新课改 新常态 新教研
课堂教学改革“新常态大视导”活动宣传展板讲解
课堂教学改革“新常态·大视导”活动宣传展板内容1、什么是“四新、四大”?2015年,省教育厅在全省义务教育学校开展了四项活动,分别是培育和践行社会主义核心价值观“新要求·大实践”活动;课堂教学改革“新常态·大视导”活动;学校文化建设“新体系·大构建”活动;学校管理“新标准·大规范”活动。
这正是着眼于提高义务教育提高质量与内涵发展所作出的努力。
2、指导思想:全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循教育规律和学生成长规律,推动各级教育行政部门和中小学重视课堂教学改革,提高义务教育质量,培育和践行社会主义核心价值观,实施素质教育。
通过活动推动各级中小学落实义务教育课程标准,在总结课程改革经验的基础上,进一步转变教育观念,改进教学方式,形成百花齐放、各有特色的课堂教学模式,提高课堂效率,促进学生全面发展。
3、基本原则:义务教育课堂教学改革“新常态”要认真总结新一轮基础教育课程改革实施以来积累的经验,反思课堂教学与时代发展不相适应的现象和问题,加以改进;要与课堂教学改革的先进理念相结合,探索符合教育规律和学生认知规律的有效教学模式,鼓励中小学和广大教师探索先进、多元的教学方式,避免教学模式“一刀切”。
“大视导”活动要与各地“高效课堂”等教学实践相结合,推动教学方式和学习方式的转变,提高课堂效率;活动要与考试招生制度改革相结合,实施综合素质评价改革,减轻学生负担,提高义务教育质量;活动要与“名师大篷车”等视导活动相结合,服务基层学校教学改革;与教育信息化结合,缩小教育质量差异,实现教育公平。
4、活动组织形式。
活动分为行政视导和专业视导,视导活动与“名师大篷车”活动相结合。
5、工作进度安排。
义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动计划分三年实施,实施范围为全省所有县区。
活动分省级视导和市级视导。
省级视导结合“名师大篷车”送教下乡活动,每年上半年对各市(区进行视导,每市选1-2个县区。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课标_新教材教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施和教材的改革成为教育界关注的焦点。
为了更好地贯彻落实新课标、新教材，提高教育教学质量，我校于近期开展了新课标、新教材教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标、新教材的内涵，提升教师的教学能力和素养，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 使教师全面了解新课标、新教材的基本理念、内容和特点。
2. 帮助教师掌握新课标、新教材的教学策略和方法。
3. 提高教师对新课标、新教材的运用能力，促进教育教学质量的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
三、活动内容1. 新课标、新教材解读活动邀请了相关领域的专家对新课标、新教材进行深入解读，帮助教师理解其内涵和特点。
2. 教学案例分析通过分析优秀教师的课堂教学案例，探讨新课标、新教材在教学中的应用，为教师提供教学参考。
3. 教学策略与方法研讨教师们就新课标、新教材下的教学策略和方法进行研讨，分享各自的经验和心得。
4. 教学设计展示与交流教师们展示自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流，共同提高。
5. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。
四、活动过程1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了新课标、新教材的重要性，并对教师们提出了殷切期望。
2. 专家讲座专家们对新课标、新教材进行了深入解读，为教师们提供了理论指导。
3. 教学案例分析教师们通过观看优秀教师的课堂教学案例，学习他们的教学方法和策略。
4. 教学策略与方法研讨教师们分组讨论，分享各自的教学经验和心得，共同探讨新课标、新教材下的教学策略和方法。
5. 教学设计展示与交流教师们展示了自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流。
6. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。
7. 总结与闭幕活动最后，学校领导对本次教研活动进行了总结，并对教师们提出了新的要求。
三新背景下的教研组活动
一、引言随着我国教育改革的深入推进，新课程、新教材、新高考（以下简称“三新”）已经成为教育领域的重要方向。
在这种背景下，教研组活动作为教师专业成长的重要途径，也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨三新背景下的教研组活动，分析其特点和实施策略。
二、三新背景下的教研组活动特点1. 关注课程改革三新背景下的教研组活动，首先要关注课程改革。
