八年级(初二)生物 第一节生命的起源-教案
生命的起源初中生物教案
生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。
教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。
教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。
教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。
2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。
3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。
4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。
5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。
扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。
教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。
(八年级生物教案)八年级生物第一节生命的起源教学设计
八年级生物第一节生命的起源教学设计八年级生物教案第一节生命的起源教学目标：1.描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2.观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
3.交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
4.认同生命的物质性，生物起源于非生物。
导学提纲：㈡预学导航：1.______________________________ 地球上的原始生命是由过程演变而来的。
2.____________________ 原始大气的成分有__ 、 _____ 、__________ 、_____________________________ 、________ 不过没有 ________ 。
3.________________ 原始海洋是由成然后越积越多变成的。
它是__________ 生的摇篮。
4.1965处我国科学家利用___________ 功合成 ___________ 。
1981，我国科学家利用简单的有机物合成___________ 。
它能证明生命起源的___________ 段。
5.课本中的分析讨论第一个分析讨论：1.2.3.第二个分析讨论：1.23.7•课后题第一题：第二题：新课㈠导入：同不们，关于生命起源问题，多少年来一直是科学家在探索的问题，并且至今仍然存在多种有关生命起源的说法，比如说神创论” 自然发生说” 化学进化说”等至于地球上的第一个生命是如何出现也没有给出定论，不过有一种说法得到大多数人的认可那就是化学进化说”请看第一节生命的起源关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、物质化学进化论4、自然发生说请同学们阐述自己支持哪一假说，支持该假说的证据和理由是什么？学生回答：_____________________________________师：大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。
生命起源的探究——初二生物生命的起源教案
生命起源的探究——初二生物生命的起源教案初二生物生命的起源教案生命，是一个神秘而伟大的存在。
它的起源在很长一段时间内都是科学家们研究的课题。
生物生命的起源，是人类永恒的话题。
我们既要对人类自身的起源有一个更加深刻的认识，更需要从生命起源的根源出发，全面探讨人类自然和文化发展的源头。
本教案将引导初二学生集思广益、探究人类生命起源之谜。
第一课：生命起源的背景知识本节课，我们要学习的内容：地球上最早的生物；生命起源的理论；科学家的争论。
我们了解一下地球上最早的生物。
据研究，更早期的微生物可能已经灭绝了，所以地球上最早的生命始祖至今仍是争议不断的热点话题。
我们要了解生命起源的理论。
目前，有两种主要理论，一种是化学进化学说，认为生命起源于高分子有机化合物；另一种是生命外来学说，认为生命起源于外太空。
我们要了解科学家们的争论。
虽然科学家们都在不懈地进行着研究，但是各自的观点并不一致，因此就引出了各种模式的学说。
第二课：生命起源的化学基础本节课，我们要学习的内容：生命起源的条件；Wöhler的尝试；等温环境的重要性。
我们要了解生命起源的条件。
在有机化学分析上，水、氢、氨和甲烷等物质被认为是非常重要的组成部分，这些条件在早期的地球上相当普遍。
我们要了解Wöhler的尝试。
他实验了合成尿素，成功地突破了有机与无机分子不能互相转化的观念，从而为有机分子的合成创造了条件。
我们要了解等温环境的重要性。
等温环境有着极其重要的意义，它能够维持生命系统的稳定性。
这对我们思考生命的起源很有启示意义。
第三课：生命起源的遗传基础本节课，我们要学习的内容：原核生物和真核生物的区别；三域生命主宰论的体系结构和演化模型；生命起源基因的搜索。
我们要了解原核生物和真核生物的区别。
二者之间最明显的区别在于，真核生物细胞内备有真正的细胞核及各种各样的细胞器。
我们要了解三域生命主宰论的体系结构和演化模型。
