新课程背景下中学教师专业发展状况及需求分析
信息化时代下教师专业发展策略研究
【摘要】
本文主要探讨了信息化时代下教师专业发展策略的研究。首先介绍了信息化技术对教师专业发展的影响，提出了教师在信息化时代面临的挑战和机遇。然后对信息化时代下的教师专业发展需求进行了分析，包括教师需要具备的技能和知识。接着探讨了教师专业发展中的信息化能力培养策略和信息化教育培训机制的建设。最后对信息化时代下教师评价与激励机制进行了研究，提出了一些改进建议。通过本文的研究，可以为教师在信息化时代的专业发展提供一些实用的策略和建议。
学校还可以建设资源共享平台，为教师提供信息化教学资源和案例，促使教师在信息化教学中互相交流和学习。学校还可以鼓励教师参与信息化教学研究，提高教师的信息化创新能力。
2.4 教师专业发展中的信息化教育培训机制建设
教师专业发展中的信息化教育培训机制建设是关乎教师业务水平和教学质量的重要环节。在信息化时代下，教师的教学方法和教育观念都需要与时俱进，因此信息化教育培训机制的建设显得尤为重要。
【关键词】
信息化时代、教师专业发展、策略研究、信息化技术、需求分析、能力培养、教育培训、评价与激励、总结。
1. 引言
1.1 信息化时代下教师专业发展策略研究概述
随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也迎来了信息化时代。在这个新的时代背景下，教师专业发展面临着许多新的挑战和机遇。信息化技术的广泛应用不仅改变了教学方法和教学资源的获取方式，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。
2.2 信息化时代下的教师专业发展需求分析
针对信息化时代下的教师专业发展需求分析，首先需要认识到信息化技术的快速发展对教育行业带来的挑战和机遇。教师作为教育领域的重要从业人员，需要不断提升自身的信息化能力和素养。随着学校教育的数字化、网络化转型，教师在信息化时代的要求也日益提高。
教师个人专业发展状况分析
教师个人专业发展状况分析一、引言作为教育领域中的关键角色，教师的个人专业发展状况对于教育质量的提高和学生的发展至关重要。
教师个人专业发展状况包括教师的教学水平、教育理念、教育技能等方面。
本文将通过对教师个人专业发展状况的分析，探讨教师的发展需求和提升途径，以期为教师的专业发展提供一些建议。
二、教师个人专业发展的重要性教师个人专业发展是教育的基石。
一个优秀的教师必须具备扎实的学科知识、优秀的教学技能和良好的教育理念。
教师通过不断提升自己的专业素养，可以提高教育教学的质量，从而为学生的全面发展提供有力支持。
三、教师个人专业发展的现状分析1. 教师教学水平的现状当前，教师教学水平存在着一定的问题。
一方面，部分教师在学科知识、教育理论方面存在不足，难以满足学生多样化的学习需求；另一方面，教师的教学方法和手段相对单一，缺乏多样性和灵活性。
2. 教师教育理念的现状教师的教育理念对于教育教学的方向和目标具有重要影响。
但是，目前一些教师的教育理念相对保守，缺乏创新精神和多元化思维，难以适应当前社会和学生的需求。
3. 教师教育技能的现状教师教育技能是教师专业发展的重要组成部分。
然而，一些教师在教育技能方面存在欠缺，例如教育设计、教学评估和课堂管理等方面的能力较弱，影响到了他们的教学效果。
四、教师个人专业发展的需求分析1. 学科知识的深化需求教师作为学科知识的传授者和引导者，需要不断深化自己的学科知识，不断更新教材和教学内容，以满足学生不断变化的学习需求。
2. 教育理念的更新需求教师的教育理念需要与时俱进。
教师应关注社会和教育发展的新趋势，注重培养学生的创新精神和综合素养，提供更加灵活多样的教育方式。
3. 教育技能的提升需求教师需要提升自己的教育技能，包括教育设计、教学评估、课堂管理等方面的能力，以提高教学效果和课堂管理水平。
五、教师个人专业发展的促进措施1. 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训，提升自己的学科知识和教育理论水平。
英语教师个人专业发展现状分析初中
英语教师个人专业发展现状分析初中概述英语作为一门重要的国际交流语言，其在现代社会中的重要性不言而喻。
因此，英语教学在我国的初中阶段显得尤为重要。
本文将对英语教师个人专业发展的现状进行分析，并提出一些提升方法和建议。
现状分析1. 教师培训机会有限目前，英语教师在个人专业发展过程中面临的一大难题是培训机会的有限。
很多初中教师由于工作繁忙，难以抽出时间参加培训课程，导致专业知识和教学方法相对滞后。
2. 缺乏专业导师指导初中英语教师在专业发展过程中，常常缺乏一位专业导师的指导。
没有人能够为教师提供针对性的培训和指导，使得教师在专业发展中面临一定的困惑和迷茫。
3. 教材更新缓慢英语教学的教材更新也是一个问题。
有些初中教师长期使用过时的教材，导致教学内容和方法相对滞后，无法满足学生的实际需求。
提升方法和建议1. 积极参加培训课程英语教师应积极参加各种形式的培训课程，提升自身的教学水平和专业知识。
可以选择线上或线下的培训课程，并与其他教师进行交流和分享经验。
2. 寻找专业导师英语教师可以尝试寻找专业导师，接受其指导和帮助。
可以向学校、英语教研组等渠道寻求帮助，或主动与其他有经验的教师建立联系。
3. 关注教材更新教师应关注教材的更新情况，及时了解最新的教学内容和方法。
可以通过参加相关研讨会、参与教材编写等方式，积极参与教材的更新和改进。
4. 积累教学经验英语教师应积极参与教学实践，不断积累教学经验。
可以通过课堂观摩、反思教学过程和效果，改进自己的教学方法和技巧。
5. 多媒体辅助教学英语教师可以尝试使用多媒体技术来辅助教学。
利用投影仪、电脑等设备，展示相关图片、视频和音频，提高学生的学习兴趣和参与度。
6. 参与教研活动教师可以积极参与学校或地区的教研活动，与其他教师进行分享和交流。
