部编人教版语文八年级上册第15课《我为什么而活着》word教案
部编版八年级上册语文教案《我为什么而活着》
教案名称：《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解罗素的《我为什么而活着》，掌握文中的生字新词，理解散文的主旨和逻辑结构。
2. 过程与方法：通过朗读、主题探讨、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对人生意义的深刻思考，激发学生对个人生活目标和价值观的反思。
教学重点：散文的主题思想和逻辑论证。
散文中对人生意义的探讨和个人信念的表达。
教学难点：引导学生深入理解散文中的哲学思考和人生价值观。
激发学生的思考，通过写作表达个人对生活意义和目标的理解。
教学准备：《我为什么而活着》课文文本及多媒体课件。
与人生意义、价值观相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、散文分析练习题。
创作用的纸笔、主题探讨记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与人生意义、价值观相关的图片和视频，激发学生对人生目标的思考。
2. 背景介绍：简要介绍罗素的生平和《我为什么而活着》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的韵律和情感。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 散文分析：分析散文的主题思想、逻辑结构和情感表达，引导学生理解散文的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 主题探讨：学生阅读文本，记录自己对人生意义的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和人生意义的探讨，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据散文中的描述，模拟对人生意义的思考和表达，加深对主题的理解。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的思考方式，创作自己的短文或诗歌，表达对生活意义和目标的理解。
2. 主题分享：学生分享自己的创作和对人生意义的感悟，鼓励表达个人思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《我为什么而活着》的主要内容、主题思想和逻辑结构。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：我为什么而活着》优质课教案_0
《我为什么而活着》教学设计教学目标1、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（教学重点）2、揣摩语言、理解文章的主旨以及作者的感情。
（教学难点）诵读法、小组合作探究法、情境感悟法教学课时：1课时教学步骤：一、激趣导入我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否想过这个问题呢？大哲学家苏格拉底认为，未经思索的人生是不值得一过的。
现在，就让我们一起来思索、探讨这个简单而又复杂的问题吧。
（4人一组，采访交流，要说大实话）生答，师总结。
我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
二、学生齐读课文，整体感知思考：1、注意生字词的读音。
2、作者一生有几种追求？三、默读课文，思考并在文中勾画1、罗素为什么渴望爱情？2、罗素追求的知识具体指的是哪些？3、罗素对人类苦难不可遏制的同情的“苦难”具体指的又是哪些呢？（注意提示性的语言）老师补充罗素的相关资料。
四、交流讨论，小组合作学习既然活得这么苦，为什么是“值得”的呢？五、拓展延伸1、当今的世界又是怎样的呢？展示有关苦难的图片。
2、师生配乐诵读祈祷词。
六、作业布置1、感情朗诵课文。
2、积累有关生命意义的名人名言3—5则。
3、阅读《外国名家随笔三则》。
板书设计：我为什么而活着渴望爱情追求知识博大的爱同情苦难。
初中语文八年级上册《我为什么而活着》教学设计
部编版语文八年级课时教学设计出更多的矛盾。
这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。
④这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
⑤然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。
而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。
年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。
他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。
⑥这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现时的各种事件。
他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。
当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。
”⑦在人们眼前，还有一个无穷无尽地延伸开去的广阔领域，就像撒旦在高山上向救世主所显示的那些王国。
对于那些在一生中永远感到饥渴的人，渴望着征服的人，人生就是这样：专注于攫取更多的领地，得到更宽阔的视野，更充分的经验，更多地控制人和事物。
军事远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。
他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心。
他们利用岁月，因而岁月并不使他们厌倦。
他们保持着青年的全部特征：爱冒险，爱生活，爱争斗，精力充沛，头脑活跃，无论他们多么年老，到死也是年轻的。
好像鲑鱼迎着激流，他们天赋的本性就是迎向岁月的激流。
⑧然而还有这样一种工场——劳动者在这个工场中是如此自在，终其一生，他们就在那里工作，每天都能得到增益。
在不知不觉中他们变老了。
的确，对于他们，只需要不多的知识和经验就够了。
然而还是有许多他们做得最好的事情，是他们了解最深．见得最多的。
在这个工场里生活变了形，变得美好，过得舒适。
因而那开始工作的人知道他们是否能成为熟练的大师只能依靠自己。
人教部编版八年级上册第15课《散文两篇—我为什么而活着》教案
我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。
因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。
教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。
”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。
并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。
教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。
2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。
采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。
积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。