新课程要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高教学质量。
教研组活动应围绕新课程改革，探讨课程实施中的问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
2. 注重新教材研究新教材是教育改革的重要载体，教研组活动应加强对新教材的研究。
教师需要深入了解教材的编写意图、内容结构、教学资源等，以便更好地进行教学设计和实施。
3. 强化教学实践三新背景下的教研组活动，要注重教学实践。
教师应通过教学实践，不断反思和改进教学方法，提高教学效果。
教研组活动可以组织教师开展同课异构、教学观摩、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作。
4. 重视信息技术应用信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，三新背景下的教研组活动应重视信息技术应用。
教师可以通过信息技术手段，拓展教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 关注学生发展三新背景下的教研组活动，要关注学生发展。
教师应关注学生的学习需求，关注学生的个性差异，制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
三、三新背景下的教研组活动实施策略1. 明确教研主题教研组活动应围绕新课程、新教材、新高考等主题展开。
教师可以根据自身教学需求，提出具有针对性的教研主题，以提高教研活动的针对性和实效性。
2. 建立健全教研制度建立健全教研制度，确保教研活动有序开展。
教研组可以制定教研计划，明确教研时间、地点、内容、形式等，确保教研活动按时完成。
3. 创新教研形式创新教研形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
可以采用同课异构、教学观摩、教学研讨、案例分析、专家讲座等多种形式，丰富教研活动内容。
新课改形势下教师如何做教研
新课改形势下教师如何做教研作者：陈相伦来源：《成才之路》 2012年第13期西藏拉萨●陈相伦2010 年秋，西藏自治区普通高中全面推行新课程改革。
大力发展校本教研是深化课程改革的必由之路。
面对新课标所倡导的教与学的新方式，一线教师必须革新观念，创造性地开展教研。
一、乐于读书没有阅读，就没有教育。
教师只有多读书、乐读书，才能不断优化知识结构、提高自身的业务水平，才能上好自己的课。
所谓开卷有益，教师读书不必局限于自己的专业书籍，而应尽可能地广泛涉猎。
读教育报刊———了解同行在思考什么；读教育经典———以史为鉴；读中学生的书———走进学生心灵；读人文书籍———开阔视野。
二、坚持积累坚持教学资料的积累对教师的成长有着非常重要的意义，它可以帮助教师熟悉教材，掌握教学方法，提高教学效率和教育质量。
正如朱永新教授所说：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。
”作为一线教师，教学实践中经常会遇到鲜活的例子、闪现思想的火花，在与同事或学校领导的交往中偶尔也会遇到一些困惑，尽管这些看上去都只是一些小事，但只要我们细心观察，然后去思考它、加工它，再把它写成文章及时记录下来，都是颗颗“珍珠”。
三、及时反思教师要坚持反思，只要是教学活动中遇到的问题，都应该进行反思，这对教师成长是很有帮助的。
常见的教学反思的方法有写教学后记，做课后小结，课后与学生交谈反馈意见，用摄像机、录音机实录，课后反复“推敲”，与同行交流进行专题研究等。
不管采用哪种方法，教师既要对成功之处进行总结，又要对不足之处进行反思；既要记教师的活动，又要记学生的活动。
课后反思虽然看起来很杂乱，但它们都源于真实的课堂，是非常难得的最真实、最鲜活的第一手素材。
教师要不断地实践、反思、再实践。
只要能够坚持下去，自身的素养就会不断提高，教学效果也会不断改善。
四、勤于写作写作的确能帮助教师迅速成长，不少教师只能口头表达，不善书面表达。
小学新课标教研
小学新课标教研随着教育改革的不断深入，小学新课标（即新课程标准）的实施对教师的教学方法、教学内容以及教学评价等方面提出了新的要求。
新课标强调学生的全面发展，注重学生能力的培养，提倡探究式学习，以及跨学科的综合教学。
本文将从以下几个方面探讨小学新课标下的教研工作。
一、新课标的核心理念新课标的核心理念是“以学生发展为本”，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡学生主动参与，自主探究，合作交流，从而培养学生的创新精神和实践能力。
这一理念要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生学会学习，激发学生的学习兴趣。
二、新课标下的教学内容新课标对教学内容进行了重新整合，更加注重学科之间的联系，强调跨学科的综合教学。
例如，在语文教学中，可以结合历史、地理等学科内容，让学生在了解文化背景的同时，提高语言文字的运用能力。
数学教学中，可以引入生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学思维能力。