可以参加教学研讨会、教学展示等活动，互相学习和借鉴。
结论英语教师个人专业发展在初中教育阶段起到了至关重要的作用。
通过积极参加培训、寻找专业导师、关注教材更新、积累教学经验以及运用多媒体技术和参与教研活动等多种方法，教师可以不断提升自身的教学水平和专业素养，为学生提供更好的英语教育。
教师继续教育培训需求分析
教师继续教育培训需求分析教师是培养社会各个领域人才的中坚力量，他们不仅需要具备优秀的专业知识，还需要不断更新自己的教育理念和教学方法。
因此，教师继续教育培训成为了教育领域中的重要课题。
本文将从不同的角度分析教师继续教育培训的需求。
一、个人需求教师在从事教育教学工作的过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题和挑战。
有时候，他们会发现自己对某一领域的知识了解不够深入，需要进一步学习和研究。
同时，教育思想和教学方法也在不断演变，教师需要通过继续教育培训来了解最新的理论和实践。
教师们希望通过培训能够提升自我实践能力，提高教学效果，实现职业发展和晋升。
二、学校需求学校是教师工作的重要场所，他们对教师的需求也体现在继续教育培训中。
学校希望教师们能够掌握当下教学中的热点问题和最新教育政策，以提高教学质量和学生的综合素质。
此外，学校还希望教师能够适应新的教育环境和教学模式，提升信息技术应用能力，开展多样化的教育活动，满足学校的发展需求。
三、社会需求教育是国家的“未来工程”，对于国家和社会的发展具有重要的影响。
因此，社会对教师的继续教育培训需求也十分关注。
社会希望教师们具备全面发展的素质和能力，能够培养具有创新思维和实践能力的学生。
此外，教师还需要具备社交能力和团队合作精神，以适应社会发展的需要。
四、课程设置针对教师的继续教育培训，课程设置是重要的环节。
培训课程应该涵盖教育教学的基础知识、教育理论和教学方法等方面的内容，同时还应该引导教师进行教学实践和实践研究。
课程设置应该具有多样性和灵活性，能够根据教师的个体需求和学校的特点进行调整。
此外，课程还应该注重培养教师的思辨能力和创造力，引导教师进行自主学习和深入研究。
五、培训方式培训方式对于教师继续教育的效果和效率有着重要的影响。
传统的面对面培训可以保证教师们的互动和交流，但受到时间和空间的限制。
因此，现代技术手段的运用，如在线培训、视频会议等，可以解决这一问题。
同时，还可以通过学习社群、研究团队和学科交流等方式促进教师之间的互动和合作，提高培训效果。
信息化环境下教师的专业发展
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。人生 亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如 果你等待别人打破你，那么你注定要成为别人 的食物。
——李嘉诚
教师网络研修社区
教师学习共同体或学习社区、资源共享 建议： 1. “区县-学校-教研组-教师”四级协同学习管理平台 2. 学校 “四级”研修一体化网络
一级即校长、教导处（教科室）主任； 二级即教研组（长）； 三级即备课组（长）； 四级即教师。
案例
某山区学校由于交通不便，条件艰苦，教师严重不足，教师 外出学习机会较少，教学方式相对落后。在当地装备站的大 力帮助下，该校通过网络与区域外某所名校结对，同学科两 位教师结对帮扶。名校教师在录播教室，借助视频会议系统， 进行异地教学，山区教师可参与现场互动，课后对教学视频 进行微格研究，反复观看学习，与名校教师沟通交流，课堂 教学矫正速度惊人，成果显著。
全省教师培训网址：
（湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程）
微课的制作（会声会影）
1、基本流程 选题——设计——开发（录制）——加工——发布
2、设计思路： 确定知识点——准备资源（注意选材）——过程设计——教学方式——录制
3、制作技术 文字、图片、声音、动画、视频——拍摄——编辑——合成输出
专业发展目标
总体目标、阶段目标
行动方案
步骤、策略或措施；时间；条件与资源
对各步骤活动的记录、 评价
分析与反思
发 展 规 划
（二）年度规划框架 姓名_________年度___________
目标 具体目标 策略或行动 所需的支持 完成期限 达成的结果 反思与评价
发 展 规 划
检视
（一）常规信息 （二）自我评估
我的微小课题研究
教师培训师资需求分析报告
教师培训师资需求分析报告一、背景介绍教师培训是提升教育质量和教师能力的重要途径，现代化的教师培训需要有专业资深的师资队伍。
本文将从不同层面进行教师培训师资需求的分析，以期为教师培训领域提供有力支持。
二、初级培训层面对于初级培训来说，师资需求主要体现在师资的综合素质和知识储备上。
首先，在专业素养方面，教师培训师应具备扎实的教育理论基础和教学技巧，能够为初级教师提供科学、系统的培训。
其次，在知识储备方面，教师培训师应具备广泛的学科知识和教学经验，以便能够满足初级教师在不同学科领域的专业需求。
三、中级培训层面对于中级培训来说，师资需求主要体现在专业深化和实践经验上。
教师培训师应具备在特定学科或教育领域的深刻理解和研究成果，能够为中级教师提供有针对性的培训。
此外，教师培训师还应具备丰富的实践经验，能够分享自己在教学实践中的经验和教训，提高教师的教育教学能力。
四、高级培训层面对于高级培训来说，师资需求主要体现在学术研究和教研能力上。
教师培训师应具备较高的学术造诣，能够在教学研究领域有所突破和贡献。
此外，教师培训师还应具备一定的管理能力，能够组织和指导学校教研活动，提升教师的专业水平和研究能力。
五、培训资源和环境为了满足教师培训的师资需求，培训机构和学校应提供充足的培训资源和良好的培训环境。
