三段七环循章法,思维体操显活力

“三段七环递进式”教学模式六汪镇中心中学2013.12.20三段七环循章法，思维体操显活力实施素质教育的最高要求与最佳体现，就是把学生培养成乐学习、会学习、能创造的全新人才。

这就要以人为本，科学施教。

说到底，就要在开启学生智慧之源上下功夫。

提高教学质量，就要紧紧抓住高效课堂这条生命线，在上好思维体操课上做文章、求效益，把学生的智慧火把点燃起来。

自10年9月，我校在全校课堂教学中推广践行“三段七环递进式”教学模式，以此模式来保障思维体操课堂的有效运转。

既重视教学成绩，更重视人格塑造、能力的培养和全面素质的提高；既为学生的当前学习服务，更为学生终生成长奠基。

以此保障教育发展的整体质量，和谐质量，可持续质量。

一、研究背景与意义1.面对教育改革的新形式，广大教师能够认识到改革的必要性，但具体怎样做，还缺乏具体的实施方法。

2.教育改革期盼在科学教学理念统摄之下的一种相对稳定的教学程式，使教学行为呈有序性和层递性。

所以必须探究教育改革下先进的教学模式。

3.改变教师传统的教学行为，改变学生旧的学习方式，以适应教育改革发展的需要。

二、研究与实践过程1.理念依据通过本教学模式的实施，践行思维体操课。

“思维体操课”是以学生为主体、学生的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。

是一种重视培养学生独立思考的精神，开阔的视野，探索的勇气，坚强的性格，高尚的品质，低耗、高产的教育收获。

课堂的核心是：激发兴趣、达成目标、养成习惯，让每一个学生都有收获，是学生学习、成长的沃土。

“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生，教师不做饲养员，要做牧羊人。

2.实施法则课堂活动就是知识的超市、生命的狂欢；教师在课堂上的角色转变应该由传道者、传递者转变为组织者、促进者、扶助者，激励者；课堂应该是以学生自主学习为核心的高效课堂，是帮助教师摆脱传统权利依赖的最有效途径，学生自主性的高度发展，是教师提高专业化素养的最大推动力。

三、成果主要内容1.结构剖析“三阶段”是：据标自学、探究展示、检测反馈。

“七环节”是：激趣导入、目标认定、自主先学、合作探究、展示质疑、点拨升华、达标检测。

“递进”是：三个阶段与七个环节在内容设计、活动策略、方法指导、目标达成等多方面是互相衔接又是逐步提升的，呈阶梯状前进。

实践落实扎扎实实，循环提升章法分明。

三阶段七环节的基本程序如下：据标自学探究展示解疑检测激趣导入、目标认定自主先学、合作探究展示质疑、点拨升华、达标检测（生、生）（生、师）（师、生）（前5分钟）→（中25分钟）→（后15分钟）2.实施程序A、预习：让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过合作，再让70%的学生掌握70%的问题；建构起初步的知识结构。

B、展示：“先学后交，当堂达标”。

教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。

展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。

展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。

在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。

反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

3.操作流程（1）激趣导入。

要使课堂成为学生幸福成长的经历。

课堂开始就要激发学生的学习兴趣，营造相应的学习氛围。

但是，不论采取哪种导入形式，都应该在三分钟内引入正题。

（2）目标认定。

突出目标的具体、恰当、科学，针对性和可操作性。

（3）自主先学。

做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

（4）合作探究。

这是培养学生合作能力，激发学生兴趣，引发学生深层次思考的关键。

采取的是二人小组和4-6人大组相结合，并且以二人小组为主体的模式。

（5）展示质疑。

经历了自主学习和合作探究后，各组大组长要向全班汇报，一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。

