《娜塔莎》学案(人教版高二选修教案设计)
高二语文选修《娜塔莎》第一课时教案设计
高二语文选修《娜塔莎》第一课时教案设计一、教学目标1.了解《娜塔莎》这部文学作品的背景和作者。
2.理解故事的主要情节和人物形象。
3.学习提取文本信息和推测人物心理。
4.提高阅读和理解文学作品的能力。
5.培养学生的写作和分析能力。
二、教学重点1.学习提取文本信息和推测人物心理。
2.理解故事的主要情节和人物形象。
三、教学准备1.课本《娜塔莎》第一课时内容。
2.多媒体设备和投影仪。
四、教学过程第一步：导入与展望（5分钟）1.利用多媒体设备展示《娜塔莎》的封面和简要介绍。
2.向学生提问：“你们对《娜塔莎》这部作品了解吗？你们对这部作品有什么期待？”鼓励学生积极参与讨论。
第二步：背景知识讲解（10分钟）1.向学生简要介绍《娜塔莎》的作者，以及作者所处的历史背景和文学时代背景。
2.运用多媒体设备展示相关图片和文献，帮助学生更好地理解和想象。
第三步：阅读故事（15分钟）1.学生自主阅读《娜塔莎》第一课时内容。
2.学生可以在阅读过程中做简单的标记和注释，以便后续的讨论和分析。
第四步：小组合作讨论（15分钟）1.将学生分为小组。
2.每个小组讨论并回答以下问题：–故事发生在什么时候和地点？–主要人物有哪些？他们的性格特点如何？–故事中的主要情节是什么？–你对故事中的人物和情节有何感想和疑问？3.鼓励学生充分发表自己的观点和看法，并互相交流。
第五步：整体讨论和分析（15分钟）1.邀请每个小组派代表分享他们讨论的结果。
2.引导学生一起分析故事中的细节和人物，推测人物的内心活动，并对他们的行为进行评价。
3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判思维和分析能力。
第六步：作品赏析（15分钟）1.向学生展示作者的写作手法和艺术特点。
2.通过选取一小段文本，引导学生一起欣赏和分析作者的笔法、意象和语言运用。
3.鼓励学生运用自己的语言表达对作品的认识和感受。
第七步：自主写作（15分钟）1.提供一个写作题目，例如：“如果你是娜塔莎，你会如何应对困境？”2.学生根据自己的理解和感受，用一篇短文回答这个题目。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》学案教师版
《娜塔莎》学案知识与能力1.掌握课文相关词语2.了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
3.运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
4.品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
5.了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法1.自读、品读课文，把握课文内容。
2.师生互动，深入理解小说主旨。
情感态度与价值观1.批判非正义战争，热爱和平，歌颂爱国主义。
2.呼唤人性的回归。
学习重点：掌握词语，理解课文内容。
学习难点：1.心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2.在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
学习时数：2课时学习过程一、导入新课，知人论世列夫。
托尔斯泰（1828-1910）俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
他一岁半丧母，九岁丧父，由姑妈将他抚养长大。
在青年时代因小说《童年》获得过屠格涅夫的赞扬。
托尔斯泰在高加索时开始创作，60-70年代，托尔斯泰先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。
本文节选之《战争与和平》它展示了一个重大的历史时期—─从1805年到十二月党人起义的前夜。
小说所热情歌颂的真正爱国英雄是人民，是许多平民出身的士兵和军官，他们朴实英勇，藐视死亡，和贵族军官的哗众取宠适成对照。
小说中也反映了作者的一些很典型的偏见。
例如婚后的娜塔莎表现了宗法制家庭的贤妻良母理想。
下面，让我们走进《娜塔莎》，去感受列夫。
托尔斯泰小说的艺术风格。
二、整体感知，创景设疑请同学们自由阅读课文，初步感知内容，想一想作者是按照怎样的思路写的，怎样的场景写的？明确思路：小说从三个场景，有不同的对话与人物活动构成情节来刻画人物。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-娜塔莎2-人教版
人物形象鉴赏之娜塔莎教学设计一、教学目标：1、了解小说人物形象类题型及设问方式；2、通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征；3、掌握鉴赏小说人物形象的方法。
