【配套K12】八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》教案 湘教版
八年级音乐下册第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计4湘教版
樱花1教学目标1.通过聆听歌曲感受日本民歌的风格特点，了解日本风土人情。
2.能用轻柔的声音演唱、背唱日本著名民歌《樱花》，体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
3.认知日本音乐及常用的民族乐器。
2学情分析大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，四个班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别学生不愿意长嘴唱歌，从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点1、通过聆听《樱花》范唱感受异国音乐。
2、了解日本都节调式的特点。
4教学过程一.导入：同学们，大家都知道按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。
亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？播放《樱花》。
二.出示日本地图。
三.了解日本的人文生活。
四.引出日本的国花----樱花。
1.师：日本的国花是什么？学生回答。
2.师：日本人为什么喜欢樱花？日本文人从美而易落的樱花里，感到人生的短暂，一般人民，他们喜欢樱花，是因为它在凄厉的冬天之后，首先给人带来了兴奋喜悦的春天的消息。
3. 你对日本有什么印象？4. 学生回答，随机进行补充说明并配以图片欣赏。
（图片欣赏）5.教师小结：日本位于亚洲东部的太平洋上，由众多的岛屿组成。
为世界人口密度最大的国家之一，出名的有美丽的富士山，可口的生鱼片，讲究的礼仪。
当然最有特色的是在日本郊外，几乎家家户户都种樱花，而且各地都有自己的“樱花节”；每当樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服装（女士们穿着和服），来到樱花树下，一边品尝美味佳肴；一边赏花，五.学习日本民歌《樱花》。
1.出示歌谱，圈出la si do fa mi。
提问：少了那几个音？2.了解日本都节调式。
八年级音乐下册第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计4湘教版 (1)
樱花1教学目标知识目标：通过欣赏《樱花》，学生能够掌握这首歌的调式（都节调式）的组成，能够准确用音乐表情术语有感情演唱歌曲，能够准确区分与中国民族调式的不同。
能力目标：通过调式的分析，同学们能够学习和掌握日本民间“都节调式”并对其进行基本的旋律创编。
过程与方法目标：通过教师引导，学生听辨，欣赏，演唱，分析，对比，讨论等学习过程，了解日本民歌音乐的独特和都节调式，并且能够感受与本国民族调式的不同。
情感态度价值观目标：通过开展欣赏，歌唱，听辨等教学活动，启发，调动学生体验感受日本民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙的音乐中让学生自我感知只有民族的才是最美的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2学情分析八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。
通过聆听世界民族民间音乐，学生能够对其风格特点进行简单描述，通过音乐的创编，培养学生的自主创新能力。
3重点难点教学重点：1.分析日本都节调式34671，掌握日本音乐风格特点。
与中国民族调式对比，感受其音乐的与众不同。
2、有感情地用中文和日本演唱歌曲。
教学难点：根据日本音乐的特点，进行旋律创编。
4教学过程活动1【导入】樱花一．导入过程：1. 请同学们猜一猜以下花朵是哪个国家或地区的标志性花？2. 出示地图，了解日本的地理位置。
3、请问同学们你们了解日本多少？活动2【讲授】教授新课一．教授新课1. 同学们聆听第一遍音乐，思考：①歌曲描述了什么样的情景？（暮春三月人们愉快地相邀，在晴朗的日子里去欣赏樱花的情景）②歌曲的速度如何？（稍慢）2. 聆听第二遍音乐，请同学们画出旋律线条。
3．聆听音乐，随着旋律线条的走向，学生用手势跟着音乐律动4.聆听音乐，思考：① 歌曲用了哪些音？（34671）② 每一句话最后的落音是什么音？（473）③ 词与旋律有什么关系？（一字对一音）5.按照谱面的表情术语，有感情地演唱歌曲，注意音阶的级进。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计5 湘教版