培训资源包括教育研究机构、师资智库以及优质教育教材等，以便教师培训师能够获取最新的教育理论和实践成果。
培训环境包括良好的课程设置、教学设备和实践平台等，以便教师培训师能够开展高质量的培训活动。
六、培训师资队伍建设为满足教师培训的师资需求，需要加强培训师资队伍的建设。
一方面，培训机构和学校应加大对教师培训师的培养力度，提升其专业素养和教学技能。
另一方面，应鼓励教师培训师参与教育研究和学术交流活动，提高其学术造诣和实践能力。
七、培训师资评价机制为了保障教师培训的质量和效果，建立科学合理的培训师资评价机制至关重要。
培训师资评价应综合考虑教育教学能力、学术研究水平、实践经验和管理能力等方面的因素，以期筛选出优秀的培训师，为教师培训提供高质量的师资支持。
当下教师的前景分析报告
当下教师的前景分析报告引言教师作为社会中最为重要的职业之一，在当下社会发展中起着举足轻重的作用。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，教师的前景也面临着新的挑战和机遇。
本文将对当下教师的前景进行深入分析和研究，以期为教师们提供有益的参考和思考。
教师职业的变革在过去，教师主要起到知识传授的作用，教授学生基础的学科知识。
然而，随着互联网和信息技术的飞速发展，人们可以随时随地获取到海量的知识，传统的教师角色逐渐发生变革。
当今社会，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备创新思维、团队合作、沟通技巧等综合能力，以更好地适应时代的需求。
新技术的应用在当今教育领域，新技术的应用给教师们带来了巨大的机遇和挑战。
通过利用互联网和信息技术，教师可以更好地开展课堂教学，提供丰富多样的教育资源，引导学生进行自主学习。
同时，教师还可以通过在线教育平台进行远程教学，突破时空的限制，为更多的学生提供教育机会。
然而，新技术的应用也对教师提出了更高的要求，教师需要不断学习和更新自己的知识，掌握先进的技术工具，提高科技与教育相结合的能力。
教育理念的发展教育理念的发展也对教师的前景产生了深远的影响。
传统的教育注重知识的灌输和考试成绩的评估，而现代教育注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
这使得教师需要从传统的讲授型教学转变为引导型教学，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
同时，教师还需要注重学生的个性发展，关注学生的综合素质和人生发展规划。
因此，教师需要不断学习和研究最新的教育理念和教育心理学知识，提高教育教学的质量。
前景分析从以上的分析可以看出，教师职业的前景存在着新的机遇和挑战。
一方面，教师职业受到社会的高度重视，教师的社会地位和待遇得到了提高。
同时，教育产业的蓬勃发展也为教师提供了更多的就业机会。
另一方面，教师需要不断学习和提升自己的综合能力，同时面临着竞争激烈的就业环境。
只有具备了创新能力、沟通技巧和科技应用能力等综合素质的教师，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
当代青年老师现状分析报告
当代青年老师现状分析报告引言教育是国家的根本，也是青年一代责任所在。
在当代社会，越来越多的青年选择投身教育事业，成为教师。
本报告旨在对当代青年老师的现状进行分析，以期更好地了解青年教师的挑战和机遇，为他们的成长提供参考。
教师的由来和角色教师一词源于汉语，意为“教导、训诲之人”。
教师是一种社会角色，负责向学生传授知识、培养能力、塑造品德。
对于教师来说，他们不仅仅是学识传授者，更是学生们的引路人和启迪者。
当代青年教师的背景特点1. 学历较高：相较于过去，当代青年教师普遍具备较高的学历，其中硕士研究生居多。
2. 年轻化趋势：由于年轻人投身教育事业的增多，青年教师在整个教师队伍中占比上升。
3. 对新技术的熟练运用：与前辈相比，当代青年教师更擅长运用新技术进行教学，如多媒体教学、在线教育等。
当代青年教师面临的挑战1. 缺乏经验：相较于老师，青年教师在教学经验上较为欠缺，需要在实践中不断积累。
2. 压力较大：青年教师承受着很大的工作压力，需要解决教学质量、学生管理等方面的问题。
3. 薪酬待遇相对较低：与其他职业相比，青年教师的薪酬待遇相对较低，这也是一部分青年人望而却步的原因。
当代青年教师的机遇和发展空间1. 政策扶持：随着国家对教育事业的重视，政府出台了一系列扶持青年教师成长的政策，为他们提供更多机会和空间。
2. 学习资源丰富：互联网的迅速发展为青年教师提供了海量的学习资源，他们可以通过网络平台学习教学方法、分享经验。
3. 深造和培训机会：许多学校和机构为青年教师提供了继续深造和培训的机会，他们可以通过进修进一步提升自己的教学能力。
建议和展望1. 加强实践锻炼：青年教师应该加强教学实践经验的积累，通过反思与总结，不断提升自己。
2. 促进交流与合作：青年教师应该积极参与学科组、教研组等教育交流活动，与同事们共同成长。
3. 掌握新技术：青年教师应该持续学习掌握新技术，将其运用到教学中，提高自己的教学效果和创新能力。
教师个人专业发展状况分析
教师个人专业发展状况分析
首先，教师的专业发展主要体现在知识储备上。
随着时代的发展，教育领域也在不断变化，不同学科的知识也在不断更新。
因此，教师要不断学习、掌握新的教育理论和学科知识，以适应新的教育需求。
目前，教师专业发展主要通过参加教育培训、研修班、开展研究等方式来提高自己的专业素养。
同时，一些高校也提供研究生专业发展课程，为教师提供深造的机会。
其次，教师个人专业发展还包括教育教学方法的更新。
教学方法是教师工作中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
因此，教师需要不断学习和研究教育教学方法，灵活运用不同的教学策略，满足学生个体差异的需求，提高教学效果。