二、教学重难点：通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入：播放奥黛丽·赫本出演的电影《战争与和平》中娜塔莎第一次参加舞会的片段视频。
刚刚同学们观看的这段视频，正是课文《娜塔莎》中第二部分描写的娜塔莎在舞会上的幸福。
那么，今天这节课，让我们一起走进娜塔莎，体会她身上的少女情怀。
（二）课前回顾：上节课同学们分组进行了娜塔莎人物形象探究，接下来请每个小组的代表上台来为我们展示你们小组合作探究的成果。
（三）学生展示活动：每组派出至少两名代表，一名代表发言，一名代表板书。
结合课文中对娜塔莎进行的语言、动作、心理、神态及侧面描写，揣摩人物心理，概括娜塔莎的性格特征。
（预设答案：天真活泼、青春热情、直率多情、单纯虚荣、率真浪漫、敢爱敢恨、单纯幼稚、盲目轻信等等）（四）教师总结：在学生探讨的基础上对娜塔莎的性格特征进行进一步的概括总结。
并与高考进行链接，展示近几年来高考题中出现的与鉴赏人物形象相关的题目。
（五）方法总结：本节课我们通过分析人物描写手法对娜塔莎进行了性格特征的赏析，那么，鉴赏小说人物形象只能从这一个方面入手吗？我们还可以借助故事情节、小说中的环境描写及作者的情感态度来对小说的人物形象进行鉴赏分析。
（六）课上探讨：你喜欢这样的娜塔莎吗？（预设答案：有的学生喜欢，有的学生可能不喜欢）以此引出圆形人物与扁形人物。
扁平人物：形式单纯，个性简单（如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫）圆形人物：性格复杂，多义多变（如娜塔莎、林冲等）并补充相关研究人员对娜塔莎进行评价的一段话：“她出场时是如此光彩照人，似乎是完全超越平庸与束缚的。
在作为一个少女之时，她就勇于追求自己的感情；而她终于也肩负起了托翁赐予的重要使命，自然而然应该走向堕落。
新人教版选修《娜塔莎》教案(1)
芝田一鹭推荐今天进入第四单元的教学。
这单元的学习主题是小说的“人物”，这是学生并不陌生的话题，所以我在教学时尽量将有关主题的知识融会到具体的文章赏析之中。
我直接导入新课。
先叫学生划出教材注解一有关作者内容，然后叫学生将教材翻到63页，抽两学生阅读“链接”了解《战争与和平》有关内容，也抽学生述说该划什么内容。
我这么做主要是想培养学生圈划的意识和圈划的习惯。
学生对原著内容有了一个大概的了解后，我又引导学生注意阅读教材49页文章正文前教材编者对主人公“娜塔莎”的介绍文字，同样引导学生圈划关键词句。
并简要介绍了一下西方的公爵、伯爵等。
最后进入文章的阅读教学。
文章1-4自然段是写盛大舞会的场景，我叫学生叙述了一下内容，主要让学生注意舞会规格之高。
第5段是个过渡段，由写舞会进入写罗斯托夫家（即娜塔莎家）的人还在忙在准备服装。
后文主要围绕这么一点来写。
第6－8段是解释说明。
这里主要引导学生注意三个怕字和其中的人物关系。
第9段真正开始写小说节选内容的中心人物“娜塔莎”。
第9-10段作者从这么几个词突出“娜塔莎”的形象：“八点钟就起床”中的“就”字，“整天都”、“全部精力”“集中在一点上”“一切必要的事都做好了……特别仔细地”、“但替大家帮忙的娜塔莎却落后了。
他还坐在镜子前面，瘦肩膀上披着段宽服。
”这两段虽然还是概写，但这些红色字，已经能反映出人物的一个侧面，那么它们反映着“娜塔莎”什么样的性格呢？才赏析到这里，人物的言行心里都还没真正开始，下课铃就响了。
芝田一鹭推荐今天的课在下午二三节。
阳光非常明媚，学生在教室里是非常容易睡觉。
我第一节去听了一节语文公开课，就发现在这样的公开课上，也有学生鼾然入睡的。
所以，我就思考，如何尽量不让学生入睡又轻松地完成教学任务的问题。
我从听课教室出来，就这么一路思考着。
为了给自己提神，我边走边吼《山路十八湾》。
到教室先给学生唱首歌？毕竟是语文课，似乎不好。
像前次一样背诵一下《春晓》？第二次还如此，也肯定不行的。
选修语文《娜塔莎》教案
选修语文《娜塔莎》教案选修语文《娜塔莎》教案【教学目标】1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
【教学重点与难点】1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
一、文学常识：1、作家简介：列夫-托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
他的思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。
他被列宁称为“俄国革命的镜子”。
有人评价他是“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
