是溢出来。
看到这一幕，老师走过来耐心地告诉他：“小明，你可以试试把瓶子的盖子拧紧一些，这样水就不会溢出来了。
促进幼儿主动性学习策略研究
促进幼儿主动性学习策略研究现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械式接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。
当前，贯彻落实(纲要》，推进课改，关键的就是要把教育理念从“以知识为本”的教学转变到以“儿童为本”的教育，把教育方法从幼儿被动机械学习转变到积极主动学习，充分发挥幼儿学习的主动性、积极性、创造性，着重培养幼儿动脑、动手、动口的能力，促进幼儿更好地主动学习。
现结合本人工作实践，肤浅地谈谈如何促进幼儿的主动性学习。
一、在激发兴趣中培养幼儿主动性学习幼儿园教育活动的任务不仅是让幼儿开阔眼界，积累知识，更重要的是根据幼儿心理特点，鼓励和发展幼儿的好奇心，发挥和利用幼儿的创造性，激发和培养幼儿主动学习的兴趣。
首先，在拟订教育教学活动方案时，既要研究教师怎样教，同时更要研究幼儿怎样学。
要彻底摆脱过去从书本到儿童静态模式的课程设计，主动观察了解幼儿的学习动态，根据幼儿学习的兴趣和需要来制定教学活动方案。
如我在同幼儿一起活动和平时交谈中发现他们经常提到奥特曼，甚至有的幼儿还把家里的奥特曼玩具带到幼儿园来玩。
针对幼儿关注的热点，我决定抓住幼儿这一兴趣点，设计一堂以“奥特曼”为主题的活动方案，后来在活动方案实施中产生良好效果。
其次，在教育教学活动过程中，充分考虑幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸等特点，培养幼儿学习的兴趣。
如在“奇妙的磁铁”教学活动中，我先给幼儿们提供几块磁铁和各样的铁制物品、纸质物品、塑料制品，让他们自由地摆弄。
很快幼儿们自由组合，在与伙伴合作中玩得津津有味。
不一会儿，他们就有了自己的发现，有的还争着要告诉老师或其他伙伴。
这时候，我提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。
我继续引导幼儿进一步观察，再让他们把吸起来和吸不起来的东西进行分类。
许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。
如何引导幼儿进行主动学习
如何引导幼儿进行主动学习在幼儿教育领域，引导幼儿进行主动学习是一项至关重要的任务。
主动学习是指幼儿在学习过程中能够积极主动地参与其中，探索和发现知识，而不是被动接受信息。
通过主动学习，幼儿能够培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，激发学习的兴趣和动力。
那么，如何引导幼儿进行主动学习呢？下面将从几个方面进行探讨。
创设丰富多彩的学习环境首先，创设丰富多彩的学习环境是引导幼儿进行主动学习的重要手段之一。
教师可以通过布置各种各样的教具、玩具、图书等资源，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在环境中设置各种角落，如阅读角、游戏角、实验角等，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和方式。
同时，教师还可以利用环境中的各种元素，如图片、标本、实物等，引导幼儿展开观察、探索和实践，从而促进他们的主动学习。
提供开放性的学习任务和活动其次，提供开放性的学习任务和活动也是引导幼儿进行主动学习的有效途径。
开放性任务是指没有固定答案或解决方案的任务，可以激发幼儿思考和探索。
教师可以设计各种富有挑战性和启发性的任务，让幼儿在实践中学习，在探索中成长。
例如，组织幼儿进行小组合作活动、实地考察活动、科学实验活动等，让他们在实践中积累经验、解决问题，培养他们的观察力、思考力和创造力。
注重情感体验和情感教育此外，注重情感体验和情感教育也是引导幼儿进行主动学习的重要策略之一。
幼儿是一个处于情感发展阶段的群体，他们对周围环境和事物都充满好奇和热情。
