化学教学要密切联系生活实际
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，因此，在初中化学教学中，我们只有想方设法提高学生的学习兴趣，才能使学生更好地投入到化学知识的海洋中去。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养新课程标准要求我们在初中化学教学中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，并在学习的过程中全面发展学生的素质和能力，而这一切都需要从兴趣开始。
因此，本人在初中化学教学中想方设法提高学生的学习兴趣，并提出了以下几点建议。
一、密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，通过密切联系生活实际，可以让学生亲身感受到化学的有用性，让学生感到生活中处处有化学，从而激发起学生对化学学习的兴趣。
例如，在学习食品中的有机物时，为了能够使学生更好地联系生活实际，在教学时我首先向学生提出问题：“我们平时在家煮饭时，如果不小心将饭煮糊了，这时大家会发现哪些现象？”学生们都积极发言，有的说闻到了糊味，有的说锅底粘的饭黑了，当学生们兴趣正浓时，引入“食物中的有机物”这节新课，向学生们介绍食物中的有机物。
可以看出，只要将化学学习与学生的实际生活密切联系起来，学生们很快就会进入学习的情境中去，兴趣提上来了，就自觉主动地参与到学习中去了。
二、充分利用实验提高学生的学习兴趣化学实验是学好化学的基础，同时也是化学的魅力所在，教学中通过千变万化的化学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够很好地活跃课堂气氛，提高学生对化学的认识和兴趣。
例如，在学习“镁在空气中的燃烧”时，实验过程中镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，并生成大量白烟，可以很好地提高学生对这节课的学习兴趣。
总之，只要我们利用好丰富多彩的化学实验，就一定能够激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
三、利用多媒体展示，提高学生的学习兴趣多媒体是集声音、动画等于一体的现代教学手段，以其直观、生动、形象的画面将知识展现给学生，给学生们以耳目一新的感觉，自然也就提高了学生们的学习兴趣。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系初中化学教育是培养学生掌握基本科学观念和现代化学知识、方法和技能，提高科学素养和实际操作能力的重要环节之一。
化学是一门应用性很强的科学，与人们的生产、生活密切相关。
学习化学知识，不仅需要理论知识，更需要将理论知识应用到实际生活中去，这样可以让学生更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果，下面我来谈一下初中化学教学与生活实际的联系。
首先，化学中的反应和生活中的反应互相影响。
我们的生活中处处都有化学反应，如酸碱中和反应、金属与酸反应、氧化还原反应等。
像日常生活中的白醋（酸）、洗衣粉（碱）在我们的衣服和污渍之间发生的酸碱中和，显然是典型的化学反应。
学生可以通过实验课程更好地了解化学反应的应用，学会如何用酸来除锈、如何用氢氧化钠把家里的污渍清洗掉等等。
这样可以让学生更加实际地认识到化学对日常生活的实际帮助和贡献。
其次，化学的知识与食品质量密切相关。
在我们日常生活中，不少人都会注重食品的营养成分和安全性，所以了解化学知识有助于提高我们的饮食健康。
例如，对于家庭食品加工过程中添加剂的选择，学生可以通过学习化学课程，了解这些添加剂对人体是否有害，从而更好地掌握自己饮食的健康安全。
最后，暴露于化学剂中可能带来一定危害。
化学教育不仅对学生学习知识有很大的帮助，也有可能在生活中对我们产生危害。
比如我们在进行实验过程中可能会接触到化学物质，有一定的危险性。
所以在学习过程中，学生要重点学习安全教育知识，加强化学实验安全知识的实践培训，保证化学实验安全。
这也是初中化学教育与生活实际联系的另一方面。
综上所述，了解、掌握化学知识对我们的日常生活非常重要。
学习化学的过程不仅是为了理论知识的掌握，更要把这些知识应用到实际中去。
初中化学教育应使学生们懂得如何运用所学知识解决实际生活中的问题，促进学生们实际掌握所学科学，提高学生们的科学素养和实际操作能力。
浅谈高中化学教学与生活相结合的方法
浅谈高中化学教学与生活相结合的方法高中化学教学作为学校教育的一部分，是培养学生综合素质和科学素养的重要环节。
在教学过程中，如何将化学知识与学生的生活相结合，促进学生的学习兴趣和认知能力的提高，是每个化学教师都需要思考和解决的问题。
下面我将就浅谈高中化学教学与生活相结合的方法做一些探讨。
一、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学在教学中得到了广泛的应用。
利用多媒体教学手段，可以将化学知识与学生的日常生活联系起来，通过动画、图片等形式展示，生动形象地呈现化学实验的过程和化学反应的现象，让学生通过视觉、听觉和触觉来感受化学知识的奥妙，增强学习的趣味性和互动性。
老师可以通过多媒体展示生活中的碱性物质的应用，如洗衣粉、肥皂等，让学生对碱性物质及其应用有直观的了解，从而增强学习的认知效果。
二、实验教学法化学实验是化学教学的重要环节，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察实验现象和结果，从而增强学生对化学知识的认识和理解。