三、新课标下的教学方法新课标提倡探究式学习，鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，以适应不同学生的学习需求。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、新课标下的教学评价新课标强调评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的能力发展和个性发展。
评价方式包括自我评价、同伴评价、教师评价等，评价内容涵盖知识掌握、能力发展、情感态度等多个方面。
教师应根据评价结果，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
五、新课标下的教师专业发展新课标对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要不断更新教育理念，提高教学技能，掌握现代教育技术。
同时，教师应积极参与教研活动，通过集体备课、教学观摩、教学研讨等方式，不断提高自身的教育教学能力。
六、新课标下的家校合作新课标强调家校合作的重要性，认为家庭是学生学习的重要场所。
教师应与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的学习和成长。
新课标,新课堂 新理念+教学研讨主题
新课标,新课堂：引领教育新方向一、新课标：教育改革的深刻变革1. 新课标的出台背景和意义随着社会的发展和教育观念的更新，原有的课程标准已经无法适应当今社会和学生的需求，新课标的出台成为了教育改革的必然选择。
新课标的出台标志着教育的深刻变革，将为学生提供更加全面、系统的知识体系，推动教育朝着更加科学、民主和人性化的方向发展。
2. 新课标的主要特点新课标相对于传统的课程标准来说，更加注重学生个性的培养和发展，更加注重学生的综合能力和创新思维的培养，更加注重教育教学方法的创新和多样性。
新课标充分体现了素质教育的理念，以培养学生的综合素质为中心，强调知识、能力和品德的全面发展。
二、新课堂：教学形式的全面创新1. 新课堂的内涵和意义作为新课标的实施载体，新课堂体现了教学形式的全面创新和教师角色的转变。
新课堂注重以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为基础，以学生综合素质发展为目标，全面推进教育教学改革。
2. 新课堂的核心理念新课堂的核心理念是“因材施教、因势施教”，即根据学生的个性特点和学习需求进行差异化教学，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
新课堂还强调教学方法的创新和多样性，鼓励教师积极采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、教学研讨：共享成长的评台1. 教学研讨的意义和作用教学研讨是教师进行教育教学实践的重要方式，通过教学研讨，教师可以相互交流经验，共享教学方法，共同探讨教育教学的前沿理论和实践经验，促进自身教育教学水平的提高和学校教育教学质量的提升。
2. 教学研讨的组织和实施在新课标、新课堂的背景下，教学研讨显得尤为重要。
学校可以通过组织教师集体备课、观摩课、教学交流等形式，搭建起教师共同学习、共同成长的评台，促进教师思想的碰撞和教育教学的互动，进一步推动学校教育教学改革的深入开展。
结语：新课标、新课堂以及教学研讨是当前教育改革的重要内容和关键环节，在推进教育现代化的过程中，必须加强理论研究，深入探讨新理念、新模式和新方法，不断推动教育教学改革向更高水平迈进。
课堂教学改革“新常态-大视导”活动总结
课堂教学改革“新常态-大视导”活动总结麻镇学区开展义务教育课堂教学改革“新常态-大视导”活动总结为深化基础教育课程改革,落实立德树人根本任务,加强教育教学管理,全面提升教育教学质量。
我学区开展了义务教育课堂教学改革“新常态.大视导”活动，现总结如下：一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，推动各级教育行政部门和中小学重视课堂教学改革，提高义务教育质量，培育和践行社会主义核心价值观，实施素质教育。
通过活动推动各级中小学落实义务教育课程标准，在总结课程改革经验的基础上，进一步转变教育观念，改进教学方式，形成百花齐放、各有特色的课堂教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。
二、基本原则：义务教育课堂教学改革“新常态”要认真总结新一轮基础教育课程改革实施以来积累的经验，反思课堂教学与时代发展不相适应的现象和问题，加以改进；要与课堂教学改革的先进理念相结合，探索符合教育规律和学生认知规律的有效教学模式，鼓励中小学和广大教师探索先进、多元的教学方式，避免教学模式“一刀切”。
“大视导”活动要与各地“高效课堂”等教学实践相结合，推动教学方式和学习方式的转变，提高课堂效率；活动要与考试招生制度改革相结合，实施综合素质评价改革，减轻学生负担，提高义务教育质量；与教育信息化结合，缩小教育质量差异，实现教育公平。
三、强化管理、提高质量（一）教学常规管理1.教学检查教研组长每周对全校教师的教案进行检查，严格执行我校教案标准要求，提前一周备好教案，把好教案质量关。
主要检查课时三维目标是否合教师绩效考核，充分发挥说课、观课、议课的教研教改功能来提高教师的业务能力。