托尔斯泰是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，是大师中的大师。
代表作品有长篇历史小说《战争与和平》《安娜-卡列宁娜》和最后一部长篇小说《复活》，以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
2、作品简介：《战争与和平》一直被人称为“世界上最伟大的小说”。
它长达一百三十多万字，是列夫-托尔斯泰历经7年艰辛创作的鸿篇巨制，被列宁称为“了不起的巨著”。
小说的主要情节就是围绕着保尔康斯基、别素霍夫、罗斯托夫、库拉金四大贵族家庭的生活展开的。
小说的主人公是安德来-包尔康斯基、彼埃尔-别素霍夫和娜塔莎-罗斯托娃。
安德来和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子。
安德来性格内向，意志坚强，有较强的社会活动能力，他后来投身军队和参与社会活动，在严酷的事实面前逐步认识到上层统治阶级的腐败和人民的力量。
彼埃尔心直口快，易动感情，缺少实际活动能力，更侧重于对道德理想的追求，后来主要在与人民的直接接触中精神上得到成长。
女主人公娜塔莎与两位主人公的关系使她成为小说中重要的连缀人物，而这一形象本身又是个性鲜明、生气勃勃的。
(综合性学习教案)《娜塔莎》(人教版高二选修教学设计)
《娜塔莎》（人教版高二选修教学设、计综合性学习教案教学目标1. 了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2. 通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3. 通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4. 了解圆形人物”与扁平人物”教学重点与难点:1 .心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2 .对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
课时安排：2课时教学过程:.导入幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”是出自哪个国家哪位作家的哪部作品?明确：伟大的俄国作家列夫托尔斯泰的名著《安娜卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、介绍作者及有关背景及《战争与和平》（见教师用书）三.检查预习:1词语积累:2、请学生讲述课文各部分的故事梗概。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
情节提要：舞会前的准备，舞会上的幸福；为了爱的争吵四、具体研习:（一）第一部分。
1在具体研读第一部分前，请同学们先把书翻到59页迅速阅读什么叫贴着人物写”贴着人物写：课文最后总结了两条：贴着人物写，一是贴着人物的心理写，二是贴着人物的言行写。
总之贴着人物写，就是由人物的身份性格决定他说什么话，做什么事，有任务的身份性格决定情节的发展。
那么，下面我们来看看这篇课文，思考这样一个问题:娜塔莎在舞会上当中爱上了安德来公爵，可是后来却爱上阿那托尔，撕毁了与安德来公爵的婚约。
这样的故事发展，符合她的性格么？如果符合她的性格，那么她又有着怎样的性格？这是我们要从节选的文字中，最终寻找到的答案。
1说说你对娜塔莎参加舞会前心情的总体印象。
请用简洁的词语来表示。
2、人物的心理活动是藏在他们内心的，你是如何得知的呢?明确：通过外话的神态、言行等来体会。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修外国小说欣赏 娜塔莎》8
第四单元娜塔莎教学目标：〔一〕知识与技能1、掌握小说刻画人物的艺术手法。
2、分析人物的语言、行动、心理、神态等，把握娜塔莎的人物形象特点。
3、从娜塔莎的内心世界及言行了解“贴着人物写〞这一方法，了解圆形人物与扁平人物的特点。
4、提高学生阅读感悟能力及独立思考能力，在学生的感性认知过程中培养学生运用理性认知思维的能力。
〔二〕过程与方法通过点评式鉴赏、分角色朗读法，教师布置思考题，学生探讨，鉴赏小说人物。
〔三〕情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，培养学生高尚的人格和道德情操。
教学重点与难点：1、从语言描写、行动描写、心理描写、神态描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象，从而了解“贴着人物写〞这一方法。
2、培养学生运用理性认知思维的能力，初步了解圆形人物与扁平人物。
