浅谈农村教育信息化建设
浅谈中小学教育信息化建设
浅谈中小学教育信息化建设中小学教育信息化建设是在当前信息化发展趋势下的必然选择。
随着新时代飞速发展的信息技术，教育信息化建设已成为推进教育现代化重要途径之一。
本文将从中小学教育信息化的基本概念、信息化建设的重要性、信息化建设面临的挑战、信息化建设的实施策略等几个方面，探讨中小学教育信息化建设问题。
一、中小学教育信息化的基本概念中小学教育信息化是利用信息技术手段，通过信息资源建设与利用，提高教师教育教学水平和学生综合能力的过程。
它是关于教育信息资源建设、应用、管理和评价等方面的综合性工程。
中小学教育信息化建设是在国家信息化建设的大背景下，结合我国国情、教育目标、教育现状和教育发展趋势，运用信息技术手段，改革传统的教育模式和教学形式，提升教育教学质量，推进教育现代化的工程过程。
二、信息化建设的重要性1.提高教育教学质量教育信息化凭借先进的信息技术手段改变了传统的教育教学方法，实现了教育教学资源的优化整合、共享和高效应用，从而提高了教育教学质量。
2.培养学生的综合能力教育信息化的应用可以使学生在实践中习得现代化技能，如计算机技术、网络技术等，并能加强学生自主、自律、自我管理的能力，培养学生的实际应用能力和创新精神。
3.促进教师教育教学改革教育信息化能够改善教师教育教学工作方式、提升教师教育教学水平，实现教师实践教学的有效性和提高教师教育教学工作的满意度。
三、信息化建设面临的挑战1.现实需求挑战当前我国信息化建设面临着西部地区、农村地区等教育基础薄弱的区域和学校面临更大的信息化建设困难。
2.师资力量挑战教育信息化建设的有效性和实用性，需要具备较高技能水平的人力资源，而拥有较高技能的人力资源在我国仍然是一个瓶颈。
3.教学内容和方式挑战教育信息化建设需要新的教学内容和教育教学方法的创新，需要教师和学校拥有开展相关教学工作的知识和能力。
四、信息化建设的实施策略1.提高教师信息素养教师是中小学教育信息化建设的重要力量，要使教师具有较高的信息素养，掌握现代信息技术，才能更好地完成新的教育教学任务。
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响【摘要】信息技术教育在农村教育中发挥着重要作用，提升了教育质量，拓展了学生的知识视野，促进了农村教育现代化，缩小了城乡教育差距，促进了农村教育的可持续发展。
信息技术教学让农村学生能够获得更广泛的教育资源，提高了他们的学习兴趣和能力。
教师通过信息技术教学也能够更好地进行教学设计和实施，带动整个农村教育体系的发展。
信息技术教学对农村教育的影响是积极的，有助于推动农村教育的发展和进步。
【关键词】信息技术教学、农村教育、发展、提升质量、拓展知识视野、促进现代化、城乡教育差距、可持续发展、积极影响。
1. 引言1.1 信息技术教学在农村教育中的重要性信息技术在当今社会已经成为人们生活和工作中不可或缺的重要组成部分，而信息技术教学在农村教育中的重要性也越来越受到重视。
信息技术的普及和应用，可以为农村教育带来诸多好处和机遇。
信息技术可以提升农村教育的质量。
通过信息技术手段，农村学校可以改变传统的教学模式，实现教学资源的共享和互动，提高教学效率和教学质量，让农村学生能够接触到更加全面和优质的教育资源。
信息技术可以拓展农村学生的知识视野。
通过互联网和多媒体技术，农村学生可以了解全球最新的科技动态和知识信息，开阔视野，跟上时代的发展步伐。
信息技术的应用可以促进农村教育现代化。
信息技术不仅可以提升教学效率，还可以丰富教学内容和方法，让农村教育更加符合现代社会的需求和发展。
信息技术教学还可以缩小城乡教育差距。
通过信息技术手段，农村学生可以享受到城市学生同等的教育资源和机会，进一步推动城乡教育均衡发展。
信息技术教学对农村教育发展具有重要意义，可以促进农村教育的可持续发展，推动农村教育向更高水平迈进。
2. 正文2.1 提升农村教育质量提升农村教育质量是信息技术教学对农村教育发展的重要方面之一。
通过引入信息技术教学，可以提高农村学校的教学水平和教学质量。
信息技术可以帮助教师提供更加生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
推动乡村教育信息化
推动乡村教育信息化在当前数字化时代，信息化已经深入到各行各业的方方面面。
然而，与城市相比，乡村地区的教育信息化进程相对滞后。
为了推动乡村教育信息化，提高教育资源的平等性和乡村学生的学习效果，以下几个方面值得关注和努力。
一、加大投入，提升基础设施乡村教育信息化的基础设施建设是推动整个进程的关键。
政府需要加大对乡村学校网络建设、教育硬件设备的投入。
对于偏远地区，可以采取移动基站、卫星网络等技术手段来解决网络覆盖的问题。
同时，乡村学校也要配备先进的电子设备，包括电脑、电子白板等，以提供学生学习和互动的工具。
二、培训教师，提高信息化素质教师是乡村教育信息化的关键推动力量。
需要给予乡村教师充分的培训机会，提高他们的信息化素质。
培训内容要包括教学软件的使用、网络资源的开发与利用、教学设计的创新等方面。
此外，还应鼓励教师参与线上教育教学资源共享和交流，提升他们的专业水平。
三、整合资源，优化内容为了解决乡村学校资源相对匮乏的问题，可以通过整合城市和乡村学校的教育资源，推动信息化发展。
城市学校可以为乡村学校提供教学内容、教学资源等支持，乡村学校则可以在信息化建设方面进行经验分享。
此外，还可以建立乡村学校的线上教学资源平台，为学生提供多样化和优质的学习内容。
四、建立监管机制，保障安全信息化的发展也面临着安全与隐私问题。
为了保障学生的网络安全和个人隐私，需要建立相关的监管机制。
加强对学校网络的监控和管理，规范教师和学生在网络空间的行为。
同时，加强网络安全教育，提高学生自我保护意识，避免网络中的各种风险和侵害。
五、加强家校合作，共同推动家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于乡村教育信息化具有重要意义。