因此，在教育实践中，教师应该注重培养幼儿对学习内容的情感投入和认同感。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发幼儿情感上的共鸣，引导他们积极参与到学习活动中去。
倡导自主选择和自我管理最后，倡导自主选择和自我管理也是引导幼儿进行主动学习的关键之一。
教师应该尊重每个幼儿的个性差异，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和方式。
同时，在日常生活中培养幼儿良好的自我管理能力，如制定计划、分配时间、解决问题等。
孩子如何主动学习和实践
孩子如何主动学习和实践在当今社会，教育被认为是孩子成长过程中最重要的一环。
然而，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，缺乏对孩子主动学习和实践能力的培养。
因此，如何引导孩子主动学习和实践成为了家长和教育者们共同关注的焦点。
本文将探讨孩子如何主动学习和实践的方法和策略，帮助他们在成长过程中更好地发展自己的能力。
1. 创造积极学习环境首先，创造一个积极的学习环境对于孩子主动学习至关重要。
家庭是孩子最初接触到的环境，家长可以通过营造良好的家庭氛围来激发孩子学习的兴趣。
例如，家长可以给孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、玩具等，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
2. 激发兴趣点其次，激发孩子的兴趣点是培养他们主动学习和实践能力的关键。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好，家长和教育者应该根据孩子的兴趣点来引导他们进行学习。
比如，如果孩子对科学感兴趣，可以带他参加科普活动或实验课程；如果孩子喜欢绘画，可以鼓励他参加美术班或绘画比赛。
3. 提倡自主选择另外，提倡孩子自主选择学习内容和方式也是培养其主动学习和实践能力的有效途径。
家长和教育者应该尊重孩子的选择权，让他们根据自己的兴趣和需求来确定学习计划和目标。
这样不仅能够增强孩子的学习动力，还能够培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 鼓励实践探索此外，鼓励孩子进行实践探索也是培养其主动学习和实践能力的重要手段。
通过亲身实践，孩子可以将理论知识转化为实际技能，并且更好地理解知识内涵。
家长可以组织一些实践活动，如户外探险、手工制作等，让孩子在实践中获得成就感和满足感。
5. 培养自我管理能力最后，培养孩子的自我管理能力也是帮助他们主动学习和实践的重要一环。
自我管理包括时间管理、情绪管理、目标设定等方面，这些能力对于孩子未来的发展至关重要。
家长可以通过制定规则、建立奖惩机制等方式来帮助孩子培养自我管理能力，让他们逐渐成为自律、负责任的人。
总之，孩子如何主动学习和实践是一个复杂而又关键的问题。
区域活动中幼儿主动学习的教师支持策略
区域活动中幼儿主动学习的教师支持策略在幼儿园的区域活动中，幼儿主动学习是非常重要的。
幼儿通过自主探索、发现和体验，能够更好地吸收知识和发展能力。
教师在这个过程中扮演着重要的角色，需要给予适当的支持和引导，来促进幼儿的主动学习。
以下是一些教师支持策略，有助于提升幼儿在区域活动中的主动学习。
1.创设丰富多样的环境教师可以通过布置不同的区域和角落，如角色扮演区、建造区、探索区等，来激发幼儿的兴趣。
每个区域都应该有吸引幼儿的具体主题和角色扮演道具，让他们有充分的选择空间，从而提升他们的主动性和积极性。
2.提供引导性的启发在设置区域活动之前，教师可以先提供一些启发性的问题或提示，引导幼儿在活动中展开探索和思考。
例如，在建造区域，教师可以问：“你们打算建造什么？怎样才能让建筑稳固？”这样可以帮助幼儿更有目的地进行活动。
3.鼓励幼儿自主选择在区域活动中，教师应该鼓励幼儿自主选择自己感兴趣的，而不是强迫他们做自己觉得有益的事情。
尊重幼儿的选择权可以增强他们的学习兴趣和动力。
4.提供适当的挑战对于不同程度的幼儿，教师可以提供适当的挑战，以促进他们的进步。