樱花1教学目标能说出日本传统乐器的名字，结构与音色特点，了解它们与中国哪几种传统乐器相似。
知道歌舞伎和“女行”的基本常识。
能运用柯尔文手势唱好歌曲旋律。
能边唱边拍击出歌曲节奏。
能用竖笛吹奏出《樱花》。
2重点难点教学重点与难点：运用柯尔文手势唱好旋律；用竖笛吹奏《樱花》3教学过程活动1【导入】一、导入一：谈话导入2看图片，说国度，说你知道的日本有关知识，转入日本传统音乐。
日本有美丽的富士山，迷人的樱花，美味的三文鱼寿司，独特的和服……那你知道日本的传统乐器有哪些，它们和我国民族乐器有什么联系呢？他们的民族音乐有什么特点？活动2【导入】二、教学过程二、新课教授：30（1）日本传统乐器表演51、欣赏32、认识传统乐器：三味线、尺八、日本筝、太鼓23、说出与之相对应的我国乐器名称：三弦、洞箫、古筝、中国鼓(2)学习《樱花》251、欣赏日本歌舞伎的表演《樱花》2歌舞伎是日本的国粹，有着400多年的历史。
它的舞台表现程式化，角色分行当，动作造型感强，与中国京剧有异曲同工之妙，同属于东方戏剧。
歌舞伎中扮演旦角的男演员叫做“女形”，也为东方戏剧中所共有，如在中国京剧、昆曲中称作“男旦”。
（如：梅兰芳）现代的日本歌舞伎角色仍然全部由男子担任。
由于歌舞伎像中国京剧那样，脸上要饰以很重的彩妆，且有假发、戏服。
因此，观看演出时，观众仅能从扮相上识别角色的身份。
歌舞伎的伴奏族乐器三味线为主，另外有鼓、笛尺八伴奏。
2、出示三条节奏，请学生指出相对应的歌曲旋律。
2日本人民总喜欢在这个时节去赏花。
《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。
3、小组合作学习熟悉节奏2教师唱歌曲，学生分组拍击节奏。
4、运用柯尔文手势和“默唱接龙”法学习歌曲旋律，唱准音高，构建音高感觉。
85、引导分析出“都节调式”歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为“ ”）的基础上，具有独特的民族风味。
4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。
八年级音乐下册 第三单元 世界民族之声(一)《拉格》教案 湘艺版
《拉格》教学目标：1、能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、能对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
教学重点：欣赏印度音乐《拉格》。
教学难点：理解印度古典音乐中的两个基本要素教学方法：情境导入法、联想欣赏法、引导表现法。
教学过程：一、情境导入。
1、用组织抢答的方式引导学生进入情境。
列举我国五种民族乐器。
列举我国五种传统乐器。
列举我国五首优秀民歌。
2、设置情境：组成“音乐文化交流团”赴亚洲各国交流传统音乐文化。
3、展示亚洲地图，确定“访问”方向。
（学生在对祖国传统音乐文化自豪之余产生对亚洲各国传统音乐文化的兴趣。
）二、感受与表现。
音乐欣赏。
1、“坐轮船”去印尼，播放印尼歌曲《鹦鹉》。
2、组织学生讨论印尼音乐的风格和特点。
3、鼓励学生哼唱歌曲的主旋律。
（学生在哼唱歌曲主旋律的过程中，体验和感受歌曲的音乐风格。
）4、“乘飞机”去巴基斯坦，“空姐”介绍著名的巴基斯坦歌曲《美丽的国土》。
播放歌曲。
5、坐上飞机再去上印度，欣赏《拉格》。
6、西塔尔乐器及《拉格》曲式结构介绍，鼓励学生随音乐律动，和全体学生一起随歌曲旋律歌唱。
（学生在听赏各国音乐之后，能大胆、自信地参与各种表现活动。
）三、讨论与评述。
引导学生就本课听赏的音乐作品谈谈它们在音乐情绪、风格、表现形式、主题等方面有什么异同？四、整体拓展。
请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，搜集该国的风土人情及图片，下次课交流共享。
（延伸学生的学习兴趣。
）。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》美丽的国土教学设计1 湘教版
美丽的国土1教学目标1.能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格；2.能结合初中所学的地理知识，在了解各个国家的风土人情基础上对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。
2学情分析学生对陌生的亚洲音乐不会很感兴趣，只能尽力做到让孩子们静心聆听。
3重点难点亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏（日本、印度尼西亚、巴基斯坦、沙特阿拉伯）。
4教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：（一）欣赏新疆、蒙古、西藏三个地方的音乐片断；（二）提问学生根据听到的音乐，列举三个地方的风土人情。