现阶段，一些学校对教师的教学提供了支持，给予教师一定的教学自主权，鼓励教师创新教学，提高教学质量。
最后，教师个人专业发展还需要关注科学研究和教育。
科学研究是教师个人专业发展的重要途径，通过研究可以提升自己的学科素养和教学水平，同时也可以为教育和教育理论的发展做出贡献。
教育是当前的热门议题，教师需要积极关注教育的方向和政策，及时调整自己的教学方法和策略，为学校的发展贡献力量。
综上所述，教师个人专业发展是一个不断学习、不断提升的过程。
教师需要不断更新自己的知识储备，掌握新的教育理论和学科知识；同时，教师还需要提高自己的教学方法，灵活运用不同的教学策略；此外，教师还需要保持良好的师德品质，培养正确的道德观念和行为习惯；最后，教师还需要关注科学研究和教育的方向，积极参与其中。
只有不断提高自身
的专业水平，教师才能更好地完成自己的教育使命，为学生成长成才做出更大贡献。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
教师培训需求与期待分析
教师培训需求与期待分析
一、背景
在当今社会，教师的角色愈发重要，他们承担着培养未来人才的责任，因此教
师培训也日益受到重视。
而教师培训的效果很大程度上依赖于教师个体的需求和期待。
因此，本文旨在探讨教师的培训需求和期待，以便更好地指导教师培训工作的开展。
二、教师培训需求分析
教师培训需求的分析是教师培训工作的基础。
首先，教师在课堂教学中常常面
临着新知识、新技术和新方法的应用，因此他们需要不断更新自己的知识体系，提高教学水平。
其次，教师在教学过程中面临各种教育难题，他们需要学习先进的教育理论和方法，提高问题解决能力。
另外，教师还需要不断提升自己的职业素养，包括对学生的关爱、对教育事业的热爱等。
三、教师培训期待分析
除了需求外，教师对培训的期待也是重要考量。
教师希望培训内容能够与他们
的教学实践结合紧密，帮助他们解决实际问题；同时，培训形式也要灵活多样，既有理论学习，又有实践操作，以促使他们更好地吸收和运用所学知识。
此外，教师希望培训能够注重个性化发展，根据不同教师的特点和需求，提供个性化的培训方案，让每位教师都能得到真正的帮助和支持。
四、结论
教师培训需求和期待分析有助于更好地制定教师培训计划，提高教师教学水平
和专业素养。
只有结合教师的实际需求和期待，才能确保培训的有效性和可持续性。
因此，教育机构和管理者应认真分析教师的需求和期待，为他们提供更加有针对性和贴近实际的培训服务，从而促进整个教育事业的发展。
新课程背景下中小学教师专业素质现状调查
占 ５ ． ％ 。选择 “ 绩 好 ” 体 现 学 生学 业 发 展 的教 ９５ 成 来 师仅 占 ３ ． ％。 可 见 ， ３１ 中小 学 教 师对 新 课 改 的 “ 维 三
目标 ” 已经有 了一 定 的认 识 ， 理 解 的 深 度 和 具 体 教 但 学 中 的操 作性 还不 够 。 比如 ， 生 如 果 不 了解 知 识 的 学 来 源和方 法 ， 的 自学 和探 索 学 习 如何 进 行 呢 ？在 访 他 谈 中有些 教师 也表示 ， 时太 紧 、 程 容 量 太 大 ， 生 课 课 学 的 能力还存 在 差异 ， 因此课 堂 上 按 照 “ 三维 目标 ” 设 来 计 教学不 容易 。
者对哈尔滨市 １ 中小学教 师进行 了调查 。从教 师专业 知识、 业能力 、 ３所 专 专业 认知 和专 业发展 几方面进 行调 查 ，
呈 现 出 中小 学 教 师 的素 质 面 貌 ， 了解 他们 的 需求 和发 展 状 况 ， 教 师 培 养 模 式 的 改 革 ， 及 中小 学 校 教 师 培 训 提 供 为 以 参考 。 关键词 ： 课 程 ； 新 中小 学 教 师 ； 业 素质 ； 查 专 调
２０ ０ ９年第 ９期
继 续 教 育 研 究
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｕ ｉ Ｕｊ ｕｙ ｎｊ ａ ｉ ｌ９ ２
新课程背景下中小学教师专业 素质现状调查
李 玉
（ 尔 滨 师 范 大学 教 育科 学 学 院 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ８ ） 哈 黑 ５０ ０ 摘 要 ： 师 素 质 是 新课 程 改 革 成 功 的 关键 要 素 之一 。为 深 入 了解 当前 中小 学 教 师 素 质 现 状 ，０ ８年 ６月 ， 教 ２０ 笔
表 １ 教 师 样 本 特 征 性 别 女 教 师 男 教 师 硕 士 及 以上 学 历 本科 大专 ３ ７人 ９ １ ５人 ９ ２２ ． ％ ８ ． ％ ２９ ｌ％ １
教师行业现状分析及发展趋势
教师行业现状分析及发展趋势目录一、教师行业现状分析 (2)1. 行业规模与结构 (3)1.1 教师数量与分布 (4)1.2 教师队伍结构 (5)1.3 城乡教师资源差异 (7)2. 教育教学改革进展 (8)2.1 课程设置与教学改革 (9)2.2 教学方法与手段创新 (10)2.3 教育评价体系变革 (11)3. 教师专业成长与培训 (12)3.1 教师专业标准与认证体系 (14)3.2 教师培训内容与方式 (15)3.3 教师职业发展与晋升路径 (16)二、教师行业面临的主要问题 (18)1. 师资力量不足与结构失衡 (19)1.1 优秀师资短缺问题突出 (20)1.2 学科结构与实际需求不匹配 (21)1.3 师资力量区域差异明显 (22)2. 教育资源配置不均与效率低下 (23)2.1 教育资源投入不足问题仍然存在 (24)2.2 资源分配不均导致发展不均衡 (25)2.3 教育资源利用效率有待提高 (26)三、行业发展趋势预测与策略建议 (27)一、教师行业现状分析教师队伍结构：当前，我国教师队伍主要包括幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师以及职业高中教师等。
