五下《童年的发现》第一课时
(完整word版)五下《童年的发现》第一课时
8、《童年的发现》教学设计第一课时新星小学陈文清【设计理念】从学生学习语文的规律出发，从学生的语文实际水平出发,通过大胆质疑，主动探究，补充阅读的形式，培养学生发现问题、解决问题的能力,体现学生的主体作用。
从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过有感情地朗读,欣赏感悟，背诵积累,培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。
【教学目标】1、正确读写本课“胚胎、祸患、双臂、天赋、妨碍、绞尽脑汁”等6个生词，理解“胚胎、妨碍、绞尽脑汁、澄澈”等词语的意思,辨析“妨碍、阻碍、障碍”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句,理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。
3、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,享受童年幻想和探索的乐趣.【教学重难点】1、抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程"。
2、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,享受童年幻想和探索的乐趣。
【教学准备】多媒体课件【教学与设计意图】一、揭题导入，关注“发现”1、今天我们来学一篇有趣的课文《童年的发现》板书:童年的发现2、读题.指名读,指导重音预设：生1：重读“童年"，强调发现的时间;生2：重读“发现",强调发现的重要性；生3:重读“童年”“发现”，表示童年的发现是关键.齐读课题。
3、说说读了课题，让你联想到了什么？你有没有什么童年的发现？生：我发现蜗牛走过的地方总有粘粘的液体。
生：我发现快下雨的时候能看见蚂蚁搬家。
生：我发现大雨过后常常能看到彩虹。
同学们真会观察，你们的发现都很新奇、有趣。
今天这篇课文的主人公他又有怎样与众不同的发现呢？让我们走进课文去一探究竟。
【设计意图】开门见山，直接导入,通过读一读课题，进行重音指导，让学生体会不同的重音位置所表达的不同效果。
从读题联想到生活的方式，在于激活学生日常生活中的体验，在回忆中感受到童年的发现多么新奇、有趣，从而达到调动学生学习兴趣的目的。
语文人教版五年级下册8.《童年的发现》第一课时教学设计
8.《童年的发现》第一课时教学设计【教学目标】1.正确认读7个生字，能正确读写课文中的新词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
【教学重难点】了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子的意思。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
板书课题8.童年的发现（二）出示学习目标过渡语：同学们请看本节课的学习目标1.我能正确认读7个生字，能正确读写课文中的新词语。
2.我能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.我能理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
过渡语：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？二、先学环节（15分钟）过渡语：同学们，有目标，才能远航。
请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。
（一）出示自学指导1.朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字查字典标注拼音。
2.把课文中的新词勾画出来，读2遍。
3.想一想：“我”童年的发现是什么？（二）自学检测反馈过渡语：同学们，老师看到你们自学的都很认真，但结果如何呢？让我们一起检测一下吧！请合上课本，独立把自学检测完成。
1.我会读，并把难写的词语写一写胚胎祸患滑翔双臂天赋淘气迫害岂止羞愧驱逐妨碍痴迷幸亏澄澈随心所欲运转自如___________________________________________________________________________ 2.说一说：“我”童年的发现是什么？过渡语：在上面自学和测试过程中如果还有什么疑惑，请同学们大胆的举手提出来，请其他同学帮助解决。