教学方法：诵读法、讨论法、引导探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入师：?2021世界名著展评?评价说：即使我们一生中拒绝任何小说，也不能不读?战争与和平?。
〔PPT展示〕托尔斯泰这个被誉为“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家〞在其中塑造了一个什么样的女主人公形象，如此感染着我们，震撼着我们呢？今天，我们一起走进小说?娜塔莎?〔PPT 展示〕，探究外国小说欣赏之人物话题。
二、速读课文，把握故事情节。
师：同学们预习了课文吗？请快速浏览课文，抓住人物、时间、地点、主要事件等要素概括小说各个局部的情节内容。
生：1、舞会前的准备。
2、舞会上的幸福。
3、为了爱的争吵。
〔PPT展示〕三、探究人物形象1、师：三个情节紧紧围绕娜塔莎这一人物展开。
人物塑造是小说创作的中心。
沈从文在谈到如何塑造人物时曾说：贴着人物写。
“贴着人物写〞，一是贴着人物的言行写，一是贴着人物的心理写〔PPT展示〕。
请同学们从“贴着人物写〞的角度，以小组为单位分别对文章三个局部内容进行解读和讨论，并说说你读到了一个怎样的娜塔莎。
讨论要求：①从“贴着人物写〞的角度进行点评式鉴赏：第一大组：重点抓住第一局部中娜塔莎的语言、行动描写进行点评。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案教案：《娜塔莎》一、教学内容本节课选用的是教材中的一个章节，主要内容是介绍俄国著名舞蹈家娜塔莎·杜金娜的生平事迹和她的代表作《天鹅湖》。
通过学习这一章节，学生可以了解娜塔莎的成长历程，欣赏她的舞蹈艺术，并从中感受到舞蹈的魅力。
二、教学目标1. 了解娜塔莎·杜金娜的生平事迹，知道她是著名的俄国舞蹈家。
2. 欣赏《天鹅湖》这部舞剧，感受舞蹈的美。
3. 通过对娜塔莎的学习，培养学生对舞蹈艺术的热爱和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：了解娜塔莎的生平事迹，欣赏《天鹅湖》舞剧。
难点：感受舞蹈的艺术魅力，培养学生的舞蹈欣赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放一段《天鹅湖》的舞蹈视频，让学生初步感受舞蹈的美。
引导学生谈论自己对舞蹈的认知和感受。
2. 教材讲解（10分钟）教师引导学生阅读教材，了解娜塔莎的生平事迹。
让学生分享自己了解到的信息，教师进行讲解和补充。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解《天鹅湖》这部舞剧的剧情和舞蹈动作，让学生深入理解舞蹈的艺术魅力。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个自己喜欢的舞蹈片段，进行模仿和表演。
教师进行点评和指导。
5. 板书设计（5分钟）教师根据讲解的内容，设计板书，突出娜塔莎的生平事迹和《天鹅湖》舞剧的特点。
6. 作业设计（5分钟）作业题目：请学生写一篇关于娜塔莎或《天鹅湖》舞剧的观后感。
答案：略。
7. 课后反思及拓展延伸（5分钟）六、板书设计娜塔莎生平事迹成长历程舞蹈成就《天鹅湖》舞剧特点剧情介绍舞蹈动作艺术魅力七、作业设计观后感作业：八、课后反思及拓展延伸本节课通过介绍娜塔莎的生平事迹和《天鹅湖》舞剧，让学生了解了舞蹈艺术的美。
在教学过程中，教师应注重引导学生感受舞蹈的魅力，培养学生的舞蹈欣赏能力。
同时，通过随堂练习和课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
高中语文选修《娜塔莎》教案
高中语文选修《娜塔莎》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《娜塔莎》中的重要词语、概念和文学手法。
2. 通过分析《娜塔莎》中的人物形象，感受作者对人物性格的刻画。
3. 领会《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读《娜塔莎》，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 词语解析：对《娜塔莎》中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文。
3. 人物分析：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 案例分析法：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
4. 创意写作法：鼓励学生发挥想象，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试：设计阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
