学习民族乐器,让中国音乐文化源远流长

一、民族器乐的学习，开阔了学生的音乐视野
民族乐器的学习，不仅开阔了学生的音乐视野，而且增强了学生对民族音乐文化的了解，从而使学生更加热爱民族文化。

我校学生多数来自普通的工薪家庭，学生父母多数是来自外地的打工人员，他们的文化层次不高，就更不用说在音乐方面的素养了，这直接影响到孩子在音乐方面的学习。

开始我拿出竹笛给学生看的时候，有一些学生甚至叫不出竹笛的名字，就更不要说如何去演奏了。

当我在他们面前演奏的时候，有一些学生偷笑、甚至有一些学生把耳朵捂起来，完全不懂如何去欣赏，可以说他们在民族器乐这一方面就是一个盲区。

通过竹笛的教学，他们逐渐感受到了竹笛清脆优美的色彩，被那时而明朗甜美，时而低回内在，时而又激动热情的旋律所折服，喜欢上了竹笛的学习，不但学会了竹笛的演奏，而且知道了竹笛在我国的发展历史，能叫出了一些竹笛演奏家的名字。

还通过竹笛的学习，认识和了解其它一些民族乐器的音色及表现力等。

更是通过竹笛的学习了解到了中国戏曲的博大精深。

二、竹笛给课堂带来的活力
在学习吹奏竹笛前，一首歌曲的学习，需要反复的聆听范唱，教师反复的纠正错误，更正音准、节奏、填词位置……学生才能演唱下来，可是，离开了老师的指导还是会在演唱中出现大量的错误。

孩子们并不是不喜欢音乐，他们喜欢唱歌、喜欢跳舞、喜欢听流行音乐……但是，他们不知道如何学习，在没有教师的指导和他人的帮助时无法独力自主学习。

通过竹笛的学习，学生学唱歌曲不再是难事，不但在节奏和音准上得到了飞跃的提升，而且，在歌曲的情感处理上也随之有了很大的进步。

一些简单的歌曲，他们能够通过使用竹笛试奏自学，完全不需要教师的指导。

过去二声部歌曲的学习是我最为头痛的一件事，学生不是把歌曲的旋律唱的面目全非，完全听不出曲调，就是一个声部压倒另一个声部，完全变成单生部的演唱，根本听不到和声。

现在，我可以通过教师伴奏，每个声部由一只竹笛演奏旋律的方法，轻松、顺利的完成教学。

学生也在合唱中不断的体会到音乐的美妙，从而更进一步激发了学生的学习热情。

三、培养学生特长，给孩子们自信
学生在一方面有了特长，得到老师、家长、同学们的肯定，就会增强自信心，带动其它方面的学习。

我的教学班中有一名叫亮亮的学生，平时在学习上有困难，和老师说话不敢抬头，和同学交流很少。

课堂上无论我用什么方法鼓励他，他都不能单独为大家演唱一首歌曲。

有一天，他的妈妈突然给我打来电话，说亮亮十分喜爱吹竹笛，回到家里一有时间就拿出竹笛吹，还教他妈妈如何吹奏。

他妈妈说：“老师，我从未看到他主动学习任何一样东西。

我真的是太高兴了。

”看到他能主动学习吹奏竹笛，他的妈妈欣喜若狂，问我能不能在平时多指导他一下，我欣然答应了。

开始，他并不肯在他人面前吹奏，我就把他叫到没人的地方，只吹给我一个人听，即使刚开始他演奏的很差，我也会表现出听的很认真的样子。

每次听完，我都会对他说，你这次的演奏比上一次又进步了很多，如果你能在某某地方再这样处理一下会更好。

开始，他并不说话，只是默默地低着头回去。

可是，下一次来，他一定会把我上一次指出的毛病改掉。

我知道，他真的是用心了。

我就通过一些激励的手段给他加油。

通过一段时间，我认为时机成熟了。

于是，我在课堂上给他创造了一个机会。

为了排解他的压力，我首先让几个吹的一般的学生单独吹奏，然后，又很不经意的叫到亮亮，他怯生生地走到讲台前，吹奏了一曲。

虽没有平时单独在我面前吹的完美，但也足以让同学们对这名在他们眼里学习上都困难的亮亮刮目相看了。

当天晚上，他的妈妈又打来电话，说亮亮回家后特别兴奋地和他讲述了这件事情。

我笑着说：“这只是刚刚开始。

”有了这一良好的契机，我开始树立他的自信心。

潜移默化地让他意识到自己不是一名学习上有困难的学生。

只要学习态度端正，学习方法正确，他也会成为一名优秀的学生。

果然，在他班主任和我的配合下，亮亮的学习成绩也有了稳步的提高。

四、通过竹笛教学开发学生的创造能力
经过一段时间的学习，学生已不再满足于只是吹教科书上一些简单的歌曲。

他们开始主动尝试演奏一些流行的歌曲，并在竹笛演奏的基础上加入一些其它的音乐元素。

一次，新年联欢会，我被邀请到一个班级，一进教室我就感受到了一种神秘的气氛……下一个节目器乐合奏《我和草原有个约定》。

一段清（下转64页）
学习民族乐器，让中国音乐文化源远流长
朱琳琳
（吉林省长春市文庙小学，吉林长春130000）2
教育与文化校园文化
（上接102页）脆悠扬的领奏后，一部分学生合奏，一部分学生拿出了他们自制的打击乐器，有碗筷、有可乐罐、有用纸壳做的小鼓……每个打击乐器的伴奏都恰到好处，每一段处理的形式都有所不同。