（三）质疑问难过渡语：在上面自学和测试过程中如果还有什么疑惑，请同学们大胆的举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教环节（10分钟）过渡语：同学们，处理完生字词，课文最基本的障碍扫除了，下面请同学们再大声的试着有感情的朗诵1遍课文，并思考以下问题：（一）出示学习任务默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样得到证实的？（二）学法指导1.先独立思考，在文中找出相关词句，再小组合作，每组派一名代表准备全班交流。
童年的发现第一课时
1、认识本课7个生字，能用具体事 例说明课文中有关句子的含义， 2、能有感情地朗读课文，体会“ 我”童年时的天真可爱以及求知若 渴、寻根究底和大胆想象的精神。
学习指导
1、自由朗读文章，学习课文中的生字 ，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发 现是什么？在课文中找出有关的句段 。。
胚澄赋岂绞汁窘
Байду номын сангаас
胚祸患臂赋淘妨 岂痴绞汁厘愧亏
小组讨论
1、“我”童年的发现是什么？在课文 中找出有关的句段。 2、我”那非凡的发现，是怎样发现的 ？
作业
1、抄写课文中描写“我”的发现 的句子。 2、用自己的话说说“我”的发现 和发现的过程。
谢谢大家
《童年的发现》第一课时教案——统编版小学语文五年级下册
《童年的发现》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节。
2. 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，学生能够理解并感受作者在童年时期的探索精神和求知欲望。
3. 情感态度与价值观：激发学生的好奇心和探究欲，培养学生勇于探索、乐于发现的精神。
二、教学重点与难点教学重点：理解课文内容，感受作者的童年发现过程。
教学难点：理解作者在发现过程中的心理变化，以及作者的发现所带来的启示。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发兴趣：教师提问：同学们，你们小时候有过什么有趣的发现吗？今天我们要学习的课文《童年的发现》，就是关于一个孩子在童年时期的有趣发现。
（2）揭示课题：板书课题《童年的发现》，并让学生齐读课题。
教师：同学们，大家好！今天，我们要一起走进一篇充满童趣和发现的课文——《童年的发现》。
首先，老师想问一问大家，你们小时候有没有过一些特别有趣或者惊奇的发现呢？不妨和大家一起分享一下吧！学生A：老师，我小时候发现蜗牛爬过的地方会留下一条亮亮的线，我觉得特别神奇！教师：哇，蜗牛留下的亮线，真是个有趣的观察！那你能想象一下，如果蜗牛会说话，它会告诉你那条线是什么吗？学生B：老师，我也有发现！我发现蜻蜓的眼睛特别大，几乎占据了整个头部，我当时还觉得很奇怪呢！教师：太棒了！蜻蜓的大眼睛确实是个引人注目的特点。
那么，同学们，你们想不想知道，蜻蜓为什么会长这么大的眼睛呢？学生们：想！教师：那我们就一起走进课文《童年的发现》，看看作者童年时有哪些有趣的发现吧！现在，请大家齐读课题。
学生们：童年的发现——教师：很好，同学们读得非常整齐。
现在，让我们打开课本，一起探索这篇充满童真和智慧的课文吧！2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
（3）学生再次默读课文，思考课文讲了什么内容，用自己的话简要概括。
第八课 童年的发现第一课时
童年的发现
2课时
第1课时
授课时间
教学目标
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．有感情地朗读课文。
重点难点
理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、引入新课。
1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？
2．大家来读一读你了解的情况。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
打开书，预习生字。
查字典
读
学生自由读课文，画出难读的句子
同桌互相学习，克服困难。
自由完成作业
板书设计：生字新词
教
学
后
记
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。
四、指导朗读。
1、教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
2．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
新人教版五年级语文第二学期：8童年的发现【第1课时】【优秀ppt课件】
滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本
身重力的相互作用在空中飘行。 造句:飞机在空中滑翔。 澄澈：清澈透明。本课指湖水清澈见底。 造句:澄澈的溪水时宽时窄,如同一条蜿蜒曲折的玉 带飘向远方。
理解词语
轻盈：形容动作轻快。本课指“我”在梦中滑翔时动作优 美、轻快。 造句:她的体态轻盈,如一只翩翩起舞的蝴蝶。 岂止：用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代 的人 不止是鸟。 造句：为这件事着急的岂止你一个人。 痴迷：深深地迷恋。 造句：痴迷于网络游戏，对青少年的成长十分不利。
理论，19世纪中叶，达尔文创立了进化论，第一次对整个生物界的 发生、发展，做出了唯物的、规律的解释，使生物界发生了革命性
的变革。
达尔文在《物种起源》一书中系统地阐述了他的进化学说。他 自己把《物种起源》称为“一部长篇争辩”，因为它论证了两个问 题：第一，物种是可变的，生物是进化的。第二，自然选择是生物 进化的动力。当时绝大部分读了《物种起源》的生物学家都很快地 接受了这个观点，进化论从此取代神创论，成为生物学研究的基石。
造句：我们要张开手臂拥 画紧凑。 抱未来。
fù
赋
结构：左右
音序：F
部首：贝 赋诗
书写指导：左窄右宽，
组词：赋予
造句：作者赋予小草生命。 右侧的斜钩要长。
táo
淘
结构：左右 音序：T 部首：氵 淘米 书写指导：左窄右宽，右侧中 组词：淘气 造句：我的妹妹很淘气。 间的横尽量长。
fáng
妨
结构：左右 音序：F 部首：女 妨害 书写指导：左窄右宽，左侧的 组词：妨碍 造句：公共场合不能妨碍 点横要协调。 别人休息。
理解词语
绞尽脑汁：费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思考问题。
人教版五年级语文下册《童年的发现》(第1课时)教学设计
人教版五年级语文下册《童年的发现》（第1课时）教学设计学习目标：1、掌握本课生字新词，提高学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生探究兴趣，培养想象能力。
学习重点：朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
学习难点：理解“我明白了—世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等句子。
教学过程：一、导入揭示课题，说说读了课题你想知道什么？二、导学活动一：感知课文内容。
活动任务：思考“课文主要讲件什么事？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：小组长组织交流、讨论，并形成小组学习成果记录下来。
4、展示分享：小组代表在全班展示分享并组织其他小组其他小组分享。
5．梳理提升：课文主要写了作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。
活动二：再读课文，理清脉络活动任务：探究“作者围绕童年的发现先讲什么？再讲什么？最后讲什么？”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：默读课文，思考问题。
3、小组讨论：小组长组织交流、讨论，并形成小组学习成果记录下来。
4、展示分享：小组代表在全班展示分享并组织其他小组其他小组分享。
5．梳理提升：《童年的发现》,先讲"我"在梦中飞行;再讲"我"思考为什么会在梦中飞行以及老师做出的解释;最后讲"我"从老师的解释中对人是怎么来的提出了大胆的想象。
活动三：学习第1、2自然段活动任务：探究“第1、2自然段主要讲了什么？读懂了什么？还有什么不理解？”活动流程：1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
五年级下册语文8、童年的发现第一课时
胚祸患臂 赋淘妨岂痴 绞汁厘愧亏
胚胎 祸患 澄澈 双臂 天赋 淘气 妨碍
岂止 痴迷 绞尽脑汁 厘米 困窘 羞愧 幸亏
澄 澈： 水清见底。
随心所欲：指随自己的心意，想怎样就怎样。 天 赋： 自然具备，生来就有。 进 化： 生物由简单到复杂，由低级到高
级， 逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉 目： 事情的头绪。 困 窘： 形容为难；感到难办。本课指我
(俄)费奥多罗夫
• 1．会认2个生字，会写14个生字。 • 2．正确、流利地朗读课文。 • 3、初步感知课文内容。
自学指导：
请同学们认真读课文，
（1）把文中的生字新词画出来，读 熟.
（2）把文中不认识的字和不理解的 词画出来，借助工具书解决并理解 词语.
