2019五年级上册语文教案1窃读记第二课时∣人教新课标语文
2019年五年级语文上册第一组1窃读记教学设计2新人教版
2019年五年级语文上册第一组1窃读记教学设计2新人教版教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
五年级上册语文教案1窃读记第二课时∣人教新课标
五年级上册语文教案1窃读记第二课时∣人教新课标自主调整集体备课自主调整一、课题：1、窃读记（第二课时）二、学习目标：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点：通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学难点：通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
三、教学过程：[温故知新]1、课前活动，名言诵读（2分）2、联系上下文明白得下列词语。
惧怕――贪欲——唾沫——知趣——恋恋不舍——饥肠辘辘——3、想想课文要紧讲了一个如何样的故事？导入：上节课我们了解了“我”是如何样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。
（板书课题）[导学释疑]学自由读课文。
想想窃读的味道是如何样的？用“——”画出来。
调整意见：研认真研读课文。
1、这篇文章我们差不多读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者什么缘故要窃读呢？“窃读”算“？2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”（先自学后小组讨论交流。
）调整意见：展1、‘吃饭长大”指的是“读书长大”指的是你如何样来明白得国文老师的这句话___________________________________________________。
２、大伙儿想一想，是什么鼓舞着我如饥似渴地窃读，贪欲地汲取知识与聪慧呢？___________________________________________________。
３、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
调整意见：集体备课自主调整集体备课自主调整[巩固提升、检测反馈]练1、课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时刻顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描画了“窃读”的专门感受与复杂味道，表现了__________________________________。
人教新课标语文五年级上册1窃读记教案
人教新课标语文五年级上册1窃读记教案教学目标知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住要紧内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的期望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜爱读书的好适应。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的期望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：２课时。
课前预备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书爱好１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种欢乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有如此的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师依照学生的汇报适当的鼓舞与点评。
）２、刚才，同学们谈得专门好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人一辈子命的需要。
有如此的一个小女孩，专门喜爱读书，难道去“窃书”。
这怎么说是如何回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了那个课题，你有什么疑问？推测：什么缘故要窃读？是如何窃读的？窃读是如何样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边摸索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、摸索，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“临时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
五年级语文上册《窃读记》(第2课时)教学设计
五年级语文上册《窃读记》（第2课时）教学设计学习目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
学习重点：抓住主要内容，体会作者情感学习难点：学习作者表达感情的描写方法，用词准确生动。
一、导入用第一课时所学知识引导学生进入主题。
活动一：品味“窃读”活动任务：讨论“课文中的“我”是怎样窃读的？“我”这样读书遇到了哪些困难？是怎样的感觉呢？”活动流程：1、明确任务。
把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
快速浏览课文，勾画出相关的句子，用心品读，批注自己的体会。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见板书：窃读经历贪婪地读藏身与顾客之中借雨天读书吞下所有智慧夜幕降临轻松离开书店经历艰辛与惧怕活动二：课堂小结，深化情感。
活动任务：说说“学了这篇课文，你有什么收获？”活动流程：1、明确任务。
把活动二用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？（1）、“我”一放学就急匆匆地赶往书店，“我”一读书就是两个多小时，“我”腰酸腿疼，饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”快速浏览课文，勾画出相关的句子，用心品读，批注自己的体会。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
6、联系课文和自己的生活实际，说说对这句话的理解。
7、生齐读这句至理名言。
8、总结全文。
9、综合性学习（课本第5页）板书设计：1、窃读记放学之后匆匆赶到书店收获知识和快乐课后反思:。
五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计
五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.学习作者通过心理描写和动作描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学重点】引导学生把握主要内容，体会“我”窃读的复杂心理。
【教学难点】学习作者通过心理描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学准备】【教学过程】一、复习导入，引入新课.这节课我们将要上一节在开学初已经学过的课文《窃读记》（板书课题）再上，有兴趣吗？今天老师重上，你们一定会有不一样的收获。
2.首先我们来复习本课字词，（出示词语）来看看这个“惧”字，它是要求我们会写又会认的生字。
）出示词语指名认读；2）指导书写生字“惧”（这个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。
）3.通过之前的学习，我们认识了一位爱读书的小姑娘，她平常读书时的心情怎样？你能从文中找到最能体现的一句话吗？我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！师：好复杂，好矛盾的心情呀！让我们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！二、品读课文，理解内容.请大家默读课文7、8自然段，用“＿＿”勾出描写“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出体现读书辛苦的语句。
2.反馈交流：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。
）三、感情升华，感悟写法.师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描写和动作描写的写作方法，把主人公渴望读书，热爱读书刻画的淋漓尽致，我们也学习这种方法仿写一段话吧。
推荐新人教版五年级语文上册1-窃读记(第2课时)教案
新人教版五年级语文上册1-窃读记（第2课时）教案第二课时教学目标：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄教学过程一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。
（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。
（2）大家齐读重要段落。
（3）听范读二、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的理解。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的线索，推测故事情节的发展。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）激发学生对知识的渴望，培养热爱学习的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与感悟。
3. 分析课文结构，体会作者的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义。
2. 学会通过线索推测故事情节的发展。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高团队合作能力。
五、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 相关文学作品推荐清单。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，查找资料了解词语含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享学习心得，互相提问解答。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问，引导深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析作者写作手法。