对于一些能力较高的幼儿，教师可以提供更复杂的任务和问题，激发他们的学习兴趣；对于一些能力较低的幼儿，则可以适度降低难度，让他们感到成功。
5.提供实时反馈在幼儿进行区域活动时，教师可以给予及时的肯定和反馈，鼓励他们继续尝试和探索。
通过表扬幼儿的努力和成果，可以增强他们的自信心和学习动力。
6.鼓励同伴合作区域活动不仅可以培养幼儿的个人能力，还可以促进他们的社交能力和合作精神。
教师可以鼓励幼儿互相交流、协作，共同完成任务。
同时，教师也应该及时解决幼儿之间的冲突，营造和谐的学习氛围。
7.注重体验和反思在区域活动结束后，教师可以组织幼儿进行体验和反思。
通过分享自己的经验和感受，可以帮助幼儿更好地吸收知识，并反思自己的学习过程，从而提升学习效果。
总的来说，教师在幼儿园的区域活动中起着至关重要的作用。
如何帮助孩子培养主动学习
如何帮助孩子培养主动学习在当今社会，教育被认为是一个人成长过程中至关重要的一环。
而主动学习作为一种积极主动获取知识和经验的学习方式，被越来越多的家长和教育工作者所重视。
本文将探讨如何帮助孩子培养主动学习的能力，让他们在学习过程中更加主动、积极和有效。
1. 培养兴趣首先，要帮助孩子培养主动学习的能力，就需要从培养他们的兴趣出发。
兴趣是学习的最好动力，只有对某个领域或主题感兴趣，孩子才会愿意去主动了解、学习。
家长可以通过观察孩子的兴趣点，引导他们接触各种各样的知识和活动，激发他们对学习的热情。
2. 创设良好学习环境其次，良好的学习环境对于培养孩子的主动学习能力至关重要。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个积极向上、鼓励探索和思考的氛围。
在这样的环境中，孩子会更容易产生学习的自觉性和主动性。
3. 提倡自主学习自主学习是主动学习的重要表现形式之一。
家长和老师可以通过给予孩子适当的自主学习空间和机会，让他们在自我管理、自我控制和自我评价中不断成长。
例如，可以让孩子自己制定学习计划、选择学习方式、解决学习问题，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 鼓励实践与反思除了理论知识外，实践也是培养孩子主动学习能力不可或缺的一环。
通过实际操作、体验和实践活动，孩子可以将所学知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
同时，在实践过程中，及时反思总结经验教训也是非常重要的，这有助于培养孩子的批判性思维和问题解决能力。
5. 培养自我激励最后，要帮助孩子培养主动学习能力，还需要培养他们的自我激励意识。
家长和老师可以通过及时给予肯定和鼓励、设立适当的奖励机制等方式来激发孩子内在的学习动力。
同时，也要教会孩子如何设立目标、坚持不懈地追求目标，并享受到达目标时的成就感。
通过以上几点方法和策略，家长和教育工作者可以帮助孩子培养主动学习的能力，让他们在未来的学习和生活中都能够做到积极主动、持续进取。
集体教学活动中促进幼儿主动学习的教育教学策略
集体教学活动中促进幼儿主动学习的教育教学策略在集体教学活动中，要促进幼儿的主动学习，可以采取以下教育教学策略：1.创设良好的环境：提供丰富多样的学习资源和材料，为幼儿创造一个富有启发性和激励性的学习环境。
例如，在集体教学活动的教室中，精心布置各种角落和学习区域，摆放图书、工具和玩具等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
2.清晰的教学目标：在教学开始之前，明确教学目标，让幼儿知道自己将要学习什么，并明确学习的重点和要求。
同时，通过教师的激发和引导，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3.任务导向的学习：在集体教学活动中，给予幼儿一些有挑战性的任务，并让他们通过解决问题和完成任务来学习知识和技能。
例如，在集体活动中，教师可以提出一个问题，然后让幼儿分组讨论并给出答案，通过小组合作和讨论，培养幼儿的主动学习能力。
4.以幼儿为中心的学习：在集体教学活动中，要注重发挥幼儿的主体作用，根据幼儿的兴趣和特长，让他们选择和设计学习项目。