在实验教学中，老师可以选择一些与学生生活息息相关的实验内容，如酸碱中和反应、金属活动性等，通过实验让学生亲身体验化学反应的奇妙，增强学生对化学知识的兴趣，激发他们对化学的热爱。
老师可以设计一个实验，让学生观察生活中常见水果的酸碱性，并了解不同酸碱性水果的特点和功效，从而将化学知识与生活紧密相连。
三、案例教学法化学知识的教学理论枯燥乏味，但是如果能够用让学生感兴趣的实例和案例来展示化学知识与生活的联系，就会使化学教学更具有吸引力。
在化学教学中，老师可以通过案例教学的方式，讲解一些与生活密切相关的化学知识，如食品添加剂对人体的影响、环境污染物的检测与处理等，让学生了解化学知识对生活的影响，促使学生更加关注和重视身边的化学现象。
老师可以通过讲解一些食品添加剂对健康的影响来引导学生对于化学知识的关注和思考，让学生能够在学习过程中增加对生活的理解和认知。
通过项目实践教学，可以让学生深入了解化学知识在生活中的应用，并通过实践操作提高他们的动手能力和创新能力。
化学教学中如何让化学知识与生活紧密联系
化学教学中如何让化学知识与生活紧密联系摘要：新《课程标准》指出，“课程标准不再单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标，而是结合学生已有经验、生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。
”可见，新课标对整个化学教学提出了更高一层次的要求，传统的教学理念和方法必需更改。
那么，如何贯彻这一精神，更好地为教学服务呢?关键词：高中化学；生活实际1课堂内外联系教学化学是一门与人类生产生活联系最密切的科学理论，化学课堂教学应该是轻松愉快的、生动活泼的、妙趣横生的。
课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中觉得所学知识更丰富，实用性更强。
新的教学改革越来越强调学科知识在生活中的运用与培养学生的科学探究精神与能力。
因此，我们以化学在现实生活中的突出地位为中心“活化”课堂教学内容，力求使教育教学活动与当代人类生活现实贴得更近。
在本科生及研究生的课程中，坚持引导学生，从生活、生产实践中感受化学，用化学知识重新认识与体味生活，在科学知识学习与科学素质建构中，塑造科学世界观。
例如：介绍世界各国共同研究的臭氧层的问题以及保护措施，使学生认识到科学技术的两面性，是化学教学中不可缺少的内容。
新型材料如钛系化合物作为精细化工产品，前景诱人。
四氯化钛TiCl4在军事上，尤其是在海洋战争中作为人造烟雾剂；在农业上，用TiCl4形成的浓雾复盖地面，减少夜间地面热量的散失，保护蔬菜和农作物不受严寒、霜冻的危害。
如通常用氯气作自来水消毒剂，而国外已从氯消毒的自来水中鉴定出微量的多种致癌或对人体有严重危害的物质，世界环保联盟即将全面禁止在自来水中加氯，取而代之的将是一种更理想的广谱性安全、稳定性强、高效杀菌消毒剂ClO。
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合【摘要】初中化学教学与生活的巧妙结合对学生具有重要意义。
正文中第一部分讨论了化学知识在日常生活中的应用，引导学生将所学知识与生活实践相结合，增强学习的实际意义。
第二部分介绍了生活中的化学实验教学，通过实践操作，学生可以更直观地理解化学原理并培养动手能力。
第三部分探讨了化学原理与实际生活的联系，引导学生从生活中发现化学现象，提升对知识的理解。
第四部分强调通过生活中的例子加深学生对化学知识的理解，培养学生主动探索的能力。
最后一部分探讨了实践活动与化学教学的结合，强调在生活中应用所学知识，培养学生解决实际问题的能力。
结论部分总结了初中化学教学与生活的巧妙结合的重要性，强调生活化学教学的实践意义和化学知识在生活中的应用价值。
通过这种结合，可以激发学生学习兴趣，提高学生的实际应用能力。
【关键词】初中化学教学、生活、巧妙结合、意义、知识应用、化学实验、教学原理、实际生活联系、加深理解、实践活动、重要性、实践意义、应用价值1. 引言1.1 初中化学教学与生活的巧妙结合意义初中化学教学与生活的巧妙结合意义在于能够使学生更深入地理解和应用化学知识，帮助他们将抽象的概念与现实生活中的事物联系起来。
通过将化学知识与日常生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
生活化学教学可以帮助学生更好地掌握实验技能，培养他们的动手能力和实践能力。
通过在生活中进行化学实验教学，学生能够亲身体验化学知识的有趣之处，加深对这门学科的兴趣和理解。
化学原理与实际生活的联系不仅可以激发学生的学习激情，还可以培养他们的实际应用能力和创新思维。
通过生活中的例子加深学生对化学知识的理解，在日常生活中探索化学知识的应用，不仅可以使学生更好地掌握知识，还可以培养他们的实践能力和创新意识。
实践活动与化学教学的结合可以使学生在实际操作中更好地理解和掌握化学知识，培养他们的实验能力和解决问题的能力。
通过这种巧妙结合，初中化学教学不仅可以帮助学生学会化学知识，更能使他们认识到化学在日常生活中的重要性和应用意义。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化的自然科学学科，它与我们的日常生活息息相关。
在初中阶段，学生将开始系统学习化学知识，如原子结构、元素周期表、化学反应等内容。
而如何将这些知识与生活实际联系起来，激发学生对化学的兴趣，是化学教学的一个重要方面。
本文将从几个方面探讨初中化学教学与生活实际的联系。
化学知识与日常生活联系紧密。
我们的日常生活中处处都有化学的身影。
家庭里的食物、衣物、日常用品等都离不开化学。
学生可以通过化学知识了解食物的营养成分、食材的保存方式、洗涤剂的成分等，从而更加科学地处理这些生活中的问题。