家长需要关注学生在校的学习进展，配合学校的信息化教学要求，参与到学生的学习中来。
学校也要加强与家长的沟通，向家长介绍信息化教学的优势和利益，争取家长的支持与参与。
总之，推动乡村教育信息化需要全社会的共同努力和关注。
只有通过加大投入、培训教师、整合资源、建立监管机制和加强家校合作，才能实现乡村学校与城市学校信息化水平的公平对等，为乡村学生提供更好的教育机会与资源，促进教育公平和社会进步的共同目标。
浅谈扩展职业教育和农村信息化对新农村建设的作用
的 农 村 家庭 还 能 或 多或 少 使 用 电 脑和 互联 ［ ３ 】凌云 ， 高涵 ． 建设 社会主 义新 农村 ． 农村 职 网。 以 ， 何使 得 农 民掌 握 使 用 电脑 和 互 所 如
联 网 是 农 村 信 息 化 水 平 的 提 高 的瓶 颈 ， 有
２建 立我 市的 农村信 息 化 网络 体 系
资源 ， 师资专家、 如 专业 培训 课件 教材 、 实 题 。 训基地等 ， 这样 有 助 于 农 业 培 训 能 结 合 各 个职 业 学 校特 色 ， 保持 培 训技 能 的 先进 性 。 ３培 养 懂农业 的信 息 化人才
参考文献 ［ 华旭明． １ ］ 推进赣州职教集团发展战略［． Ｊ职 】
大 量 农村 劳 动 力 时 ， 可以 根 据 培训 内 容 和 培 训 对 象 ， 选 择 的 从 资 源 库 内调 用 培 训 有
所 用 。 善农 村 信 息化 网络 体 系 ， 两端 解 职 业 教 育还 要 加 大 对新 农 村 建设 的 技 术服 完 从 决农村 信息流 通不畅 和缺 乏实效性 的 问 务力度 ， 为新 农村 建 设 提 供 技 术 支 持 。
现 ， 地 都 扶 持 农 村 家 庭 购 买 电 脑 已 经 接 各 要 环 节 。 个 人 认 为 一 方 面 可 以 对 定 向生 我
入 宽 带 ， 是 农 民上 网后 ， 以 找到 自 己需 进 行 计 算机 、 络 知识 培 训 ， 其 成 为既 懂 但 难 网 使
要 的技 术 培 训 资 源 、 场 行 情 资源 等 。 市 所 农 业 技 术 又懂 电 脑 的 技 术 员 ， 毕 业 参 加 在
以 ， 何 完 善 网 络 体 系 是 农 村 信 息 化 水 平 工 作 后 ， 够 更 好 的 服 务 于 农 村 ； 如 能 另一 方
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。
本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。
通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。
希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。
展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。
【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。
在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。
农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。
为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。
问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。
研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。
通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。
1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。
我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。
浅谈农村学校教育信息化存在的问题及对策
中小学 教师信息技术培训 内容由于各地经济和教育发展不 平衡 ， 信息技术硬件和软件配备及教师水平等方面差别较大 ， 因 此培训不应该使用统一的教材 ，教学 内容应该根据本地 区甚至
是本学校信息技术 的硬件和软件的配置 ，以及教师信息技术水
平等 因素来确定 。 于广大农村学校 ， 以校本培训为主。 对 应 现代
信 息技术是实践性极强的学科 ， 不上机操作学 不会 ， 不实践操作 学 了也没有用 。为获得更好的教学效果 ， 一般采用“ 任务驱使学 法 ”就是 以一定 的具体任务来确定培训 内容。采用这种方法应 ， 注意两个方 面的问题 ： 一是培训教学应该 “ 面向应用 ” 以实践 为 ， 主， 精讲多练 。“ 精讲 ” 是指 教师要讲 出内容的基本 知识 点和精 华 ：多练 ” “ 是指让学员有足够 的上 机时间 ， 进行有 目标 、 有实 际
期培训就可初 步学成 ， 自学也并非很难 。 骨干教师运用多媒体 待 教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。
教师观念落后 。 一些学校热情较高 ， 而一些教师的积极性并 不高 ， 扁担挑子一头热， 一些机器被闲置， 被当作一种摆设 ， 这就 是一些农村学 校或地区信 息化进程的写照。接受这样 的现实多 少显得有点残酷 ， 但是 现实 中这 样的例子却并不少见 。 硬邦邦的
教育信息化 ，是将计算机多媒体技 术和网络信 息技术应用
于教学 、 学习 、 教育 教学 管理 ， 以便形成新 的教育 教学 目标 和模 式， 达到新的教育教学效果 ， 从而有效推动教育教学改革 ， 提高
够、 质量合格 的具有较高信息素质 的中小学教师队伍 。” 学校领 导和教师的信息化意识是学校教育信息化发展 的关键。在未建