例如，在集体教学活动中，可以给予幼儿自主选择的权利，让他们自己决定学习的内容和方式，从而激发他们的学习动力和积极性。
5.引导与支持：在集体教学活动中，教师要及时给予幼儿必要的引导和支持，帮助他们解决学习中的问题和困惑。
例如，在幼儿遇到困难时，教师可以给予合适的提示和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
6.合作学习：在集体教学活动中，鼓励幼儿进行合作学习，培养他们的社会交往能力和合作意识。
例如，可以给予幼儿小组合作的任务，让他们共同探索和解决问题，同时通过合作学习，培养幼儿的交流和合作能力。
7.激发兴趣的教学方法：在集体教学活动中，使用多种多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
例如，可以使用故事、游戏、音乐等多种形式，让学习更加有趣和生动，吸引幼儿的注意力和参与度。
8.注意个体差异：在集体教学活动中，要注意不同幼儿的个体差异，根据幼儿的发展水平和兴趣特点，设置差异化的学习任务和活动。
例如，在活动中，根据幼儿的不同能力和兴趣，设置多种多样的活动选项和任务选择，让每个幼儿都能找到适合自己的学习内容。
让幼儿在区域活动中主动学习
让幼儿在区域活动中主动学习一、引言在幼儿园，老师们总是希望孩子们能够在快乐的氛围中学到知识，发展各种能力。
而区域活动就是孩子们展示自己、发挥潜能的一个重要场所。
那么，如何让幼儿在区域活动中主动学习呢？这就需要我们从以下几个方面来着手。
二、创设有趣的区域活动环境1.1 给区域活动定个主题为了让孩子们更好地投入到区域活动中，我们可以为每个区域活动定一个主题，比如“动物世界”、“童话故事”等。
这样，孩子们在参与活动时，就能更好地围绕这个主题进行探索和学习。
1.2 布置丰富的材料在每个区域活动中，我们都要准备丰富多样的材料，以激发孩子们的兴趣。
比如，在“动物世界”区域，我们可以用毛绒玩具、图片、海报等来展示各种各样的动物；在“童话故事”区域，我们可以用布偶、道具等来还原故事场景。
1.3 设计有趣的互动环节为了让孩子们在区域活动中更加主动地参与，我们还可以设计一些有趣的互动环节。
比如，在“动物世界”区域，我们可以让孩子们模仿动物的叫声、动作等；在“童话故事”区域，我们可以让孩子们扮演故事中的角色，进行角色扮演游戏。
三、引导幼儿主动参与区域活动2.1 观察幼儿的兴趣点每个孩子都有自己的兴趣爱好，作为老师，我们需要观察幼儿的兴趣点，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。
然后，根据他们的兴趣点，为他们提供更符合他们需求的区域活动材料。
2.2 鼓励幼儿自主选择活动在区域活动中，我们要鼓励幼儿自主选择活动，让他们根据自己的兴趣和喜好来安排自己的活动时间。
这样，孩子们在参与活动时，就能更加投入，也更容易产生学习兴趣。
2.3 提供必要的指导和帮助虽然我们要鼓励幼儿自主选择活动，但在实际操作中，我们还是要适时地给予他们一些必要的指导和帮助。
比如，当孩子们在操作某个物品时遇到困难时，我们可以耐心地指导他们，帮助他们解决问题。
四、培养幼儿的自主学习能力3.1 让幼儿学会独立思考在区域活动中，我们要培养幼儿独立思考的能力。
比如，在“解决问题”区域，我们可以设计一些需要孩子们动脑筋才能解决的问题，让他们在尝试的过程中学会独立思考。
如何在主题活动中关注幼儿的主动学习
如何在主题活动中关注幼儿的主动学习主动学习是幼儿教育中一种重要的学习方式，它促使幼儿在学习中不再是被动接受者，而是积极参与者。
在主题活动中，如何关注幼儿的主动学习？本文将探讨几种方法。
一、创建启发性的环境在主题活动中，我们应该创造一个启发性的环境，激发幼儿的学习兴趣。
首先，我们可以布置有关主题的环境，例如在主题活动是关于春天的，可以在教室里放置花朵、昆虫模型等物品，以吸引幼儿的注意力。
其次，我们可以提供各种各样的学习材料，例如图书、艺术品、实物等，让幼儿自由选择。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和主动学习的欲望。
