谈政治课堂教育教学
政治课堂存在的主要问题和不足
政治课堂存在的主要问题和不足一、引言近年来，对于政治课堂存在的问题和不足，引起了广泛关注。
尤其是在教育改革的背景下，我们需要审视政治课堂中存在的主要问题，并提出改进的方案。
本文将从思想教育内容、教学方式和师生互动等角度探讨这些问题及解决办法。
二、思想教育内容的片面性1.1 情感经验折射：传统政治课堂过于注重对理论知识点的灌输，导致学生只停留在获得知识点而缺乏对社会实践反思的能力。
1.2 缺乏多元思维培养：政治课程应该鼓励学生多角度思考，培养批判性思维和创造性思维能力，但现实中多数课堂仍然偏向于单一答案及机械记忆。
三、教学方式缺乏针对性2.1 一刀切式推送：很多政治教师在教学中过于强调传递大量信息而缺少与学生实际联系。
2.2 快节奏节奏导致知识薄弱：由于政治知识的复杂性和深度，仓促授课会使学生在吸收上产生困难。
四、师生互动不足3.1 师生关系扁平化：一些政治教育缺少对学生的引导和个别辅导，忽视了个体差异的重要性。
3.2 缺乏激发学生思考的鼓励：政治课堂应该为学生提供充分表达和质询的机会，以促进他们对问题的深入思考。
五、改进策略与建议4.1 丰富思想教育内容：政治课程可以更加注重培养学生对社会现象进行综合分析的能力，通过案例研究和讨论活动来激发学生思考。
4.2 引入互动式教学方式：政治教师可以借助互联网技术，开展在线讨论、小组活动等互动形式，提高学生参与度和积极性。
4.3 建立良好的师生关系：政治教育者需要树立以学生成长为中心的理念，了解每个学生的需求，通过辅导班和个别指导等方式关注他们的学术和心理发展。
4.4 发挥学生主体作用：政治课堂可以为学生提供更多机会发表自己的观点，鼓励他们在活动中展示自己的创造性思维能力。
六、结论政治课堂现存问题主要有思想教育内容片面性、教学方式缺乏针对性和师生互动不足。
为改进这些问题，我们应当丰富思想教育内容、引入互动式教学方式、建立良好的师生关系并发挥学生主体作用。
只有这样才能使政治课堂成为培养社会活力、促进创新意识和民主意识的有效平台。
提高政治课教学效果的方法与措施
提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。
一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。
政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。
我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。
因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。
我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。
三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。
因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。
四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。
在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。
五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
高中政治课堂存在的问题及对策
高中政治课堂存在的问题及对策一、问题分析在许多高中政治课堂中，存在着一些问题影响了学生们对政治的兴趣和理解程度。
这些问题包括教学内容缺乏实用性、教育方式单一、学生参与度不高等。
1. 缺乏实用性很多学生觉得政治是一个抽象而无关紧要的科目，缺乏了解到政治在日常生活中的实际应用价值。
因此，他们难以产生持续的兴趣来全面深入地学习这门科目。
2. 教育方式单一大部分高中政治课堂采取传统的讲授式教育方式，老师站在台上进行单向传授知识。
这种方式使得学生缺乏主动性和参与感，在被动接受知识之余容易疲倦并且无法加深对于所学内容的理解。
3. 学生参与度不高许多高中政治课堂过于注重应试成果，导致培养起“文化班”（只以追求分数为目标）现象明显，并凸显出其他考核形式与要求相比较较少考Ao1的投入与重视，学生只注重背诵政治知识而忽略了理解、思考和实践。
二、对策建议为了改善高中政治课堂教育情况，我们可以从以下几个方面提出对策。
1. 提升实用性为了增加学生们对政治的兴趣，需要将理论内容与实际情况相结合。
例如，在教授民主制度时，可以引入一些国内外案例以及发生在高中校园内的具体事例来讨论。
这样一来，学生能够更好地理解政治知识并且认识到其在社会生活中的存在价值。
2. 多元化教育方式除了传统的讲授式教育方式外，还应该运用互动性更强的方法进行教学。
例如采取小组合作学习或者辩论等形式，培养学生独立思考和沟通能力，并激发他们参与到政治问题讨论中去。
3. 强调综合评价应该综合运用笔试、口试以及其他形式进行多角度评估鉴定，并明确给予个别化反馈意见，在逐渐转变旧有分数导向应试模式下，注重培养学生系统掌握基本知识的同时兼注教育其分析问题和解决问题的能力。
4. 规范师生互动教师要主动引导学生提问，并鼓励他们就所学内容进行讨论。
在课堂上，老师可以采用开放式提问、小组研讨等方式来促进学生与老师之间的互动，使得课堂不再是单向的传输过程。