乡村教育信息化调研报告范文
乡村教育信息化调研报告范文调研目的：为了解决乡村教育面临的挑战，促进乡村教育信息化的发展，本次调研旨在探讨乡村教育信息化的现状、问题和发展方向，为乡村教育信息化提供参考和建议。
1. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地调研相结合的方法，通过对乡村教育工作者、学生、家长等相关人员的调查和采访，了解他们对乡村教育信息化的认识、需求和建议。
同时，实地调研乡村学校现有的信息化设施和教育资源，了解信息化在乡村教育中的应用情况。
2. 调研结果（1）乡村教育信息化的现状调查显示，乡村学校在信息化设备和网络建设方面存在较大差距，部分学校甚至没有基本的计算机设备和网络条件。
教师的信息化教学水平参差不齐，教学资源的整合和共享程度较低，导致乡村教育信息化发展相对滞后。
（2）乡村教育信息化的问题在调研中，乡村教育工作者普遍反映信息化设备老化、网络带宽不足、教师培训不足等问题，严重制约了乡村教育信息化的进程。
同时，学生和家长也普遍反映信息化教育资源匮乏，无法满足学习需求。
（3）乡村教育信息化的发展方向综合调研结果，我们认为乡村教育信息化的发展应注意以下几个方面：- 加大对乡村学校信息化设备和网络建设的投入，提高信息化基础设施的完善程度；- 加强对乡村教师的信息化培训和支持，提高教师的信息化教学水平；- 制定政策支持措施，推动乡村教育信息化的发展，保障信息化教育资源的共享和利用。
3. 结论与建议乡村教育信息化是推进乡村教育现代化的重要途径，通过本次调研，我们发现了乡村教育信息化存在的问题和发展方向。
我们建议政府加大对乡村教育信息化的投入，完善信息化基础设施；加强对乡村教师的培训和支持，提高他们的信息化教学水平；建立信息化教育资源共享机制，促进信息化资源的共享和利用。
只有如此，才能实现乡村教育信息化的全面发展，提高乡村学校教育质量，助力乡村振兴战略的实施。
浅谈农村学校信息技术课的整合
浅谈农村学校信息技术课的整合素质教育深入发展的今天，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。
把教育信息化列为国家基础教育的重要任务之一，这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。
课程整合成了我国面向21世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。
农村中学软硬件方面的落后以及教师、学生自身信息素养水平的不足，给农村信息技术与课程整合增加了难度。
1 信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合就是在先进的教育思想、理论的指导下，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。
2 整合过程中存在的一些误区2.1 信息技术概念模糊。
信息技术不等同于计算机，而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术（视频、广播等）和网络技术。
2.2 单纯的投影演示，只是用投影代替了黑板，教师依然是讲解的中心，学生是被动接受者，教学理念、教学模式没有改变。
整合的目的是为了使学生主动积极地参与教学活动，成为学习的主体和知识的建构者。
2.3 课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。
由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在的问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。
2.4 整合中否定了已有的教学模式。
一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多方面因素积累、总结的，我们应该利用信息技术整合已有的教学模式，逐步弥补传统教学模式的不足，更好地服务于教学活动，达到更好的整合效果。
浅析宜春市农村教育信息化发展策略
一
２ — ２３
科教 文化 ＪΒιβλιοθήκη ｌ ｌ 科 黑江— 技信总 — 龙— —
浅析宜春市农村教育信息化发展策略
易 四 兰
（ 宜春学院。 江西 宜春 ３６０ ） ３００
摘 要： 近年来， 我国相继出台一系列推进教育信息化的政策和措施， 或在相关的文件 中对教育信息化提出了明确的要求， 涉及到教育信息化的各个 方面， 并对教育信息化的发展做 出了一系列规划。教育信息化对教育及教育的发展具有非常重要的意义， 今信息社会的高度发展也要求农村教育必须改 当 革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求， 缩短城乡教育差距。农村教育信息化建设和应用发展一直是教育的薄弱环节， 因此有必要分析农村教育信 息化的建设与应用现状， 探索农村教育信息化的发展策略。 本文以江西省宜春市农村 中小学为例， 通过调查分析宜春市农村教育信息化建设与应用现状， 提 出宜春市农村教育信息化的发展策略。 关键词： 农村教育信息化； 教学资源； 学 式； 教 模 师资建设； 信息素养 农村教育信息化建设和应用发展一直是教 ２３加强师资培训建设 － １ ． ３教师信息素养低 育的薄弱环节， 随着信息社会的发展 ， 国家对农村 信息化社会 ，信息的流通对社会 的政治、 经 培养教师信息意识 ， 通过培训 ， 让教师认识到 现代教育设备的投人为农村教育改革提供了环境 济、 科技、 文化 、 教育的发展起着越来越重要的作 信息意识的重要性 ， 对教师来说 ， 最重要的是在教 和条件。信息技术在教育中的广泛应用将有效地 用。 