二、提出开放性问题在主题活动中，我们应该提出开放性问题，鼓励幼儿进行探索和思考。
开放性问题是指那些没有明确答案的问题，可以引导幼儿思考、观察和实践。
例如，在主题活动是关于植物的，我们可以提出问题：“植物为什么需要阳光？”或者“你知道植物生长的过程吗？”这样的问题能够激发幼儿的思考和好奇心，促使他们主动去了解和学习。
三、提供多样化的学习活动为了关注幼儿的主动学习，我们应该提供多样化的学习活动。
多样化的学习活动可以满足不同幼儿的学习需求和兴趣。
例如，在主题活动是关于动物的，我们可以组织一次动物观察活动，带幼儿去动物园，让他们近距离观察不同种类的动物。
同时，我们还可以组织一些动物绘画、手工制作等活动，让幼儿通过动手创作来加深对动物的了解。
这样的学习活动可以激发幼儿的主动学习意愿，并培养他们的观察力和创造力。
四、注重幼儿的自主决策在主题活动中，我们应该注重幼儿的自主决策。
幼儿的自主决策是指他们根据自己的兴趣和需求来决定参与何种学习活动。
我们可以提供一些不同的学习任务，让幼儿自由选择。
这样的做法可以增强幼儿的学习积极性和主动性，让他们在学习中体验到自主决策的乐趣。
五、倡导合作学习在主题活动中，我们应该倡导合作学习。
合作学习是指幼儿在小组或者团队中相互合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，幼儿可以相互帮助、交流和分享，互相促进学习的进展。
如何引导幼儿主动学习提高自主学习能力
如何引导幼儿主动学习提高自主学习能力引导幼儿主动学习提高自主学习能力幼儿时期是孩子学习能力发展的关键时期，如何引导幼儿主动学习，提高自主学习能力成为家长和教育工作者共同面临的问题。
本文将从培养兴趣、提供适宜环境、激发探索欲望以及鼓励自我评价等方面探讨如何引导幼儿主动学习，提高他们的自主学习能力。
一、培养兴趣幼儿对于学习的兴趣是他们主动学习的基础。
家长和教育工作者可以通过观察幼儿的兴趣点，引导他们进行相关的学习活动。
比如，如果幼儿对于动物感兴趣，可以带他们去动物园，给他们提供一些动物相关的图书和玩具，激发他们对动物的好奇心，进而引导他们主动学习动物的知识。
同时，家长和教育工作者也可以通过自己的兴趣和爱好，与幼儿分享，让他们感受到学习的乐趣。
二、提供适宜环境提供适宜的学习环境对于幼儿的主动学习非常重要。
家长和教育工作者可以为幼儿创造一个安全、舒适、富有挑战性的学习环境。
比如，在家里可以设置一个学习角落，摆放一些适合幼儿年龄的学习材料，如拼图、积木等，让幼儿在自主学习的过程中感受到成就感。
在幼儿园或学校，教育工作者可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，鼓励幼儿主动参与，培养他们的学习兴趣和学习能力。
三、激发探索欲望幼儿天生具有探索欲望，家长和教育工作者可以通过激发幼儿的探索欲望，引导他们主动学习。
比如，在户外活动中，可以鼓励幼儿观察周围的自然环境，提出问题，并帮助他们找到答案。
在室内，可以设置一些富有挑战性的游戏和任务，让幼儿主动思考解决问题的方法。
通过这样的方式，幼儿可以在探索的过程中不断学习，提高自主学习的能力。
四、鼓励自我评价鼓励幼儿进行自我评价是培养他们自主学习能力的重要手段。
家长和教育工作者可以在幼儿完成学习任务后，与他们一起回顾学习的过程，帮助他们总结经验，发现问题，并给予肯定和鼓励。
同时，也要引导幼儿学会自我评价，让他们能够独立思考自己的学习表现，并提出改进的建议。
通过自我评价，幼儿可以更好地认识自己的学习能力，进而提高自主学习的能力。
幼儿园教案引导孩子主动探索自主学习
幼儿园教案引导孩子主动探索自主学习在幼儿园教学中，教案是教师教学活动的计划和指南，它起着指导教师进行系统教学的重要作用。
然而，传统的教学方式注重教师对知识的灌输，忽略了培养孩子们的主动学习能力。
因此，在教案设计中，引导幼儿主动探索和自主学习的方法和策略应得到充分重视。
一、探索式学习的理论依据探索式学习是以儿童为中心的学习方式，注重培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力。
