也谈《落花生》一文的修改
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生写的一篇叙事散文。
课文通过讲述作者小时候和家人一起种花生、收花生、吃花生的经历，揭示了花生虽然外表不起眼，但营养价值高，实用价值大的特点，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文的主要内容。
但是，对于一些词语和句子的理解可能还不够深入，需要教师的引导。
同时，学生对于鲁迅先生的作品可能还比较陌生，需要教师在教学过程中加以介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的教育意义，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，重点词语和句子的掌握。
2.难点：对课文所传达的教育意义的领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文课件3.相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察花生，激发学生的学习兴趣，然后引入课题。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文，然后教师引导学生逐段理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言，体会文中人物的情感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的感悟，提高学生的道德素养。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文所传达的教育意义。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家长讲述课文内容，并谈谈自己的感悟。
部编版五年级上册语文《落花生》教师教学反思范文（通用13篇）
部编版五年级上册语文《落花生》教师教学反思范文（通用13篇）部编版五年级上册语文《落花生》教师教学反思1课后，方校长对我的《落花生》一课进行了精彩的点评，让我受益匪浅，现结合方校长的点评，我对这节课的反思如下：一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、读中品味，理解感悟本课感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。
我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自由读，默读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。
这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
需要改进的地方：一、在教学中应改变原有的教师问，学生答的模式。
只有让学生靠自己的能力去学习，才能形成独立自尊的健全人格，这正是我们新课标所提倡、追求的。
二、在指导朗读方面，应设计星级评价，激发学生朗读的积极性，并且朗读要有层次性，让学生在品读中理解重点语句的含义。
三、及时进行语言实践，让学生完成小练笔。
部编版五年级上册语文《落花生》教师教学反思2《落花生》是一篇极富哲理的文章。
全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容，这节课，我也是围绕这部分内容展开的，侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，从中明白做人的道理。
在设计教学过程时，我先是对上节课的内容做一个反馈衔接。
接着引导学生品读重点语段，明白父亲通过花生告诉我们要做像花生那样不图虚名、默默奉献的人。
最后在自由辩论中提升自己的价值取向——即：当代社会，我要做哪一种人？（有的学生认为做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表，默默付出；有的学生则表示做人也要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，但善于表现自己，向人们展示自己的才华。
五年级上册《落花生》教学反思（通用14篇）
五年级上册《落花生》教学反思五年级上册《落花生》教学反思（通用14篇）随着社会不断地进步，我们要在教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的五年级上册《落花生》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册《落花生》教学反思篇1一、以“读”为本，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。
我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。
抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。
读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。
另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。
创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。
教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。
在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