6分钟后指名交流。
胚（pēi）（澄胚胎） （chéng（）澄清） 赋 （fù）（岂赋予） （qǐ） （岂止） 绞（jiǎo）（汁绞干） （zhī）（果汁） 窘（jiǒng（）窘迫）
面对老师的误解和同学的嘲笑， 不知道怎么办好。
小组讨论：课文围绕发现写了哪三件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由 飞鸟等进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行 成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
课时作业 给下列字组词 胚( ) 澄( ) 赋 ( ) 岂( )
绞( ) 汁( )
五年级语文下册童年的发现第一课时课件
人为什么会在梦中飞行？ 因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想
起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。
人究竟是从哪里来的？ 母亲怀胎九个月生下来的。
为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？ 提出问题—探究问题—大胆想象出问题的答案 结果怎：“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是 “我”独立思考的结果。几年后，有一次“我”因为想起了这个发现而笑 出了声，竟当众受到了惩罚。 第二部分(3-13)：“我”发现“胚胎发育规律”的过程。 第三部分(14-19)：几年后，在六年级的生物课上老师讲到人的起源时， “我”忽然想起自己“童年的发现”便笑出了声。老师认为“我”的笑不 怀好意，把“我”轰出了教室。“我”安慰自己，世界上的“重大的发现” 有时还会给人带来风险。
得出结论之后，“我”是怎样想的？ 得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。
因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？ 在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得 笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。
默读课文，找出你觉得有趣的部分,说说 自己的感受,还可以说说自己在童年有过什么 “重大的发现”。
人教版语文五年级下册课件
23 童 年 的 发 现
初读课文，扫清障碍
请同学们大声读课文，读准字音，读通句子， 遇到不认识的字可以先圈画出来。
朗读视频
认读生字
pēi
huò huàn
胚胎 祸 患
fù
天赋
chī
痴迷
jiǎo
hēi yī
nà
jiǒng
绞尽脑汁 嘿！ 伊万诺夫娜 困窘
请同学们带着问题读课文，读完后在文中找出 这些问题的答案并做上标记。
语文要素 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外 ，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的 词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语 言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排 上各有侧重：《杨氏之子》通过引导学生感受主客之间的对话，感受杨氏子的机智；《手 指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文 的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总 结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比 作事物来写的方法，提高表达的趣味性。
人教版五下_8.童年的发现 第1课时【优质课件】.pptx
《物种起源》称为“一部长篇争辩”，因为它论证了两个问题：第一，物种
是可变的，生物是进化的。第二，自然选择是生物进化的动力。当时绝大部 分读了《物种起源》的生物学家都很快地接受了这个观点，进化论从此取代 神创论，成为生物学研究的基石。
02
02 字词学习
易读错字
qǐ
zhī
fáng
岂止
绞尽脑汁
妨碍
学习生字
8.童年的发现
第一课时
目 录
一
课前导入
二
三
字词学习 课文浅析
01
01 课前导入
趣味引入
同学们，你在梦中飞行过吗？
你想知道为什么会做飞行的梦吗？ 请到《童年的发现》中去看看是怎 么回事吧！
作者简介
费奥多罗夫：苏联儿童文学作家，曾是 莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教 授。其编著的资料集《伊•列维坦：书信、文 件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列