它是一个由研制家Carl Woese创立的演化关系体系和演化模型，认为生命没有单一祖先，而是有三个独立的主要进化树，它们分别为细菌，古菌和真核生物。
初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化
初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化。
一、生命的定义和特征生命是广义的概念，常常是指某些物质所具有的与非生命物质不同的属性和现象。
这些属性和现象包括繁殖、维持自身结构与功能、适应环境、感知信息、学习和进化等等特征。
二、生命的起源1.生命的形成方式据目前的研究成果，细胞是生命的基础单位，那么生命的起源也是从它开始的。
细胞起源本身是一个复杂的问题，科学家们提出了三种形成方式：（1）生命起源于简单有机物的化学反应之中，如酸中生成的悬浮粒子；（2）生命起源于化石中存在的古细胞遗存而形成的；（3）生命起源于基因库系统，即生物信息的存储库，通过特定的方法将基因库转化为细胞。
2.生命起源的条件在这个宽泛的概念内，形成条件也是多种多样的。
可以说，生命的起源有以下必须的几个前提条件：（1）水：水是构成细胞分子的必备元素之一，长、高的生命物质都需要水分存在。
（2）能源：生命活动需要感受或利用或者分解能源，不完全燃烧的热能和光能可被利用为生命物质的合成。
（3）有机物：例如糖、脂质、核酸和蛋白质等，这些有机物是构成生命物质的基础。
（4）空气：空气中含有氧气和二氧化碳等气体，是生物进行呼吸等活动的必须因素。
三、生命的演化1.早期生命的进化早期生命物质，只有通过自我复制，才能够进一步繁殖生命物质。
其中早期的生命没有性繁殖，这意味着每一次复制内容都一样。
这就是单细胞生物像细菌那样通过裂变进行繁殖的原因。
2.生物的进化（1）从单细胞到多细胞的进化：在上个阶段的基础上，生命物质进化出了越来越复杂的形态。
单细胞的原核生物，发展出真核生物，并成为更加复杂化的多细胞生物。
（2）生命的适应和进化：生命本身是可以自适应的。
随着环境的变化和竞争的加剧，生命物质也会演化来适应这个环境。
生命的丰富性也反映了其自身的多样性和生存优势的差异。
综合来看，我们也证明了生命的无限可能性与快速进化的能力。
通过这次初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化的学习，我们可以认识到生命的无限价值和生命物质的深远重要性。
《生命的起源》教案
第一节生命的起源【教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述生命起源化学进化过程。
2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。
3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】生命起源的化学进化学说。
【教学难点】生命起源的实验探索。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。
八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案济南版
八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案济南版第1节《生命的起源》一设计理念：本节课的教学设计是贯彻"教师为主导,学生为主体"的教学理念,积极引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.基于此,在教学中一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面注意科学方法的渗透,培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力.教学目标:二、教学目标：（一）知识目标：（二）能力目标：1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）情感目标：1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。
在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。
2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课你知道生命是由什么进化而来的吗？关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。
今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
【设计意图】：提出问题引起学生的兴趣。
知识点一：生命起源的几种假说：教师：1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？学生：1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。
2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。
探索生命的根源——初二生物生命的起源教案
探索生命的根源——初二生物生命的起源教案。
为了帮助学生了解生命的起源和理解这个非常复杂的话题，教师应该特别关注学科的教学目标，课程的内容和学习方式。
本文将介绍一节初二生物学课程例子，包括对生命起源的理论和实践的探索。
教师应该明确课程的教学目标和生物学课程需要了解的概念。