幼儿园教师和小学教师占比较大，而高中教师和职业高中教师占比较小。
教师学历水平：随着教育改革的深入推进，教师的学历水平不断提高。
全国范围内，幼儿园教师具有大专及以上学历的比例达到80以上，小学教师具有本科及以上学历的比例达到90以上，初中教师具有研究生学历的比例也逐年上升。
教师职称结构：我国教师职称结构以中级职称为主，初级职称和高级职称教师比例相对较低。
小学教师中高级职称教师比例较高，初中教师中级职称教师比例较高，而高中教师则主要以高级职称教师为主。
教育教学方法：随着新课程改革的推进，教师的教育教学方法也在不断创新。
越来越多的教师开始采用多媒体教学、情境教学、探究式教学等现代教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
教师待遇：近年来，国家加大了对教育的投入，提高了教师的待遇。
区域中小学教师课题研究课现状调查及反思
区域中小学教师课题研究课现状调查及反思1. 引言1.1 研究背景在区域中小学教师课题研究课的教学实践中，往往存在着一些问题和困惑。
教师们在进行课题研究时，面临着诸多挑战，如课题选择不够精准、研究方法不够科学、研究成果不够深化等。
这些问题不仅影响了教师们的教学水平和教学质量，也影响了整个教育教学体系的健康发展。
针对这些问题，有必要进行一次深入的调查和研究，以了解当前区域中小学教师课题研究课的现状和存在的问题，为改进教师课题研究提供有益的借鉴和参考。
通过对教师课题研究课的研究背景进行深入分析，可以更好地把握问题的本质，科学制定改进措施，推动教师课题研究的持续发展和提升。
【内容结束】。
1.2 研究意义教师课题研究在中小学教育中具有重要意义。
通过教师课题研究可以促进教师专业发展和教学水平的提高，不断提升教师的教学能力和教育素养。
课题研究可以引导教师深入了解教育教学实践中存在的问题，并积极寻求解决方案，推动教育教学改革和创新。
教师课题研究还有助于提升学校的整体教育质量和竞争力，促进学生全面发展和个性化成长。
深入开展区域中小学教师课题研究调查与反思具有重要意义，可以为教育事业的发展提供有益借鉴与参考，为促进中小学教育教学的不断优化和升级作出积极贡献。
2. 正文2.1 课题研究现状分析近年来，区域中小学教师课题研究逐渐受到重视，越来越多的教师开始积极开展课题研究活动。
通过对目前的课题研究现状进行分析，可以发现以下几个特点：课题研究的范围逐渐扩大。
教师们开始关注更广泛的教育问题，涉及到教学方法、学生学习状况、校园文化建设等方面，而不再局限于某一学科领域。
课题研究的深度逐渐加深。
教师们在选择课题时更加注重深度挖掘，希望通过研究可以提出具有实际应用意义的解决方案，而不仅仅停留在理论探讨的层面。
课题研究的方法也在不断创新。
教师们开始尝试运用各种新颖的研究方法和工具，如问卷调查、访谈、实地观察等，以更全面地了解问题本质。
中小学教师培训模式需求分析
中小学教师培训模式需求分析（一）需求分析1、关于培训内容培训内容的选择,从政策、制度设计，到组织实施，总是根据教育改革发展需要和教师的能力结构理论，将中小学教师继续教育应该学习的相关内容以一定科目的形式呈现。
一般而言，包括学科教学论、学科专业知识、教研与科研、教师职业道德、信息技术能力、心理健康教育等。
问卷总体数据显示,教师最希望参加培训的学习内容依次是：专业知识（38。
8％），学科教学论（24。
1%），教研与科研（13。
7％）,信息技术能力(10。
5%)，心理健康教育（8。
3％），师德（2。
4％）.由此显示，在中小学新课程实施的背景下，教师对本体性知识、条件性知识还是有较高的学习需求。
对与教学密切相关的教科研、信息技术能力的提升，也有较高的期待。
卡方检验显示，培训内容的需求，在不同省份、性别、年龄、教龄、学历、职称、学校层次和类型以及学校所在区域上存在着不同水平的显著差异。
培训内容需求的省份差异:学科教学论的比例，中部省份的需求(21.9％）明显低于东部省份(26.5％），教研与科研方面，东部最高（15。
6％)，其次中部(13。
4%），西部最低（10.5％),信息技术能力需求反之,西部最高（14。
9％),其次中部(11。
2％），东部最低(7.4％）。
东部省份的心理健康教育需求较高,达到10.4%，明显高于中西部.培训内容需求的性别差异：女教师的专业知识需求(40.3％)高于男教师(36。
6%），学科教学论上的需求（23。
3％）低于男教师(25.2％)，信息技术能力上的需求(8。
5％)低于男教师（13。
4％）.培训内容需求的年龄差异:50岁以上年龄的教师，对专业知识（46。
0％）和学科教学论（26.7％)上的需求，明显高于其他年龄段的教师,而在教研与科研方面的需求（8。
3%），明显低于其他年龄段的教师.培训内容需求的学历差异:专科及以下学历的教师有较高的专业知识需求（42。
9％)，较低的教研与科研需求（10。
新课改背景下的中学英语教师现状调查研究
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ引 言
有教师教育专栏 ， 或发表 相关文章 （ 《 如 中国外
语》 《 、外语 教学与研究》 《 、 外语界》 《 、 基础教育
师专业发展 。同时在一些 国内外语杂志上， 或辟
收稿 日期 ：０６ ０ ０ ２０ — ６— ７
调查 对象 ２５名 ， ６ 均为 一线 中学英 语教 师 （ 包括函授学员 和教 育硕士 ） 分别来 自山东、 ， 江 苏、 广东 、 黑龙江 、 山西 、 湖北 、 四川 、 江西等八个 省份 。访谈对象 ３ ０名 ， 包括教育硕士导师 ８名、