教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。
（三）初读课文——整体感知。
爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_9
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
（2）分析文本语言特色：本节课要求学生掌握文章的语言特色，如对比、排比等修辞手法，并学会运用这些手法进行写作。
举例：分析文章中“生活不是为了忍受，而是为了享受；不是为了空虚，而是为了充实”等句子，理解对比、排比修辞手法的运用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了罗素的人生观，学习了文章的语言特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人生观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试从不同角度引导学生深入理解《我为什么而活着》这篇文章。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：教师可以提前设计具ห้องสมุดไป่ตู้引导性的问题，引导学生有序讨论，提高讨论效果。
（4）培养文学鉴赏能力：对于文学作品的鉴赏，学生可能缺乏经验和技巧。
举例：教师可以提供鉴赏的思路和方法，如从文章的主题、结构、语言等方面进行分析，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学流程
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
1.讨论主题：学生将围绕“人生观在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
部编人教版语文八年级上册第15课《我为什么而活着》教案含教学反思教学设计说课稿.doc
第二课时学习《我为什么而活着》情景导入生成问题同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏制(4) 飓风(j U ) 濒临(b 1 n)俯瞰(k a n) 呼号(h a o)2.理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
.俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3.作者介绍罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
步骤二整体感知走进文本1.自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容2.浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究生成能力步骤三文本精读深入探究速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1.罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神祕缩影。
2.作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。
人教版(部编版)八年级上册第四单元15课《散文两篇—我为什么而活着》教学设计
《我为什么而活着》教学设计杨华当教学三维目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。
2、过程与方法首先总体把握作者的观点，采用探究式进行教学。
3、情感态度和价值观。
理解作者死相，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：从作者的人生选择中理解作者崇高的人格精神。
教学方法：引导学生，以探究式教学为主。
课时安排：1课时教学步骤：一、寓言导入百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。
黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。
太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行！”提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？（你用什么理由来支撑自己活下去？）（学生回答）每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。
我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的.二、整体感知爱因斯坦曾说：“读罗素的书是我一生中最快乐的时光之一。
”请同学们有感情地齐读全文。
画出表现罗素活着的理由的关键句和含义深刻的句子。
[板书：我为什么而活着]提问：罗素为什么而活着？明：对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的同情[板书]三、研读文本，深入理解作者的观点，体味作者的情感态度。
1、我们明白了作者为什么而活着的三个了理由，自然会生出“为什么”这个问题。
请同学们阅读2-4段，分别概括作者追求爱情、寻求知识、以及同情苦难的原因。
（1）首先我们来看一看，罗素为什么渴望爱情？明：它给人带来狂喜，摆脱孤寂，在爱的结合中能见到天堂的缩影。
提问：根据同学们的理解，“天堂的缩影”应该是一番怎样的景象呢？（学生回答）资料一：《致伊迪斯》（2）爱情让罗素平静、安宁、心满意足。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：我为什么而活着》优质课教学设计_0
《我为什么而活着》教学设计一、教学目标：1、把握罗素支配他一生的“单纯而强烈的三种感情”,从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。
2、鉴赏课文内容所表现的情和理,品味其中含义丰富的语句,指导学生树立正确的人生观。
教学重难点确立为：二、教学重难点1、教学重点:理解罗素的崇高的品质和博大胸襟。
2、教学难点:理解文中含义丰富的语句。
三、教学方法：文本研习法、问题探究法。
四、教学过程（一）导入从介绍史铁生的人生经历导入：史铁生在他活到最灿烂最狂妄的年纪，命运却和他开了一个天大玩笑，让他失去了用以行走的双腿。
于是在很长的一段时间里，他把自己封闭在一个荒芜的园子里——地坛。
在那里他一个人静静思考着有关生与死的问题。
其中有一段话，他是这么说的:“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人,出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日……剩下的就是怎样活的问题了。
”（二）文本研读：1、生齐读课文，思考：罗素为什么而活着？2、小组合作，跳读课文，思考下列问题：a、罗素为什么渴望爱情?b、罗素热情追求的知识具体是那些知识呢?c、罗素对人类不可遏制的同情心又具体指什么呢?（三）合作探究1、CAI出示“这样的罗素”，请生读，帮助学生更好的理解罗素的三种激情。
2、默读课文，体会罗素的博大胸襟和伟大情怀。
结合课文中自己感触最深的语句谈一谈支撑罗素一生的三种激情，哪一种最能引起你的共鸣？（1）关于爱情：CAI出示《致伊迪丝》，生齐读（2）关于知识：CAI出示名人名言（3）关于同情心：CAI出示冰心的话和罗素的话，生齐读。