倡导全员自主跨年级、跨学科随机观课；同时学校每周安排一节全体教师参与的课堂教学改革专题研讨课，每一位教师轮流上课。
每次观课议课活动都由授课教师确立一个研讨主题，围绕这个主题做到研讨计划严密，目标明确，重点突出，措施得力，实施过程记载认真、详实。
学习新课标新教材校本教研总结5篇
学习新课标新教材校本教研总结5篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，新课标新教材的实施成为了教育领域的热点话题。
为了更好地适应这一变革，我们进行了校本教研活动，以探索新课标新教材在教学中的应用和推广。
本文将详细总结这次校本教研活动的过程和成果，为今后的教学研究提供参考和借鉴。
二、研究背景与目标新课标新教材的实施，旨在培养学生的核心素养和创新能力，提高教学质量和效果。
本次校本教研活动，旨在探索新课标新教材在教学中的应用和推广，以及如何结合学校实际情况，开展有针对性的教学研究。
三、研究过程与方法1. 理论学习与研讨在活动开始阶段，我们组织教师进行了系统的理论学习，包括新课标新教材的理念、目标、内容等方面的学习和研讨。
通过学习，教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 教材解读与教学设计在理论学习的基础上，我们组织教师进行了教材解读和教学设计的实践活动。
教师们结合自己的教学经验和学校实际情况，对教材进行了深入解读，并设计了符合新课标新教材要求的教学方案。
3. 课堂实践与观摩在教材解读和教学设计的指导下，我们组织教师进行了课堂实践和观摩活动。
通过课堂实践，教师们亲身体验了新课标新教材的教学理念和方法，并不断优化自己的教学设计。
同时，观摩活动也为教师们提供了相互学习和交流的机会，促进了教学研究的深入开展。
4. 总结与反思在活动结束后，我们组织教师进行了总结与反思。
教师们对本次校本教研活动的过程和成果进行了梳理和总结，并针对存在的问题和不足提出了改进意见和建议。
这些总结与反思为今后的教学研究提供了宝贵的经验和启示。
四、研究成果与结论通过本次校本教研活动，我们取得了以下研究成果和结论：1. 教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，能够更好地把握教材的理念和要求，并将其融入到自己的教学中。
2. 教师们结合学校实际情况和学生特点，对教材进行了深入解读和教学设计的优化，形成了一系列符合新课标新教材要求的教学方案。
新课标新课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的实施已经进入了一个新的阶段。
为了更好地贯彻落实新课程标准，提高教育教学质量，我校于近日开展了新课标新课堂教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨新课程标准下的教学策略和方法，促进教师专业成长，提升教育教学水平。
二、活动目的1. 深入学习贯彻新课程标准，明确新课程标准下的教学目标和要求。
2. 探讨新课程标准下的教学策略和方法，提高教师教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 新课程标准解读本次教研活动首先邀请了专家对新课程标准进行解读，帮助教师全面了解新课程标准下的教学目标和要求。
专家从课程理念、课程内容、教学评价等方面进行了详细讲解，使教师对新课程标准有了更深入的认识。
2. 新课程标准下的教学策略和方法针对新课程标准下的教学特点，教师们结合自身教学实践，分享了以下教学策略和方法：（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
教师应关注学生的学习需求，以学生为主体，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）加强课程整合，培养学生的综合素养。
教师应将各学科知识进行整合，形成跨学科的教学内容，培养学生的综合素养。
（3）创新教学手段，提高课堂教学效率。
教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂教学效率。
（4）关注学生差异，实施差异化教学。
教师应根据学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 教师经验分享在教研活动中，教师们纷纷分享了各自在教学实践中的经验和心得。
大家认为，要想提高教育教学质量，关键在于教师自身素质的提升。
教师应不断学习，更新教育理念，提高教育教学能力。
四、活动总结本次新课标新课堂教研活动取得了圆满成功。
通过专家解读、教学策略分享和教师经验交流，教师们对新课程标准有了更深入的认识，明确了新课程标准下的教学目标和要求。
学习新课标新教材校本教研总结7篇
学习新课标新教材校本教研总结7篇篇1一、背景与目的随着教育改革的不断深化，我校积极贯彻新的课程标准，全面推广新教材。
为了更好地适应教育教学的新要求，提高教育教学质量，我校组织开展了学习新课标新教材的校本教研活动。
本文旨在总结本次活动的成果与经验，为后续教学提供参考。
二、活动筹备与实施1. 筹备阶段在筹备阶段，学校组织专门团队对新的课程标准和新教材进行了深入研究，制定了详细的活动计划。