教师具有一定的信息素养 ， 直接影响教育的信 育理念 、 教学 内容、 教学模式和手段 ， 以及学科建 促使区 域差异给农村教育所带来 的影响， 使农村 息化， 调查显示 ， 农村教师信息素养能力还有待进 设等方面进行全方位的创新 ， 将传授知识 、 提高学 学生也能享受到优质的教学资源、 先进的教学模 步提高， 主要表现在对计算机、 网络等新科技信 生素质和培养学生能力三者并举 ， 并不是一味地 式， 以满足培养面向信息化社会创新人才的要求， 息 比较陌生 ， 自制课件能力差， 自动化办公能力差 让学生听讲， 教为主， 以 而是让学生参与到学习活 缩短城乡教育差距。 等。因此培养农村教师的信息素养是教育信息化 动过程 中来 ，自主学习，培养学生有效地应用知 的一项 突 出任务 。 识， 积极参与知识创新。 １农村教育信息化的现状 农村现代远程教育项 目实施几年来 ， 教育信 ２农村教育信息化的发展策略 培养教师的信息知识能力和信息应用水平， 息化逐渐在农村教育中得到 了应用 ，但由于刚起 尽管宜春市农村远程教育工程建设方面颇有 教师 自 身要有信息的获取 、 理解、 分析 、 加工、 处 步 ， 以还不成熟。调查显示 ，０４ ２０ 所 ２０ － ０５年度宜 成效 ， 覆盖面较广 ， 但设备应用率及低， 这也是扼 理 、 创造、 传递能力 。 充分利用卫星传输的优质教 春市农 村 中小 学现 代远程 教育覆 盖率 已达 到 制农村教育信息化发展的普遍问题所在。正如何 育教学资源 ， 例如利用教学光盘 、 教学收视点、 远 ８％， ０ 受益学生达 ５ 余万人 ， Ｏ 在全省名列前茅 ， 克抗教授在第四届教育技术 国际论坛上指出的那 程教育网站等提高当地 中小学的教育教学质量 。 目 前宜春市农村教育信息化已 处于资源整合与应用 样，目前 ，我们很多很好的信息技术环境被 闲置 同时，要具备信息意识并对信息活动有更高的判 阶段 ， 提高信息技术应用能力 ， 培养信息化人才 ， 了， 前存在 比较大的问题是 ， 当 怎么把当前已经建 断力以更好地从事教育教学活动， 通过培训 ， 创造 加快农村教育改革， 将是一项突破性的措施。 然而 立的信息环境、信息资源运用到中小学各学科的 积极向上的群体学习氛围。 在调查中， 仍出现以下几个问题： 教学上。 这是我们国家教育信息化 ， 尤其是基础教 在培训方式上 ， 可以采用集中学习、 相互观摩 １ ． １教育资源分配不均 育信息化所面临的关键问题 ， 今后的教育信息化 和自主学习相结合的方式，目前采用较多的是集 教育资源分配不均首先体现在城 乡之间的 能不能健康深入地发展下去 ， 取决于我们能否将 中培训方式 ，抽调部分教师集中到市区或乡政参 差别上 ， 这是全国普遍存在的现象， 也是各种因素 现有的设备真正在移育教 学上很好地发挥其 作 加培训 ， 培训过后参加相应的考核。 相互观摩也是 所产生的必然结果。 用。 因此农村教育信息化的发展 ， 我认为应从以下 应用较多的模式， 可以在城乡问、 校际间进行观摩 学习。 自主学习可以在 日常办公过程巾根据 自身 其次 ， 教育资源建设存在地域差异。 近年来， 方面着手： 国家对农村教育越来越重视，在教育资源的建设 ２ ． １解决教育资源分配不均现象 需求学习，自 制小课件 ， 或是利用自动化办公软 方面也投入了很大的财力与物力，然而各乡政财 尽管国家投入相当大的财力与物力在农村远 件 ， 进行教学管理 ， 日 在 常实践 中提高信息的应用 政能力的差异性以及 资源购置监管力度的不同， 程教育工程上， 但资源分配不均现象仍比较严重 ， 水平 。 使得资源的建设投入也有所不同。 同时， 农村远程 宜春市是一个经济相对落后的小城市 ，在农村远 在师 资培训 方 面 ， 导重视 是关 键 ， 让教 师 领 要 教育工程的试点建设 ， 也是造成教育资源建设不 程教育工程建设方面 ，当地政府也要引起高度重 的信息意识到位、 信息素质提高 ， 让教师意识到信 均 的另一 个原 因。 ， 视， 依靠国家与 自身力量相结合 ， 完善农村教育管 息技术对教育教学活动有帮助，是 自愿而不是任 不出现走过场情况。 巾培训后 集 再次 ， 教育资源的分配不均还体现在重点学 理体制， 采取应急措施， 缓解现阶段农村基础教育 务性地参加学习， 校与非重点中学， 农村中学与农村小学之问。 据调 的经费困难 ， 消除教育资源不均衡现状， 将基础设 要及时消化 ， 回到单位要组织其他教职工培训 ， 达 查， 中学的电脑普及率是非重点中学的三倍 ， 施建设得更加全面。 重点 建立良好的信息技术环境是 到以点带面的效果。 多媒体教学室的使用率也比普通中学的使用率高 培养信息意识的基础 ， 配置足够的计算机 ， 供教师 农村教育信息化的关键是在教育资源的应用 很多。 农村中学基本都建有互联网络 ， 学生计算机 学习计算机基础知识 ， 掌握基本技能 ； 保证局域网 上 ，加强师资队伍建设 ，增强教育工作者信息意 房， 多媒体教室， 而近五分之一的小学未接通互联 及因特网的畅通； 配备计算机学习软件、 系统软件 识 ， 增强教师信息运用能力， 将已经建立的信息环 网， 没有多媒体教学室 ， 且农村小学几乎无学生计 和应 用软 件等 。 境、 信息资源运用到中小学各学科的教学上 ， 提高 算机房。 ２ ． ２增强领导意识， 加强教育管理 每个学科 的教学质量 ，培养面向信息化社会的创 １ ． ２教师教育观念陈旧， 设备利用率低 有很多学校领导，对教育信息化的概念不是 新 型人 才 。 参 考文 献 尽管部分教师能够引用新科技 ，新媒体 ， 例 很清楚 ， 高谈阔论教育信息化的重要性 ， 而实际他 如主动地学习， 自制课件 ， 运用多媒体教室给学生 们的教育信息化意识非常缺乏，不知道什么是教 ｆ】 胜 泉．０４教 育信 息化 ： 用 就是 指挥 棒 ｆ】 １ 余 ２０ 应 Ｎ 上课， 然而大部分教师长期受应试教育的影响， 习 育信息化， 什么是课程整合 ， 认为中小学生学习信 中国计算机报， ０— — ． ２ ４２９ ０ 惯于传统的教育教学模式 ， 利用粉笔加黑板， 以教 息技术没有什么用处， 在课堂上运用多媒体课件， ［ 张宁． ２ 】 浅谈农村教 育信息化 『ｌ Ｊ 中国科技信 息， Ｉ 为中心， 完成内容教学， 完成教学 目 标。