三、新课教学：（一）东亚───日本1.出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士山和日本的樱花；2.提问：同学们说说日本印象；3.欣赏东亚的日本歌曲《樱花》及《五木摇篮曲》；4.学生通过上述音乐的欣赏与感悟，归纳出日本歌曲的有关特征；5.提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器和中国的哪种民间乐器相似。
（二）东南亚───印度尼西亚1.出示课件一段印尼的海滨风光图片和印尼的民间歌舞画面；2.欣赏印尼歌曲《鹦鹉》3.提问：同学们讨论下歌曲的音乐风格，试试说说印尼音乐的风格特点；4.哼唱歌曲主旋律。
（三）南亚───巴基斯坦1.播放一段巴基斯坦影片，让学生说说巴基斯坦的服饰特点；2.介绍巴基斯坦著名的歌曲《美丽的国土》；3.播放歌曲；4.学生学唱歌曲5.提问：同学们能不能说出一两首赞美和歌唱祖国的歌曲。
（四）西亚───沙特阿拉伯播放沙特阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》；2.提问：音乐中有几种什么乐器；3.分发铃鼓、沙锤等打击乐器让学生随音乐律动；4.全体学生随音乐旋律歌唱；5.提问：同学们能不能说说阿拉伯音乐的风格。
四、课堂小结：师：“首先，今天我们一起欣赏了亚洲四个国家的音乐，了解了它们不同的音乐体裁特征。
其次，大家今天的课堂表现不错，希望今后继续努力。
2。
八年级音乐下册第3单元《世界民族之声(一)》星星索教学设计3湘教版(1)
星星索
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八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》拉格教案 湘教版
第三单元世界民族之声拉格教学要求：1 使学生接触或熟悉亚洲四个地区有代表性的民族、民间音乐。
使学生体会亚洲民族音乐所具有的与西洋音乐以及其他地区音乐明显不同的艺术魅力。
3 了解亚洲民族音乐的基础知识。
教学重点：学会判断个别国家主要受到什么音乐文化的影响。
教具：课件多媒体设备教学过程：一、亚洲是世界上面积广大、人口最多的一个地区，人类古代文明大都集中在这个区域，他们所创造的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，这些宝贵的音乐财富对其他大陆音乐发展产生过巨大影响。
二、印度音乐1 提问：对印度音乐有哪些了解？一般都和什么联系在一起？A 印度是一个具有悠久历史和古老文化的多民族国家。
B 印度音乐与宗教、神话和传统的哲学观念紧密相连。
C 印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但并不是完全随意的即兴演奏。
无论什么乐曲的演奏都必须以拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。
2 点击课件----拉格的定义“拉格”在印度音乐中可以理解为一种具有调式意义的旋律程式，既有调式的功能，又有旋律的特点。
“拉格”被称为印度古典音乐的灵魂，是印度古典音乐的两个基本因素之一。
另一个基本音素是“塔拉”（“塔拉”是节奏、节拍的总称）3 介绍《早晨的拉格》《早晨的拉格》是一首在清晨时演奏的乐曲。
它表现一种和平，宁静的情绪。
依照印度的传统。
“拉格”的演奏与印度的六个季节（春、雨、夏、秋、凉、冬）和一天中的各个时辰联系在一起。
这一传统可能是受古代宗教的影响。
欣赏：《早晨的拉格》问题：哪几种乐器？（西塔尔小提琴）有什么感觉？4 介绍乐器（看图）西塔尔是印度乐器中最有代表性的一种。
既能演奏出如歌的抒情的旋律，也能弹出快速的舞蹈性的节奏，各种装饰音，滑音。
长约一米，共鸣体呈半球状，由一个镶薄木版的葫芦构成，琴颈扁长而宽，弦一般有七根，音域达3个八度。
5 介绍作者拉维·香卡印度著名的民族音乐作曲家，世界驰名的西塔尔演奏大师。
他创作和演奏了大量的具有浓厚民族特点的音乐作品，继承了印度古典音乐的传统，又大胆的进行创新。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》教学设计2 湘教版(2021年整理)
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星星索樱花1教学目标1、对聆听印度尼西亚民歌感兴趣，能对简易二声部有所感受，并能用固定音型伴唱歌曲《星星索》.2、能用轻柔的声音演唱日本著名民歌《樱花》，并能根据力度记号进行艺术处理。
体会其独具特色的五声音阶的调性特点。
认识日本音乐及常用乐器。
2学情分析本班学生音乐基础较差，最简单的简谱视唱都很难完成，基本没有音准概念。
学习热情高,对音乐有兴趣.3重点难点1、用固定音型伴唱歌曲《星星索》。