《落花生》课教学反思
我采用了跨学科的教学方法，将语文学科与 其他学科进行整合，例如将文学与历史、哲 学等学科相结合，以帮助学生从多个角度理 解课文内容。此外，我还利用多媒体教学资 源，通过视频、图片等形式呈现课文内容， 使教学更加生动有趣。这些创新性的教学方 法有助于提高学生的学习效果和综合素质。
学生情感态度变化情况
要点一
学习兴趣激发
学生对《落花生》这类文学作品产生了更浓厚的兴趣，主 动阅读相关书籍和资料，拓展知识面。
要点二
价值观塑造
通过《落花生》所传递的价值观，学生对生活中的真善美 有了更深刻的认识，有助于形成积极向上的生活态度。
06
改进措施与建议
调整教学目标
总结词
明确、具体、可衡量
教学内容的深度和广度
总结词：平衡性
详细描述：教学内容的深度和广度也需要进行合理的平衡。教师需要深入挖掘教材，帮助学生理解课文的深层含义，同时也 要注意拓展知识的广度，引导学生了解相关的背景知识和文化内涵。
教学内容的呈现方式
总结词：生动性
详细描述：教学内容的呈现方式对于学生的学习兴趣和学习效果也有很大的影响。教师需要采用生动 有趣的方式呈现教学内容，如通过多媒体手段、实物展示、互动游戏等方式，增强学生的学习兴趣和 参与度。
《落花生》课教学反思
授课教师:
2023-12-28
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 改进措施与建议
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
部编版语文五年级上册2《落花生》教学设计+反思
部编版语文五年级上册2《落花生》教学设计+反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，选自人教部编版五年级上册语文教材。
课文通过讲述作者小时候的一次家庭活动和父亲的一番话，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情感真挚，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和学习兴趣有一定的基础。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，对于课文中所体现的价值观，学生可能需要进一步的感悟和内化。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所蕴含的哲理，培养学生的道德观念。
3.情感态度与价值观：懂得做人的道理，培养学生的责任感和奉献精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的哲理，培养学生的道德观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的道德观念。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学手段。
3.作业设计：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察花生，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注课文中所描述的花生特点，以及作者所得到的启示。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的思想感情。
也谈《落花生》一文的修改
也谈《落花生》一文的修改作者：孟晖来源：《语文建设》2012年第01期语文教材在选编课文的时候，对原文作适当的加工，有助于学生更好地理解课文，提高语文能力，但如果加工不当，就会适得其反。
前段时间，有些关心语文教学的人士对《落花生》一文的修改提出质疑，认为“短短不到600字的文章竞修改了30余处，从具体用词到语气表达，从标点符号到句式结构，可谓‘惨不忍睹’‘面目全非’。
笔者特地找来1927年商务印书馆出版的许地山的文集《空山灵雨》，将1927年的《落花生》与当今小学教材中的《落花生》进行对比分析。
经过仔细比较我们发现，教材主要在以下两个方面作了改动：一是将过去使用而今天普通话中不常用的语言表达方式加以修改。
例如将名词“隙地”“姊弟”和“心版”分别改为“空地”“姐弟”和“心”：将动词或动词短语“辟来”“辨出”“动土”“灌园”和“制油”分别改为“开辟出来”“分辨出来”“翻地”“浇水”和“榨油”。
再如将“今晚我们可以做一个收获节”改为“今晚我们过一个收获节”，将“还吩咐这节期要在园里的茅亭举行”改为“还吩咐就在后园的茅亭里过这个节”，将“这是我对于你们的希望”改为“这是我对你们的希望”，将“令^一望而发生羡慕底心”改为“使人一见就生爱慕之心”。
此外，还将带有文言色彩的词如“夜阑”“如何”和“何等人”分别改为“深夜”“好不好”和“谁”。
可以看出，这些改动使文章的语言更加规范准确和通俗易懂。
《落花生》的作者许地山先生是五四时期的作家，这篇文章使用的五四时期的白话文，属于早期现代白话文。
早期现代白话文著作的作家受传统教育影响很深，基本上都会用文言文写作，因此，他们在白话文作品中不可避免地会夹杂一些带有文言色彩的语言表达形式，或者使用早期现代白话文所特有而现在已很少使用的词语或词语搭配，这必然与以现代汉语词汇和语法为规范基础的普通话书面表达形式和口语表达形式存在一定的差异。
因此，直接选用早期现代白话文作品为课文不便于初学写作的小学生掌握现代汉语书面语。
落花生(改进后)
人教版五年级上册《落花生》教学设计改进后设计理念1．探究学习。
强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。
2．合作学习。
重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。
充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。