化学知识也可以帮助学生更好地理解生活中的现象，比如为什么天空是蓝色的、为什么铁制品会生锈等。
通过这些实际的例子，学生可以对化学知识有更深刻的理解，从而增强学习兴趣。
化学实验是化学教学中的重要环节，也是与生活联系最为紧密的一部分。
在化学实验中，学生可以通过亲身实践来探究化学原理，从而加深对知识的理解。
在学习化学反应这一部分知识时，老师可以设计一些具体的实验让学生进行，比如溶解反应、酸碱中和等实验。
通过这些实验，学生可以感受到化学反应中所产生的能量变化、物质变化等实际效果，从而更好地理解化学反应的原理。
学生还可以在实验中学习一些实际的化学操作技能，比如精确称量、溶液配置等，这些技能在日常生活中也会有所用处。
化学知识还可以帮助学生更好地了解科学技术的发展，从而提高对生活实际的适应能力。
随着科技的不断发展，化学在日常生活中的应用也越来越广泛。
从家庭到工业，从环境保护到新材料的开发，都需要化学知识的支持。
学生通过化学教学可以了解到许多生活中的化学应用，比如化妆品的制作、食品添加剂的使用、新材料的发展等。
这样一来，学生便能够更好地了解科技发展的现状和趋势，从而提高自己的适应能力。
化学教学还可以培养学生的创新精神和实践能力，从而为未来的生活做好准备。
化学知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要培养学生的创新意识和实践能力。
浅谈化学教学与实际生活的关系
我给 学 生 布 置 了下 二 、以 教 学 内容 为 载 体 ，创 设 教 学 生 活 联 系 不 是 很 紧 密 。 情 境
面 这 个 实 验 ． 看魔 笔 能 否 去 掉 钢 笔 的 印 看
教 学 中 创设 适 宜 的教 学 情 境 ， 以 让 记 ，４消 毒 液 能 否 除 去 衣 服 上 的 污 迹 并 可 ８ 学 生成 为教 学 活 动 的 主体 ， 它不 但 能 帮 助 说 明原 因。由于 这 两件 物 品在 现 实 中 比较 学 生 重 温 旧 知识 、 旧经 验 ， 获得 新 知 识 、 新 普 遍 ，学 生 都 会 怀 着 好 奇 心 去 做 这 个 实
三 、 实验 为 基 础 。 活 探 究 的 问 题 以 激
又有 成 功 快 乐 的 已 有 的 经 验 如 “ 菜 时 为 什 么 加 点 酒 后 进 入 一 个 既 有 问 题 困 惑 ， 炒
５ 《 Ｉｏ ｕｗ Ｎ ｕ ６ ｉ Ｉ 叉 Ｅ ＥｃＩ Ａ
谈化学教学与 实际生 活 的关 系
■重庆市璧山中学校 梁多俊
摘要 ： 生活离 不开化学 ， 学也离不 化 开生活， 生活中化 学物质不仅是化学教育
的素材 ， 是化学教 学的重要 基础 ， 化 又 是 学教 学 的重 要 资 源 。
四 、 透 生 活 环 境 教 育 。 立 环 保 意 渗 树
识 ， 强 学 生社 会责 任 感 增
发教学资源。生活离不开化 学 ， 化学也离 设教 学情境 的途径 有许 多 ， 《 如 铁及 其 常
不开生活 ， 生活 中化 学 物 质 不 仅 是 化 学 教
育 的 素 材 ，又 是 化 学 教 学 的 重 要 基础 ， 是
结 合 电解 、 电镀 介 绍 水 体 污 染 。 针 对 这 些 污 染 问 题让 学 生 思考 “ 类 过 去 对 自然 的 人 掠 夺般 的行 为 方 式造 成 了 今 天 的 恶 果 ， 人 类破 坏 自然 ， 自然也 必 然会 报 复 人 类 ， 人 类 应 与 自 然和 谐 相 处 ” 道 理 ， 学 生 感 的 让 到 要 学 好 化 学 知 识 ， 保 护 人 类 环 境 作 出 为 自 己的 贡 献 。 五 、 在 化 学 教 学 与 生 活 化 学 的 影 响 下 。 学 生 潜 移 默 化 的 改变 让
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系化学是一门探究物质的性质、组成、结构、变化规律的自然科学，其内容广泛涉及了我们日常生活中的方方面面。
在初中化学教学中，将化学知识与生活实际联系起来，可以使学生更好地理解和掌握化学原理，培养他们的实际应用能力。
下面就初中化学教学与生活实际的联系进行探讨。
化学教学与日常生活中的物质变化密切相关。
酸和碱的中和反应是我们经常接触到的化学反应之一。
在生活中，我们常常需要根据酸碱性来选择洗衣粉、牙膏等物品。
在教学中，可以通过实验演示酸碱中和反应的过程，让学生亲自参与观察和记录实验现象，从而加深对酸碱中和反应的理解和记忆。
化学教学与生活中的能量转化有关。
能量是物体进行物理化学变化时不可或缺的因素，而能量转化又广泛存在于我们的日常生活中。
例如燃烧、热量传导等都是能量转化的过程。
在化学教学中，可以通过实验演示燃烧反应，引导学生观察和研究反应物质的变化过程，了解能量转化的原理。
也可以让学生通过实验和观察，对比不同物质在燃烧过程中产生的热量，进一步探究能量转化的规律。
化学教学与日常生活中的物质的性质有关。
物质的性质是物质存在的基础，也是我们认识和理解物质的重要内容。
在日常生活中，我们常常需要通过观察物质的颜色、气味、味道等性质来识别和区分物质。
在化学教学中，可以通过实验和观察，让学生体验和发现物质的性质。
例如在酸和金属反应的实验中，学生可以观察金属在不同酸溶液中产生的气体的变化，从而推测酸的性质。
通过这样的实际操作，学生可以更加深入地理解和记忆物质的性质，提高他们的观察和分析问题的能力。
化学教学与生活实际的联系是非常紧密的。
通过将化学知识与日常生活中的物质变化、能量转化、物质性质以及实际问题相结合，可以使学生更好地认识和理解化学的基本原理，提高他们的观察、实验、分析和解决问题的能力，使化学教学更加贴近学生的生活和现实需求。
在初中化学教学中注重引导学生发现和探究化学知识在生活中的应用价值，提高他们的学习兴趣和学习动力，对于培养学生的科学素养和实际应用能力具有重要意义。