3. 创意写作：评估学生在创意写作中的表现，考察学生的创意思维和表达能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学计划1. 第1-2课时：讲解课文《娜塔莎》，让学生了解故事情节和人物关系。
2. 第3-4课时：解析课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
3. 第5-6课时：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 第7-8课时：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，进行主题探讨。
5. 第9-10课时：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
6. 第11-12课时：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
7. 第13-14课时：鼓励学生进行创意写作，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
8. 第15课时：进行教学评估，总结教学成果。
《娜塔莎》学案（人教版高二选修教案设计）
《娜塔莎》学案（人教版高二选修教案设计）教学目标：1、初步了解刻画人物的艺术手法2、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、理解小说圆形人物的意义。
单元知识：1、刻画人物的方法通常有正面描写，有描写。
正面描写又分描写、描写、描写、描写；侧面描写还有描写，描写等。
2、贴着人物写“贴着人物写”，一是贴着人物的写，直接深入人物内心，在人物的内心活动这个狭小的区域里展开；二是贴着人物的写，以人物自身的和来刻画人物，可使小说具有更强的感。
3、揣摩人物的心理最常见的心理描写手段是；和也是一种心理描写的手段。
4、描摹人物的语言与行动：人物语言和外在行动对表现内心情感，起到了媒介作用。
5、“圆形人物”与“扁平人物”“”也“被称为类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。
”“”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
例如，《变色龙》里的奥楚蔑洛夫是“”，本文中的娜塔莎属于“”。
6、人物在现代小说中的隐退古典小说中的人物。
尽管他们的性格中蕴涵着人类的普遍人性，但他却是一个区别于他人的性格鲜明的人。
现代小说中的人物。
小说中的这个人是一群人的缩影，甚至的人类的缩影。
一、词语积累宅邸（）花翎（）勋绶（）砰（）然搽（）香粉耽搁（）迸（）流皱襞（）从（）容怯（）场袒（）露怜悯（）饶恕（）惊惶( ) 撩（）一下撩（）倒二、介绍作者及相关作品列夫托尔斯泰（1828—1910），19世纪（国别）文学主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《》、《》和《》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、《战争与和平》故事简介一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之间也发生战争。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教案娜塔莎
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教案娜塔莎外国小说欣赏教案集娜塔莎列夫?托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。
托尔斯泰主要作品：1852年发表自传三部曲《幼年》《童年》《少年》（中篇小说）1854—1855年发表《塞瓦斯托波尔的故事》（短篇小说集）1856年发表《一个地主的早晨》（短篇小说）1857年发表《琉森》（短篇小说）1852—1862年发表《哥萨克》（中篇小说）1863—1869年发表《战争与和平》（长篇小说）1873—1879年发表《安娜?卡列尼娜》（长篇小说）1886年发表《黑暗的势力》和《活尸》（剧本）1886年发表《伊凡?伊里奇之死》（中篇小说）1886—1904年发表《哈泽?穆拉特》（中篇小说）1903年发表《舞会以后》《为什么》（短篇小说）1889—1899年发表《复活》（长篇小说）宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰然pēng 袒露tǎn 怜悯mǐn饶恕ráo 撩一下liāo 寮房liáo 撩（撂）倒liào舞会前，三分之一的人已经来了，而对本次舞会非常重视的罗斯托夫家的人还没到场，为什么？郑重其事精心打扮托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？心理描写“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好。