（2）教师通过案例，引导学生学会通过线索推测故事情节的发展。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固学习成果。
（2）学生进行课后练习，运用所学知识。
七、课后作业：1. 熟读课文《窃读记》。
2. 根据课文内容，完成课后练习题目。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景及相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、自觉学习的良好习惯。
（2）培养学生尊重他人、珍惜时间的品质。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文人物形象和故事情节，了解作者表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强意志力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文相关文化知识。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解生字词、语法点及作者表达手法。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行口头或书面练习。
（2）教师点评、指导，纠正错误。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确对待困难和挫折。
五、教学评价1. 学生朗读、理解课文的能力。
2. 学生运用生字词、语法点的水平。
3. 学生对课文人物形象和故事情节的分析能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
5. 学生情感态度与价值观的培养。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》教案
（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案一、扣题眼，顺势导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有说明。
３、师接着板书“读”。
过渡：在“窃读”那个词语中，“窃”应该选择哪个说明合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握１、自由读课文：师：读课文后，你会如何明白得“窃读”那个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。
）２、指名答。
３、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个如何样的故事？４、指名答。
５、小结：原先课文记叙了（师板书：记。
）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的情况。
６、齐读课题。
三、再读题，鼓舞质疑１、再读课题，说说自己最想明白的内容或最感到困惑的问题是什么？２、质疑。
３、师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”什么缘故要偷偷的读书呢？“我”是如何样窃读的呢？“我”如此子读书又是如何样的感受呢？难道不怕被发觉吗？……４、师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学明白这篇文章。
５、师：带着你最想明白的问题去反复读通课文，画出有关语句。
四、品词句，积存内化１、你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？２、依照学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是如何样窃读的呢？①指数名学生答。
②师相机课件展现相关句子：③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都能够，感受长短不限。
④学生练习在书上批注。
⑤全班交流批注心得，指名答。
⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。
”那个句子。
⑦指导朗读：指名读，确信性评判；分组读，鼓舞性评判；分男女生读，感悟性评判。
⑵“我”如此子读书是如何样的一种感受呢？难道不怕被发觉吗？①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是如何样一番味道“涌上心头”呢？②快速扫瞄课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，了解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过查阅工具书和上网搜索，了解作者的生平和创作背景。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重他人，珍惜公共财物的良好品质。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的决心和勇气。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 朗读与感悟。
教学难点：1. 文中一些生僻字词的理解。
2. 文中人物情感的把握。
教学准备：1. 课文朗读音频。
2. 与课文相关的人物介绍资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生齐读课文《窃读记》。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
3. 教师简要介绍作者林海音的生平和创作背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生结合工具书和网上资料，了解课文中的人物形象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生分析作者的写作手法和主题思想。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
四、朗读与讨论（10分钟）1. 教师播放课文朗读音频，学生跟读。
2. 学生分组讨论，分享自己对文中人物情感的理解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习收获。
2. 学生分享自己的学习感受，提出改进学习方法的建议。
3. 教师对学生的学习表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 学生回家后，向家长分享课文内容和自己的学习心得。
2. 学生选取一篇自己喜欢的文章，进行朗读和分享。
教学反思：教师在本节课结束后，对教学进行反思，总结教学中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
人教版五年级语文上册《窃读记》第二课时 教学设计
附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《窃读记》第二课时课程标准让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
教学内容分析人教版五年级语文上册第一单元的主题是“我爱阅读:《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。
本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
1.是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
教学目标3.培养理解、感悟、朗读的能力。
学习目标1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文，体会作者情感。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学情分析这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在 本单兀的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养， 提高自身素养的好习惯。
(小学教育)2019年五年级上册《窃读记》教案-新课标人教版小学五年级
2019年五年级上册《窃读记》教案-新课标人教版小学五年级学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③课件出示相关句子。
A案第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。
◆自读课文，注意生字的读音。
◆认读生字词。
◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
五年级上册语文教案1窃读记第二课时人教新课标版
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的明白得.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的明白得.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如舍弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
4.诵读句子.
回来整体，理清层次
1.同学们，课文学到那个地点，大伙儿明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的要紧意思.
积存内化，课外拓展
1.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积存，并摘抄在作业本上.
2.依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.
板书设计
教学反思
五年级上册语文教案1窃读记第二课时人教新课标版
1窃读记
教学目标
知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14Байду номын сангаас生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文要紧内容，体会作者热爱读书的思想感情.