浅谈初中化学教育教学中如何联系学生的实际生活
浅谈初中化学教育教学中如何联系学生的实际生活摘要：新时代到来之后，新课改的脚步也在不断加快，面对新时代对人才培养提出的更加严苛的要求，为了帮助农村学生紧跟时代步伐，化学教师必须勇于打破固有化学教学方法的禁锢，走出化学教学的安全区。
由于化学具有极强的实践性，化学教学人员应在教学过程中，将化学专业知识渗透到农村学生的实际生活当中，竭尽全力激发学生对未知的好奇和对化学知识的渴求，帮助学生透过实际生活中的常见现象，深入理解相关的化学专业知识。
关键词：农村；初中化学；教育；教学；实际生活传统的化学教学采取灌输的教学方式，教师在讲台上讲解知识，学生被动地接受知识。
这样的教学形式难以激发学生的学习兴趣，使学生对知识的理解仅限于强行记忆，无法与生活中的化学现象进行联系，教学效率不高。
随着课程改革的不断推进，教师需要重视生活化教学，要将教学内容与学生的实际生活进行联系，使学生能够通过化学知识解决生活中的实际问题，提高化学知识的实用价值，发展学生的化学能力，从而提高学生的综合素养。
一、利用生活素材激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
生活素材跟学生的生活关系密切，很多还是人们关注的热点，让学生先对面临的生活情景感兴趣，激发他们的学习动机，进而愿意学习和探究。
例如从《新闻联播》对“天宫一号”系列报道中，通过收集资料，对“天宫一号”外壳的材料，外层的火箭涂料，燃烧剂，氧化剂等的了解，以及在电视节目《我爱发明》中龙泉宝剑为什么能削铁如泥引入了《金属材料》的教学。
在《燃烧和灭火》的教学中，从全民关注的奥运火炬的传递，引入对燃烧的条件的探究，从工厂火灾、灭火场面的视频中，了解灭火的原理。
再如由席慕容的诗：“他们说在水中放入一块小小的明矾，就能沉淀出所有的渣滓；那么如果，在我们心中放进一首诗，是不是可以沉淀出所有的昨日。
”从诗中的明矾自然而然的引入《水的净化》，也给课堂注入了新的气息。
适当的生活素材的插入，通过多方位的感官冲击，能激发学生的学习兴趣，从而主动投入到学习活动中去。
化学实验中的科学探究能力培养
化学实验中的科学探究能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是获取化学知识的重要手段，更是培养学生科学探究能力的有效途径。
在化学实验中，学生能够亲身体验科学探究的过程，培养观察、思考、分析和解决问题的能力，形成科学的思维方式和严谨的科学态度。
本文将探讨如何在化学实验中培养学生的科学探究能力。
一、科学探究能力的内涵科学探究能力是指学生在科学探究过程中所表现出的一系列能力，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析数据、得出结论、表达交流等。
这些能力相互关联、相互渗透，共同构成了学生的科学探究能力体系。
提出问题是科学探究的起点，学生需要能够从日常生活、学习和实验中发现有价值的问题，并准确地表述出来。
作出假设是基于已有知识和经验对问题进行的初步推测，需要学生具备一定的逻辑思维和想象力。
设计实验是科学探究的关键环节，学生需要根据问题和假设，选择合适的实验方法、仪器和试剂，制定详细的实验步骤和方案。
进行实验需要学生具备规范的实验操作技能和严谨的科学态度，能够认真观察实验现象，如实记录实验数据。
收集证据和分析数据要求学生能够对实验结果进行有效的收集和整理，并运用科学的方法对数据进行分析和处理。
得出结论是在分析数据的基础上，对问题作出合理的解释和回答。
表达交流则是将探究过程和结果以书面或口头的形式清晰、准确地表达出来，与他人分享和交流。
二、化学实验在培养科学探究能力中的重要性化学实验为学生提供了真实的问题情境，使学生能够在实践中感受化学知识的应用和价值。
通过实验，学生可以亲身体验化学变化的过程，观察到各种化学现象，从而激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动提出问题和进行探究。
化学实验能够培养学生的动手操作能力和实验技能。
在实验过程中，学生需要正确使用各种仪器和试剂，掌握实验操作的方法和要领，这有助于提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
化学实验还能够培养学生的观察能力和思维能力。
浅谈让化学教学走进生活
浅谈让化学教学走进生活太和一中化学组朱启亮邮编 236600我国的课程改革加强了理科课程同社会的联系，更加重视理科课程“生活化”，对学生进行“生活中的科学”教育和“科学的生活”教育。
我国提出的素质教育适应了时代的要求。
但是在实践中，我们的教学和课程还存在缺陷。
譬如，化学教材还缺乏和社会生活的有效联系。
把学生的学习融入社会生活中，目的不仅仅是为了提高学生学习兴趣，还为了体现化学的重要性。
如何使基础化学教育能更好的为人的生存和发展服务，使化学课程更贴近学生的实际和需要，值得大家来关注和研究。
其方法之一就是把化学知识与实际生活问题联系起来，即让化学教学走进生活。
从我们的教学入手，通过教学激发学生的学习兴趣，使学生乐学、好学、要学。
本文仅做了一些浅显的探索，希望能起到“抛砖引玉”之效。
一、让教材内容的教学走进生活化学新课标要求课程内容要贴近生活、贴近社会。
在化学教学过程中要结合化学学科的内容，从学生已有的化学知识和经历的社会生活实际出发，去讲解教材内容并利用所讲内容来解决学生生活中遇到的一些实际问题，再加上生动的教学语言的讲解。
这样就能使学生感到学有所用，激发起他们的学习兴趣。
让学生乐于学习、乐于参与。
化学教材的内容是丰富多采的，是生动活泼的。
只要我们教师对教材去挖掘、分析，对内容重新组合，找出教材内容的合适的讲解方式,与生活实际联系起来，激发起学生的兴趣。