人教版高中语文选修娜塔莎学案
娜塔莎两只小鸭子有两只相貌丑陋的小鸭子在苇塘边，其中一只黑鸭子不停地振翅欲飞。
它飞起来又跌下去，飞起来又跌下去，就这样不停地飞飞跌跌好多次，始终还是没能飞起来，而且还摔得遍体鳞伤。
白鸭子说：“别飞了，我们是鸭子，不可能像天鹅一样飞起来的。
”但是黑鸭子始终不认同白鸭子的说法，它就这样每天不断地练习着。
终于有一天，它飞上了天空。
白鸭子对同类说：“你们看，那只鸭子是我的朋友。
”同类们大笑：“你疯了，那是只黑天鹅。
”【哲理启发】幸福，在于沿着自己的道路不断进取，竭尽全力地达到最终的目标。
生活总是给执着的人提供努力的机会和进步的空间。
[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字宅邸．．( )( ) 花翎．( )勋绶．．( )( ) 绛．红( ) 搽．粉( ) 耽．搁( ) 皱襞．( ) 袒．肩( ) 掩饰．( ) 憎．恶( ) 迸．流( ) 消释．( ) 【答案】 zh ái d ǐ l ín ɡ x ūn sh òu ji àn ɡch ád ān b ì t ǎn sh ì z ēn ɡ b èn ɡ sh ì2．多音字闷⎩⎪⎨⎪⎧（ ）闷雷（）闷热 别⎩⎪⎨⎪⎧（ ）别针（ ）别扭帖⎩⎪⎨⎪⎧（ ）请帖（ ）字帖（ ）妥帖 薄⎩⎪⎨⎪⎧（ ）薄纱裙（ ）薄荷（ ）日薄西山【答案】 m èn m ēn bi é bi è ti ě ti è tiēb áo b ò b ó第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧ji àn ɡ（ ）红xi án ɡ（ ）服 ⎩⎪⎨⎪⎧鞠ɡōn ɡ（ ）毕ɡōn ɡ（）毕敬 ⎩⎪⎨⎪⎧m ǎ（ ）头蛛丝m ǎ（ ）迹 ⎩⎪⎨⎪⎧p ēn ɡ（ ）然心动p ēn ɡ（ ）然拉下⎩⎪⎨⎪⎧惊hu án ɡ（ ）彷hu án ɡ（ ）辉hu án ɡ（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧li áo （ ）原li ǎo （ ）草li ào （ ）铐【答案】 绛 降 躬 恭 码 马 怦 砰 惶徨 煌 燎 潦 镣第3步用词语——送你一双慧眼1．预定·预订请将正确的词语填在横线上。
高二语文选修娜塔莎时教案
合用优选文件资料分享高二语文选修《娜塔莎》第一课时授课设计高二语文选修《娜塔莎》第一课时授课设计一、授课目标1、认识托尔斯泰及其代表作品，认识《战争与和平》的内容和要旨。
2、经过文本分析，掌握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、经过娜塔莎形象分析，认识和掌握刻画人物的艺术手法。
4、认识“圆形人物”与“扁平人物”。
二、授课重点与难点1、心理描绘和语言描绘对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
三、课时安排 2 课时四、授课过程第一课时一、导入“幸福的家庭是相像的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？伟大的俄国作家列夫? 托尔斯泰的名著《安娜? 卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫 ? 托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、介绍作者及相关背景：列夫? 托尔斯泰（ 1828―1910），19 世纪俄罗高雅学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗高雅学家，美国闻名文学教授兼责怪家哈洛? 卜伦甚至称之为“从文艺中兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗高雅学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重责怪的文学时代，在他笔下达到顶峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜 ? 卡列尼娜》和《复生》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
简要介绍《战争与和平》的故事内容。
三、：学生述文各部分的故事梗概。
四、快速文第一部分，以下。
1、你娜塔莎参加舞会前心情的体印象。