在生命起源的讨论中，学生必须理解细胞的结构，DNA的原理以及生化反应理论。
这些基本理论将有助于学生了解各种假说和实验，涉及到生命如何在地球上开始的。
在开始探索生命起源之前，教师应先带学生了解几种生命起源的理论。
这些理论包括生命从宇宙而来的假说、生命在海洋中的起源、生命从化学分子中产生以及数据指向的单一起源假说等。
在这堂课上，我们会专注于探索生命从化学分子中产生的假说。
教师将以带有相关化学理论的实验开始。
通过实验，学生可以更好地理解在化学反应中如何出现“生命”。
这个实验为导入生命起源的理论打下了坚实的基础。
接下来，教师将采取小组和一对一的学习方式，向学生展示一些早期实验，这些实验为生命起源的理论提供支持。
例如，米勒-尤里实验是非常有趣的一个实验。
尽管该实验存在一些局限，但它为生命起源提供了新的角度。
在集体探讨，课程结束前，教师还会带领学生了解一些不太常见但也不可忽略的生命起源理论和实验。
一些理论和实验如RNA自催化反应、细菌起源和神秘RNA，虽然可能与学生的认知世界有些不匹配，但是为生命起源提供了更多的途径和角度。
这些剩下的理论和实验将帮助学生更好地理解和探索生命根源，并为他们未来的学习打下坚实的基础。
在本节课程结束后，学生将更好地了解带有科学理论和实验的生命起源。
本节课程的教学目标是为学生提供一些必要的工具，以帮助他们在未来的学习中充分理解生命科学中的理论和程序。
因此，在生物学教育中，了解生命的起源是非常重要的。
学生把它作为学习的重点可以帮助他们更好地理解基本生物原理，并促使他们自己成为探索生命起源的学生和生物学家。
生命的起源教案
生命的起源教案教案一课程名称：生命的起源教时安排：2节课教学目标：1. 理解生命的起源是如何形成的；2. 掌握一些重要的生命起源理论；3. 认识生命起源的关键环境条件。
教学内容与方法：第一节课：1. 导入（5分钟）：- 引入学生对生命起源的问题，让他们思考并谈谈他们对生命起源的理解；- 引入生命科学的基本概念，如细胞、遗传等。
2. 了解进化论（15分钟）：- 介绍达尔文的进化论，解释物种适应和适者生存的概念； - 介绍一些进化的证据，如化石记录、共同祖先等。
3. 讨论最早的生命形式（20分钟）：- 简要介绍原核生物与真核生物的区别；- 分组讨论最早的生命形式是原核生物还是真核生物，并理由支持自己的观点。
4. 认识重要的生命起源理论（15分钟）：- 介绍现已有的主要生命起源理论，如化学进化理论、RNA 世界假说等；- 引导学生了解这些理论的基本原理和实验依据。
5. 总结（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，强调生命起源研究的重要性和复杂性。
第二节课：1. 复习（5分钟）：- 复习上节课介绍的生命起源理论和关键概念。
2. 认识关键环境条件（15分钟）：- 介绍关键环境条件对生命起源的影响，如水、温度、化学成分等；- 引导学生思考这些条件对生命起源的重要性，以及它们如何相互作用。
3. 阐述自然选择的作用（20分钟）：- 讲解自然选择的概念和原理；- 引导学生思考自然选择在生命起源过程中的作用，并举例说明。
4. 探索生命起源的未知（15分钟）：- 引入一些目前尚未解答的生命起源问题，如生命起源地点、第一次遗传机制的形成等；- 鼓励学生提出自己的想法和假设来解答这些未知问题。
5. 总结与讨论（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，鼓励学生在小组内讨论和分享自己的思考。
教学辅助与评估：1. 使用多媒体工具展示相关图片、视频和实验结果，以帮助学生更好地理解生命起源的过程；2. 利用小组讨论、问题解答等方式评估学生对生命起源概念的理解和对问题的思考能力。
初中生物的由来教案
初中生物的由来教案
教学目标：
1. 了解生命的起源理论；
2. 掌握地球上最早的生物是如何形成的；
3. 讨论生命的起源对人类的重要性。
教学重点：
1. 了解生命的起源理论；
2. 探讨地球上最早的生物是如何形成的。
教学难点：
1. 理解生命的起源概念；
2. 思考生命的起源对人类的影响。
教学准备：
1. 教材：初中生物教科书；
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考生命的起源是什么，为什么生命会存在于地球上；
2. 引入本节课的主题：生命的起源。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生命的起源理论和不同的观点；
2. 探讨地球上最早的生物是如何形成的。
三、讨论（10分钟）
1. 分组讨论生命的起源对人类的重要性；
2. 汇报讨论结果，共同反思。
四、总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容，强调生命的起源对人类社会的影响；
2. 提醒学生关注生命科学的发展，探索更多关于生命的奥秘。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置关于生命起源的作业，要求学生总结所学知识，提出自己的看法；
2. 强调作业的重要性，鼓励学生积极思考。
教学反思：
本课程通过引入生命的起源这一主题，让学生对生命的奥秘产生兴趣，并引导他们思考生命的重要性。
通过多种教学方法，激发学生的思考能力和创造力，让他们深入探讨生命的起源对人类社会的影响。
希望学生在探索生命的奥秘中，不断丰富自己的知识，拓展自己的视野。
人教版初中生物生命起源教案
人教版初中生物生命起源教案
Lesson 1 什么是生命?