2、运用力度记号进行艺术处理。
4教学过程1、情景导入：课前播放印度尼西亚美丽风景。
课代表：现在我们正在亚洲之旅中，来到了被称为“千岛之国”的印度尼西亚。
大家看到的就是这里美丽的风光。
——--看过了美丽的风景是远远不够的，让我们一起来听听这“千岛之国”美妙的歌声吧！2、欣赏师：我们将听赏的是一首印尼民歌《星星索》。
在听赏之前请同学们思考两个问题：一是为什么歌曲名会用星星索这三个字？二是这首歌曲的情绪及属那类民歌体裁?(1）欣赏印度尼西亚民歌歌曲《星星索》.(2）学唱固定音型(3) 用固定音型为歌曲《星星索》伴唱。
课代表：为什么歌曲名会用星星索这三个字？请一、二、三组讨论这个问题；这首歌曲的情绪及属那类民歌体裁?请四、五、六讨论这个问题。
给同学们一分钟时间。
八年级音乐下册第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计2湘教版
樱花1新设计利用多媒体，让学生能够在轻松的课堂氛围中学会《樱花》。
2教学目标1.能用轻柔的声音演唱日本民歌《樱花》。
2.通过教师的引导，调动学生的学习能力，达到在轻松的学习中掌握学习。
3学情分析1.学生对日本传统歌曲不了解，不懂的怎样的音乐就是日本音乐。
日本音乐有什么特点。
2.学生对音乐的学习，观念不正确。
4重点难点重点：《樱花》歌曲的学习。
难点：都节调式。
重点：《樱花》歌曲的学习。
5教学过程一、课前导入：提问：1、世界七大洲是什么？亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲。
新课教学二、走近日本：1.亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。
学生回答是日本，肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。
赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。
2.提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花。
3.简单讲解日本的地理位置。
4.观看日本富士山的图片。
5．日本的传统服饰，木屐。
6.介绍日本的美食：寿司。
三、歌曲学习：唱《樱花》歌谱，跟着课件音乐或老师带唱，学生学习新歌。
准备了一首有日文翻译的樱花的歌曲，让学生边听音乐，边看着唱歌曲。
四、都节调式分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？教师介绍日本的都节调式。
启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》。
学生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五个唱名，没用唱名re、sol。
分析歌词：樱花开的季节，樱花的颜色、香味以及赏花人的心情，有感情地演唱歌曲《樱花》。
由歌曲欣赏引入既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意图，又充分调动学生学习的主动性。
通过教师一系列的提问和引导、学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏，让学生自己去发掘日本的人文、风情，发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点，并在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。
让学生看图片，分析日本传统乐器三味线，日本筝，尺八这三种乐器与我们中国的哪三种乐器相似。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计2 湘教版
樱花1教学目标亚洲的民族民间音乐是最为丰富的，世界各地的民族民间9个音乐文化区中，亚洲就占了四个。
本单元旨在引导学生重点聆听亚洲各音乐文化区国家最具有代表性的民族民间音乐作品。
通过欣赏、介绍的方式，帮助学生理解、尊重不同国家、民族的音乐文化，从而树立平等的多元文化意识和价值观。
因教材里东亚音乐文化区只选择了日本作为代表，本节课就以日本为例，结合教材呈现的内容，进行合理的增加, 以耳熟能详的民歌《樱花》作为切入点，融入了日本的民歌日本传统器乐作品，直至日本音乐的发展，进行一系列的拓展与深入，让学生了解日本音乐文化。
拓展教材，丰富教材，延伸课堂。
告诉学生：任何音乐文化、音乐风格的形成都与这个国家、民族的历史、地理、宗教、文化是密不可分的，只有真正理解和尊重不同国家、民族的音乐文化，才能树立多元文化的价值观。
2学情分析针对八年级下的学生，他们已经具备较强的音乐学习能力，但学习热情和学习兴趣还需要老师有良好的教学设计去吸引他们。