用的来表示。
、快、、希望、忧愁2、人物的心理活是藏在他内心的，你是怎样得悉的呢？通外化的神、言行等来领悟。
3、描绘斯托夫一家行舞会准工作情况的文字（“娜塔莎要去赴她一世第一个大跳舞会――第一部分末” ）同学听找体娜塔莎、快、、希望、忧愁等心情的文字。
：比方①“不是那的，不是那的，索尼！”娜塔莎一，一去，用双手抓住，替她梳的女仆来不及松手。
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《娜塔莎》学案(人教版高二选修教案设
计)
教学目标：
1、初步了解刻画人物的艺术手法
2、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、理解小说圆形人物的意义。
单元知识：
1、刻画人物的方法通常有正面描写，有描写。
正面描写又分描写、描写、描写、描写；侧面描写还有描写，描写等。
2、贴着人物写
“贴着人物写”，一是贴着人物的写，直接深入人物内心，在人物的内心活动这个狭小的区域里展开；二是贴着人物的写，以人物自身的和来刻画人物，可使小说具有更强的感。
3、揣摩人物的心理
最常见的心理描写手段是；和也是一种心理描写的手段。
4、描摹人物的语言与行动：人物语言和外在行动对表现内心情感，起到了媒介作用。
5、“圆形人物”与“扁平人物”
“”也“被称为类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。
”
“”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
例如，《变色龙》里的奥楚蔑洛夫是“”，本文中的娜塔莎属于“”。
6、人物在现代小说中的隐退
古典小说中的人物。
尽管他们的性格中蕴涵着人类的普
遍人性，但他却是一个区别于他人的性格鲜明的人。
现代小说中的人物。
小说中的这个人是一群人的缩影，
甚至的人类的缩影。
一、词语积累
宅邸（）花翎（）勋绶（）砰（）然
搽（）香粉耽搁（）迸（）流皱襞（）
从（）容怯（）场袒（）露怜悯（）
饶恕（）惊惶()撩（）一下撩（）倒
二、介绍作者及相关作品
列夫托尔斯泰（1828-1910），19世纪（国别）文学主
义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文
学教授兼批评家哈洛卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯
一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《》、《》和《》是托尔斯泰文学艺术史上的
三个里程碑。
三、《战争与和平》故事简介
一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之
间也发生战争。
青年公爵安德来保尔康斯基把怀孕的妻子交
给退隐于领地“秃山”的父亲及妹妹玛莉亚后，就担任库图
佐夫将军的副官，向前线出发去了。
他期望这次战争能为自
己带来辉煌与荣耀。
安德来保尔康斯基的刚留学回来的好友彼埃尔，是别竺
豪夫伯爵的私生子，由于继承了伯爵身后的全部遗产，因此，他摇身一变成为莫斯科数一数二的资本家，当然也成为社交
界的宠儿。
居心叵测的监护人拉金公爵看上这一点，便计划
将貌美但品行不端的小姐爱伦嫁给他，结果计谋顺利达成。
同年十一月，安德来保尔康斯基所属的俄军在奥斯特里
茨之役战败，他带着军旗独自冲入敌阵，不幸受了重伤。
但是，当他突然抬头看见那永恒的蓝天时，不禁为那份庄严之
美深受感动，霎时觉得过去那些野心，名誉及心目中认为伟
大的拿破仑，都变得微不足道了。
另一方面，婚后不久的彼
尔因妻子爱伦与好友多勃赫夫之间有暧昧风声传出，他为了
保护自己的名誉，便与多勃赫夫决斗，而把对方打倒后，他
旋即与妻分居。
从此以后，他陷于善恶与生死问题的困扰中，直至认识了互助会的领导人后，才进入新的信仰生活里。
一直被认为已战死沙场的安德来保尔康斯基突然回到秃
山的那一晚，其妻莉莎正好产下一名男婴后去世，这使安德
来保尔康斯基觉得自己的人生已告结束，便下定决心终老于领地。
一八零七年六月，俄与法言和，和平生活开始了。
一八零九年春天，安德来保尔康斯基因贵族会之事而去拜托罗斯托夫伯爵。
在伯爵家他被充满生命力的年轻小姐娜塔莎深深地吸引了。
但由于秃山老公爵强烈反对，只好互相约以一年的缓冲期，而后，安德烈保尔康斯基即出国去了。
但是，年轻的娜塔莎无法忍受寂寞，且经不起彼埃尔之妻爱伦的哥哥阿那托尔的诱惑，而擅自约定私奔，因此，与安德烈保尔康斯基的婚约即告无效。
一八一二年，俄、法两国再度交战，安德来保尔康斯基于多勃琪诺战役中身受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科即将陷于敌人之手了。
罗斯托夫家将原本用来搬运家产的马车，改派去运送伤兵，娜塔莎方能能于伤兵中发现将死的安德来保尔康斯基。