学习目标：
1.了解生命的定义和特征。
2.掌握生物的五大特征。
3.探讨生命起源的可能方式。
学习重点：
1.生命的定义和特征。
2.生物的五大特征。
3.生命起源的可能方式。
学习难点：
1.生物的五大特征的理解和运用。
2.生命起源的探讨。
教学过程：
一、导入
1.引导学生思考：什么是生命？生命有哪些特征？
2.观看视频：“生命的五大特征”。
二、讲授
1.解释生命的定义和特征。
2.讲解生物的五大特征：细胞结构、遗传物质、新陈代谢、自我调节和响应刺激、进化发展。
三、活动
1.小组讨论：根据所学内容，讨论生命起源的可能方式，并进行展示。
2.讨论交流：各组展示自己的观点和结论，并进行大家的讨论和补充。
四、总结
通过本节课的学习，我们了解到生命的定义和特征，以及生物的五大特征。
同时，我们还探讨了生命起源的可能方式。
在未来的学习中，我们将更深入地探讨生命的奥秘。
作业：完成课堂笔记，思考生命起源的可能方式，并写下你的想法。
教学反思：本节课通过引导学生思考生命的定义和特征，引发他们对生命起源的兴趣，并探讨了可能的方式。
通过小组讨论和展示，学生对生命起源有了更深入的理解，也培养了他们的合作和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步挖掘生命的奥秘，引导学生对生命的探索和思考。
初二生物教案：揭秘生命的起源与进化
初二生物教案：揭秘生命的起源与进化生命是什么？这是一个广为人知，却难以回答的问题。
然而，它一直是科学家们的研究重点。
起源于何时何地，进化的过程如何，这些都是我们想要了解的问题。
在初二生物教学中，揭秘生命的起源与进化也是我们必须要掌握的重要知识点。
本文将对此展开分析。
一、生命的起源（一）生命的定义生命是什么？生命的定义各不相同，但大致可以概括为以下几点：生命是一种运动的物质，具有响应刺激、自我调节、自我繁殖、可适应环境等特征。
细胞是生命的基本单位，从单细胞到多细胞生物，不同的生物由不同的细胞组成。
生命之根本在于遗传物质，也就是DNA。
（二）生命的起源关于生命的起源，有很多说法和猜想，但目前仍没有明确的答案。
不过，生命起源的主流理论是地球上的生命形成于大约38亿年前的海洋环境中。
据此理论，单细胞生物先于多细胞生物存在。
最早的生命形式没有光合作用，而是以化学反应为生存的依托。
（三）生命起源的实验模拟在现代科技的帮助下，科学家们进行了一系列的实验模拟，试图再现生命起源时的环境和过程。
著名的米勒-尤里实验就是其中的一个例子。
该实验是在1953年进行的，米勒和尤里制造了一个实验器具，模拟了一个氨、甲烷、氢气和水蒸气组成的“原始地球大气环境”。
他们通过电流产生了闪电，模拟了早期大气环境的放电现象，于是产生了氨基酸等有机物质。
这一实验表明，在早期大气环境中，有机分子的合成是可能的，并为生命的起源提供了可能性。
二、生命的进化（一）生物进化的定义生物进化指的是一种动态资料的变化，是一种适应环境的反应，是生命最基本的特征之一。
（二）生物进化的机制生物进化的机制主要有自然选择、遗传漂变和基因流。
自然选择是指在适应环境方面，某些个体具有先天的优势，从而获得更多的资源和机会，更容易生存繁殖下一代。
遗传漂变指基因随机突变的过程，这种突变可能有利或有害，会影响生物后代的遗传特征。
基因流指易于交配的群体之间基因的分布，也称为基因灌输。
(八年级生物教案)生命的起源教案
生命的起源教案八年级生物教案教学目的学生通过本小节的学习，能够简单描述有关生命起源的几种假说学生通过本小节的学习，能够描述现在多数人能够接受的有关生命起源的大体过程学生通过本小节的学习，能够初步认识到科学的发展是不断提出假说，验证假说，从而得出正确的科学观点学生通过本小节的学习，能够大胆提出自己的观点（假说），训练自己的思维能力重点难点重点：给学生介绍多中关于生命起源的假说难点：让学生认识到正确科学观点的得到，并不是一件轻而易举的事情教学方法讲授法多媒体法教具准备课件教学过程一、学生向全班同学介绍自己收集的生命起源的相关资料学生发言（略）学生小组讨论（略），教师要参与到小组的讨论中去，深入了解学生的资料和学生的观点以及学生的兴趣所在。
二、教师进行简要评价1、对资料收集比较丰富、比较有质量的同学提出表扬，同时对收集情况不好的同学，提出一点帮助性的建议，以便他们以后也能有好的方法收集资料。
2、评价在发言和小组交流中的表现情况，对不同的学生的观点简要点评。
三、教师归纳总结，提出与生命的起源相关的几种假说。
1、神创说2、自然发生说3、化学进化说核酸和蛋白质等生物分子是生命的物质基础，生命的起源关键就在于这些生命物质的起源，即在没有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物质通过化学作用，产生出多种有机物和生物分子。
因此，生命起源问题首先是原始有机物的起源与早期演化。
化学进化的作用是造就一类化学材料，这些化学材料构成氨基酸、糖等通用的“结构单元”，核酸和蛋白质等生命物质就来自这结“结构单元”的组合。