通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3．情感体验。
挖掘文章本身的情感因素，增强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
教学目标：1．学会本课7个生字，准确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
学习分清文章主次的阅读方法。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备：老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；演示文稿。
课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，整合资源1、猜谜激趣。
同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么？（生猜“落花生”）对，是落花生（出示“落花生”的情景图片）这就是我们今天要学的课文（板书课题）2、资源整合（1）了解文章的作者（师指幻灯片，请学生齐读。
）关于本文的作者许地山，文后有一个介绍，请大家读一读67页的“资料袋”里，你了解到了那些信息？有什么想问的吗？（充分利用课文所提供的资料）（2）师生交流花生的生长和相关常识。
语文老师反复修改编辑落花生教案
语文老师反复修改编辑落花生教案【4篇】【教学目的】１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。
２、分清课文的主次。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】“议花生”局部。
【教学过程】一、引入新课请同学们齐读课题，（落花生）今日我们接着学习这一课。
二、自读课文学习质疑１、学生自学课文。
问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？划一划，写下来。
２、同桌互读，相互争论。
３、指名汇报，全班沟通：问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上）⑴就词质疑：如“竟然”：①“竟然”是什么意思？②“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“竟然”而不用“果真”呢？③用“竟然”说明落花生有什么特点呢？⑵就句质疑：如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：①那晚上天色不大好父亲为什么也来了？②父亲和孩子一起吃饭是很寻常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？③父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？⑶就段质疑：如父亲介绍落花生特点的一段话：①花生的好处许多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最珍贵的呢？②父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比拟呢？③苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有有用呢？三、抓住重点学习课文１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：⑴指名学生读这段话，思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？（出示课件。
）给的印象是什么？⑵从刚刚的比照中，你体会出落花生有什么特点？（生答复。
）珍贵在什么地方？练习有感情地朗读。
２、课件出示父亲告知我们做人道理的一段话：⑴“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。
”问：你怎么理解父亲所说的话？⑵学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。
”①“风光”是什么意思？②“讲风光”是什么意思？③“只讲风光”又是什么意思？生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？师：我们究竟该做怎样的人？教师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的根底，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。
《落花生》教学反思
《落花生》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《落花生》教学反思
在教学过程中，我发现部分学生的阅读速度较慢，需要加强阅读训练。同时， 部分学生在合作学习中缺乏主动性和创造性，需要加强合作意识和创新思维的 培养。
情感目标
情感目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够体会作者的情感和思想，培养 热爱自然、热爱生活的情操，增强人文素养和社会责任感。
情感目标的不足之处
针对学生在考试中出现的错误 ，教师应及时进行总结和反馈 ，帮助学生纠正错误，提高学 习效果。
05
改进措施与建议
教学方法优化
教学方法多样化
尝试采用不同的教学方法，如 小组讨论、角色扮演、案例分 析等，以提高学生的学习兴趣 和参与度。
注重启发式教学
引导学生主动思考，培养他们 的思维能力和解决问题的能力 ，而不仅仅是传授知识。
教师引导与启发
有效引导