通过召开教研会议，明确了活动的目标、内容、形式和时间安排。
同时，邀请了教育专家进行辅导，提高了教师的教育教学能力。
2. 实施阶段（1）组织培训。
学校组织教师参加新课标新教材的培训，通过专题讲座、研讨交流等形式，使教师全面了解新教材的特点和要求。
（2）开展研讨。
教师围绕新教材的教学实践，开展研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，解决教学中的问题。
（3）实施教学。
教师根据新教材和新课标的要求，实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（4）进行总结。
在活动结束后，学校组织教师进行总结，分析活动的成果与不足，提出改进措施。
三、活动成果与经验1. 成果（1）教师教学理念更新。
通过本次活动，教师的教育教学理念得到了更新，对新课标新教材有了更深入的理解。
（2）教学方法改进。
教师在活动中探讨了新的教学方法，如情境教学、案例教学等，提高了课堂教学效果。
（3）学生能力提高。
通过新教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到了提高，学习成绩有了明显的提升。
（4）教学资源丰富。
学校通过本次活动，积累了丰富的教学资源，如教学案例、教学课件等。
2. 经验（1）加强培训。
要加强教师的培训，提高教师的教育教学能力，使其更好地适应新课标新教材的要求。
（2）注重实践。
要注重教学实践，通过课堂教学、研讨交流等形式，将新课标新教材的要求落到实处。
（3）加强合作。
要加强教师之间的合作，分享教学经验，共同探讨教学方法，解决教学中的问题。
（4）及时总结。
要及时总结教学活动的成果与不足，为后续的教研活动提供参考。
新课改下中学语文教学创新研究
新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。
如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。
本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。
一、新课改背景下中学语文教育的实践探索新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。
就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。
（一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。
以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。
新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。
如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。
学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。
同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。
（二）加强语文教育的文化传承功能。
中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。
在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。
文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。
中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。
“三新”下的教学策略研究
“三新”下的教学策略研究1. 引言在“新课程、新教材、新高考”改革（以下简称“三新”）的大背景下，教育工作者面临着一系列的挑战与机遇。
本文档旨在深入研究“三新”改革下的教学策略，以期为教师们在新的教育体系中更好地实施教学提供参考。
2. “三新”改革概述2.1 新课程新课程改革强调学生综合能力的培养，注重学科间的融合，以及学生个性化发展。
课程设置更加贴近生活，强调实践与应用。
2.2 新教材新教材更新了教学内容，增加了与现代社会相关的知识点，同时，教材更加强调学生自主学习与探究能力的培养。
2.3 新高考新高考改革改变了以往“一考定终身”的模式，采用“3+3”考试制度，强调学生的个性化发展和综合素质。
3. 教学策略研究3.1 坚持以学生为中心在“三新”改革下，教师应从学生的实际需求和兴趣出发，设计并实施教学活动，注重培养学生的自主学习与创新能力。
3.2 重视学科交叉融合教师应重视不同学科间的联系，设计跨学科的教学活动，帮助学生建立知识体系，提高解决问题的能力。
3.3 强化实践与应用通过项目式学习、实验、社会实践等方式，让学生在实际操作中掌握知识，培养应用能力。
3.4 注重个性化教学面对新高考改革，教师应关注每一个学生的特点，提供个性化的指导和支持，帮助他们规划自己的学习路径。
3.5 强化评价体系的改革教师应关注学生的全面发展，完善评价体系，不仅仅关注学生的学术成绩，还要关注他们的综合素质。