____年，生物化学家奥巴林第一个提出了一种可以验证的假说，认为原始地球上的某些无机物，在来自闪电、太阳国徽的能量的作用下，变成了第一批有机分子。
时隔31年之后的____年，美国化学家米勒首次实验证了奥巴林的这一假说。
他模似原始地球上的大气成分，用氢、甲烷、氨和水蒸气等，通过加热和火花放电，合成了有机分子氨基酸。
初二生物 第十五章第一节生命的起源教案
（１）通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
具体事实性知识
具体事实性知识
具体事实性知识
具体事实性知识
几种关于生命起源的观点中有些是属于唯心论的观点，需要学生通过比较分析来进行甄别
三、教学重点：
1．生命的起源是一个化学进化的过程
这节课所涉及的生命起源的时间场所原始条件演化过程等几个方面都存在许多未解决、未定论的问题，学生不容易理解，知识抽象
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。
生命的起源是一个化学进化的过程
知识延伸
讲解
我国在1965年人工合成了结晶牛胰岛素
1981年人工合成了一种核酸
蛋白质和核酸都是构成生命的重要物质，这两项研究成果是我国科学工作者为生命起源的研究所做出的重大贡献。
结束
开放式结束
简单小结
讲述
这节课我们主要共同探讨了关于地球上生命起源的相关问题
阐明重点
讲述
其中地球上的生命的起源是一个漫长而又复杂的化学进化的过程
看学生是否承认此观点
讲解重点知识
设问
讲述
讨论
讲述
讲述
设问
讨论
初二生物生命的起源教案
初二生物生命的起源教案一、前置知识在正式开始本节课的学习前，我们首先需要了解以下基础概念：1. 细胞理论细胞是所有生物的基本单位，细胞理论是现代生物学的一个基本理论，指出所有生命的细胞都是由细胞分裂产生而来的。
2. DNA分子DNA（脱氧核糖核酸）是生物体内负责遗传信息传递的分子，由四个碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、鸟嘌呤）组成。
3. 生命的七个特征生命的七个特征分别为：有组织的构成、能够自我复制、能够感知环境、适应环境、能够新陈代谢、能够生长与发育、能够进化。
二、学习目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解生命起源的基础概念和发展历程2.理解生命的起源与进化与现代生命形态之间的关系3.掌握相关实验和科学证据，理解生命起源的科学原理4.提高科学思维与实验探究能力三、重点知识1. 外生说与内生说生命起源的两种不同学说：外生说和内生说。
外生说：生命起源于外部环境中。
内生说：生命起源于地球内部。
2. 生命起源实验生命起源实验是研究生物起源的一种直接途径，主要有“原始地球模型实验”和“前生物化学反应实验”等。
a. 原始地球模型实验这种实验主要模拟了地球大约40亿年前的环境，利用高温高压和放电等方式，观测实验物质是否可以生成生命中所需的一些化学物质，如氨基酸、核苷酸等。
b. 前生物化学反应实验前生物化学反应实验主要用于探究生物分子，如蛋白质、核酸等的合成途径，以及复杂有机化合物的产生方式。
四、课堂教学1. 案例讲述以Urey-Miller实验为例，引入生命起源实验的概念和思想。
2. 实验演示1.展示化学实验装置，模拟原始地球上的高温高压环境和放电现象；2.操作装置，观测实验结果，检测生命起源过程中可能合成的物质。
3. 实验分析通过对实验结果的观测和分析，深入研究生命起源的特征和方式。
4. 讨论交流引导学生分析和讨论实验结论以及生命起源的科学原理和历史进程。
五、总结评价1.通过本节课的学习，了解到生命起源是一个复杂和长期的进程，在多种因素和条件的作用下逐步形成现代生命；2.锻炼学生的实验探究与科学思维能力，掌握一定的科学知识和实验技能；3.提高学生的科学素养，增强探究问题和解决问题的能力。
初中生物生命起源学说教案
初中生物生命起源学说教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解生命起源的几种学说，包括生物的特性、典型组成和功能，以及生命起源的几种学说的主要内容。
2. 能力目标：培养学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生命起源学说的兴趣，引导学生保护生命、珍爱生命。
二、教学重点难点
1. 生命起源学说的概念和主要内容。
2. 探究不同生命起源学说的优缺点。
三、教学内容
1. 生命起源的意义和重要性。
2. 生命起源学说的概念和种类。
3. 生命起源学说的优缺点。
四、教学过程
1. 学生导入：通过展示生物的多样性和复杂性，引导学生思考生命的起源是什么。
2. 教师讲解：讲解生命起源的几种学说，包括进化论、细胞起源学说、自然选择学说等。