例如，在钠的化合物的教学中，教师可以这样启发引入：“随着我们国家科技实力的增长，经过科学家的不懈努力，我们国家成功的进行了载人飞船的发射。
那么在神州五号和神州六号飞船中的航天英雄们所需维持生命的O2是怎样携带或产生的呢？携带O2的难度非常大，他们携带的实际是一种能产生的一种神奇的氧化物。
这种氧化物就是我们这节课要学习的钠的氧化物。
”这样一下子就抓住了学生的心，激发了学生去探索、学习本部分内容的兴趣。
因为他们觉的学化学有用！再比如：在学习N2时，可以先将这样一个自然奇观呈现给学生：在新疆与青海交界处有一狭长山谷，每当牧民和牲畜进入后，又是在风和日丽的晴天，顷刻间电闪雷鸣，狂风大作，人畜皆遭雷击而倒毙。
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学的重要性体现在以下几个方面：化学知识是学生理解和应用其他科学知识的基础，例如物理、生物等科学领域都离不开化学知识的支撑。
化学知识可以帮助学生解决日常生活中的实际问题，比如通过化学知识可以了解食物的营养成分、药物的作用机制等。
化学知识对学生的综合素质提升也起到了重要作用，培养了他们的实验能力、观察力和逻辑思维能力。
初中化学教学的重要性不容忽视，只有通过系统地学习化学知识，学生才能更好地理解世界，拥有更广阔的视野和更多的选择机会。
1.2 生活与化学的联系生活与化学的联系是不可分割的。
化学是研究物质的性质、组成、变化与能量变化的一门自然科学，而我们的日常生活中无处不在地体现了化学的存在。
每天早上我们刷牙洗脸，使用的牙膏洗面奶都包含了化学原理；吃饭时的食材加工、烹饪过程也涉及到化学变化；在家中使用的清洁剂、洗涤用品都是由化学成分制成的。
生活中的环境污染、食品安全、药品选用等问题也都与化学知识息息相关。
通过将日常生活中的化学现象与化学知识相联系，可以帮助学生更好地理解化学的原理和应用。
通过生活案例和实验，学生可以深入体验化学知识的神奇和有趣之处，激发他们对化学的兴趣和热情。
培养学生的化学思维，让他们学会将抽象的化学理论与具体的生活实践相结合，从而更好地理解和应用化学知识。
在初中化学教学中，将生活与化学巧妙结合起来，不仅可以提高学生对化学的学习兴趣，促进他们全面发展，还可以让他们更好地理解和应用所学的化学知识，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
生活与化学的联系，让化学教学更加生动和有趣，为学生的学习增添了更多的乐趣和动力。
2. 正文2.1 初中化学教学中的生活案例初中化学教学中的生活案例可以是我们生活中常见的现象或实践，通过这些案例可以让学生更加直观地理解化学知识。
我们可以通过讲述腌制食物的过程来引入化学中的溶液和溶质的概念，或者通过讲述水的三态转变过程来引入物质的状态变化和热学知识。
课堂教学联系生活实际为“化学正名”之我见
课堂教学联系生活实际为“化学正名”之我见【摘要】化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系。
化学在为人类造就财富、提高经济社会发展水平和改善人民生活质量的同时，也不可逃避的与有害气体、化学污染、白色垃圾、染色馒头、问题奶粉等坏名声联系密切。
而我们应当清楚地看到，环境问题是人类忽视了应当与环境保持和谐关系的结果，也是人类社会片面而且过分追求高质量物质生活的结果。
不能责备哪些无生命、无意志的化学物质存在，更不应当抱怨哪些发明或生产这些物质的化学家和生产人员。
因为这是非常不公平的。
提醒人们在享受现代文明的同时，不要忘记化学，应当由衷的感激化学。
【关键词】化学教学；环境问题；食品与药品；健康问题；为化学正名化学与人类的衣、食、住、行密切相关。
化学教学不仅要使学生掌握未来发展所需要的化学基础知识和基本技能，还注意要使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等反面的巨大贡献；使学生知道其他相关的科学如医学、生命科学、环境科学等与化学科学的密切关系等。
内容的选择适当地反映由于人类不恰当地运用科学技术成果而产生的负面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要性。
然而环境问题、食品问题、毒品等出现使人们对化学产生了畏惧，导致学生会对一些基础实验惧而远之。
针对这一问题本文有必要一一为化学学科正名。
一、为化学正名之环境问题人类的进化和发展离不开周围环境的变化。
自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
钻木取火，用火烧煮食物，烧制陶器，冶炼青铜器和铁器，都是化学技术的应用。
正是这些应用，极大地促进了当时社会生产力的发展，成为人类进步的标志。
今天，化学作为一门基础学科，在科学技术和社会生活的方方面面正起着越来越大的作用。
由于化学是以物质的组成、结构、性质和应用为主要研究对象的一门科学，改造原有物质和制造新物质就成了化学的主要研究内容。
联系生活实际进行化学教学
联系生活实际进行化学教学摘要：如何联系实际进行化学教学呢？笔者认为可以从生活实例导入，引导学生主动探究；引导学生运用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力；化学实验生活化，揭开实验的神秘面纱；倡导学生参加社会实践，将学习延伸到课外。
关键词：化学教学；生活化；学生化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发及日常生活等方面有着密切的联系。
化学教材的内容既源于生活，又高于生活，因此要运用教材的内容指导生活，必先将其还原于生活。
新课程的基本理念中指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