4. 结论“三新”改革为教育工作者带来了挑战，也带来了机遇。
通过深入研究并实施有效的教学策略，我们可以更好地适应新的教育体系，促进学生的全面发展。
---希望这份文档能满足您的需求，如还有其他问题或需要进一步的修改，请随时告诉我。
三新教研活动
一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，教育部门提出了“新课程、新教材、新教学”的三新理念，旨在推动教育教学的创新发展。
为深入贯彻落实这一理念，我校于近日组织开展了三新教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师对新课程、新教材的理解和运用能力，促进教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程、新教材的理解和把握能力，使其能够准确把握课程标准和教材内容。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索新教学方式，提高课堂教学效果。
4. 培养教师创新意识和实践能力，为教育教学改革提供有力支持。
三、活动内容1. 新课程、新教材解读本次活动邀请了相关专家对新课程、新教材进行解读，使教师们对新课程、新教材有了更深入的了解。
专家们从课程理念、课程目标、课程内容、教学评价等方面进行了详细阐述，帮助教师们把握新课程、新教材的特点和要求。
2. 教研组集体备课各教研组针对新课程、新教材进行了集体备课，共同探讨如何将新课程、新教材融入课堂教学。
在备课过程中，教师们分享了自己的教学经验和心得，形成了丰富的教学资源。
3. 课堂教学观摩与研讨本次活动组织了多节公开课，邀请了校内外专家进行观摩和点评。
课后，教师们围绕课堂教学进行了深入研讨，分析了课堂教学的优点和不足，提出了改进措施。
4. 教学案例分析本次活动选取了多个教学案例，让教师们分析案例中的教学策略和方法，探讨如何在实际教学中运用。
通过案例分析，教师们对新教学方式有了更直观的认识。
5. 教学技能比赛为提高教师的教学技能，本次活动还组织了教学技能比赛。
比赛内容包括说课、板书、教学设计等，旨在检验教师对新课程、新教材的掌握程度和教学能力。
四、活动成果1. 教师对新课程、新教材的理解和把握能力得到了提高。
2. 教研氛围浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密。
3. 课堂教学效果得到提升，学生满意度不断提高。
4. 教师创新意识和实践能力得到锻炼，为教育教学改革提供了有力支持。
新课改背景下学校教研组如何开展有效的教研活动
新课改背景下学校教研组如何开展有效的教研活动在新课改的浪潮中，学校教研组作为教学研究与改革的前沿阵地，其活动的有效性与创新性直接关乎教育质量的提升与学生核心素养的培育。
面对新时代教育的挑战与机遇，教研组如何开展有效的教研活动，成为每一位教育工作者深思的问题。
以下，将从明确目标定位、构建学习共同体、创新教研模式、强化实践反思、促进成果转化等五个方面，深入探讨新课改背景下学校教研组有效教研活动的开展路径。
一、明确目标定位，引领教研方向首先，教研组需深刻理解新课改的核心理念与要求，明确自身在促进教师专业成长、优化教学过程、提升教学质量等方面的职责与使命。
在此基础上，结合学校实际情况，制定科学合理的教研目标与计划，确保教研活动有的放矢、聚焦关键。
目标设定应既具前瞻性，又能脚踏实地，既关注理论学习的深度，也重视教学实践的广度，力求通过教研活动，推动教学改革向纵深发展。
二、构建学习共同体，激发教研活力教研组应成为教师间相互学习、共同成长的平台。
通过定期组织读书会、专题研讨会、教学观摩等形式，鼓励教师分享教学经验、交流教学困惑、探讨教学策略，形成浓厚的学习氛围和积极的教研风气。
同时，利用现代信息技术手段，如建立教研组微信群、在线论坛等，打破时空限制，实现资源共享与即时交流，使学习共同体成为教师成长的加速器。
三、创新教研模式，提升教研实效传统的教研模式往往侧重于理论讲授或经验总结，难以充分调动教师的积极性和创造性。
新课改背景下，教研组应积极探索多元化、互动式的教研模式，如问题导向式教研、案例研究式教研、行动研究式教研等。
这些模式强调从实际问题出发，通过集体讨论、合作探究、实践验证等环节，引导教师深入剖析教学现象，寻找解决方案，从而提升教研活动的针对性和实效性。
四、强化实践反思，促进专业成长实践是检验真理的唯一标准，也是教师专业成长的重要途径。
教研组应鼓励教师在教学实践中勇于尝试、敢于创新，同时注重对自身教学实践的反思与总结。
2024年学习新课标新教材校本教研总结(2篇)
2024年学习新课标新教材校本教研总结引言：____年是我国教育改革健康发展的关键一年，也是全面贯彻新课标新教材的年份。
今年，我校充分利用校本教研平台，针对新课标新教材进行了深入研究和实践探索，并取得了一系列有益的成果。
本文将对____年学习新课标新教材校本教研进行总结，以期对今后的教研工作提供借鉴和启示。
一、认真研究新课标新教材研究新课标新教材是校本教研的基础和前提。
我们通过阅读相关文件，参加专项培训和学习研讨等方式，全面了解了新课标新教材的目标要求、教学内容、教学思路等方面的内容。
不仅对新课标有了清晰的认识，还对各学科的新教材有了深入的了解。