3. 学生讨论：分组讨论探究不同生命起源学说的优缺点，总结各种学说的适用范围。
4. 实验设计：根据教师指导，学生设计实验来验证生命起源的学说，提高学生动手实践的能力。
5. 总结复习：学生总结各种生命起源学说的主要内容和优缺点，加深对生命起源学说的理解。
六、作业布置
1. 思考生命的起源是什么？自己认为哪种生命起源学说更有说服力？
2. 总结不同生命起源学说的优缺点。
七、板书设计
生命起源学说
- 进化论
- 细胞起源学说
- 自然选择学说
八、教学反思
通过本节课的学习，让学生了解了生命的起源不是一蹴而就的简单问题，而是需要多方学科知识、实验验证和思考讨论的复杂课题。
在今后的教学中，应该进一步引导学生探究生命的奥秘，培养他们对生命的敬畏和热爱。
初二生物生命的起源教案——从无到有的奇迹
初二生物生命的起源教案——从无到有的奇迹。
一、生命的定义在深入探讨生命起源之前，我们需要了解生命的定义是什么。
生命是指具有代谢、生长、繁殖和适应环境等基本生命特征的一种物质系统。
我们可以发现，所有生命体都具有这些特征。
二、生命起源的理论1.生命来自宇宙一些科学家认为，生命起源于宇宙。
宇宙中的化学物质在空间中不断释放，并与其他物质产生反应。
一些科学家推测，生命的化学建立在天然气、水、尘埃和其他原始物质的基础上。
这个理论的支持者认为，生命的起源可能是通过一系列的随机几率事件来实现的。
而地上的生命，则是从太空中“落下来”的。
2.生命起源于地球另一种生命起源的理论是，它是在地球上产生的。
这个理论认为，我们的星球上的生命是从单细胞生物进化而来的。
这种生命形式可以在各种环境下生存，包括沙漠、海洋和深渊等各种地理和气候条件下。
这种意见的支持者指出，我们可以在地球上找到很多形态复杂性不同的生命体。
从最简单的细胞到高度发达的哺乳动物，每一个类型的生命都经历了无数次自然选择的进化。
三、生命起源的真相虽然生命起源的真相仍然是未知的，但是在几乎每一个方案中都存在一个共同之处。
在生命起源之前，必须有一个可持续的基础化学环境。
在地球的早期历史中，大气层中的化学元素和能量，形成了化学反应。
这些化学反应让生物所需要的物质得以存在。
但是同时，在一个未被任何生命体打搅的条件下，需要时间才能形成生命最基本的化学成分。
在贯彻这个过程的时候，地球发生了很多次改变，包括地殻运动、海洋变化，甚至全球性的灾难。
这些事件虽然可能使生命的进化受到影响，但是也同时促进了基本建设的反应。
生物学家们利用模拟实验，展示了生命的各个方面所需的单独的成分是如何产生的。
分子学和细胞学的发展，使得科学家们对这个过程的探究更加深入。
最终结论是，我们的生命和其他生命形式都源自一个叫做“原始单元”的物质组合。
原始单元是一种能够自我复制和产生化学反应的化合物。
生物学家现已成功地合成了原始单元，并展示了它是如何在适当的条件下自我组装成为生命的起始阶段。
初二生物生命的起源教案——生命链的环节
初二生物生命的起源教案——生命链的环节。
一、环节一：物质基础——元素和化合物生命起源的第一个环节是物质基础，也就是所有生命体共同的基础元素和化合物。
在地球初期，氢、氦等元素随着太阳系形成而集中在了地球上。
随后，这些元素和太阳辐射形成了大气层和海洋，促进了化学反应的发生，使得由简单有机化合物到复杂有机分子逐渐演化的历程得以启动。
这一过程中，温度、水分、酸碱值和能量等因素的变化对有机分子的合成和稳定性有着重要的影响。
二、环节二：有机分子的合成自然界中的复杂有机分子，包括核酸、蛋白质和碳水化合物等，都是由一些简单有机分子经过一系列化学反应合成而成的。
这些分子主要包括了氨基酸、葡萄糖、核苷酸等化合物。
它们通过水的作用、酶的参与和化学能量的促进等不同机制，在适宜的条件下合成了更复杂的有机分子，使器官、组织、生命体得以构建和存在。
三、环节三：核酸和复制核酸是所有生物体中存在的最重要的生物分子之一，它们在DNA 和RNA的形式下，承载着细胞和生物体的遗传信息和调控信号。
在生命链教案中，学生需要认识和理解核酸分子的组成和结构、遗传信息传递的原理、DNA复制和修复等方面的知识。
生命的繁衍和后代的遗传变异都依赖于核酸分子的存在和功能。
四、环节四：细胞结构和功能细胞是生命链的重要一环，也是整个生命体系的基础。
细胞中有一系列互相配合和协调的分子和机制，保障了细胞的稳定性、代谢性能和生命活动的实现。
学生需要学习和了解细胞膜、质网、线粒体、核糖体等结构和功能，同时也需要再次强调生命过程中能量、物质、信息传递和调控等方面的重要性。
五、环节五：多样性和演化生命是多样性的，它的起源和演化过程中，逐渐形成了各类生物体的繁多形态和功能。
无论是原核生物、真核生物、植物、动物、单细胞、多细胞生物等，它们都有着不同的遗传背景、适应性、代谢方式和形态特征。
学生在学习生命链教案的过程中，需要更加深入地认识生命的多样性与复杂性，并学会通过对比分析和生物演化的过程来审视自己和周围的生物环境。
最新整理八年级初二生物生命的起源_1.docx