在教学过程中，我注重对学生的引导。通过提出有针对性的问题、提供相关资料和案例，我帮助学生 深入理解《落花生》的主题和意义，激发他们的思考和探究欲望。
启发式教学
我采用启发式教学方法，鼓励学生自主发现和解决问题。通过引导学生进行观察、分析和归纳，我培 养了他们的思维能力和自主学习能力。同时，我还注重培养学生的创新意识和批判性思维，鼓励他们 对所学内容进行质疑和探究。
部分学生在作业中表现出对课文细节理解不够深入， 需要加强课文阅读和思考。
对于涉及拓展阅读和思考的作业，部分学生表现出畏 难情绪，需要教师给予更多的指导和鼓励。
考试成绩分析
总体来看，学生在《落花生》 一课的考试中表现良好，成绩 较为理想。
部分学生在回答涉及课文细节 和理解的问题时出现失分现象 ，需要加强课文的细节阅读和 理解。
教学内容整合
为了更好地进行教学，我将课文内容与学生的实际 生活和认知水平相结合，整合了相关的语文知识和 技能训练。
修改落花生ppt课件16页PPT
2、学习课文中的表达方式，选 择身边的一种人、事、物 写一写。
Hale Waihona Puke 谢谢11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
修改落花生ppt课件
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
外表 矮矮地长着
鲜红嫩绿
印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然 不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲 体面 而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
比较
父亲的话却深深地印在我心上。
父亲的话却深深地记在我心上。 “印”：牢牢记住终生不忘。 “记”：把事物保持在头脑里。
麻没屋吃子 之。前红是帐绿子色， 里吃面的住 时着候白是胖红子色。 ， 吐出来的是黑色。
执教者：叠山学校黄艳红
复习导入：
再赏课文，回忆课文讲了哪些内容？ 主要写了什么？
（ 种 ）花生 （ 收 ）花生 （ 尝 ）花生 （ 议 ）花生
落花生 实习中第二次修改 - 复制
教案《落花生》一、教材分析本篇课文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处,借物喻人，揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以"落华生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。
由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
二、学情分析本篇课文是人教版小学五年级上册的课文，而小学五年级的学生已经具备一定的自主学习能力，因而在教学过程中我会将通过自主学习和合作探究学习的形式让学生完成相应的任务。
同时有考虑到教学对象是城市的学生，对一些作物的生长不是很了解，所以我在教学过程中会穿插一定的图片，更加生动形象，学生更加容易理解。
同时，本篇课文是安事情发展顺序记叙的，在表达上独具匠心，我会让学生在学习过程中模仿学习作者的写作手法，做一个小练笔，提高学生的写作水平。
三、教学目标及重难点1.掌握本课7个生字，会用“居然”、“难得”等词语造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教学重难点:.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，初步掌握课文的写作手法和特点。
《落花生》说课稿的改进
《落花生》说课稿的改进1、说教材内容：《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
从教材对《落花生》原作的删改中学写作(素材)-统编版语文五年级上册
统编版小学五年级语文-从教材对《落花生》原作的删改中学写作《落花生》以其平易朴实的语言、简洁清晰的结构、积极向上的价值观，受到各个时期教材的青睐。
统编版教材在选入《落花生》时，对其进行了一定程度的删改。
与《落花生》原作相比，这些删改有什么积极意义？一、更符合现代汉语的表达规范“20世纪50年代之前，由于国内的生产力水平低下，人们的生活质量较低，虽然不少语文工作者也注意到现代汉语规范问题，但有关实践基本上处于‘荒芜状态。
”在这样的背景之下，《落花生》就不可避免地存在一些以今天的标准来看不那么规范的地方。
教材在这方面的删改大体有以下几类：1.对不常用词汇的替换对原文中出现的，现在已不常用甚至已经不再使用的词汇进行了替换。
如“还吩咐这节期要在园里底茅亭举行”中的“节期”，意为节日，这个词在现代汉语中已基本不再使用。
这一意义通常被人们用“节日”“节”等来表达，故这一句话中的“这节期”被删改为“这个节”。
再如“花生可以制油”一句中，“制油”一词在今天的日常表达中已不常见，人们在表达“压出物体里的汁液”这一意义时更喜欢用的是“榨”，故“花生可以制油”被改为“花生可以榨油”。
此外，“隙地”被改为“空地”，“夜阑”被改为“深夜”等，也属于这类情况。
2.对方言、口语的删改对于《落花生》在叙述时出现的方言、口语，教材均替换成了相应的规范表达。
“我”作为这篇文章的叙述人，在叙述事情时，使用的一些亲人的称谓，如“爹爹”“姊姊”“姊弟”等，属于家乡的方言，分别将其改为“父亲”“姐姐”“姐弟”等。
3.为符合现代汉语音节组合习惯而做的删改有一些词组，在语法上并没有什么问题，但不符合现代汉语的音节组合习惯。
如原文在介绍收获节那天的天气时写道，“那晚上底天色不大好”。
作为“天色”的修饰成分，“那晚上”这一说法不符合现代的音节组合习惯。
“现代汉语的词语大多数是两个音节和四个音节结合在一起”，而“那”是单音节词，“晚上”是双音节词。