”那么，如何联系生活实际进行化学教学呢？笔者就多年教学实践中的做法谈一些体会。
一、从生活实例导入，引导学生主动探究知识的情境化不仅是使知识走向生命化的前提与途径，而且是学生在与知识的对话中享有自由的根本保证。
初中化学教师可以筛选生活中与化学有关的素材，寻找新的视角的切入点，创设问题情境，巧妙导入新课，造成认识的矛盾冲突，把本堂教学变成学生的自身需要，激发学生主动探究的积极性。
如在“有机合成材料”教学中，课前准备一些生活用品，如毛线、塑料袋、棉布、不锈钢饭盒、橡胶、脱脂棉、铜丝等，请学生说出他们分别属于什么材料，哪些属于有机材料。
有些材料学生不太熟悉，这样学生自然会带着问题读课本。
又如“二氧化碳的性质”教学时，打开一瓶汽水，让学生观察气体从水中冒出的情景，说明二氧化碳溶于水且溶解度随压强的减小而减小的性质。
由此可见，将化学知识置于真实情境中，使问题生活化，不仅可以为学生进入知识，并与知识对话铺设多样的途径，感受知识的“亲和力”，还能提高学生学习主动性，培养创新精神。
二、引导学生运用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力化学的终极目标是服务于生活。
如果教师只简单的将书本上的知识传授给学生，只会使学生得到暂时的满足，学生的探究潜能未能得到充分的挖掘，久而久之，也会使学生对化学失去兴趣。
化学课堂教学要贴近现实生活
生动手操 作能力 的有效 途径 ， 在化学 实验的基础上 ， 学 生从具体的形象 思维 转入抽 象 的逻辑 思维 ， 从而 提高
理 性 认 识 。化 学 实 验 还 可 以 培 养 学 生 谨 慎 的 科 学 态
学 的 学 习 和 化 学应 用 能 力 的 提 升 。 化 学 与 人 类 的 生 活 息 息 相关 ， 于 化 学 知 识 的 学 习 和 教 学 可 以 从 社 会 生 对 用 的 意 识 ， 发 学 生 的 学 习 动 机 。 如 现 行 高 中 化 学 教 激 材中“ 人类 保 护 臭 氧 层 的行 动 ” 这 既 是 一 个 自然 科 学 ， 问题 ， 是 一 个 “ 文 意 识 ” 题 ， 也 人 问 围绕 “ 电冰 箱 的 普 从
及与换代到臭 氧层 ” 开展 探究 ， 导学生 查 阅文献 ， 指 访 问网站 ， 获得知识。在讲 授重金 属汞 的性质时 ， 以结 可
活人手 ， 从而活化化学知识 ， 教师应 该协助学 生从科 学
角 度 理解 社 会 生 活 ， 社 会 生 活 中 获 取 化 学 知 识 ， 用 从 又 化 学 知 识 去解 释社 会 生 活 。在 教 学 实 践 中根 据 学 生 的
４ 与 生活 中化 学 知 识 相 关 的 实验 探 究教 学 化 学 实验 是 进 行 科 学 研 究 的 重 要 手 段 ， 培 养 学 是
死去 ， 唯独野猪安然无 恙。经专家 实地考察和 研究 ， 发 现当野猪嗅到强烈刺激的气 味后 ， 就本 能地用 嘴拱地 ， 把长鼻子埋人疏 松 的泥土 下 ， 泥土对 毒气 起到 了过 滤 和吸附的作用 。人 们也 由此 受到 了启 发 ， 用 猪嘴 的 采 外形 ， 并仿造疏松的泥土采用 多孔 的物质来吸 收 、 吸附 毒剂。通过紧密结 合教材基础知识 或重点 知识 的应用
浅议化学教学生活化
浅议化学教学生活化摘要：化学生活化教学，就是要引导学生发现生活的化学学习资源；创设生活问题情境，提高学生化学学习的兴趣；开展生活化的活动，拓展化学学习空间。
关键词：化学教学生活化学习兴趣新课程标准明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的简单的实际问题，因而化学教学离不开日常生活。
这就要求教学必须密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会。
使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习化学和理解化学，体会到化学就在自己身边，感受到化学的趣味和无穷魅力。
一、引导学生发现生活化的化学学习资源1.挖掘教材中生活化的资源。
《化学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系，要求“化学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“从学有用的化学”的基本理念。
化学教师要在保证学科性的前提下合理改编教材，增强教学内容的生活性。
教师应尽量赋予枯燥的化学知识以“生命”，使学生积极主动地投入学习中，同时也让学生真正感受到生活中处处有化学。
例如，在学习溶液酸碱度时可结合以下内容：用ph试纸测定雨水、食醋、矿泉水、肥皂水、一些水果等的ph。
2.引导学生发现生活中的化学学习资源。
教师要紧密结合学生的生活实际，在生活中挖掘出蕴含一定化学思想方法且学生能够接受和理解的化学问题。
社会生活是学习化学的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从家庭的家务中收集到一些有用的信息。
可选取学生身边的生活事例，如自来水的生产、钢铁制品的锈蚀及防护、常见的灭火剂、常见的食品添加剂等。
二、创设生活问题情境，提高学生化学学习兴趣1.创设趣味情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，教师可以结合本学段学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，引入化学课堂教学中，使学生对所学的问题产生兴趣。