教育观念 也只是一个点缀作用 ，当前教育评价体系看中的 ２ ０ ，． ０ ９１ 陈 旧， 思想守旧， 对新鲜事物不太感兴趣 ， 尤其表 还是升学率 ， 以教为中心仍是主流。 现代教育思想 ｆ 郭 庆松 ． 教 育 信 息化 的 师 资建 设ｌ ｌ ３ １ 面对 电化教 Ｊ ］ 现在农村中老年教师群体上。因此在投入的教育 提倡以学为中心 ， 通过创设学习情境 ， 引导学生 自 育研 究，０３ ． ２０ 。 ２ 资源上利用率很低，多媒体教室的使用大部分仅 主学习， 因此要将信息技术与学科相整合， 适应 ［ 马维启， 以 ４ ］ 何云亮． 农村教育信息化发展 策略探析 在公开课堂上运用， 有的学校多媒 教室则用来 现代教学模式的发展。未来教育以培养创新型人 『ｌ 实用技 术， ０ ， Ｊ农村 ＿ ２ ９． ０ ５ 给学生看电影等娱乐活动，发挥不了该设备的应 才为主 ， 教育工作者特别是领导者要增强信息意 ［ 何 安兵 ． 村 小 学教 育信 息化发 展 的 问题 与 对 ５ ］ 农 有 作用 。 识， 提高教育教学管理水平。 策ｆ． Ｊ 中国教 育信息 化， １，． １ ２ ０ ０ ３
浅谈农村信息技术存在的问题和策略
一
认为探究性学习就是实验教学。 这是一 我们主张将探究性学习放到具体的教学活 种倾 向。
、
教学方法 动 中来 ， 而不能让学生 自由展开活动 ， 想怎么做 种认识上过于狭 窄的表现 作为教学 意义上的探究活动 ，不是具体的 探究性学习并不是像一些人理解的那 就怎么做。 也不能特别地强调操作方 法和技能 ，
随着 中小学普及信息技术 教 的 ， 刚参加工作不久 ， 教学经验不足。而年龄稍 育进程 的加快 ，信息技术逐渐进 大的老师 ， 教学经验相对比较丰富 ， 但缺乏动手
入 中小学校 ，越来越多 的农村 中 操作 的能力。
２ ． 加强师资培训 ， 提高教师水平 建设一支适应信息技术 教育的师资队伍 ， 是推动教育信息化 、 现代化的关键 。 农村信息技
、
问题
’ （） １要转变领导的观念 。 要让领导意识到信 息技术知识 ，让所有 的教师都知道信息技 术与 息技术与课程整合的重大意义 ，让他们有 紧迫 课程整合的发展趋势 ，使他们意识到信息技术
１ ． 领导方面
某些地 区 ， 领导重视不够 ， 感和压力。（ ） 不 ２ 要转变教师的观念 。 教师是 直接 课程整合对人类 日常生活和科学技术的深刻影 其次 ， 对年轻教师和基础较好 的教师进行 比 太注意信 息技 术教育与学科课程 与学生打交道 的，他们对学生 的影响起着决定 响。 的整合 。 更有甚 者， 注重信息技 性的作用 。 不 在传统教学 中， 信息技术课 程要教给 较专业的培训 ， 请外地专家来讲座 、 派教师到外 术教育， 只强调学科教学 ， 或者是 学生的仅仅是计算机知识 ，它与其他学科没有 地去学习他人 的先进经验等 ，培养一部分骨干 强调硬件建设 ， 而忽视软件建 设 ， 太大 的联系 ，教师往往仿照传统教育中其他学 教师 ， 让他们带头 。在有一定基础后 ， 再把 培训 由于软件更 新速 度快于 硬件 ， 科 的教学 ， 当 教给学生书本知识 ， 知识分解为不 工作 向更深层次推进 。 将 学校一次性投入建成 以后 ，就再 同的章节 ， 教完这些章节就算完成 了教学任务 。 然投入较多 ， 建起 了漂亮 的机 房 ， 学生信息知识 ，更重要的是 要让学生掌握信息
浅谈西部地区农村中小学教师信息化教育培训问题及对策
的作用 ，对 促 进 社会 经济 的 重要 意义 ，对 教 育信 息 化发
受 先进 的教育 理念 ，进而 建 立基 于 新课 程理 念 的现 代教 师 评 价考 核制 度 。要 大力 开 展校 长信 息 化教 育培 训 。 目 前 大 多数 学校 领 导对 信 息技 术在 学校 中的地 位 、教 学 中
入 自己的教 育 教学 当中 。教师 的信息 素养 不高 ，这 也 降
够重视 信息 化教育 校本 培训 在农 村 中小 学 ，专业 的信 息技 术 或教 育技术 教师 很
一 勘 触
作者简介：王维杰 ，本科。
口 ２
２９第４ 总 ８ ） ０年 １ 第 ４ ０ 期（ 期
少 ，负 责 学校 信息 化 教育 的 技术 人员 没 有 系统 掌 握和 学 习 过现 代教 育 理论 和现 代 教育 技 术 ，不 能 做到 现代 信 息 技 术和 学科 课程 的深层 次 整合 ，学科 教 师应 用 信息 化 教
发展 的重要选择。本文论述 了农村教 育信 息化过程 中教师培训面临的问题， 针对这些 问题， 总结概括 了相应 的对 策， 旨在使西部地 区农村信息化教育更加健康 、持续的发展 。
关键词：西部地 区 农村 中小学教 师 信 息化教育 培训 问题 对策
２ ０ 年 ９ ， 国 务 院召 开 的全 国 农 村 教 育 工 作 会 ０３ 月 议 ，制定 了 《 国务 院关 于进 一步加 强农 村教 育工 作 的决 定 》 。 确提 出 了 “ 施 农村 中 小学 现 代 远 程 教 育 工 实 程 ，促进城 乡优 质教 育资 源共 享 ，提 高农 村教 育质 量和
展。
对 教 育教学产 生 了非常 重要 的影 响 ，对 中小 学人 才培养 模式产 生 了积 极的推 动 作用 ，学校 必须 要把 教师信 息化
浅谈农村教育存在的问题以及对策
浅谈农村教育存在的问题以及对策摘要：农村教育是中国教育改革和发展的重点，目前已取得了历史性的进展，普及义务教育正在全面展开，基础教育管理体制初步形成。
但是农村教育又是中国教育改革和发展的难点，教育投资体制不健全，税费改革给现存的农村教育投资格局以重大冲击，缺乏一支数量充足、质量优良、相对稳定的教师队伍，形势严峻，急需从理顺投资体制、加强师资队伍建设、更新教育观念方面予以综合治理。
关键词：农村教育；现状研究；改革对策农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。