最新整理八年级初二生物教案生命的起源课题：第一节生命起源课型：新授第1课时学习目标：1、描述生命起源的过程。
2、尝试根据一定的科学依据进行推测。
3、培养探索生命奥秘的兴趣。
4、关注与生物学有关的社会问题。
学习中难点：生命的起源一、前置补偿：你知道最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？二、导读提纲：1、阅读课本第3-4页，课本插图5.1-2，分析并讨论下列问题：（1）地球上的生命是怎样起源的？（2）这个问题上有哪些不同的观点？（3）你还了解哪些观点？（4）地球上原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显的不同？（5）你认为原始地球上存在生命吗？2、阅读课本第4-6页，课本插图5.1-3，分析并讨论下列问题：（1）在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？（2）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？（3）米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？三、知识归纳：四、巩固练习：1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、下列有关生命的起源的叙述中正确的是（）A、生命是上帝和神创造出来的B、生命是从外星球迁移过来的C、生命是自然而然产生的D、生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的5、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A、爱因斯坦B、米勒C、爱迪生D、牛顿6、下列哪一项是原始大气中没有的（）A、氨B、水C、氧气D、氢7、下列关于生命的起源过程中，物质变化的趋向的叙述不正确的是（）A、由无机物生成有机物B、由非细胞结构发展成为细胞结构C、由简单有机物形成复杂有机物D、由无生命物质演变为有生命物质五、课堂检测：1、原始的海洋，就像一盘稀薄的热汤，其中所含的（）不断相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了（）生命。
初中生物的由来教案
初中生物的由来教案教学目标：1. 了解生物的起源和进化过程；2. 掌握生物进化的证据和方法；3. 理解生物多样性的形成和保护。
教学重点：1. 生物的起源和进化过程；2. 生物进化的证据和方法。
教学难点：1. 生物进化的证据和方法的理解和应用；2. 生物多样性的形成和保护的意义。
教学准备：1. PPT课件；2. 生物学教材；3. 生物学实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物？生物有哪些特征？2. 学生回答后，教师总结：生物是具有生命现象的物体，具有细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传和变异等特征。
二、生物的起源（15分钟）1. 介绍化学进化论：生物起源于非生命物质，通过自然条件和时间的积累，逐渐形成了生命。
2. 介绍生命起源的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
3. 引导学生思考：生物是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的？三、生物的进化过程（15分钟）1. 介绍达尔文的自然选择学说：物种是通过自然选择和适者生存的方式进化而来的。
2. 介绍生物进化的证据：化石证据、地理分布证据、生物遗传证据等。
3. 引导学生思考：生物进化过程中，哪些因素起到了关键作用？四、生物多样性的形成和保护（15分钟）1. 介绍生物多样性的概念：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
2. 介绍生物多样性的形成原因：生物进化的结果，生物与环境的适应和共生。
3. 介绍生物保护的意义和措施：保护生物的栖息地、禁止非法捕猎、建立自然保护区等。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：生物的起源、进化过程和生物多样性的形成和保护。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1. 完成教材上的相关练习题；2. 调查身边的生物多样性，拍摄照片或绘制手抄报，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生思考和讨论，让学生了解了生物的起源、进化过程和生物多样性的形成和保护。
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第一节生命的起源