情感与价值观：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
五年级上册语文教案窃读记(2)_人教新课标
五年级上册语文教案窃读记(2)_人教新课标【教学目标】1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．抓住要紧内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的期望。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重难点】本文清丽淳朴，但作者所描画的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何关心学生体会作者表达的传神便成为教学重点，而感同身受地品味作者求知过程中的辛酸与幸福，体会作者窃读的味道便是本课教学着重要攻破的难点。
【教学过程】一、谈话导入，激发读书爱好1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种欢乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有如此的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师依照学生的汇报适当的鼓舞与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）2、刚才，同学们谈得专门好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人一辈子命的需要。
有如此的一个小女孩，专门喜爱读书，难道去“窃书”。
3、板书课题。
（板书：窃）体会“窃”的意思。
（让学生用“窃”字组词，学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会“窃”是偷的意思。
引导学生明确“窃读”中的“窃”为背地，偷偷地意思。
）人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读。
“窃读”确实是偷偷地读，在书店中偷偷读书，只读不买。
）你有什么疑问呢？3、学生可能会问：什么缘故要“窃读”？如何样“窃读”的？“窃读”的味道如何……（补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾闻名作家林海音的脚步，一起去品尝一下“窃读”的味道。
齐读课题。
出示课堂目标二、检查预习1、认读生字词2、、课文要紧讲了一件什么事？三、读重点，咬文字，品悟甘苦作者什么缘故要“窃读”？出于对知识的期望，作者期望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，因此只好——窃读。
(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》教案
第一课时一、扣题眼，顺势导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师接着板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握１、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。
）２、指名答。
３、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？４、指名答。
５、小结：原来课文记叙了（师板书：记。
）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
６、齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑１、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？２、质疑。
３、师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……４、师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
５、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
四、品词句，积累内化１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？２、根据学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指数名学生答。
②师相机课件展示相关句子：③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
④学生练习在书上批注。
⑤全班交流批注心得，指名答。
⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这个句子。
⑦指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
⑵“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
五年级上册语文教案-1.1窃读记(第2课时)(人教新课标)
《窃读记》教学设计（第二课时）教材说明：人教版课标本语文五年级上册第一单元第一篇精读课文指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重听说读写思问的语文学习能力培养，注重语言实践，提升理解和表达能力。
教材解析：《窃读记》这篇课文是著名作家林海音的作品，全文以“窃读”为线索，以独白式的表达描写了作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开，在有限的时间内进行“窃读”，主要通过藏身于众多顾客之中、借雨天读书这两个场景的描写，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者语言风趣而富有感染力，通过动作、心理的细化描写，将读书的感受展现得细致入微，是对学生进行语言积累和运用训练的好范本。
学情分析：五年级的学生具有较强的自主识字学词能力，能够在自读课文的基础上，较为准确全面地把握文章主要内容，对于文本的精彩语句能够通过诵读感悟，联系实际、联系上下文、抓关键词理解等方法体会句子含义和表达效果，对于文本的写作方法和整体结构有初步的认知。
能够通过合作交流的方式解决问题，敢于发表自己的个性化见解。
书面表达能力较强，能够在阅读学习的基础上，结合生活实际和情感体验进行迁移写作训练。
教学目标：1、读懂文章内容，结合重点词句体会作者窃读时开心而惧怕的心情，并在理解的基础上有感情地朗读。
2、细致品味作者内心独白式的语言风格，体会动作、心理描写的表达效果，感悟分场景叙述的文本结构，在此基础上结合实际生活进行语言表达实践。
3、体会文本所蕴含的哲理，重点理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义，激发学生热爱阅读的兴趣。
教学重点：抓住描写“开心和惧怕”的心理描写词句，理解感悟，入境诵读。
教学难点：结合文本阅读理解，学习划分场景、内心独白、细化描写的表达方法。
教师准备：教学课件学生准备：熟读课文，准确把握主要内容。
学习过程：一、回顾导入：今天我们要再来读著名作家林海音的《窃读记》。
2019年五年级语文上册 1.窃读记(第2课时)教案 新人教版
2019年五年级语文上册 1.窃读记（第2课时）教案新人教版教学目标：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄教学过程一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。
（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。
（2）大家齐读重要段落。
（3）听范读二、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的理解。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
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把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3、如果没有了书，世界将会是怎样？
【作业设计】
收集关于读书的名人名言。
调整意见：
[板书设 计]
1、窃读记
酸
快乐甜（心理活动）
惧怕苦（动作）
辣
调整意见：
展
1、‘吃饭长大”指的是 “读书长大”指的是你怎样来理解国文老师的这句话___________________________________________________。
２、大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？
_______________________ ________________________ ____。
教学难点：通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
三、教学过程：
[温故知新]
1、课前活动，名言诵读（2分）唾沫——
知趣——依依不舍——饥肠辘辘——
3、想想课文主要讲了一个怎样的故事？
导入：
上节课我们了解了 “我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子。（板书课题）
[导学释疑]
学
自由读课文。想想窃读的滋味是怎样的？用“——”画出来。
调整意见：
研
认真研读课文。
1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍 都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“？
2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”（先自学后小组讨论交流。）
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：1、窃读记（第二课时）
二、学习目标：
1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点：通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
３、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
调整意见：
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
[巩固提升、检测反馈]
练
1、课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到 书店，到晚上 依依不舍离开的时间顺序 和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_____________________ _____________。