农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。
从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。
这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
一、农村教育的问题：(一)经费不足教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。
1.财政体制的调整影响农村教育的体制基础，教育基础薄弱20世纪90年代中期开始实行分税制的财政体制改革，改变了中央政府与地方政府的财政收入结构，1998年中央财政收入与地方政府财政收入的比例改变为52∶48，地方政府尤其是县乡政府的财政收入日渐困难，而教育成本由于教师工资和物价的上升而提高。
许多贫困地区的县乡全部财政收入还不够发放教师工资；在农村义务教育的管理权一度下放到乡政府后，由于乡级财政中的大部分是用于支付教师工资的，容易被挪用，这样就连续出现了大面积拖欠教师工资的现象，2000年全国拖欠教师工资曾达到180亿元。
教育信息化助力乡村教育振兴研究
教育信息化助力乡村教育振兴研究
随着信息化时代的到来，教育信息化已经成为教育发展的重要方向和趋势。
乡村教育作为我国教育体系中的一部分，面临着许多挑战和困境，教育信息化可以为乡村教育的发展提供有力支撑和帮助。
首先，教育信息化可以为乡村教育提供教学资源丰富的平台。
乡村教育资源匮乏是一个普遍存在的问题，很多乡村学校教学设备简陋，教材资源有限。
而通过教育信息化的手段，可以让乡村学校与城市学校共享优质教育资源，从而弥补资源上的差距。
教育信息化可以通过网络课堂、远程教育等方式，让乡村学生和城市学生同步接受教育。
其次，教育信息化可以提升乡村教师的教学能力。
乡村教师一直以来都面临着培训渠道不畅、教学方法单一等问题。
而教育信息化可以打破地域限制，让乡村教师通过在线教育平台获得专业的教学培训和指导，提高他们的专业素养和教学水平。
同时，教育信息化还可以通过智能化的教学工具和资源，辅助乡村教师提供更具创新性和多样性的教学方式，提升学生的学习效果。
第三，教育信息化可以促进学生的全面发展。
乡村学生往往面临着学科选择少、课外活动机会和资源有限等问题。
而通过教育信息化，可以为乡村学生提供广泛的学科选择和个性化的学习方案，满足不同学生的发展需求。
同时，教育信息化还可以为乡村学生提供更多的课外活动机会和资源，丰富他们的课外生活，促进他们的全面发展。
浅谈农村学校教育信息化建设
浅谈农村学校教育信息化建设作者：何新军来源：《新一代》2013年第11期摘要：农村学校教育信息化建设是加快农村教育发展的重要途径，对农村教育的发展有着深远的意义。
本文针对这些存在的问题，提出了农村学校信息化建设的策略，以全面推进农村学校的教育信息化建设。
关键词：农村学校；教育信息化；建设中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0111-01随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化使得教育现代化，实现优质教学资源共享、学生信息交流、接受先进的教学理念和方法等，而在我国农村教育信息化程度还不高，要提高农村学校教育质量和学校管理水平，缩小城乡教育差距，农村学校的信息化建设尤为重要尤其是软件的建设。
一、农村学校教育信息化建设的意义（一）教育信息化将改变农村传统的教学理念和教学模式。
农村学校，教师们讲课都是“黑板+粉笔”的传统手段，教学方法也比较单一，随着教育信息化的推进，教育信息化理念深入农村学校，教育信息化设备（多媒体计算机、电子白板、校园网等）进入农村学校，现代化教学手段的运用改变了农村教师传统的教育思想和理念，改变了一成不变的教学模式，提高教学质量。
（二）教育信息化将实现优秀教育资源共享。
农村学校由于受经济和环境的制约，教育资源比较匮乏，接受新知识与学习空间狭窄，使得学生的知识面比较狭窄，随着农村信息化教育基础设施的逐步建设和运用，农村教育资源匮乏的状况得到解决，让农村学校的师生够通过教学光盘、卫星接收、网络等方式与城里的师生一样能获取大量的优秀教育资源，促进农村教育公平、均衡的发展。
（三）教育信息化将提高农村教学水平和管理水平。
随着教育信息化在农村的深入，农村学校的教育理念、教学方法等发生转变，现代化教学设备走进课堂，提高了农村教学水平。
计算机技术和网络技术在教学管理中的应用，提高了农村学校管理水平，农村教学水平和管理水平的提高为实现农村教育的跨越式发展奠定基础。
农村中小学信息技术课程教育现状对策
浅谈农村中小学信息技术课程教育的现状及对策本文分析了农村中小学教育信息化的应用困局和产生的原因，针对现状和原因，寻求解决问题的对策。
当前农村中小学信息技术课程教育的主要存在以下几方面的问题。
一、学校设备现状、资金、师资、观念和技术上的不足1.农村中小学信息技术教学基础设施比较薄弱。
近几年来，各级政府投入了大量的资金，开始在我区进行农远工程项目的建设实施，用以改善我区信息技术教学硬件设施，当然其中也包括农村软硬件设施。
在信息化教育正处于起步状态，数量有限的农远设备，并不能有效解决农村中小学信息技术教学的困境，影响农村中小学信息化应用的主要问题主要是学校硬件设施不完善。
在一些经济条件差的地方，无法开展信息技术教育教学工作，造成了农村地区信息技术教育的滞后和缓慢。
2.师资队伍信息素养较低、人才缺乏和维护。
农村中小学教育信息化进程着实是启动了，并发挥了非凡的作用，但总投入数千万的现代信息化设施，其应用绩效却不尽人意，并不断地陷入困境之中。
3.学校领导缺乏重视，思想认识有待提高。
很多学校的领导观念滞后认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪，是直接影响农村中小学信息化教育发展的因素之一。