táo
书写指导：左窄右宽，右侧中间的
横尽量长。
学习生字
结构：左右 音序：F
妨
部首：女
书写指导：左窄右宽，左侧的 点横要协调。
fáng
组词：妨碍 妨害 造句：公共场合不能妨碍别 人休息。
学习生字
结构：上下 音序：Q
岂
部首：山 书写指导：上小下大，最后 一笔要舒展。
qǐ
组词：岂止 岂敢 造句：老师的藏书很多呢，岂 止这几本。
却一直默不作声。
辨析词语
轻盈 轻巧
相同点：“轻盈”与“轻巧”都有轻松、轻快的意思。
不同点：“轻盈”着重指优美，多用来形容女子的姿态、动作； “轻巧”着重指动作灵巧，对象不分男女，也不涉及优美与否。 造 句：1.春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了。
人教版语文五年级下册精品课件8.童年的发现【第1课时】
淘
结构：左右 音序：T 部首：氵 淘米 书写指导：左窄右宽，右侧中 组词：淘气 造句：我的妹妹很淘气。 间的横尽量长。
2019/4/20
15
fáng
妨
结构：左右 音序：F 部首：女 妨害 书写指导：左窄右宽，左侧的 组词：妨碍 造句：公共场合不能妨碍 点横要协调。 别人休息。
2019/4/20
16
qǐ
岂
结构：上下 音序：Q 部首：山 岂敢 书写指导：上小下大，最后一 组词：岂止 造句：老师的藏书很多呢， 笔要舒展。 岂止这几本。
2019/4/20
17
chī
痴
结构：半包围 音序：C 部首：疒 痴情 书写指导：病字框的撇要舒展， 能够盖住下面的部分。
2019/4/20
组词：痴迷
造句：小明痴迷四驱车。
2019/4/20
4
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：课文是按照什么顺序写的？
2019/4/20
5
读一读
qǐ
zhī
fáng
岂止
绞尽脑汁
妨碍
2019/4/20
6
多音字
禁
jīn（情不自禁） jìn（禁区 禁令） xuán（盘旋 xuàn（旋风
朝
cháo（朝着 ） zhāo（朝阳）
的变革。
达尔文在《物种起源》一书中系统地阐述了他的进化学说。他 自己把《物种起源》称为“一部长篇争辩”，因为它论证了两个问 题：第一，物种是可变的，生物是进化的。第二，自然选择是生物 进化的动力。当时绝大部分读了《物种起源》的生物学家都很快地 接受了这个观点，进化论从此取代神创论，成为生物学研究的基石。
22
部编版五年级语文下册《童年的发现》第一课时优质课件
23.童年的发现
23 童年的发现
导入新课
有一天，我起得很早去钓鱼发现草地并不是金色的， 而是绿色的。快到中午的时候，我返回家来，整个 草地又都变成了金色。我开始注意观察，傍晚时草 地又变绿了。我便来到草地，找到一朵蒲公英。原 来它的花瓣都合拢了。就像我们的手，手掌花朵张 开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就包住了。 清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手 掌，因此，草地就变成绿色的了。
23 童年的发现
布置作业
一、词语模仿秀。 1.哈哈大笑(AABB)：平平安安 、高高兴兴 、 隐隐约约 2.情不自禁(含“不”的字)：毫不在意 、
赞不绝口 、名不虚传 3.随心所欲(含人体器官)：唇齿相依 、 目瞪口呆 、 头重脚轻
23 童年的发现
布置作业
二、选择正确的词语填在括号里。 痴迷 着迷 迷惑 1.人类对飞行一直( 痴迷 )，从远古长着翅膀的天使、 天神，到今天的太空穿梭机，人类从未放弃过。 2.那里风景如画，令我( 着迷 )，常常在那里流连忘返。 发明 发现 发生 3.找到攻克艾滋病的疫苗，是人类医学史上重大的 ( 发明 )。 4.考古学家在冰川里( 发现 )远古时代的微生物。
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
部编版五年级语文下册课件 23 童年的发现 第一课时
23.童年的发现
导入新课
有一天，我起得很早去钓鱼发现草地并不是金色的，而是绿色的。快 到中午的时候，我返回家来，整个草地又都变成了金色。我开始注意 观察，傍晚时草地又变绿了。我便来到草地，找到一朵蒲公英。原来 它的花瓣都合拢了。就像我们的手，手掌花朵张开时它是黄颜色的， 要是攥成拳头，黄色就包住了。清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张 开了自己的手掌，因此，草地就变成绿色的了。
探究“发现”
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这 完全是我独立思考的结果。
探究“发现”