3、为什么罗素除了寻求爱情与知识，还需要同情心来支配他的一生？（明确三种激情的关系）（四）拓展升华1、罗素要告诉我们的，即用一颗悲天悯人的心，去关注人类的苦难，用一份博大的爱，去温暖世界的伤痛。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：我为什么而活着》公开课教学设计_0
《我为什么而活着》教学设计◆教学目标：知识与能力：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受作者崇高而博大的情怀。
过程与方法：引导学生准确把握作者的观点，通过合作探究，让学生把自己的人生经验带入文本，演绎自己的认识。
情感态度和价值观：通过对本文的学习，启迪学生树立正确的人生观和价值观。
◆教学重点：总体把握作者的思想倾向，理解作者崇高而博大的情怀。
◆教学难点：引导学生对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
◆教学方法：多媒体辅助；引导教学，小组合作探究。
◆教学课时：一课时◆教学步骤：一、视频导入：（多媒体播放“一禅小和尚——我们活着是为什么”小视频，引出文题。
)在这个视频中令一禅小和尚非常困惑的一个问题是什么？（学生回答）人人都知道人生的结果必然是死亡，那人活在世上是为了什么呢？同学们，你们想过吗？（不作回答）这是一个很古老的哲学命题。
古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生。
当代的人呢？医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎样活着。
今天我们很有幸能一起来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
让我们走进今天的课堂一起品读罗素的这篇哲理散文《我为什么而活着》。
（板书课题）二、研读文本：（质疑）（一）朗读指导1.老师想请几位同学和我一起来朗读课文，有同学愿意吗？老师范读课文第1自然段，再请四位同学分别朗读课文2至5自然段。
剩余同学听读并思考：罗素的一生为什么而活着？（朗读时配乐）2.请学生对刚才四位朗读的同学进行点评。
教师总结指导：要求声音洪亮、读准字音、读出节奏、读出感情。
（二）整体感知指名学生回答朗读前提出的问题：罗素的一生为什么而活着？明确：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
爱情、知识、对人类的关爱，就是罗素活着的全班内容。
（教师板书：爱情、知识、同情心，全班齐读课文第一句话。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_8
《我为什么而活着》教学设计教学目标：1．了解作者罗素，整体感知文章内容。
2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。
3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
教学重点:领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。
教学难点：理解文章在平淡的叙述中所蕴含的人生哲理。
教学过程：一、引入新课我为什么而活着，这是一个深奥而复杂的话题，因为不同的人会有不同的回答。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”是从容自在的活；李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”是乐观自信的活；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是胸怀天下的活；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是舍生取义的活。
今天让我们走进英国哲学家，文学家罗素的文章，去看看他是怎么回答这个问题的。
二、教学新课目标导学一：了解作者，整体感知提问1：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。
明确：伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。
他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
提问2：朗读课文，说说作者为什么活着。
明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
目标导学二：理解课文，把握内涵提问3：作者为什么追求爱情？明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第15课《我为什么而活着》教案
1.思维发展与提升：通过学习《我为什么而活着》，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使其能够结合自身经历，对人生意义进行深入探讨。
2.文学素养与审美鉴赏：引导学生品味课文优美的语言，感悟作者的情感表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。
3.价值观念与人文素养：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养具有责任感和奉献精神的人文素养。
然而，在理论介绍环节，我发现自己在讲解课文主旨和修辞手法时，可能没有讲得足够清晰易懂。从学生的反应来看，他们对这些概念的理解还不够深入。下次我在讲解这部分内容时，需要更加注意用简单明了的语言和丰富的例子来帮助学生理解。
在新课讲授的过程中，我发现案例分析这一部分学生们比较感兴趣，也更容易理解。通过分析课文中的具体事例，学生们能够更好地体会到作者的情感表达和人生观的传递。这也让我意识到，结合实际案例进行教学更能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
c.对于修辞手法的讲解，可以挑选课文中的关键句子，分析其修辞手法及表达效果。
2.教学难点举例：
a.在深入理解作者情感方面，可以让学生从课文中找出表达作者情感的词语和句子，进行讨论和分析。
b.批判性思维的培养可以通过小组讨论的方式进行，让学生针对某一观点进行辩论，从而锻炼思维。
c.修辞手法的识别与应用可以设置相关练习，让学生在课文中找出修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解人生的意义和价值的探讨。本文是作者对这一主题的深刻思考，它对我们认识世界、规划未来具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。课文展示了作者如何通过自己的经历来探讨人生的意义，以及这一思考如何影响他的生活。
最新部编版八年级语文上册 15《我为什么而活着》教学案
4．最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。
明确：爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。
主要体现：
◆他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
◆罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。
◆1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
◆1961年，89岁高龄的罗素和夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。
2．教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学
过程
主要内容
（教师填教法或点拨的方法,
学生填知识要点或反思）
一.