二、部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理1.不合理使用，教学内容好看但不实用。
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。
而有的教师误认为它是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。
一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。
2.随意搬用网上资源。
在教学中，有一部分教师信息技术水平低，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。
三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施面对当前存在的问题，笔者提出下面几个方面的对策，用以推动农村中小学信息技术课程的教育。
1.教育部门应加大资金投入，加强基础设施建设在资金的投入方面。
农村信息技术存在问题和策略
浅谈农村信息技术存在的问题和策略随着中小学普及信息技术教育进程的加快,信息技术逐渐进入中小学校,越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课,特别是作为21世纪的学生,他们是摸着电脑,敲着键盘长大的,如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率,这是农村中小学信息技术教育亟待解决的问题,也是我们每个信息技术课的工作者研究的主要问题,现将自己的看法与各位交流。
一、问题1.领导方面某些地区,领导重视不够,不太注意信息技术教育与学科课程的整合。
更有甚者,不注重信息技术教育,只强调学科教学,或者是强调硬件建设,而忽视软件建设,由于软件更新速度快于硬件,当学校一次性投入建成以后,就再没有较多地投入搞软件建设。
虽然投入较多,建起了漂亮的机房,但只是作为应付检查的摆设,学生很少有机会使用,要么没有开设信息技术课,要么课时没有开足,不能保证学生有足够的时间去操作实践。
有的则是因为没有比较专业或专职的教师,大部分学校的信息技术教师兼有打字复印或其他教学任务。
2.教师方面教师认识不够深刻,尤其是农村的中小学教师整体素质偏低,认为信息技术离他们还很远,没有意识到信息技术对今后工作、学习和生活的影响,没有意识到它将是下一代学习生存的工具。
大部分学校只有少数教师会操作电脑,其他的要么不会,要么比较生疏。
会操作的老师一般是比较年轻的,刚参加工作不久,教学经验不足。
而年龄稍大的老师,教学经验相对比较丰富,但缺乏动手操作的能力。
3.环境方面现阶段,很多中小学信息技术教育的硬件已经基本能够满足需要,但软件远远跟不上时代的步伐,即使有,也只是课本的电子化、电脑化。
目前,就小学信息技术教育而言,在农村才刚开始起步,还处于摸索阶段,没有更多的经验可借鉴。
关于信息技术与课程整合的资料就更少了。
二、策略1.转变观念,重视信息技术和学科的整合(1)要转变领导的观念。
要让领导意识到信息技术与课程整合的重大意义,让他们有紧迫感和压力。
(2)要转变教师的观念。
浅谈农村学校信息教育的教学现状与改变策略
并 把 信 息技 术 同 自己 的本 学 科 相 结 合 ， 利 用 信息 技 术 的优 势 ， 由于 我 国是人 口大 国 ， 国情 决 定 了城 乡间 信息 教育 的差 距 ， 最 大 限 度 地 提 高课 堂 效 率 、 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 但许 多 教 师 城 镇 学 校信 息 教育 在 发 展 ， 而 农 村信 息 教育 却 处 于相 当 迟 缓 的 对信 息 技 术 教 育 中的 基 础 工具 的操 作 应 用 知之 甚 少 ， 甚 至有 的 状 态 ，硬件 设 和教 育 理 念 还 处 于 落 后 的状 态 ， 教 育 教 学 的现 教 师还 对 计 算 机 有 或 多 或 少 的排斥 感 、 畏惧感。 状 不容 乐 观 ： 农 村 学 校信 息 技术 教育 的改 变 策 略 根 据 这 种 现 状 和现 实 ， 我 认 为 农 村 信 息课 要 有 所 改 变 ，具 是 偏 僻 的农 村 山 乡地 区 经济 相 对 比 较 落后 。 教 育 资金 紧
浅谈 农村学校信息教育的教学 现 状 与改变策略
史 晓 枫
摘要 ： 随着科 学技术 的迅速发展 ， 信息已渗透到社会发展的各个领域 ， 极大 地提 高了社会生产力 ， 直接帮助着人１ 门 的工作 、 学 习和生活 就教育而 言， 学生是我 国的未来和希望， 信 息技术能力的好坏直接影响着学生的各种 素养 的快速提高 ， 它将直接决定中国未来科学和社会的 发展 ； 随在 新一轮基础课程改革的不断深 入， 国家不 断加大信息教育力度， 学生 的信息 素养正需要飞速 的提 高。 关键词 ： 农村 学校 硬件 信息 教学现状 技术教 育 城 乡差异 改变策 略
一
以 及信 息 感 测 技 术 、 通信技术 ， 对 于 这 些 农村 的学 生 从 未 接 触 学 生能 接 受 的 内容 进行 讲 授 。 再 次 ：１ ． 信 息教 师 要 肩负 起更 大 的责 任 ， 要 想 给 学生 更 好 、 过 ，学 习这 些 内 容对 他 们 来 说 很 抽 象 。因此 我 认 为 教 材 的安 排 就 要不 断 的学 习来 适 应信 息 社会 日新 月异 的 步 与 山 区学 生 的实 际 情况 完 全 脱 节 ， 这 些 教 材 的 安排 的主 要 对 象 更 前 卫 的 知识 ， 是 城镇 地 区 的学 生 ， 编排 时并 没 有考 虑 山区地 区学 生 的实 际 情 况。 现 在 的各 学 校所 用 的 各种 版 本 的教 材 都 是 以城 镇 地 区学 生 的情 况 来 编写 的 ， 教 材 的安 排 基 础 都是 学 生 有一定 的计 算 机 信 息 基 础 ，并在 此 基础 上 继 续 发 展 ， 这 样 的 安排 对 城 镇 地 区的 学 生非 常 有 利 ， 能 促 进 他 们 的发 展 ，但 对 于 山 区 的学 生 来 说 会 造