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对 飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地 面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在 白桦树梢头，在轻轻地草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身 体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展 和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
2.那里风景如画，令我(
)，常常在那里流连忘返。
发明 发现 发生
着迷
3.找到攻克艾滋病的疫苗，是人类医学史上重大的(
)。
4.考古学家在冰川里(
)远古时代的微生物。
发明
发现
布置作业 三、你知道有哪些科学家因科学发现而受到迫害吗？请列举两个。
达尔文，曾经的天主教牧师，发现整理总结出《进化论》，被辱骂为猴 子，死后基督教信徒依然造谣说他临终忏悔。
探究“发现”
“为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 “岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙， 是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
五年级下语文课件-8童年的发现第一课时人教新课标(20201201234041)
五年级下语文课件・8童新课标教学导入口你们知道这是什么吗?我们每一个人都是从这么小小的一个亚胎发育形Mo人的贩胎发展的規律现在对你们来说还比较难懂, 但费奥多罗夫九岁时就发现了有关亚胎发育的规律。
他究竟发现了什么？Q是怎么发现的昵？今天我们来看一下他童年的发现。
1.自由读文，注意课文中的生字、新词。
2.收集科学家因重大发现或发明而受到迫害的故事。
3•整休感知课文内容，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
字词学习胚澄赋岂绞 v ■ ■ V qi Jiao pe i cheng fu胚澄赋岂绞zhT j jdng hud huan bi 汁窘祸患臂汁窘祸患臂tdo fang chi li kui kul 淘妨痴厘愧亏淘妨痴厘愧亏pe i hudhuan x i ang fu 胚胎祸患滑翔天赋fang qY 妨碍岂止11 kui 厘米羞愧千万不要错呀亠纟厘丿词语解释轻盈：文中形容动作轻快。
痴迷：沉迷不悟。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
困窘为难；尴尬；不好意思。
H 所侬■按照个人欲望而不顾及任何影响和后果的随意行为。
绞尽胭汁：费尽心机，拼命地思考。
I 返回I翻来覆去: 情不自禁: 默不作声: 形容一次又一次。
也形容来回 翻动身体。
感情激动得不能控制O一句话也不说。
新知构建1. 默读课文，思考：〃我〃童年y 的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间。
又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人 ,正好是九个月。
2 •再读课文，找一找课文中有没有这样一句话，说的是相同的意思 ,但是夷达得更简洁。
腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
3. f非凡的发现，是怎样发现的昵？我”是柱做梦中发现匂己总飞翔，并且知道了其他同学也具有“飞行”的天赋。
于是产生了好奇想鮮决这个奇妙的问I返回I这节课我们学习了生字、新词，通过查字典或联系上下文简单交流词语的意思，同时在小组交流合作学习中。
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8、《童年的发现》教学设计第一课时
新星小学陈文清
【设计理念】
从学生学习语文的规律出发，从学生的语文实际水平出发，通过大胆质疑，主动探究，补充阅读的形式，培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。
从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过有感情地朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。
【教学目标】
1、正确读写本课“胚胎、祸患、双臂、天赋、妨碍、绞尽脑汁”等6个生词，理解“胚胎、妨碍、绞尽脑汁、澄澈”等词语的意思，辨析“妨碍、阻碍、障碍”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。
3、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想和探索的乐趣。
【教学重难点】
1、抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。