它的理论依据主要有以下几个方面：1.儿童的天性：幼儿时期处于认知发展的关键期，具有天生的好奇心和求知欲，喜欢主动探索和学习新事物。
2.构建主体性知识：幼儿通过主动参与、实践和探究，建构自己的知识体系，主动且深入地理解和掌握知识。
3.深化理解：通过自主学习，幼儿能够更好地理解和运用知识，提高学习效果。
4.培养学习能力：探索式学习培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力，提高他们的学习主动性和自主性。
二、幼儿园教案中的主动探索方法为了引导幼儿主动探索和自主学习，教案设计中应该包含以下几个方面的内容和方法：1.情境引入：通过创设情境、提出问题等方式，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，引发他们的思考和探索欲望。
2.观察和实践：设计一些观察活动和实践任务，让幼儿亲自参与其中，通过亲身经历和操作来获取知识，培养他们的观察、实践和解决问题的能力。
3.问题导入：提出一些引导性的问题，让幼儿思考和分析问题，并通过自主探索和讨论找到解决问题的方法和答案。
4.资源创设：提供必要的学习资源，例如图片、文具、实物等，让幼儿在实践中获取所需的信息和知识，促进他们的主动学习。
5.自主评价：引导幼儿对自己的学习进行评价和反思，让他们认识到自身的问题和不足，并制定相应的改进策略。
三、教案设计的实例以下是一个关于植物生长的教案设计实例：1.教学目标：通过观察和实践，引导幼儿了解植物的生长过程，并能够简单描述植物的种子发芽和成长的过程。
2.教学步骤：（1）情境引入：利用图片或植物标本展示植物的不同生长阶段，引发幼儿的好奇心，并提出问题：“植物是怎样生长的呢？”（2）观察和实践：给每个幼儿提供一颗种子，并提供土壤、水和光线等必要的条件。
让幼儿学会学习、主动学习 - 幼儿园教师经验反思
让幼儿学会学习、主动学习-幼儿园教师经验反思在新课程改革不断深化的今天，让幼儿"学会学习"、"主动学习"已经成为教师普遍认同的一种理念、一个目标，这两句话也经常被我们挂在嘴上。
但在实际的教学场景中，我们又经常会感到茫然，或者说理念有了，但不知道如何在教育行为上落实，真正让幼儿学会学习、主动学习。
今天在《早期教育》杂志上（2010年第9期）看到了由西北师范大学教育学院郑名撰写的美国高瞻课程考察录：：《高瞻课程中的主动学习》一文，看后有种豁然开朗的感觉。
为什么我们常常缺少让幼儿主动学习的行为策略？也许正是因为我们根本没有认真思考过什么是主动学习、主动学习需要哪些条件等源头上的问题。
什么是主动学习？美国高瞻课程中是这样解释的："所谓主动学习，是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作物体与人、观念、情景的相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。
"显然，幼儿学习的最佳方式不是依靠老师手把手地教或传递，而是通过与材料、环境和周围人们的交流来建构他们自己的认知经验和知识体系。
高瞻课程认为，一个真正的主动学习应包括以下四个环节：幼儿用自己的方式操作、使用物体，在活动中思考，来自幼儿内在的动机、需要和问题解决。
再说得清楚一点，主动学习就是幼儿在内在兴趣、需要的基础上，对物体进行操作，开展活动，在活动中不断思考，发现问题并解决问题的过程。
那么，引发幼儿主动学习需要什么条件？或者说我们需要向幼儿提供什么样的环境呢？文中列举了主动学习环境的五个要素：1．材料：要提供丰富的、能适应孩子不同发展需要的材料，这些材料也是幼儿能够轻易取得的。
2．操作：要提供幼儿自由进行操作、转换、组合材料的机会。
3．选择：幼儿应能自由地选择自己操作的材料与活动。
幼儿主动学习能力培养教案
幼儿主动学习能力培养教案一、教案背景与目标幼儿主动学习能力是指幼儿在学习过程中能够主动思考、探索和解决问题的能力。
培养幼儿主动学习能力是促进其终身学习能力发展的重要任务。
本教案旨在通过一系列的活动和教学策略，帮助幼儿培养主动学习的能力。