二.
三.
四.
五.
六.
【预习导引】
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们，你们是否考虑过这个问题呢？（可让学生说说自己的想法）
罗素生于1872年，死于1970年，期间别的不说，单说两次世界大战，就可以想见他的生涯是怎样的动荡不定了。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞人生的强大动力。
部编版八年级语文上册我为什么而活着教案
我为什么活着教案【教学过程】一、导入：人从何而来？人为何而生？人死后又会如何？——困扰着哲学界的三大命题二、人有生必须死，那么死亡的人将去向何处？是不是真的会以另一种形式而继续存在呢？还是真正的彻底的消失，归于虚无呢？谁又能够真正的知道？生不可能知死之滋味，因为他没有死；死亦不知死之滋味，因为他既然死了，就不可能再活过来，如何知道？既然出生已成为过去，死亡又是将来的事，那么人们更为关注的就应是现在----我为什么而活着？古今中外又有多少人在寻找着答案。
传说中夸父是为追日而生，精卫是为填海而生；历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？或曰为“中华崛起“而奋斗，或曰为”祖国繁荣昌盛“而努力；……有的人碌碌一生，未来得及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
三、作者介绍伯特兰•罗素（英国）：罗素是是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。
本文读来令人感奋不已。
值得每一位善良、正义、向往美好人生的青年去阅读，去品味。
爱因斯坦曾说:读罗素的书是我一生中最快乐的时光之一.我佩服罗素能把深刻的哲理讲得那么简单,而且又不失风趣,他知道的东西之多让人怀疑那是不是一个人能知的,而最最让人惊奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.1、指导学生朗读课文，要求：（1）读出各个段落之间的差异（渴望）爱情爱情带来狂喜爱情摆脱孤独爱的结合见到天堂的缩影（追求）知识了解人类的心灵（人类）知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）（同情）苦难饥饿中的孩子被压迫被折磨者孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦（渴望）爱情：传统意义上对爱情的理解------古今中外的爱情故事。
广义上对爱情的理解-----爱---人间大爱，情---世间真情。
举例：人民总理---周恩来他离开我们也已经２9年。
作为在这个世界上走了一遭的伟人，他几乎没有留下什么有形的东西，但是他的身影却时时在我们身边，至今，许多人仍是一提总理双泪流，一谈国事就念总理。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 我为什么而活着》优质教案_2
《我为什么而活着》教案教学目标：1、通过反复阅读，把握文章的结构。
2、品味意蕴深刻的语句，理解含义。
3、通过了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，协助学生树立准确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，明确追求爱情和知识都是为了更好的同情人类。
教学难点：品味意蕴深刻的语句，理解含义。
课时安排：一课时教学流程：①今天我们来理解这样一个人，大家一起看大屏幕。
（投影展示）为什么他能活的这么精彩，这么有意义？这么不同凡响？让我们一起走进课文《我为什么而活着》寻找答案。
（板书课题）一、写作背景此文是他95岁高龄完成《罗素自传》的序言，可见它的重要性，从中可看出罗素思想的全部内涵。
此文是罗素生活的宣言书，也是古今中外很多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
二、正音正字释义遏．制（è）飓．风（jù）肆．意（sì）濒．临（bīn）俯瞰．．（fǔ kàn）深渊．（yuān）星辰．（chén）嘲讽．．（cháo fěng）遏制：制止，控制。
飓风：任何具有狂风的热带气旋。
肆意：任性，任意。
三、初读课文，整体感知首先，请看这样一句话：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”--爱因斯坦（投影展示）1、老师范读；学生感知2、学生自读朗读指导：（投影展示）朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
3、个别朗读四、自主学习这是一篇自读课，书中有旁批和阅读提示。
请同学们自主看以上内容，确定学习内容。
比方说：“《我为什么而活着》开篇点题”，点名了什么样的主题？同学们依照此来总结出需要解决的问题。
问题：1、《我为什么而活着》开篇点题，点名了什么样的主题？2、划分文章的结构层次，分别概括大意。
部编版八年级语文上册我为什么而活着公开课教案
《我为什么而活着》教学设计教学目标1.理解罗素到底为什么而活着；2.学习“关键词追问法”；教学重难点：1.关键词句如“仙境”、“数字支配着万物流转”、“云霄、尘世”等的理解；2.用“追问法”分析关键词句教学方法：1.问答法2.小组合作探究课时安排：1课时教学过程：一、导入1.这个学期，我们有一项非常重要的任务，就是散文阅读。