引导他们主动学会利用身边网络资料学习感兴趣的音乐内容。
3重点难点1、能按乐谱标记的力度记号有表情地演唱日本民歌《樱花》，认识日本传统乐器。
2、能认真欣赏几首具有代表性的日本民族民间音乐作品，积极参与音乐实践活动：歌唱、律动等，并积极参与讨论。
3、能在课后收集图片音响及文字资料，进行整理、研究，下次课与全班同学一起交流、共享。
4教学过程活动1【导入】导入亚洲概述小游戏：听音乐猜国家。
播放音乐《五木摇篮曲》片段日本文化漫谈播放视频：日本文化活动2【讲授】深入日本传统民歌1、日本音乐的分类2、日本民歌《樱花》a、用WU哼唱《樱花》b、聆听童声合唱《樱花》，想象歌曲描述了什么样的情景？c、辨识力度记号，按照乐谱标记的力度要求来演唱《樱花》d、视唱《樱花》旋律，讲解都节调式2、另外一首日本都节调式的民歌《五木摇篮曲》B、日本传统器乐1、聆听日本传统器乐曲《五木摇篮曲》2、看图片猜乐器，思考图片中的三种乐器与我国的哪三种乐器相似？3、介绍乐器（三味线，筝，尺八）4、欣赏日本传统乐器演奏的邦乐《伤林果》。
[K12学习]八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计1 湘教版
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樱花
1教学目标
1.使学生在欣赏过程中获得美的感受。
2.有感情的演唱日本民歌《樱花》
3.激发学生对异国他乡音乐的好奇心及探究音乐愿望。
4.感受日本都节调试特点，体会音乐无国界独特魅力。
2重点难点
重点：有感情的演唱《樱花》
难点：都节调式的特点，感受日本音乐韵味
3教学过程
活动1【导入】激情导入
1引言：A中国 B世界
2教师演奏陕北民歌《三十里铺》
3承上启下
活动2【活动】真情欣赏
1欣赏日本民歌《樱花》
2问-问，答-答
活动3【讲授】教唱
1教师范唱 2学生谈感受
3集体朗读歌词 4教师教唱
5学生模唱 6填词添歌
7抽唱 8齐唱
活动4【讲授】分析
1.结构分析—整法，规律，重复变奏
2.旋律走向——以级进为主，起伏不大，优雅古朴，清新明朗，生动细腻
3.调式分析——3 4 6 7 1 都节调式（对比中国五声调式如《茉莉花》
4.都节调式特点——日本民歌特点
活动5【活动】师生互动
师生共同努力，发掘潜力，真情展示（各种乐器）
活动6【活动】小结
对比日本精神与中国民族精神，激励学生，把音乐艺术渗透，融入到日常生活中，尊重世界多元文化，认真学习为实现自己的理想和中国梦而努力奋斗。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》美丽的国土教学设计2 湘教版
美丽的国土
1教学目标
1、使学生接触熟悉巴基斯坦民间音乐。
2、初步了解巴基斯坦民歌的特点，进而体会亚洲地区音乐作品鲜明的民族风格。
3、了解亚洲民间音乐的基础知识和相关文化。
2学情分析
八年级的学生欣赏水平有了一定提高，能初步感知音乐的美感，并能用自己的方式表现音乐。
3重点难点
1、教学重点：通过欣赏巴基斯坦民族民间音乐，体会其具有的与西洋音乐及其他地区音乐明显不同的艺术魅力。
2、教学难点：激发学生兴趣，欣赏巴基斯坦民歌，并产生喜爱之情。
4教学过程
活动1【导入】组织教学：师生问好！
活动2【导入】介绍南亚――巴基斯坦
1）播放一段巴基斯坦影片，让学生说说巴基斯坦的服饰特点。
（2）介绍巴基斯坦著名的歌曲《美丽的国土》。
（3）播放歌曲。
（4）学生学唱歌曲。
（5）提问：同学们能不能说出一两首赞美和歌唱祖国的歌曲？
活动3【讲授】朗读歌词
大家分组有感情的朗读歌词，然后跟着音乐，表现出歌曲的音乐情绪。
活动4【讲授】课堂小结
今天同学们了解了巴基斯坦民歌的特点，进而体会亚洲地区音乐作品鲜明的民族风格，大家一起在《美丽的国土》中结束这节课。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》星星索教学设计4 湘教版
星星索1教学目标1、能专心聆听亚洲有关国家的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格特点。
2、对有关音乐作品的风格进行简单的评述。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
4、懂得理解和尊重各国民族传统文化。
2学情分析学生现在对国外音乐的了解更多的是流行音乐，传统的民族音乐了解甚少，本课就歌曲、节奏特点引领他们走进亚洲民族音乐。
3重点难点教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：有关音乐作品风格的掌握及评述。
4教学过程一、听赏2010中国上海世博会宣传歌曲《2010等你来》导入课题：亚洲音乐之旅二、印度尼西亚：（旋律）看图片，了解印尼风土人情。