作者简 介 ： 梅 ， ， ７ 年 出生 ， 王雪 女 １ ３ ９ 曲阜师范 大学外 国语 学院 副教授 ， 海外 国语大 学博 士生 。 上 基金 项 目： 国教育 规划 项 目“ 全 中学 英语 教师教 育模 式研究 ” 阶段性 成果 （Ｆ ００ ５ ） Ｆ Ｂ ３７６ 。
１ ８
维普资讯
地说 ， 就中学英语师资现状所进行的全国性调查
研究 的文章还相对较 少， 因此 ， 笔者 尝试对全 国
八个省的部分 中学英语教师 的教育背景 、 对在职 培训的看法 以及 对新课程 改革的态度等问题作 了问卷调查 ， 并对部分教育硕士导师 、 教育硕士、 在职中学 教师等人进行 了访谈。在 此基础上提 出一些建议 ， 希望为中学英语教师教育和新课程
第 ７ 第 ４期 卷
Ｄｅ ２ ｏ６ ｃ． ｏ Ｖｏ． Ｎｏ ４ １７ ．
教师专业发展培训需求分析
教师专业发展培训需求分析1. 简介教师专业发展培训是提升教师素养、提高教学质量的重要途径。
本文将从不同角度分析教师专业发展培训的需求，探讨如何更好地满足教师的需求。
2. 教师专业知识更新需求教师的专业知识与教学状态密切相关，因此教师需要定期更新相关知识，掌握最新的教学方法和理论。
针对教师的专业知识更新需求，可以开设专门的课程或进行内外部培训，为教师提供最新的教学资源和教材。
3. 教师心理压力缓解需求教师工作中常常面临压力，而长时间处于高压状态容易导致工作倦怠和教学质量下降。
因此，教师有着心理压力缓解的需求。
可以通过心理健康教育和辅导，提供职业发展的指导，帮助教师处理工作与生活的平衡。
4. 教师专业发展规划需求教师在专业发展过程中，需要有明确的发展规划。
这包括教师个人成长道路的设定、教学目标的制定以及教师评估与反思的能力培养等。
因此，针对教师专业发展规划需求，可以推动建立完善的评估体系，为教师提供规范的发展指导。
5. 教师创新教学需求教师需要不断尝试和创新教学方法，以适应学生不断变化的需求。
因此，教师创新教学的需求十分迫切。
在教师专业发展培训中，可以引入教学设计和课程开发的方法，帮助教师提高教学创新能力。
6. 教师师德师风素养提升需求教师是社会的引路人，他们的师德和师风对学生具有示范和影响作用。
教师需要提高其师德师风素养。
可以通过专门的道德伦理教育和师德培训，引导教师树立正确的职业道德观念和师德风范。
7. 教师跨学科合作需求随着教育理念的变革，跨学科合作在教学中的重要性日益凸显。
教师需要具备跨学科合作的能力，与不同学科的教师共同合作，开展跨学科教学。
可通过跨学科合作培训课程提升教师的合作意识和能力。
8. 教师信息化教学应用需求信息技术的迅速发展改变了教育教学的方式。
教师需要适应信息化教学的要求，掌握相应的技术和教学方法。
为教师提供信息化教学应用培训，提升教师信息素养和教学水平。
9. 教师教育研究能力培养需求教育研究是教师专业发展的重要组成部分。
教师就业岗位分析报告
教师就业岗位分析报告教师就业岗位分析报告一、引言教师作为一个重要职业，在社会发展和教育事业中扮演着不可或缺的角色。
近年来，教师岗位的需求和要求发生了一些变化。
本报告旨在对教师岗位进行全面分析，为教育从业者提供就业指导和参考。
二、市场需求分析1. 教育行业发展势头强劲随着我国经济的不断发展，教育事业也得到了长足的发展。
国家将教育放在优先发展的位置，大力加大教育投入，以保障教育资源的均衡发展。
因此，教育行业整体需求量较大。
2. 基础教育领域需求持续增长基础教育一直是教师就业领域的重要方向。
目前，我国基础教育规模庞大，随着农村教育的改善和城市化进程的推进，对基础教育教师的需求将持续增长。
3. 教育改革带来新的岗位需求教育改革的推进将给教师岗位带来新的需求。
例如，国家推行素质教育，对于培养学生的综合素质提出了更高要求，这就需要教师具备更多的教学能力和教育理念。
三、就业前景分析1. 竞争激烈，但机会多样由于教师岗位的社会影响力大、稳定性高，吸引了大量的求职者。
因此，教师岗位的竞争也非常激烈。
但是，同时也意味着教师岗位的机会多样，适合各类人才的加入。
2. 高素质、专业背景需求增加随着教育改革的推进，教师岗位对高素质、专业背景的要求越来越高。
不仅要求教师具备扎实的学科知识和教学技能，还要求具备创新能力、团队合作能力等能力的全面发展。
3. 乡村教师需求提升国家对农村教育的改善给了乡村教师岗位带来了新的机遇。
农村教师岗位通常要求教师具备对农村生活和环境的适应能力，为农村发展做出积极贡献。
四、就业策略建议1. 多元化的教育背景和教学能力为了在教师岗位竞争中占有优势，教师应该具备多元化的教育背景和教学能力。
可以通过参加培训课程、进行教育研究等方式提升自身的教学水平。
2. 提高个人综合素质教师作为一个教育者和引领者，需具备一定的综合素质。
如良好的组织协调能力、沟通能力、领导能力等，这些素质的提高将有助于教师在岗位中更好地发展和应对挑战。
教师职业发展需求分析
教师职业发展需求分析在当今教育领域不断变革和发展的背景下，教师职业发展成为了教育质量提升的关键因素。
深入了解教师职业发展的需求，对于促进教师个人成长、提高教育教学水平以及推动整个教育事业的进步都具有重要意义。
一、专业知识与技能的提升需求教师首先需要不断更新和深化自己的学科专业知识。
随着时代的发展，学科知识不断丰富和更新，教师只有紧跟学术前沿，才能为学生提供最准确、最前沿的知识。
例如，在科学领域，新的研究成果和理论不断涌现，科学教师需要及时了解并将其融入教学中。
教学方法和技能的提升也是教师职业发展的重要需求。
传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的学习需求，教师需要掌握多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
同时，信息技术在教育中的广泛应用，要求教师熟练掌握教育技术，如在线教学平台的使用、多媒体教学资源的制作等。
二、教育理念与教育政策的理解需求教育理念的更新对于教师来说至关重要。