我们读过哪些散文？《藤野先生》《回忆我的母亲》《春》《济南的冬天》……2.这些散文的写作对象有什么规律？人；景。
或者写人记事；或者写景抒情。
3.今天我们通过一篇文章，再见识一种新的散文类型：哲理散文。
这篇文章的作者是数学家、逻辑学家、哲学家、文学家、诺贝尔文学奖获得者罗素。
我们一起来读这篇《我为什么而活着》。
二、清晰的结构1.首先请大家在文中找一找，罗素为什么而活着。
板书：爱情我为什么而活着知识同情心2.作者分别在哪些段落写了“爱情、知识、同情心”？2/3/4段。
3.你是如何确定的？每段第一句4.整篇文章的结构形式是？总分总。
5.作者寻求爱情的原因有哪些？带来狂喜解除寂寞看到仙境6.作者寻求哪些知识？这些知识分别代表哪些方面？心灵星辰数字7.在同情心部分，作者列举了哪三种人？过渡语：爱因斯坦曾经说,“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事情之一”这种清晰的结构本身就让人赏心悦目。
三、不懈的追求（一）寻美1.爱情带来狂喜，解除寂寞，不难理解，但是这句话“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”如何理解？大家觉得最难懂的是哪个词？（仙境）（1）仙境是什么地方？仙人居住的地方；美好的地方。
（2）作者寻求爱情，实际上就是在寻求美好的仙境，寻求仙境中的美（板书：寻美）。
3.这样美好的“仙境”，在现实中存在吗？不存在的，文中提到只能“看到”，却无法“进入”，它只存在于圣贤和诗人的“想象”之中。
4.圣贤和诗人为什么要想象这样美好的仙境？因为它是美好的。
5.它相对什么是美好的？现实。
6.所以现实是不那么美好的，用一句话来说叫做“现实很骨感，什么很丰满”？理想。
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第二课时学习《我为什么而活着》
情景导入生成问题
同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏．制(è)飓．风(jù)濒．临(bīn)
俯瞰．(kàn) 呼号．(háo)
2．理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3．作者介绍
罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。
获
1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
步骤二整体感知走进文本
1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？
【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容
2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？
【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究生成能力
步骤三文本精读深入探究
速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1．罗素为什么渴望爱情？
【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
2．作者追求哪些方面的知识？
【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武
器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。
3．作者同情苦难的具体内涵是什么？
【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。
步骤四品味语言探究写法
1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？
【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。
2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？
【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。
当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。
当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！
课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。
关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。
裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
维斯冠：爱情是生命的火把。
关于知识：培根：知识就是力量。
李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
关于同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓
雪莱：道德中最大的秘密就是爱。
【附：板书设计】
我为什么而活着
爱情——博大
知识——博学谦逊
同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。