2、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想和探索的乐趣。
【教学准备】多媒体课件
【教学与设计意图】
一、揭题导入，关注“发现”
1、今天我们来学一篇有趣的课文《童年的发现》
板书：童年的发现
2、读题。
指名读，指导重音
预设：生1：重读“童年”，强调发现的时间；
生2：重读“发现”，强调发现的重要性；
生3：重读“童年”“发现”，表示童年的发现是关键。
齐读课题。
3、说说读了课题，让你联想到了什么？你有没有什么童年的发现？
生：我发现蜗牛走过的地方总有粘粘的液体。
生：我发现快下雨的时候能看见蚂蚁搬家。
生：我发现大雨过后常常能看到彩虹。
同学们真会观察，你们的发现都很新奇、有趣。
今天这篇课文的主人公他又有怎样与众不同的发现呢？让我们走进课文去一探究竟。
【设计意图】开门见山，直接导入，通过读一读课题，进行重音指导，让学生体会不同的重音位置所表达的不同效果。
从读题联想到生活的方式，在于激活学生日常生活中的体验，在回忆中感受到童年的发现多么新奇、有趣，从而达到调动学生学习兴趣的目的。
二、初读课文，积累“发现”
1、自由朗读课文，边读边标上自然段，难读的字词多读几次，不理解的做上记号。
2、字词检查
（胚胎）发育的规律笑声招来的（祸患）舒展的（双臂）飞行的（天赋）（绞尽脑汁）地思考（妨碍）细胞生长（澄澈）的湖面重大的（发现）
（1）指名填、齐读
（2）理解：“绞尽脑汁、妨碍、澄澈”的词义
（3）其实作者童年的发现就是：发现胚胎发育的规律出示图片，理解“胚胎”（4）辨析“妨碍、阻碍、障碍”。
3、读句子
果。
▲我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
（1）指名读句子
（2）初步理解句子的含义
①通过“就”“完全”“独立思考”三处词眼体会作者对于自己童年发现的自豪及作者的天真可爱。
②体会“困窘”和“羞愧”的情景，感受作者当时的窘迫与尴尬。
③文中的“驱逐”指的是？笑声招来的祸患，被老师轰出教室。
（3）齐读句子
【设计意图】初读之后，进行填词读句的反馈，是对学生课文熟悉程度、生字词掌握情况的检测。
以词组，句子的形式出现也能在一定程度上进行语言的积累。
通过朗读句子，指导学生学会采用联系上下文的方法，逐步掌握抓住关键词体会句子中所表达的情感的阅读技巧。
如此设计既有层次，又巩固了学生的初读过程，使学生对课文有了整体感知，初步理解了作者童年的发现，同时也使教师了解了学情，体现了学生的主体作用。
三、自读感悟，理解“发现”
1、通过刚才的学习我们知道了作者童年的发现指的是：发现胚胎发育的规律。
那么他是如何一步步发现的呢？让我们默读课文去寻找答案。
2、小组合作
（1）找出有关作者发现的句段。
（2）理解句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3、反馈：根据流程图自己说说“我发现的过程”
作者发现胚胎发育的规律是起始于梦中飞行，后来听了老师对梦中飞行的解释，对“人究竟是怎么来的？”进行了痴迷探究，经过绞尽脑汁地思考做出猜想，最后自己的发现在六年级的一次生物课上得到印证。
4、补充视频资料：生物进化进程
【设计意图】初读课文时，学生最感兴趣的是作者童年发现的具体内容，而最大的疑惑也在于此。
通过探究发现的过程，引导学生寻找关键语句，培养其搜集整理信息的能力，采用概括的方式指向学生提炼信息的能力培养，引入流程图的方式，有利于学生梳理发现的过程，理清思路，为复述“我发现的过程”铺垫。
视频资料的补充，简明易懂地展现了生物进化的过程，不仅能扩大学生的知识面，更能帮助学生解答心中的疑惑，激发其探究的热情。
四、总结练习，展示“发现”
通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。
1、词语盘点：积累运用词语
2、内容理解：回顾作者童年发现了什么。
◆“我”发现我的小伙伴都会_________________________________________ ◆经过我的推算，“我”发现了_______________________________________ ◆“我”在九岁时就发现了___________________________________________ ◆从“我”的这些发现中，我觉得他是个__________________________的孩子。
3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。
【设计意图】通过两个课堂练习不但扎实了生字词的掌握，关注了书写和运用的语文技能，而且是对课文关键事物的回顾，提供了学生自由表达观点的平台。
学会总结学习成果，既是对课文重难点的巩固，也是对学习方法的指导。
板书设计：
8、童年的发现
胚胎发育的规律
【设计意图】板书设计简明，呈现完整，紧扣本课时的教学重难点，围绕“胚胎发育的规律”这一主线，采用流程图的形式呈现，引导学生学习及运用通过流程图梳理课文主要内容的方法，有利于学生理清课文脉络，能有效地帮助学生复述发现的过程。