提出课堂上生成的不能独立解决新的问题。

对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。

（6）点拨升华。

对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决。

学生不会的老师再点拨。

老师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。

在课堂教学中教会学生学习的方法比传授具体的知识更重要。

（7）达标检测。

根据学生基础设置不同难度的检测题；每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。

4.实施要求：在“思维体操”的教学管理中，要求采取一系列有效措施来促进课堂由有效走向高效。

A.知识链接：教师能否对上一节所学的知识进行回扣以及本堂课内容的迁移。

B.预习环节：高效课堂必须做到学习前置，必须有一段我们看不到的东西。

这节课前的预习很充分，从学生的展示和回答可以看出来。

没有预习的课坚决不能上，必须解决学生的预习问题。

C.展示环节：一是学生课前5分钟在黑板上的展示。

学生书写很规范，课上要坚决杜绝只有一个学生的展示。

二是学生思维过程的展示。

学生的语言、形体动作很丰富。

三是对抗和质疑的展示。

这节课有没有多少学生的对抗和质疑。

四是点拨的展示。

点拨既有学生的点拨，也有教师的点拨，同时要把握好点拨的时机。

这节课学生的点拨多了些，老师对点拨的时机把握的很好。

D.检测环节：当场检测是高效课堂必备的环节。

要摒弃为展示而展示和肤浅的展示。

E.总结环节：高效课堂必须要有总结。

老师必须带领学生围绕目标进行总结。

四、成果实践效果(一)转变教师的课堂角色课前，老师是策划者（导学案）和学习小组的建设者。

课中，老师是组织者、控制者（进程和方向）、点拨者（点石成金）、和激励者（这是高效课堂和传统课堂老师教学艺术的最大区别）。

课后，老师要做反思者，这样做有利于促进老师专业化发展。

这节课，如果老师讲的很少，完全把舞台让给学生，老师才真正做到了是课堂的组织者、控制者、点拨者和激励者。

俗话说的好，思路决定出路，细节决定成败，老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者，学生是演员，是课堂的真正主角。

（二）转变学生的学习效能1．开展教材研究为基础的集体备课，为课堂改革夯实根基。

2．有效控制自习和作业，确保把时间还给学生。

3．强化习惯养成教育，为学生终身学习奠定基础。

4．充分发挥评价的导向和强化功能，关注学生掌握知识的同时，将情感的交流，学生的感受，兴趣的激发，习惯的培养，方法的指导作为课堂评价的重要指标，为学生创设主动学习、终身学习的环境，引导教师走向生态高效课堂。

5．思维体操课堂的三条高压线：1）预习不充分的课不准上。

2）严禁教师与学生抢风头。

3）必须当堂达标测评。

（三）转变“高效课堂”核心因素1.重视文本挖掘。

学生对文本的理解要深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟。

2.导学案重“学”，备课本重“讲”。

导学案服务于学生，备课本方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，备课本重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的“革命”，备课本是对老动作、就姿势的“革新”；导学案重学习的“过程”，备课本重课堂的“结果”。

高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

3.非智力因素的开发。

通过课改，我们找到了所谓的“课堂病发症”，找到了课堂这个“支点”，便能撬动“地球”。

高效课堂出发原点，是从瞄准两率开始的，即课堂精力流失率和高效学习率。

一堂好课不是老师讲的好，也不是部分学生上台展示的好，而是全班学生积极参与、学的好才是真正的好课。

（四）转变“高效课堂”的评价标准1.以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

2.学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整。

三看学生的预习笔记。

3.教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况五、成果特色与创新（一）实现学科“轻负”与“高质”的和谐统一轻负担高质量的和谐统一是教学最高境界的主要标志，是减轻学生负担真正意义的所在，是学生个性、特长良好发展的前提条件，也是素质教育的特征之一，无论是本模式对于基础知识的传授、思维能力的培养，还是对于情感态度与价值观的塑造，都能统一到培养人文素养这一根本性的环节上来，只有这样的教育，才真正地体现出了教育的本质。

因此高质量的课堂是有效培养学生人文素养的课堂，三环递进式教学模式实现了“轻负高质”的和谐统一。

（二）完成理想教学与实际教学的接轨1．以生为本，实现了“新课标.教材要求.课堂教学模式三统一”“三段七环递进式”教学模式重视多种信息资源手段的利用，强调知识，技能在实际生活中的应用，贴近学生生活，关注学生的情感体验和感悟，体现了新形势下有关素质教育的要求，为促进每一个学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力提供了更广阔的途径。

具体表现在：①注意基础知识的讲述，真正把知识当作培养学生思维能力、认识能力和分析问题的能力的宝贵资源。

②强调学生的情感内化和感悟。

③重视学生智慧的习得。

2．具有较强的可操作性（1）有较强的弹性和推广性教学有“弹”性才有“悟”性，有“活”性才有“灵”性，有“灵”性才有“创”性，因而，优秀的教学模式，在运用上强调能够根据复杂的教学环境灵活变通，三段七环递进教学模式体现的是现代教育理念，强调让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主、不“钳制”学生。

这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围里，学生的头脑灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。

“预习——展示——反馈”三段七环递进式教学模式与现行的一些教学模式如个别化教学模式、讨论式教学模式相比有共性，那就是：都是从情境出发，尊重学生的个性差异，力求学生的个性自由发展；不同之处在于：本教学模式还以减轻学生学业负担和精神负担为使命，力求学生学得轻松愉快。

因为该模式源于新课程精神，符合教材实际，操作上弹性较大，教师和学生都有发挥空间，从实践上看具推广价值。