我惊呆了，孩子
的创造力真的是无限的，只有你想不到的，没有他们做不到的。

我彻底被他们所折服，同时也被他们所感动。

更为有他们这样的学生而骄傲。

作者简介：王勇（1976-），吉林省长春市朝阳区乐山中心校。

小学一级。

语文课上，同学们兴高采烈地拿出自己的画笔，画熟悉的秋天。

当我走到曹同学的桌前时发现她愁眉苦脸，我以为她身体不舒服了，俯下身子轻轻地问她怎么了？她含着眼泪说：“老师，我彩笔丢了，这是妈妈送我的生日礼物”。

我又问她什么时候发现彩笔没了的？她告诉我今天早上就不见了，昨天放学时还在。

我当时很震惊，也很气愤，我已经和这帮孩子在一起三年了，班上从没发生过这样的事，心想：“找到这个人，我一定要好好收拾他一下。

”我安慰了曹同学一会，并向她保证一定帮她找到。

下课了，我问了问昨天的值日生都有哪些孩子，还有哪些人放学没走。

然后我把他们叫到了走廊里，对他们说：“昨天放学的时候，大家的值日做得很好，但我想知道，谁有话想和我说呢？你可以先不用急着说，想好了再说，如果你不想说什么，你就可以回班了。

”说实话，我也怕我这个办法不灵，如果这个办法不灵，我真的就很难完成我的保证了。

大约过了5分钟，只见，这几个孩子脸上的表情各异：有的孩子若无其事，好像我说的话与他无关；有的孩子若有所思，好像不明白我要问什么；只有史同学一个人低着头不说话，脸色微红。

我想：我找到了问题的答案。

可我有点不相信会是他，因为他平时那么优秀，那么要强，文质彬彬的，怎么会是他干的。

于是，我说：“大家如果没什么想说的，就回班吧。

”大家回班了，只有史瑞的脚步有点迟疑，想留下，还不想留下。

我借故说：“史同学，你能帮老师去办公室拿点东西吗？”他点点头，没说话，他的脸更红了。

来到办公室，我摸了摸史同学的头，关切地问他是不是发烧了，怎么脸那么红？他低着头不说话。

我接着说：“史同学，你怎么了？不舒服，老师给你妈妈打电话吧？”他抬头看了看我，哽咽着说：“老师，我没有不舒服”。

我说：“那你怎么了？有事想我和我说吗？男孩子说话响当当，不要吞吞吐吐的，老师不喜欢。

有
事想说就说吧。

”听了我的话，他小声说：“老师，我犯错了，我拿了曹同学的水彩笔，我错了，您能原谅我吗？我保证以后再不会了。

”听了他的话，我悬着的心放下了，我问他：“为什么拿别人的东西？”他告诉我：这套水彩笔，他早就喜欢了，可因为他爸爸生病了，家里的钱都给爸爸治病了，他不想和妈妈提这套水彩笔的事，给妈妈添烦恼。

正好在值日的时候，看到了曹同学的书桌里有，而且曹同学家的生活条件又很好，她总有些被大家羡慕的学习用品，拿走了，她也不会在乎的。

听了史同学的话，我原来的不高兴和气愤变成了一些怜悯，更多的是思考。

我在孩子们的成长过程中忽视了一些东西。

我竟然没有发现，史同学的家庭情况如此的糟糕，没有发现史同学的想法如此的单纯，但他还有更多的是理解父母的难处，我竟然忽视了对孩子们的思想教育，存在侥幸的心理，认为没有丢东西的现象，就不用这方面的思想教育了。

同时，我也很庆幸，没有当时捉拿归案，没有当时给他难堪，保护了孩子的自尊心。

看着白白净净的史同学，他的眼睛清澈如明镜，可现在多了一丝惶恐，多了一丝害怕，多了几分惭愧。

我摸着他的头，说：“孩子，家里的情况，怎么不和老师说，学习上的困难我会帮你，生活上的困难，我会和学校介绍，让我们大家来帮你。

你这次真的是错了，别人的东西再好，那是别人的，我们不能拿。

但是你能主动承认错误，说明你有改正错误的决心，老师相信你：你再不会了。

希望你有困难的时候说出来，大家会帮你的，好吗？”听了我的话，史同学哭了，并且向我保证：以后再不那样做了，一定做个听话的好孩子。

在我看来，一件原本棘手的事，被我这样解决了，我挺高兴。

因为，在处理这件事的过程中，我发现了自己存在的教育问题，发现了史同学的家庭境况，而且也巧妙地保护了孩子的自尊心，给他信心，我相信他再不会发生这样的事了。

“十年树木，百年树人”，作为一名教师，一个学生的领路人。

不光教给孩子知识，更重要的是教给孩子
怎样做人，做一个什么样的人。

教师保护孩子自尊心远比揭露真相更重要
王
勇
（吉林省长春市朝阳区乐山中心校，吉林长春
130000）
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教师发展教师专业化。