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浅谈农村教育信息化建设
蒲骏
当今信息社会的高度发展要求农村教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，同时，随着国家对农村现代教育设备的投入和信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。
信息技术在教育中的广泛应用将有效地促使区域差异给农村教育所代来的影响，使农村学生也能享受到优质的教学资源、先进的教学模式，所以加快农村教育信息化建设是全面提高农村素质教育的有效手段。
农村现代远程教项目实施几年来，教育信息化逐渐在农村教育中得到了的应用，但由于刚起步，所以还不成熟，认为教育信息化就是以机器代替教师讲课，代替教育写板书，就是以电子教材代替印刷教材，就是实现网上学习，……这样的教育信息化与传统的应试教育有什么区别？这样的教育信息化不可能培养跨世纪的创新人才。
这样的教育信息化是穿信息化的新鞋，走应试教育的老路。
教育信息化的目的是培养跨世纪的创新人才，是实现教育的现代化。
教育信息化应以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育教学中广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。
教育信息化建设应从以下几方面着手：
1．教育信息环境的完善
这里的环境是指用于学习的环境，是指用于教育信息存贮、处理和传递的信息环境。
教育信息环境主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、电教室、电子备课室、用于教和学的各种系统及用于各种教育资源、教育设施管理、教学常规管理、学生信息管理的管理信息系统。
各种教学设施中的学习资源应能力为其它教学设施所利用，为此，各种教育设施间应具备一定的通信功能。
利用这种通信功能，各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享。
为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。
教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。
它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。
2．教育资源的建设和使用
教育资源是用于教育信息化的各种信息资源。
与信息环境相比较，教育资源在教育中的应用具有更为直接的作用。
教育过程主要是通过各种教育资源的应用予以展开和控制的，教育资源的建设显得由为重要，现在的网络教育资源非常的丰富，但我们还是必须要建立自己的资源库，这就需要我们通过各种途径去搜集、分析、筛选、整理符合自己的资源，建立自己的资源库。
3、信息化教育教师和学生的转变。
1．教师的转变
传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。
信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。
在这种情况下，教师的要从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。
对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过英特网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。
教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。
为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。
为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息。
学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。
教师应注重学生信息能力的培养。
2．学生的转变
在以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。
信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。
使学生转变到对学习方法、思维方法和讨论方法的掌握为主的学习模式，要求学生具备一定的自我学习能力。
在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。
在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。
在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。
综上所述，教育信息化建设是个复杂、艰巨的系统工程，我们要充分利用现代信息技术和网络教育资源整体优势，大力提高现代教育技术应用水平和教育信息化程度，这样才会全面推进素质教育的发展。
远程教育为教学提供了一个广阔的天地。
在大力推行素质教育的今天，在课堂教学中扮演着极其重要的角色。
远程教育在促进教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。
随着远程教育的发展，将引起教育的又一场变革。
远程教育一定会加速教育现代化的步伐，逐步实现教育信息化，绽放出更加绚丽的光芒。