二、教案内容与步骤1. 知识讲解与引入 (15分钟)1.1 导入：教师通过询问幼儿对学习的理解，激发他们的思考。
1.2 知识讲解：教师以简短明了的方式介绍主动学习的概念和重要性，以及培养主动学习能力的方法。
2. 活动一：观察与讨论 (20分钟)2.1 教师指导：引导幼儿观察教室内的物品，提出问题，例如：“你们看到了什么？这些物品有什么特点？你们喜欢哪个物品？为什么？”鼓励幼儿发表自己的意见与观点，进行小组讨论。
2.2 组织活动：将幼儿分成小组，让他们自由选择一个物品进行描述和讨论。
每个小组派代表向全体幼儿汇报他们所选择的物品。
3. 活动二：问题解决 (25分钟)3.1 教师指导：教师出示一幅图片，然后提出一个与图片相关的问题，例如：“你们看到了小狗和小猫，它们为什么会在一起玩耍？”鼓励幼儿积极参与讨论并提出解决问题的方案。
3.2 组织活动：将幼儿分成小组，让他们一起讨论问题并提出解决方案。
每个小组派代表向全体幼儿汇报他们的解决方案。
4. 活动三：自主学习 (30分钟)4.1 教师指导：教师布置一个小任务，例如：“你们自己找一个有关昆虫的书籍，看一段内容并告诉我们你们学到了什么。
”鼓励幼儿主动去寻找资源并进行学习。
4.2 组织活动：幼儿自主选择自己感兴趣的书籍，并进行阅读和学习。
随后，他们可以向全体幼儿简短地介绍他们所学到的知识。
5. 活动四：情景模拟 (20分钟)5.1 教师指导：教师为幼儿创设一个情景，例如模拟一个超市购物场景。
幼儿需要自主选择商品、结算购物款项等。
5.2 组织活动：幼儿分成小组，进行情景模拟。
每个小组轮流扮演顾客和售货员的角色，进行购物并完成结算。
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让幼儿在操作活动中主动学习
作者：李荣
来源：《读写算·教研版》2014年第12期
摘要：操作活动是幼儿园教学的基本活动，已为广大幼儿教师所共识。
我们通过对幼儿认知活动的研究，了解到动作对思维发展中的作用有了比较清楚的认识，幼儿的双手操作活动，促进大脑积极思维，有利于促进他们的智力和相应的能力发展，对幼儿素质的培养有着重要的意义。
我国著名教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他解释说：“教学做合一是：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。
事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做”。
这就是说教是为了学，学是为了做，总之教是为了做。
我认为幼儿应在操作活动中去主动学习，从操作活动中促进幼儿的智力发展。
关键词：幼儿；学习；操作
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-126-01
一、在操作活动中培养幼儿的智慧
瑞士著名心理学家皮亚杰的研究结果表明，幼儿的智能不来源于主体，也不来源于客体，而是来源于“主体与客体的动作”，智能的形成机制是“主体与客体之间的相互作用”，特别是在婴幼儿时期，“主体对客体”的动作，主要体现在幼儿对客体材料的动手操作，即幼儿的智慧来源于动手操作。
二、在操作活动中得到启发、联想、想象
在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，思维是非常活跃的，我在组织教学活动中注意运用多种活动形式引导孩子发挥想象力。
例如在主题意愿画——《画春天》中就体现这一点。
1、先带孩子出外观察——春天景色；
2、启发幼儿进行想象，将看到的想到的美丽的春天，激发用绘画形式画出来；
3、请幼儿将绘画创编成小故事，讲给小朋友们听，在同是《春天》的命题，孩子们画出各种不同内容的画，创编出了不同的故事。
有的孩子说：“我画的是春天天气暖和了，我坐在飞船上帮助农民伯伯播种”。
有的小朋友说：“我画的是和我爸爸妈妈在万绿园放风筝”。
还有的小朋友说：“我画是我和小动物们在万绿园唱歌跳舞”。
有的说：“我坐小船去抓鱼”。
有的小朋友：“春天来了，植物园开满许多美丽的鲜花、蜜蜂、蝴蝶都飞来采花粉。