欣赏世界著名的印尼船歌——《星星索》。
问题：① 这首歌曲给你什么样的感受？② 歌曲的伴唱部分有什么特点？互动：感受印尼船歌《星星索》。
三、印度：（节奏）欣赏印度电影歌舞片段。
问题：音乐中的节奏有什么特点？体验印度富于变化的节奏：2∕4 xxxx xxxx ‖2∕4 xxxx xxxx ‖印度节奏乐器塔布拉：一对单面鼓，木制，左边为低音鼓，右边为高音鼓，是印度的乐器之王。
印度风土人情介绍。
四、听辨亚洲其他国家音乐国家音乐名称日本《樱花》韩国《阿里郎》沙特阿拉伯《阿拉伯舞曲》中国《茉莉花》五、总结世博拉近了国与国之间的距离，音乐架起了人与人之间心灵的桥梁，世界缩小了，音乐相通了，但唯有极具特色的民族文化才是它们识别的标志，因为只有民族的才是世界的，我们应该尊重理解它，并继承发扬它，让我们的音乐更加绚烂，让我们的生活更加多彩！2。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计3 湘教版
樱花1教学目标1、学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
2、启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
体会它具有特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
2学情分析学生在经过初中一段时间的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野，学生正处于变声期，要注意保护嗓子。
对于一些同学节奏及唱歌音准问题还需要更加进一步的加强练习。
演唱歌曲时的情感表现和理解需要多跟学生讲解。
3重点难点学习重点：《樱花》歌曲的学习学习难点：都节调式4教学过程活动1【导入】情景导入1、在亚洲地图上找出国家——日本。
2、想到日本，同学们首先就会联想到日本的动漫，观看图片，说出动漫的名称。
3、播放动漫《机器猫》的音乐视频片段，引出课题。
活动2【讲授】自主学习1、观察樱花的图片，回答樱花的外观形状。
2、观看歌曲《樱花》的演唱视频，找出相同的乐句。
3、学唱歌曲《樱花》，介绍日本的五声调式——都节调式。
活动3【讲授】合作交流1、观察中国的五声调式和日本的都节调式的区别。
2、欣赏中国五声调式的特点和风格。
活动4【活动】拓展提升音乐小创作：尝试进行一次音乐创作，利用日本的都节调式：1、3、4、6、7进行创作（）（）（）—|（）（）（）—|（）（）（）—|（）（）（）3||活动5【测试】当堂检测全班同学演唱歌曲《樱花》活动6【作业】课堂小结课堂小结：今天我们学习了日本民歌《樱花》，体验了其他国家的民族音乐的特点及风格，感受了都节调式带给我们的独特魅力，传统的民族音乐不仅是一种艺术形式，更是展示一个地方文化价值的体现。
2。
八年级音乐下册第3单元世界民族之声一教案湘教版
第三单元世界民族之声《星星索》欣赏教学目的：1、通过欣赏外国民歌,使学生初步了解几个国家民歌的风格和特点。
2、结合欣赏外国民歌,让学生感受音乐作品的速度、力度在表内容与情感方面所起的作用。
3、结合欣赏外国民歌,讲解外国民歌及人声的分类知识。
教学重点：感受外国民歌的特点,了解人声的类别。
教学难点：引导学生理解歌曲所表达的内容，感受歌曲的基本情绪及其变化,体验歌曲的基本风格及特点。
教学用具：电脑、多媒体课件、电子琴教学过程：一、导入旅游已成为现代人追求的一种时尚,谁来说说你都到过哪些地方?大家想不想出国旅游?好,这节课就让我们一起到国外去走一走、瞧一瞧,了解一些国家的风土人情与民歌特点。
(板书:世界民族之声) 交流自己曾经旅游过的地方，通过交流调动学生的积极性激发他们兴趣二、进行新课（一）、欣赏朝鲜族民歌。
了解朝鲜国家的地理位置、风土人情及其民歌特点，了解朝鲜国家的民歌特点。
1、地理位置。
第一站朝鲜,谁能指出朝鲜国家的地理位置?(课件:世界地图)2、风土人情。
关于朝鲜民族你都了解哪些?(学生回答)让我们来听听导游的介绍。
(课件:朝鲜简介)3、人声类别。
朝鲜是一个能歌善舞的民族,舞蹈典雅多姿,歌声更是令人回味,让我们欣赏一首由朝鲜姑娘演唱的民歌《桔梗谣》,感受一下她们的声音特点（播放）。
谁来说说演唱者的声音特点?它属于女声中的哪一类?由此引出人声的类别:男声、女声与童声,总结不同声音类别的音色特点。
(课件)4、民歌特点。
歌曲中反复唱到“道拉基”,谁来谈谈你是怎样理解“道拉基”这三个字?道拉基究竟是什么,让我们在下面的音响画面中寻找答案,欣赏时请大家再思考两个问题:①这首歌曲的旋律和节奏有什么特点?②与我国民歌中哪种体裁相似?(课件《桔梗谣》)听后回答问题。
5、即兴表演。
朝鲜人民用载歌载舞的形式欢迎我们,我们是不是也应该入乡随俗,即兴表演一个节目?让我们一起演唱《桔梗谣》,哪些同学愿意伴舞?(表演歌伴舞《桔梗谣》)，在地图上指出朝鲜国家的地理位置。