一、教学目标
【情感态度与价值观】
（1）通过阅读，激发对于生命的认识和热爱。
（2）通过生命的起源假说，体会科学的不断探索历程。
【过程与方法】
在学习的过程中，提高自主学习能力和阅读能力。
【知识与技能】
（1）知道生命来源于太空和化学进化的假说。
（2）知道生命的表面和物质特征。
二、教学重点：生命的表面和物质特征、生命的起源假说
三、教学难点：生命的物质特征
四、教学方法：阅读与讲解相结合
五课时安排：1课时
六、教学流程
注1：提问
①铁钉和树木哪个是有生命的？
②为什么说树木是有生命的？
③什么是“有生命的”？
注2：生命的表面特征
生命的一些表面特征：新陈代谢、应激性、生长繁殖和遗传变异。
让学生带着问题去阅读，完成课后“思考与练习”第1题。
注3：生命的物质特征
生命的物质特征有二：蛋白质和核酸。
蛋白质：生命物体的结构成分，生命功能的执行者，酶是一种蛋白质。
此处，引入时可结合第二章P36蛋白质分子结构展开，让学生在复习原有知识的基础上，再进一步学习蛋白质是生命的物质特征之一。
核酸：由许多单元连接起来的生物高分子。
组成核酸的单元是一种叫核苷酸的物质，核苷酸是由碱基、核糖与磷酸三种物质组成的。
组成核苷酸的核糖有两种，一种核糖分子中比另一种少了一个氧原子，是脱氧核糖。
根据核糖不同就有：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）。
将图3－3和图3－4放大，向学生展示，让学生观察两张图片的差别，即核糖的区别和碱基对，以让学生认识决定物质的性质的关键是物质的结构。
DNA和RNA的区别和联系：DNA的任务只是携带遗传密码，而利用密码中的信息要靠RNA。
细胞中通常有三种RNA，一种叫核糖体RNA，它是核糖体的主要成分。
核糖体是生物“生产”蛋白质的“车间”；另一种是信使RNA，它的任务是传递来自于DNA的遗传信息；第三种叫做转运RNA，它能“抓住”特定氨基酸，并将氨基酸送到核糖体上合成蛋白质。
注4：生命来自于太空
通过对“里尼尔”彗星的长年观测，美国约翰·霍普金斯大学天文学家威沃为“彗星为原始地球提供生命之源”提供了有力证据。
与此同时，美国宇航局也在2004年发射航天器和“腾佩尔”彗星相撞进行求证。
对此，中国科学院紫金山天文台王思潮研究员认为，这不仅使人类对彗星的认识产生重大突破，而且还会为人类确认生命起源提供重要证据。
据北京青年报报道，威沃通过对“里尼尔”彗星的观测发现，抛出大量像山一样的石块使大量冰蒸发掉，这支持了“彗星曾向原始地球提供了为形成生命所需的水和有机化合物”的理论。
为此，美国宇航局批准了一个名为“深度撞击使命”的研究计划，在2005年7月1日，由一个航天器携带约重300千克的撞击器撞击“腾佩尔”彗星。
“目前，地球生命的起源一直存在‘地外’和‘地内’两种说法，前者认为彗星给地球带来了最初生命的物质，后者认为闪电、大气、海洋等使地球出现生命，但两者都没有确凿证据。
”中国科学院紫金山天文台王思潮研究员在接受记者采访时表示：“美国科学家通过哈勃望远镜得到的结论，在很大程度上支持了‘地外’说，为其提供了更多有利证据，因此美国宇航局的撞击计划就显得很有必要。
”
注5：生命起源于化学进化
化学进化说认为，生命起源于原始地球上的无机物，这些无机物在原始地球的自然条件作用下，从无机到有机、由简单到复杂，通过一系列化学进化过程，成为原始生命体；而宇宙胚种说则认为，地球上最初的生命是来自地球以外的宇宙空间，宇宙中的某种力量将生命的种子撒向地球，后来才在地球上生长并发展起来。
1922年，苏联生物化学家奥巴林（A·I·Oparin）率先提出了可以验证的化学演化说，认为原始地球上的某些无机物质在来自闪电和太阳辐射的能量作用下，逐渐变成了原始地球上的第一批有机分子。
奥巴林的观点有一批热情的追随者。
1953年，美国芝加哥大学的研究生米勒（S·L·Miller）做了一个简单但有启发意义的实验，用现代手段探讨生命起源这一古老的话题，首次用实验验证了奥巴林的这一假说。
他根据奥巴林和英国生物学家哈尔达内在20世纪20年代提出的原始大气的成分，把甲烷、氨、水蒸气、氢气的混合体装在封闭系统内，连续火花放电一周，得到大量有机化合物。
他把氢、甲烷、氨和水蒸气混合起来，模拟原始地球上的大气，将之加热并进行火花放电，合成出了有机分子氨基酸。
这个实验成为生命起源研究的关键性实验。
它既在一定程度上证实了奥巴林和哈尔达内提出的“原始汤”的观点，也启发了其他人和后人在其后的几十年的时间里模拟原始地球条件，合成了许多有机化合物，证实了核酸的组分核苷酸和蛋白质的组分氨基酸在生命出现前的条件下可以合成。
继米勒之后，许多通过模拟原始地球条件的科学实验，又合成出了组成生命体的其他重要生物分子。
1965年，我国科学家在实验室条件下，用化学方法人工合成了一种蛋白质（胰岛素），1981年，又合成出一种核酸（酵母丙氨酸转移核糖核酸）。
这些成果轰动了世界，因为蛋白质和核酸的形成是由无生命到有生命的转折点。