蛇也出来抓小青蛙吃。
”
我听了真是又惊又喜，不由深深地为孩子们无穷的想像力折服。
孩子们非常高兴，他们开展了热烈的讨论。
春天来了，对人们有什么好处，又有什么不足的地方？小朋友们都争先恐后地举手发言，纷纷讲出自己画中的小故事。
这一春游活动，让幼儿们玩一玩、看一看、想一
想、画一画、说一说，既动脑又动手动口，大自然的千奇百怪吸引了孩子们主动去探索、去学习、去思索。
德国科学家普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。
三、创设活动区，引导幼儿在操作中主动学习
活动区教育的实施，是贯彻《幼儿园工作规程》的一种教育方式，教师是教学活动的设计者和组织者，不仅要为幼儿的发展提供和创设良好的教育环境，让幼儿在活动区里自由交往、主动学习，还要积极参与幼儿的活动过程，观察、引导、启发和鼓励幼儿积极主动投入活动，充分调动幼儿主动学习的积极性。
解放幼儿的头脑，解放双手，解放嘴巴，解放幼儿的空间和时间，让幼儿在看看，听听、讲讲、做做的各种感知活动中认识事物，获得知识，发现问题，思考问题，培养能力。
例如制作纸偶活动，刚下课，小朋友们三三俩俩在那里左手指套一个纸偶，右手指套一个纸偶，自言自语地表演讲故事；还有些小朋友跑到计算区，想将纸偶用磁铁吸它动起来，可磁铁又不听使唤，吸不起纸偶，为什么害虫能被青蛙吸住呢？有几个小朋友在那叽叽喳喳地议论起来，突然，有位小朋友叫喊说：“老师，为什么害虫能在青蛙嘴里站住，纸偶为什么不行呢？”我说：“你们仔细看看，想一想，为什么有些玩具能被吸起来，有些则就不行呢”？一会儿，另一位小朋友说：“你们摸摸，青蛙身上贴了磁铁”。
还有的小朋友说：“你们看，害虫身上别有别针，知道了，我们把害虫身上的别针拿下来别到纸偶底部。
将纸偶放在垫板上，隔着垫板移动磁铁，小纸偶就能表演起来”。
孩子们非常高兴叫喊起来，大家快来看，小纸偶动了起来，小纸偶跳舞啦！
通过投放材料，引导幼儿主动探索，让孩子们在摸一摸，想一想、做一做、说一说的环境中去发现，去尝试，激发幼儿的活动兴趣，充分挖掘游戏操作中的一切可利用的教育资源。
四、在游戏活动中，激发幼儿的操作兴趣
1、玩“找朋友”游戏
玩法：每个将数字卡片挂在胸前，幼儿任意手拉手成圆圈，游戏开始，边说边走：“找朋友、找朋友，10的朋友快拉手”，儿歌念完，幼儿们迅速根据自己胸前挂的数字卡片找朋友拉手，两人同时告诉大家；10可以分成×和×，×和×合起来是10，以对快者为胜。
交
换数字挂饰，继续游戏。
将活动转入第三个游戏。
通过玩“找朋友”的游戏，让孩子们在游戏中寻找答案，充分调动了幼儿主动学习的积极性。
2、幼儿操作活动“想一想、找一找、分一分”。
根据本班幼儿年龄特点及认知能力的差异，准备了强、中、弱三组操作材料，让幼儿边分学具做记录，并根据幼儿的能力，分别向幼儿提出不同的要求。
第一组游戏是分数字做记录（能力较强的幼儿参与操作）。
第二组游戏是分小红花做记录（中等水平孩子参与操作）。
第三组游戏是“想一想、找一找、连一连”练习，将图中的组成式题和（得数）用线连起来，（能力较弱的孩子参与操作，所连接的两个数合起来要与数字10相等。
）
我特别留意第三组能力较差的孩子，在操作过程中有一定困难，注意引发幼儿不断尝试探索，进一步思索的积极性，提高思维的灵活性，将活动转入第四个活动过程。
3、幼儿讨论
师：现在我请小朋友来说说，你是怎样分的？幼儿答，教师在黑板上写出分合式，有的幼儿说：“有些重复的，实际没有9种。
”有的幼儿说：“有些有9种，但没有按顺序分。
”有的幼儿说：“按顺序可分清9种”；有的幼儿说：“我发现每一种方法中有两个部分的变化。
如果一个部分减少，另一个部分会增多，但他们合起来仍是原来的数，总数不变”。
请幼儿们看看，这3种分法，谁的方法好，谁的对？幼儿通过讨论，明确按顺序的方法好。
通过讨论，促使幼儿从各种形式上进行感知，理解，比较，分析一个原有的数可以有几种分法，合起来都是原来的数，发现每一种方法中两个部分的变化，如果一个部分减少，另一个部分会增多，但他们合起来仍是原来的总数不变。
落实新课改，做到通过游戏活动来激发幼儿学习积极性、主动性、创造性，游戏活动是切实提高教学效果的最佳手段。