【配套K12】[学习]八年级音乐下册 第三单元 世界民族之声(一)《樱花》教案 湘艺版
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《樱花》教学目标1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
教学难点：都节调式。
教学过程：一、新课导入。
播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）。
二、进行新课。
教师介绍日本的民俗风情。
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化) 。
讨论歌曲的音乐特点。
音乐知识的学习和创编。
3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。
4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：用舞蹈形式表现音乐，欣赏图片。
学生有感情的朗诵歌词。
用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。
学生对歌曲进行感情处理。
跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。
讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。
请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。
（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
三、集体演唱分享自己的作品。
学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。
学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣。
通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。
【配套K12】八年级音乐下册第三单元世界民族之声一阿拉伯舞曲教案湘艺版
小初高试卷教案类K12小学初中高中《阿拉伯舞曲》教学目标：1、情感目标：体会阿拉伯人民歌颂祖国，歌颂家乡的自豪感，体会世界著名舞曲背后的阿拉伯文化。
2、知识目标：学会分析歌曲《阿拉伯舞曲》的旋律特点，说解歌曲表现的意境和情感。
3、能力目标：通过音乐活动，培养学生的节奏感和创造力。
教学重点及难点：重点：通过速度及音乐情绪的变化尝试写出《阿拉伯舞曲》的段落结构。
难点：理解阿拉伯音乐的特点，积极参与活动。
教学过程：一、创设情境，兴趣引入。
这个环节我先从一首《阿拉伯歌曲》引入，再配以图片讲解一些关于阿拉伯的知识，让学生对阿拉伯产生兴趣。
二、初听乐曲，获得感知。
感知歌曲的旋律；听完歌曲让同学构思美丽画面，然后再让学生有感情的朗读歌词；再听歌曲，感知歌曲的力度、速度、表情。
三、整体学习，识谱填词。
1、教师弹奏乐谱。
2、学生跟唱乐谱并填词，找出自己分析比较困难的地方。
四、童话传说，想象创作。
利用间歇时间让一名同学讲关于阿拉伯的童话故事。
五、整体欣赏，主题升华。
1、学生重听整首歌曲，感受歌曲表现的主题。
2、让学生回答这首歌曲表现了一个怎样的主题？教师总结这首歌的主题，表达了阿拉伯人民对家乡对祖国的热爱之情。
3、让学生用自己的歌声和舞蹈，来表达对自己家乡和祖国的热爱之情，将主题升华。
六、分组合作，参与实践。
在这个环节，引导学生积极参与实践，让每一个学生都动起来，培养他们的音乐实践能力，让音乐课堂成为一片欢乐的海洋，有人唱歌，有人跳舞，还有同学拿着打击乐器，为歌曲伴奏，课堂气氛也达到了高潮。
七、教师小结。
在优美的钢琴曲中结束课堂。
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第三单元世界民族之声
《星星索》欣赏
教学目的：1、通过欣赏外国民歌,使学生初步了解几个国家民歌的风格和特点。
2、结合欣赏外国民歌,让学生感受音乐作品的速度、力度在表内容与情感方面所起的作用。
3、结合欣赏外国民歌,讲解外国民歌及人声的分类知识。
教学重点：感受外国民歌的特点,了解人声的类别。
教学难点：引导学生理解歌曲所表达的内容，感受歌曲的基本情绪及其变化,体验歌曲的基本风格及特点。
教学用具：电脑、多媒体课件、电子琴
教学过程：
一、导入旅游已成为现代人追求的一种时尚,谁来说说你都到过哪些地方?大家想不想出国旅游?好,这节课就让我们一起到国外去走一走、瞧一瞧,了解一些国家的风土人情与民歌特点。
(板书:世界民族之声) 交流自己曾经旅游过的地方，通过交流调动学生的积极性激发他们兴趣
二、进行新课
（一）、欣赏朝鲜族民歌。
了解朝鲜国家的地理位置、风土人情及其民歌特点，了解朝鲜国家的民歌特点。