她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安德来保尔康斯基仍然逃不过死亡之神而去世了。
彼尔化装成农夫，想伺机刺杀拿破仑，但却被法军逮捕而成为俘虏。
其妻爱伦于战火中，仍继续其放荡行为，最后，因误服堕胎药而且死亡。
几番奋战后，俄国终于赢得胜利，彼埃尔于莫斯科巧遇娜达莎，两人便结为夫妇，而安德来保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜塔莎之兄尼克拉结婚，而组成一个幸福的家庭。
四、第一部分：舞会前
1、请从本部分找出关于娜塔莎的语言和行为描写，简
析这些描写语准确表达娜塔莎此时怎样的的心态。
2、托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运
用了其他表现手法？试做分析。
3、我们读了这段小说后，看看娜塔莎是怎样一位人物
形象？
五、第二部分：（用最简洁的语言概述课文内容）
1、“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华
姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈华姿舞，娜塔莎“几
乎要哭”呢？
2、小说除了直接写娜塔莎“几乎要哭”的失望之情，
为什么还用整整一大段来描述正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且将她的舞姿描绘得非常美丽？
3、阅读第二部分内容，请筛选你认为最能体现娜塔莎
见到安德莱公爵心情的语句，并说说理由。
4、阅读课文第二部分，你觉得风度翩翩的安德莱公爵
与“又瘦又不好看”的娜塔莎一见钟情有可靠的依据吗？
六、第三部分：收到情书
1、一位对爱情如此渴望的女孩在爱人离开身边之后会
有怎样的心理呢？请同学阅读课文第三部分，简要说说娜塔
莎此时的心理。
2、请找出你认为最能够体现娜塔莎认为自己已经找到
幸福爱情的内容。
3、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？那么又如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢？
4、我们如何解读这样一位女子呢？究竟应该批判她的
不忠呢还是同情她的“弱智”？读完了这三部分内容，你喜
欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？说说理由。
（重点说明：娜塔莎这一人物精神生活的复杂性和独特性，具有“圆形人物”的特性。
也正因为这样，娜塔莎这一
人物形象就更具有典型人物的经典意义。
）
七、语段阅读
然后她带着睡醒时所常有的那种坚决和温柔，抱着她的
朋友，但是注意到索尼亚脸上的迷惑神情，娜塔莎的脸上表
现了慌张和怀疑。
“索尼亚，你看了信吗？”她说。
“是的。
”索尼亚低声说。
娜塔莎狂喜地微笑了一下。
“不，索尼亚，我不能够再这样下去了！”她说。
“我
不能够瞒你了。
你知道，我们彼此相爱！-索尼亚，亲爱的，他写信……①索尼亚……②”
索尼亚，好像不相信自己的耳朵，睁大了眼睛望着娜塔
莎。
“但是，保尔康斯基呢？”她说。
“啊，索尼亚，啊，只要你知道我是多么幸福就好了！”娜塔莎说。
“你不知道，爱情是什么样的……③”
“但是娜塔莎，难道那一切都完结了吗？”
娜塔莎瞪着大眼睛望着索尼亚，好像不明白她的问题。
“那么你要拒绝安德来公爵了吗？”索尼亚说。
“唉，你什么也不明白，你不要说蠢话，你听。
”娜塔
莎暂时恼怒地说。
“不，我不能相信这个，”索尼亚说。
“我不明白。
怎
么你整年地爱着一个人，忽然……④其实你只看见他三次。
娜塔莎，我不相信你，你在说笑话。
三天之内忘掉一切，那样……⑤”
“三天，”娜塔莎说。
“我觉得，我爱了他一百年了。
我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
你不会懂得这
个的。
索尼亚，等一下，坐到这里来，”娜塔莎又抱她又吻她。
“我听说过，这种事是常有的，你当然也听说过，但我
直到现在才感受到这种爱情。
这不是从前那样的。
我一看见他，我就觉得，他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能
不爱他。
是的，奴隶！他命令我做什么，我便做什么。
你不
懂得这个。
我要怎么办呢？我要怎么办呢，索尼亚？”娜塔
莎带着幸福的惊惶的面色说。
1、祖晓春评论娜塔莎的性格“像一张五彩缤纷的网”。
请根据文段，找出几处表现娜塔莎丰富性格的语言和神态描写。
2、文段出现了多处省略号。
请简要分析这些省略号的
作用。
3、祖晓春认为娜塔莎的爱情是“打开她心扉的主要路径”。
请联系课文内容，分析娜塔莎爱情的特点。