演示实验、化学小故事、科学史实、新闻报道、图片、模型和影像资料等，都可以用于创设学习情境。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系作者：夏晟林来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第06期摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，本人多年的教学实践证明：化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程中要将化学知识与生活实际相结合。
笔者在本文中就初中化学教学与生活实际的联系作了一些有效的探究。
关键词：初中；化学教学；生活实际；联系中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-080-01化学教学回归“生活化”，是现代教育教学的一个共同的趋势。
化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它本身就与我们的日常生活关系紧密。
因此，在我们的日常化学教学中，要选择“生活化”的教学模式。
在我们的现实生活中，化学知识是无处不在的，所以我们在学习化学知识前，学生需要在日常生活中接触很多的化学知识。
.一、化学知识与学生的日常生活联系紧密学生在日常的生活中，我们会遇到各种化学知识。
举个最简单的例子，学生在早餐时经常会吃到的馒头。
松软好吃的馒头就是面团经过发酵而制成的，而在发酵的过程中会产生乳酸，因此为了中和掉乳酸，就需要加入一些纯碱与其反应。
我们在生活中经常用到的一些小窍门，可以用醋洗去杯底污垢。
用干净的细布蘸上苏打粉擦牙齿，可使牙齿变得洁白。
我们平时常喝的可乐，其中含有的磷酸可以除去工业上的锈，它可以将铁锈（氧化铁）转化为黑色的磷酸铁，就可以轻松地擦掉，恢复清洁的金属表面。
还有很多人都有切洋葱时眼睛受刺激流泪的经历，这是因为洋葱里含有氨基酸亚砜，而且其细胞中还有一种催泪因素合酶，当菜刀把洋葱细胞切破后，这种酶被释放出来，将氨基酸亚砜转化为次磺酸，次磺酸很不稳定，又转化为顺-丙硫醛-S-氧化物，这种气体物质通过在空气中扩散进入人眼后，会对泪腺产生刺激作用。
预防这种刺激的一个窍门就是在切洋葱前将其放入冰箱冷藏一段时间，这样可以抑制其中刺激物质的挥发性，从而使眼睛免遭折磨……所有的这些，都是我们在日常生活中常常遇到的化学知识。
让化学走进生活——试析初中化学教学的生活化
让化学走进生活——试析初中化学教学的生活化摘要：化学同生活的关系十分密切，人们的衣食住行都离不开化学，它对人类社会的发展和进步起着极为重要的推动作用。
怎样将化学教学与日常生活联系起来，提高学生对化学的学习兴趣，就成了摆在化学教师面前的一道重要课题。
本文对初中化学教学的生活化问题进行了探讨。
关键词：初中化学课堂教学生活化在生活中，随处都可以见到化学，不论是在日常生活中，还是在用于工业生产的材料与能源及科学研究等方面，都充分体现了化学与人类生活的密切联系。
所以教师在日常的化学课堂中要注意联系学生的实际生活体验，使化学日常教学能够以学生的生活情境与生活体验为基础，从中提炼出可以增强化学教学效果的有用素材，从而帮助学生养成以化学学科的视角看待生活中现象的习惯，提高他们对化学学科的学习兴趣，并且帮助他们形成科学的思维方式，提高他们的判断能力，达到提高教学效率的目的。
一、创设生活化的教学情境化学教学中，教师可以运用多种手段创设生活化的情境，如采用实物演示、多媒体再现等手段创设生活化情境，加强化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣，使学生快速进入学习状态。
比如在学习钢铁锈蚀条件时，我展示了生锈的铁钉、小刀，给学生直接的视觉感受。
又如在学习“燃烧与灭火”时，我利用火箭发射的视频导入，学生感受着燃烧产生的巨大能量，也为人类学会使用火而自豪，学生热情高涨。
二、选取贴近生活的教学素材将实际生活因素融入到初中化学教学活动中，就会使学生非常清晰地意识到他们所要学习的化学知识是和他们的生活密切相关的。
例如，在讲解酸碱度时，很多教师是分组让学生测试硫酸溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液的pH值，这时学生就可能会感到化学毫无意思；相反，如果在实验中让学生测试唾液、学生收集的工厂废水、果汁、洁厕灵等生活常见的材料，学生很可能会兴趣浓厚，因为那些东西都是实实在在的，而且课本上根本没有提到，测出来的结果完全是学生们自己的功劳，他们会很有成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
得 更 干 净 。 小 心划 破 皮 肤 ， 盐 水 来 处 理 伤 口， 使伤 到化 学来 源 于 生活 、又 服 务 于 生活 ，从 而使 学 生 达 到 爱 不 用 可
口不发 炎 感 染 ， 水 漱 口能 健 齿 等 这 些 生 活 的 日常 常见 学 和 会学 的 目的 。 盐 的问题 ， 使学 生在 学习时 对生 活 现 象 和 一些 常见 物质 也有 （ 者单 位 ：河 北省 迁 安市大 五里 初 级 中学 ） 作
效 。实践 证 明 ，通 过选 取 生 活 中 的素材 ，让 学 生参 与 实 践 ，利 用 化学 知 识解 决 实 际 问题 ，能收 到 良好 的教 学效 果 。 所 以笔者 认 为 ，学 习 应该 从 学 生 已有 的 生活 经 验 出发 ，让 多姿 多 彩 的生 活 实 际成 为化 学 知识 的源 头 ，让 学 生始 终保 持 对 生活和 自然界 中 的化 学现 象 的好 奇心 和求 知欲 ，提 高学 习兴 趣 。
英 语 教学质 量 的作 用 。
（ 作者 单位 ： 山东 省邹 平县 魏桥 中学 ）