现代教育强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力、批判性思维和实践能力。
教师需要理解并践行这些理念，转变教学观念，从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教育政策的变化也会对教师的工作产生直接影响。
例如，新课程改革的推进、考试招生制度的改革等，都需要教师深入了解政策内涵，调整教学策略以适应新的要求。
只有准确把握教育政策的方向，教师才能在教学中做到有的放矢。
三、个人成长与职业晋升的需求教师在职业发展中渴望获得个人成长的机会。
这包括参加各类培训、研讨会、学术交流活动等，通过与同行的交流和学习，拓宽视野，提升自身的综合素质。
职业晋升也是教师关注的重要方面。
合理的职称评定制度和晋升渠道能够激发教师的工作积极性和创造力。
然而，在一些地区和学校，晋升机会有限，评价标准不够科学合理，这在一定程度上影响了教师的职业发展动力。
四、教育环境与资源的需求良好的教育环境和充足的教育资源是教师开展教学工作的基础。
教师需要配备先进的教学设备、丰富的教学资料以及完善的教学支持服务。
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第15卷第10期软件导刊•教育技术2016年10月Journal of Educational Technology Vol.15No.10 Oct. 2016新课程背景下中学教师专业发展状况及需求分析刘明祥，朱书强(曲阜师范大学传媒学院，山东日照276826)摘要：通过对山东省日照市中学教师的调查发现，教师专业发展意愿较强，教师更加关注教学实践知识的不断丰富，各学科教师均掌握基本的信息技术知识技能，他们愿意接受网络化学习方式。
在此基础上，提出利用新课程改革契机提高教师专业发展意愿，营造有利于教师专业发展的组织文化氛围，利用 现代信息技术的支持，搭建支持教师专业发展的网络环境等建议。
关键词：中学教师；专业发展；信息技术中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号！672-7800(2016)10-0026-031研究背景在诸多教育改革的政策与实践中，学者们普遍认识到教师专业发展的重要性。
特别是在新课程改革进入全面实施阶段，一线教师的专业发展状况起着至关重要的作用。
教师专业发展即把教师的工作视为一种专门职业，像医生、律师等专业人员一样，教师需要持续提高专业水平。
不少学者对信息技术支持下的教师专业发展问题进行了研究，如胡小勇提出创建网络学习共同体以促进教师专业发展，并给出了相应的实践策略[1]。
焦建利等则对国内技术支持的教师专业发展进行了文献综述[2]，汪晓东[3]、杜 玉霞[4]、李天龙[5]、郑晓丽[]等都进行了相关研究。
这些研 究都揭示出，在信息技术条件下，利用技术支持手段可以有效地促进教师专业发展。
我们在教学实践过程中，接触到 许多中学教学一线的教师，他们在专业知识发展、专业技能 发展和专业情意发展方面存在一些疑问和困惑。
为了解中 学教师的专业发展状况及需求情况，探寻促进我国基础教育教师专业发展的有效途径，我们对山东省日照市中学教师进行了抽样调查。
2研究方法与过程2.1调查样本及选择调查选取了日照市的中学教师。
日照位于山东半岛南 部，下辖两区两县，共有124所中学。
为了使抽样具有一定 的代表性，我们按区域类别进行了抽样，即市区、县城、乡镇及农村，每类抽取初中、高中各一所，共抽取8所学校作为调查样本。
2.2调查工具本项研究采取了问卷调查和访谈的方法。
问卷的编制 基于文献研读、专家咨询和现状分析，内容包括个人基本信 、、求、的影响及建议等方面，共30个题项。
访谈提纲为半开放式，涉及专业发展困惑、发展需求、数字化学习方式等6个方面 的问题，以期对调查结果做一定的补充和验证。
调查问卷和访谈提纲经课题研究人员、教研员和一线资深教师多次论证审定，并在日照市第一中学进行了小规模（40人)测试检验，根据反馈结果进行了修改和完善。
2"调查过程在日照市教育局的支持协助下，我们深入8所样本学校进行考察，现场发放问卷362份，回收有效问卷331份（回收率91.5%)。
同时抽取32位教师进行了访谈。
对于问卷 数据，我们采用SPSS19.0软件进行了描述性统计分析和统 验，结果 类 。
3研究结果与分析3.1调查对象基本情况我们对教师的性别、年龄、学段、位置、职称、教龄等信息进行了调查，结果见表1。
3.2中学教师专业发展现状对于“平时的主要学习手段”问题（多选题"通过频次收稿日期=2016-09-01基金项目：曲車师范大学基金项目（XJ201231)作者简介：刘明祥（1978-)，男，山东德州人，曲車师范大学传媒学院讲师，研究方向为教育技术学基本理论与信息化教育；朱书强（1976-)，女，山东聊城人，曲車师范大学传媒学院副教授，研究方向为信息化教学设计。
统计发现，教研活动（84.61)、网络资源查询（79.81)、学 表1调查对象的基本情况（N=331)类别明细问卷比例（1)性别男14142$6女19057$420 —29 岁6820$5年龄30 —39 岁19558$9 40 —49 岁5817$5 50岁及以上103$0学段初级中学14242$9高级中学18957$1乡镇（含农村）12036$3位置县城11534$7日照市区（含东港区）9629$0初6920$8职称中高级1954958$914$8其它185$4 <3年154$5 3—55717$2教龄 6 —10 年5215$711 —15 年12638$115年以上8124$5校组织的业务学习41"阅读专业期刊报纸（55.31)成为中学教师主要的日常学习手段。
调查还发现，21.81的教师“经常写”教学反思与教学日记，68. 61的教师“偶尔 写”，两者合计达90.41。