这为校本教研的展开奠定了基础。
二、深化教学设计与实施校本教研的核心任务之一是深化教学设计与实施工作。
我们在教学过程中，充分发挥教师主体性和创造性，注重培养学生的创新能力和实践能力。
根据新课标新教材的要求，我们积极探索教学内容的选择和教学形式的改进。
通过模块化和项目化教学设计，学生更加主动参与课堂，学习更加有针对性和有效性。
三、加强评价和反馈教学评价是教学质量的重要标志。
我们在实施新课标新教材的教学过程中，重视评价和反馈，注重培养学生的自我评价和互评能力。
我们采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价和实践评价等，形成全方位、多角度的评价体系。
同时，我们及时跟踪和掌握学生的学习进度和成果，反馈给学生和家长，以便及时调整和改进教学方案。
四、积极开展教育研究与交流校本教研不仅是一个提高教师教学能力的过程，更是一个教育研究与交流的机会。
我们鼓励教师主动参与教育研究和交流活动，开展教学经验的总结和分享。
通过与其他学校的合作，我们相互借鉴和学习，共同提高。
同时，我们也积极邀请专家进行指导和培训，加强校内外的交流互动，形成共同进步的良好氛围。
结语：____年学习新课标新教材校本教研工作取得了显著的成效，但我们也面临着一些问题和挑战。
在今后的工作中，我们将继续深化教学改革，推动新课标新教材的有效实施。
新课改背景下高效课堂新常态探讨
墨 鳓
后 的移 植课 、专 家名师 的示 范课 。每次 上课 、听课 后 。笔 者都进行 了反思 ，但总感觉这些 展现出的高效 课 堂 与 真 正 的 “高 效 课 堂 ” 有 差 别 。
其 实 ，造 成 这 种 现 象 的 并 不 是 教 师 未 找 准 定 位 ， 也 不 是 教 学 手 段 不 恰 当 ，更 不 是 信 息 技 术 运 用 不 好 ， 而 是教育 近几 年转 变 的速度 过快 ：传 统一素 质一创 新 一 高 效 ，不 断 转ห้องสมุดไป่ตู้型 ，一 个 浪 峰 追 赶 着 一 个 浪 峰 。在 教 师还 没 有 完 全 明 白 、理 解 的情 况 下 就 去 应 用 实 施 ， 很 难 找 准 素 质 教 育 的 突 破 点 是什 么 ？创 新 教 育 的 实施 途 径 是 什 么 ？翻 转 课 堂 的 着 力 点是 什 么 ？也 就 更 难 捏 准高 效 课 堂 的脉 搏 。
信 息技术 的广泛应用对 教育教学产生 了深入 的影 响 ：学校 的硬 件设施推 陈 出新 ，电子 白板 、投影仪 、 教学助 手 、ｐｐｔ课件 等一系列的软件设 施也层 出不穷 。 这彻底 地改变 了 “一本书 、一支粉笔 、一块黑板 ”的 教学局 面。高效课 堂如雨后 春笋般在教育教学 的阵地 上 涌 出 ，同时 又 面 临着 严 峻 的挑 战 。特别 是 新 课 改 下 的高效课堂如何避免 “昙花一现 ”而常态常新 ，是值 得我们深入思 考的问题 。
墨
新课 改背 景 下高效课 堂新 常态探 讨
口 王 红 星
摘 要 ：信 息技 术 的 广 泛 应 用 对 教 育教 学 产 生 了深 入 的 影 响 ．让 教 育 工 作 者 耳 目一 新 又使 他 们 面 临 着严峻的挑 战 ，特别是新课 改 下的高效课 堂如何 常态常新 ，是一个 需要 深入思考 的问题 。文章对此 进 行 了探 讨 关 键 词 ：高 效课 堂 ；新 常 态 作 者简 介 ：王 红 星 ，湖 北 省 武 汉 市 黄 陂 区姚 集 小 学教 师 。 中 图分 类 号 ：Ｇ６２３．２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７１—０５６８（２０１８）０３—０１０５—０２
从“课改”到“改课“,直面课堂“新常态” ——“千课万人”学习体会
从“课改”到“改课“，直面课堂“新常态”——“千课万人”学习体会11月17日，我有幸和本校7位教师一起，去杭州电子科技大学观摩了“千课万人”活动,本次活动的主题是“新常态课堂”，时间只有短短四天，在这四天期间，我学到了许多，也感悟到了许多。
借此，我想和大家交流一下自己的体会。
什么是新常态课堂？当前的新常态课堂具有什么特征？《千课万人》这本书是这样解说的：一、在课改上指向上的“新常态”。
由传统得形形式式的以知识传授为中心的课堂形态，开始转向培育学生的“核心素养”，关注生命健康成长的”新常态”。
二、在课堂模式上的“新常态”，由传统的以教师讲为主线，转向以学生为主线。
课堂不能以“教”为本，“教”虽然很重要，但“教”又必须以“学”为本。
因为没有学生主体的努力，别人是无法教会的，所有看似教会的东西，从本质上说，都是学生自己学会的。
三、在教学内容上的“新常态”。
教学文本是规定的主要教学内容，教师既定教材的执行者，又是超越文本的创造者。
教师既要立足文本、运用文本，又要超载文本，实行”超文本“教学。
四、在教材选择上的“新常态”。
由使用、开发好规定教材到发现、启用更多的优质新教材，不仅有益于调动教师教学创新的积极性，也有助于促进现行教材的择优选用，以促进教材建设上的新陈代谢。
五、在教学方式上的“新常态”。
教学方式的改变是“改课”最具有标志性的景观。
如“学习单”的全程运用；变“预学”为“先学”的机里转化；“小组讨论”的高效展开；“体验”教学的落地生根；“学习共同体”的组建；“随堂作业”的百花齐放；…….参加工作以来，一直以为“把握教学重点”并不是什么难事。