1、地理位置。
第一站朝鲜,谁能指出朝鲜国家的地理位置?(课件:世界地图)
2、风土人情。
关于朝鲜民族你都了解哪些?(学生回答)让我们来听听导游的介绍。
(课件:朝鲜简介)
3、人声类别。
朝鲜是一个能歌善舞的民族,舞蹈典雅多姿,歌声更是令人回味,让我们欣赏一首由朝鲜姑娘演唱的民歌《桔梗谣》,感受一下她们的声音特点（播放）。
谁来说说演唱者的声音特点?它属于女声中的哪一类?由此引出人声的类别:男声、女声与童声,总结不同声音类别的音色特点。
(课件)
4、民歌特点。
歌曲中反复唱到“道拉基”,谁来谈谈你是怎样理解“道拉基”这三个字?道拉基究竟是什么,让我们在下面的音响画面中寻找答案,欣赏时请大家再思考两个问题:①这首歌曲的旋律和节奏有什么特点?②与我国民歌中哪种体裁相似?(课件《桔梗谣》)听后回答问题。
5、即兴表演。
朝鲜人民用载歌载舞的形式欢迎我们,我们是不是也应该入乡随俗,即兴表演一个节目?让我们一起演唱《桔梗谣》,哪些同学愿意伴舞?(表演歌伴舞《桔梗谣》)，在地图上指出朝鲜国家的地理位置。
学生介绍朝鲜的风土人情及有关知识，总结声音类别的特点,举出不同声音类别的歌唱家。
听歌曲展开联想分析讨论回答问题。
师生同唱歌曲，请几位同学伴舞
通过教师引导让学生自己介绍朝鲜的地理位置和风土人情,参与总结朝鲜民歌的特点,有利于发挥他们的积极性和主动性,便于开展自主探究式教学模式，让学生参与表演锻炼心理素质、提高表演技能
（二）、欣赏印尼民歌《星星索》
了解印度尼西亚国家的地理位置、风土人情及民歌特点
了解印度尼西亚国家的地理位置、风土人情及民歌特点
1、地理位置。
朝鲜一游就要结束了,我们将飞往第二站印度尼西亚,谁来指出印尼的地理位置?(课件:世界地图)
2、风土人情。
谁来介绍印尼?让我们听听导游的解说。
(课件:印尼简介)
3、民歌特点。
众多的民族致使印尼的音乐文化绚丽多彩,接下来让我们一同到苏门答腊岛的托巴湖上去感受那里的音乐文化欣赏一首印尼歌曲《星星索》,想一想“星星索”指得是什么?听一听歌曲表达的是怎样一种情感?(播放课件《星星索》)听后回答问题:
①歌曲中反复出现“星星索”的伴唱,“星星索”指得是什么?②歌曲的音乐有什么特点?与我国民歌中的哪种体裁相似?③歌曲表达了一种怎样的情感?演唱者的声音属于男声中的哪一类?
4、自由创意。
下面请同学们选择你最喜欢的一种方式来表达对这首歌曲的理解,老师这里有三种方式可供大家参考:a根据歌曲意境配画；b用美妙的语言描绘音乐；c边哼唱”星星索”边做划船动作给大家五分钟的时间进行自由创意(播放歌曲《星星索》) 指出印度尼西亚国家的地理位置，介绍印度尼西亚。
5、在欣赏中思考问题根据音乐情绪回答问题，充分发挥自己的想象力和创造力,进行自由创意。
最后展示创作成果，加强学科综合能力，结合音乐启发学生丰富的想像力,让他们在动中乐,在乐中学。
结合音乐启发学生丰富的想像力,让他们在动中乐,在乐中学。
樱花
教学目标
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2. 有感情地演唱歌曲。
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）
二、进行新课
教师介绍日本的民俗风情
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)
（1）.讨论歌曲的音乐特点
（2）.音乐知识的学习和创编.
3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素
4. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调用舞蹈形式表现音乐
欣赏图片
（1）.学生有感情的朗诵歌词。
（2）．用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词
（3）.学生对歌曲进行感情处理.
（4）.跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。
讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用
请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。
（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
三、集体演唱分享自己的作品。
学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。
学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣
通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。