由此可见，作为新课程改革广泛提倡的教学反思、教学日记等形式已经获得中学一线教师的广泛认可，惟有执行程度还有待提高。
通过;(2检验，发现 不同性别的教师存在显著差异（f b14. 613，P=0.001)，女 教师进行教学反思活动的主动程度更高一些。
在“教师工作压力”的调查中，教师的回答主要以“学生 难教（63.11)、职称评定（60.11)、学校管理方式（59.21"为主。
在“工作中的主要困惑”问题中，教师的回答主要以“过分量化的评价制度带来的职业压力（85. 21)、学生家长 不理解（44. 41)、产生职业倦怠感（41. 71)为主。
特别值 得注意的是，过分量化的评价制度已经成为教师教学工作中的最主要困惑，影响教师的专业发展。
3.3中学教师专业发展需求情况3.3.1 专业发展形式在“您希望参加的培训进修活动”中，主要以“听专家讲 座（74. 61)、参加短期培训班（68. 91)、外出进修（57. 71)为主”。
专家讲座和贴近一线教师实际的短期培训最受到教师的欢迎。
教师认为对专业发展帮助较大的形式有：向经验丰富 的专家教师学习、反思教学实践、教学比赛活动、同事日常 交流、专家讲座报告等。
而得分较低的三项则为：函授等形 式的学历教育、脱产学习进修和参与课题研究。
在同教师的访谈中，我们深刻了解到中学一线教师更希望参加“明确、具体、可操作（一中学教师语）”的专业发展 活动。
相比而言，一线教师更关注教学实践知识的不断丰富、教学实践智慧的不断提升。
而这种教学的实践性知识与 智慧并不是独立于教师之外的可被直接传播的知识，它存在于教师的教学经验之中。
因此，一线教师更愿意参加诸如向 专家教师学习、反思教学实践、教学比赛、同事交流等形式的 教师专业发展活动，而对学历教育、脱产学习以及课题研究 等“实践性”不强的形式呈现较低的认同与参与意愿。
3.3.2 需要提高的专业素养在“您认为自己最需要进一步提高的专业素养”问题 中，各题项的得分情况如表2所示。
表2专业素养各题项加权得分情况（<=331,取得分前 > 项)类加权总分平均得分学科专业技能7282$21学科专业知识6952$11教育理论素养5921$79教学应变能力与经验4551$38科研能力4031$28力3381$02结合访谈获得的信息，中学教师普遍认为“学科专业技 能就是把自己掌握的学科知识如何转化为具体的教学实践的技能”，而这种“转化技能”是中学教师最希望提高的专业素养。
一位参加工作3年的数学教师赵老师告诉我们，“困难的地方在于这种‘转化技能’更多地是教师工作经验的积累和教学的智慧，而不是某些具体的知识。
”因此，赵老师参 加教研活动时特别用心，细心体会别人的教学思路。
3.3.3 专业发展影响因素在“影响教师专业水平提高的因素中，您认为重要的有 哪些（四项，按主次排列）”问题中，各题项的得分情况如表3所。
表3影响因素各题项的加权得分情况（N=331,取得分前 > 项）类加权总分平得自身努力9232$79领导重视5271$59学校组织气氛4011$21职业理想3781$14教师交流互动3341$01专业挑战2410$73调查发现，教师认为影响教师专业水平提高的最主要因素是自身努力，教师普遍认可“发展个人专业水平，自身 努力是第一位的”。
其次是领导重视、学校组织气氛以及职业理想等因素。
许多教师反映，“作为组织群体内的一员，自身的行为必然受到组织群体氛围的影响。
虽然自身努力 很重要，但是学校领导及其政策、群体组织氛围等因素会对自己产生很大的影响，甚至决定教师专业发展的成败。
”从 这个意义上讲，教师专业发展具有群体性、组织性的特征，更多的不是“一个人的发展”，而是“一个群体的发展”。
教 师相互结合，在组织氛围的影响下，组成专业发展共同体。
朱永新曾经指出，打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路[7]。
3"信息技术条件下的专业发展3.4.1 教师信息技术掌握情况问以量 式 教 的知查。
调查内容包括Windows操作系统、Word/W PS文字处 理、Excel表格制作、PowerPoint演示文稿、A ccess数据库、网页制作、网络检索、F lash课件制作、图像处理、声音处理、程序设计和病毒防护等安全技能共12项。
在总得分情况中（见图1"通过单一样本K-S检验，发 现总得分呈现正态分布的特征！平均分29.6,标准差6.58, ^ =0.203>0. 05)，教师对信息技术知识技能总体掌握程度良好。
在f检验中发现，男女教师在信息技术知识掌握程度 上存在显著差异！=2. 953,々 =0. 003)，男教师对信息技术的掌握程度优于女教师。
初中教师和高中教师在信息技术的掌握程度上没有显著差异！=0.262 4=0. 794)。
通过单 因素方差分析（One—W ayANOVA)发现，不同年龄阶段、位置的教师信息技术掌握程度存在明显差异，年轻教师和 市区教师信息技术掌握程度较好。
在访谈过程中，教师普遍反映“PowerPoint课件制作简 单，但课堂教学效果不好，容易流于形式。
用Flash、网页制 作课程材料，内容丰富，教学效果好。
问题是掌握起来比较 困难，时间投入大，缺乏良好的使用氛围”。
3.4.2 网络使用习惯在“网络下载教学资料”问题上，87. 51的教师经常通过网络下载相关教学资料。
教师主要通过搜索引擎(95%)、教学资源网站（32%，如中国基础教育资源网、、农远教育资源等）下载教学材料，通过交 流论坛BBS(20. 6%)获得教学材料的比例较低。
在“是否愿意参加网络化学习方式”的问题中，82. 7%的教师表示“愿意参加”，只有9. 6%的教师表示“不愿意参 加”，7. 7%的教师则表示“无所谓，什么形式都可以”。
在/检验中，发现不同年龄(/=14. 992，^=0. 005)、不同位置=10. 923^=0.027)的教师存在显著差异。