第一，一般在阅读了教材内容之后，本节课的重点就可以有个大体的把握；第二，现在每一本教材都有教参，教参中的重难点也是可以参考的资源。
但是经过这四天的听课，我否定了自己原先的想法。
要把教材读透读精，要把教学重点落实到教学过程中，真正让学生理解重点内容，掌握重点内容，实非易事。
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新课改新常态新教研
作者：周伟
来源：《中学教学参考·语英版》2015年第12期
[摘要] 基于《基础教育课程改革纲要（试行）》（正文简称《纲要》）的目标和要求，江西宁都县历史课堂教学更加倡导教师、学生二者角色的转变，教改成为新常态，教研必须适应这一新常态。
[关键词] 县域课改新常态新教研
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0096
新课改已经在全国各地持续展开，每一个置身其中的教师都能够从身边的变化中说出对课改的感受。
当课改成为我们教学科研的新常态之时，课改与教研又该如何继续前行？现就本人所参加的我县片区历史教研活动来说一说我们自己的新课改、新常态和新教研。
一、基于《纲要》的目标和要求，我县区域课改在历史课堂的教学中更加倡导教师的主导作用和学生主体地位的有机结合
在整个的教学过程中教师始终处于引领者的地位。
教学目标的设定、教学流程的设计、教学节奏的把控、教学任务的落实、教学评价的完善这一系列的过程，教师必须妥当安排，积极掌控。
教师的一切努力必须有效地调动学生学习的积极性、主动性。
学生的积极性、主动性程度决定了我们的历史教学目标达成情况，而学生的积极性、主动性刚好体现了教学过程中学生的主体性。
在我校历史课堂的五部八环教学模式中，对导学案的科学编制、对教学各个环节的有效转换、对课堂学习的评价无一不体现了教师的教学主导性，而在自主学习、合作探究、展示提升、巩固反馈等诸环节中则强调了学生主体性的发挥。
二、基于《纲要》的目标和要求，我县区域课改在历史课堂的教学方式及评价方式上有了明显的改观
在教学方式上，改变教师单纯注重对知识的传授的传统做法，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，采用多种教学方法来组织多样性的教学活动。
在片区的历史教学探索中，教师更加注重提倡学生的自主学习、合作学习和探究性学习，逐步改变学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。
在评价的过程中更加注重过程性评价、诊断性评价，且评价更多地体现了其科学性、多样性、灵活性和整体性的有机统一。
我校所坚持的对学生进行操行等级的评定给我们提供了一个很好的范例。
教育要发展，教研必须走在前面，尤其是我们今天践行课改，没有对教育教学进行认真的研究，我们的行动将会陷入迷茫的境地。
那么如何做好我们新常态下的历史教研工作呢？我的思路是：一是加强对片区教研工作的认识。
片区抱团发展是我们最大的一个教育常态。
单打独
斗、一枝独秀不是我们教育发展的目的，百花齐放才是我们的追求。
只有从灵魂的深处加以确认、洗涤，我们才能发自内心地接纳这一新鲜的事物，才能积极地推动它、完善它。
二是综合考量，积极筹划。
本学期的片区教研工作开展得有些迟疑，工作的筹划也仅仅体现了少数组织者的认识与努力，而没有在更大范围内动员广大教师参与，导致认同度较低。
为此，在新的学期，片区教研应综合考量各个学校的具体情况，将其纳入各校的工作计划之中，做到早谋划、早安排、早准备。
三是大胆突破，力求创新。
既然我们必须抱团发展，那么我们的教研就必须打破校与校之间的围墙。
我们可以尝试将各校的历史教研工作，由片区校的教研组长乃至所有的历史教师一同参与，举群力加以制定。
在开学之初就制定好我们统一的片区教研计划及各个年级的历史备课组工作计划，并要求严格按计划加以落实。
片区教研，从更宽泛的意义上来说，也是对教师的一次业务学习与能力提高。
新时期教师的进修包括教师个人、教师集体、专业研究人员三个核心要素。
教师是教研工作的最基本的分子，教研工作的开始必须落实在教师个人身上。
我们历史教师要积极加强自身的学科素养，养成自我反思的良好习惯，深入地反省、思考、诊断、自我监控历史教学中的实际问题。
片区教研强调历史教师之间建立积极的伙伴关系，强调在具体的教研活动中的专业切磋、协调与合作，强调的是共同分享。
针对片区校间的学科差异，我们可以结对子的方式互帮互助。
片区教研的形式可以更加多样化，例如说课、观课、评课、案例分析、专题论坛、集体备课等，使不同的理念、教学的模式在不断交流中得到升华。
当然，时代的发展、知识的更替，决定了我们教师在新课改过程中必然会遇到许多我们难以解决的问题，这时片区教研可以将目光放得更长远，寻求专业研究人员的指导和帮助。
例如邀请有关学科专家来片区加以指导，让专业人员与广大教师一同备课、听课、评课，让教师的困惑在专业人员的引导下有效解决。
而囿于时空的局限，片区教研不可能时刻为之，但通讯的便捷将不可能转化为另一种可能。
我们可以利用QQ、微信等媒介的便利性、及时性，为我们教师的交流与分享搭建有效的平台，而免于舟车的劳顿之苦。
新课改孕育新常态，新常态要求新教研，新教研必然推动新课改，吾辈当力行之。
（责任编辑庞丹丹）。