２１年 １ 上 第 １ （ ００ 月 期 总第 １７ ） ８期
］
７ — ３
装
分 含量 等 等 这 些 知识 与实 际 结 合起 来 去 学 ，使 化 学学 习 ４ 利用所学知识服务于生活 不 再枯 燥 ，培 养 学 生理 论 联 系 实 际 的 能力 ，使 学 生更 爱
学 习化 学 。
Байду номын сангаас
化 学来 源 于 生 活 ，又 要 让 它 服 务 于 生活 。在课 外 日
ＶＤ Ｃ ，指 导学 生看 英 文故 事 片与 幽默 、对 话 表演 ，运 用所 趣 点 ”的挖 掘 、增 强 和 巩 固起 到 以点 带面 ，大 面积 提 高
学英 语进 行 语言 交 际 ，及 时巩 固学 生 的 “ 趣 点 ”。 兴 总 之 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 根 据 学 生 的 心 理 特
／教 学园地 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ Ｏ ． ７ ０３ ６／ ． ｓｎ １７— ８ Ｘ２ １． １０３
化学教 学要 密切 联系生 活实 际
李 红 新
学 习 兴趣 是 学生 学 好 初 中化 学 的 关 键 ， 视频 演 示 、 分 组 实验 、演 示 实 验 等 手 段 都 能在 一定 程 度 上 激 发 学 生 学 习兴趣 。但 在 教 学 中能始 终 坚 持选 取 一 些贴 切 生 活 、学 生 熟悉 的 事例 、现象 ，会 使 学生 的 兴趣 保 持得 更 持久 、更有
容， 学生 就 会 兴 致 高涨 。 讲 “ 和 碱 ”这 章 节 时 ， 以 在 酸 可 调 查 活动 ，运 用化 学原 理 积 极 展 开思 维 ，逐 步提 高 分 析 插入一 些 生 活小窍 门。 可 以在 生活 中用 来 去 除 油 污 ， 碱 如 问题 和 解 决 问题 的 能力 。学 生 亲 自体 验 ，在 实践 活 动 中
１ 让 学 生 在 日常 现 象 中学 习 化 学
自己的 看 法 ， 而 引 发 学 生 对 周边 事 物 产 生 好 奇 心和 探 从
从 学 生 熟 悉 的 生 活 现 象 出发 ， 引 出 化 学 问题 。 比 究欲 。 分调 动 了学生 学习 的主观 能动 性 。 充 如 ：在 学 习气 体 溶 解 度 时 ，可 以通 过 在 书 写一 些 重 要 档 ３参 与生活实践 ，认识化学 问题 案 文 件 时 必须 用 碳 素 笔 书 写 引入 碳 的性 质 ；从 生 活 中 打 鼓 励 学 生 在 生 活 中 动 手 实 践 是 学 生 学 习 的 重 要 环 开 啤酒 瓶和 易拉 罐 饮 料 时 出现 的现 象 ， 来 引入 影 响气 体 节 ，是 知 识 理解 的延 伸 与 升 华 。束 缚 住 学 生手 脚 ， “ 纸 溶 解 度 的 因素 ；在 讲 解水 的净 化 时 可 以 从 日常 生 活 中 净 上谈 兵 ” 的教 学方 法 是 不 科 学 的 。只 有 让 学 生充 分 进行 化 水 的方 法逐 步 引 向深入 。这 样 做 不 仅 把枯 燥 的化 学 知 生 活 实 践 ，才 能 使 学 生 真 正 明 白 所 学 知 识 的 价 值 。例 识 变得 简单 生动 ，而且 培养 理 论联 系 实际 的能 力 。 如 ：在 讲 解 氢氧 化 钙 时 ， 让 学生 找 来 雪饼 中 的干燥 剂 小 针 对 农 村 中学 的特 点 ，把 化 学 学 习和 农 村 的生产 劳 包 亲 手 展 开 实验 ，学 生 学 习积 极 性 就 非 常 高涨 ，课 堂气 动 紧 密 结合 起 来 。 比如 ：化 肥 、 农 药 的性 能 、保 管和 使 氛 非 常 活 跃 ， 学生 不 但 感 到氢 氧 化 钙 离 自己很 近 同 时还 用 方 法 ， 市售 农 药 、 化肥 的 配 制 浓度 和 配 制 方 法 。化 学 认识 了氧 化 钙 ，并 从 中感 觉到 学 习化 学不 是 枯 燥 乏 味 ， 肥 料 的化 学 式 ，计算 常用 氮 、磷 、钾 化 肥 的有 效成 分 百 而 是 十分有 意 义 的事情 。
活 中， 教师 要 与 学 生 建立 良好 的 师 生关 系 ，鼓 励 学 生大 点 ，抓 住 “ 兴趣 点 ” ，在 各个 教 学 环 境 中找 准 一 个最 佳 胆 用英 语 互 相 问候 ， 多组 织 学 生 看通 俗 易 懂 的 英文 卡通 的切 入 点 ， 引发 “ 水 投石 ” 的中 心辐 射 效 应 ，使 “ 静 兴
常 生 活 中 ，联 系 实 际 开展 力 所 能 及 的化 学 小 实验 和 解 释 社 会 生 产 、 生活 中的某 些 化 学 现 象 。例 如 生 活 中用 燃 烧
２ 选 取 教 学 贴 近 生 活 的 素 材
俗 话 说 ：“ 不 关 己 ， 高 挂 起 。”将 生 活 因 素 融 入 法 鉴 别 化 学 纤维 和 天 然 纤维 ； 自制 酸碱 指 示 剂 并对 花 卉 事 高 教 学 活 动 就会 使 学 生 意 识 到 化 学 是 和 他 们 的 生 活 息 息 土 壤 酸 碱性 进 行 检 测 ； 自制 冰 箱 去 味 剂 ；对 一 些工 厂 排 相 关 的 。如 在 讲 酸 碱 度 时 分 组 让 学 生 测 盐 酸 溶 液 、硫 酸 放 出 来 的废 水 成 分 的 分析 及 它 们对 自然 界 污 染情 况 、如 溶 液 、 氧 化钠 溶 液 的ｐ 学 生 就 会 感 到 毫 无 兴趣 ，实 验 何 进 行 防 治 的调 查 ；对 不 同钢 铁 制 品进 行 防 锈蚀 处 理 ； 氢 Ｈ 中加 入 测 唾 液 、学生带 来 的工 厂废 水 、 厕 灵 、 汁 等 内 建筑 、合 成 材 料 的 性 能和 应 用 的 了解 。通 过 这些 实 验 和 洁 果