5. 大量实践机会政治是一门注重实际应用方面知识比例较大科目，在补充民族文化历史以及国家相关优秀社会科学名著时更多强调在校外多参加各类影视音乐视频展播特别关于与政治有相关话题或某些理念作品如《建国大业》、《妖猫传》、《问道答案》等都可纳入其中。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】提高思想政治课堂教学效果，需要从激发学生的兴趣入手，采用多样化的教学方法，引导学生参与讨论，强化思想政治素养培养，以及运用现代科技手段。
激发学生的兴趣能够增加他们对课程的主动参与度，而多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
引导学生参与讨论可以培养他们的批判性思维能力，同时也提升课堂氛围。
强化思想政治素养培养是课堂教学的根本目标，通过思想政治课堂教学，学生可以更好地理解国家发展历程和政治制度，形成正确的政治态度。
运用现代科技手段可以使教学更加生动直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
提高思想政治课堂教学效果的关键在于不断创新方法，激发学生的学习动力。
【关键词】思想政治课堂教学效果、激发兴趣、多样化教学方法、引导参与讨论、强化素养培养、现代科技手段、提升关键。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治课堂教学一直被认为是培养学生思想政治素养、提升综合素质的重要途径。
随着社会的快速发展和信息技术的飞速普及，传统的思想政治课堂教学模式显得越来越滞后和单一。
在当前社会背景下，学生们对传统思想政治课堂的学习兴趣逐渐减退，课堂效果也不尽如人意。
如何提高思想政治课堂教学效果，引导学生更好地学习和掌握思想政治知识成为亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，如何创设一个积极、互动、富有活力的思想政治课堂环境，激发学生学习的兴趣和热情，已成为当今教师们需要关注和思考的重要议题。
只有充分认识到这一问题，并采取切实可行的措施来提升思想政治课堂教学效果，才能更好地培养学生的思想政治素养，推动思想政治教育事业的蓬勃发展。
1.2 问题意识思想政治课堂教学一直以来都是教育工作者们关注的重点和难点。
在实际教学中，我们不难发现，学生对思想政治课程的兴趣不高，学习积极性不足，教学效果并不尽如人意。
这种情况主要是由于现行思想政治课堂教学存在着一系列问题：教学内容单一，缺乏趣味性；教学方法呆板，缺乏多样性；学生被动接受教育，缺乏主动性等。
新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究
新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，新时代高校思想政治教育课堂教学创新已成为教育领域的热点问题。
随着社会的不断发展和进步，高校思想政治教育的重要性愈发凸显。
而传统的思想政治教育方式已经无法满足现代高校学生的需求，亟需进行创新和改革。
在这样的背景下，对新时代高校思想政治教育课堂教学进行研究和探讨，具有重要的理论与实践意义。
随着互联网技术的广泛应用，信息时代已经全面到来，教育的形式和内容也在不断变革。
高校思想政治教育课堂教学如何与时俱进，如何更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为当今高校教育工作者亟需解决的问题。
研究新时代高校思想政治教育课堂教学的创新，对于促进高校教育教学的发展，提升学生的综合素质，具有重要的现实意义。
完。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新时代高校思想政治教育课堂教学创新的必要性和重要性，深入分析当前高校思想政治教育课堂教学存在的问题和挑战，提出创新方向和思路，以促进高校思想政治教育工作的有效开展。
通过研究成果，旨在为提升高校思想政治教育教学质量、培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人，以及推动高校思想政治教育课堂教学改革和发展提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 高校思想政治教育课堂教学现状分析随着时代的进步和社会变革的不断深化，高校思想政治教育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，我国高校思想政治教育课堂教学存在着一些问题和不足之处。
一些教师缺乏专业能力和教学经验，导致教学质量参差不齐。
部分教师缺乏更新的教育理念和方法，无法满足学生多样化的思维需求。
部分学生对思想政治教育课堂缺乏兴趣，认为这些课程内容枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和共鸣。
一些学生甚至存在着思想上的消极倾向，对课程缺乏积极性和认同感。
现代信息技术的迅猛发展也对高校思想政治教育课堂教学提出了新的挑战。
学生获取信息的途径多样化，传统的课堂教学方式已经难以满足他们的需求。
高中政治课堂议题式教学浅谈
高中政治课堂议题式教学浅谈随着高中课程改革的不断深入，课堂教学方式也趋于多样化。
在政治教学中，除了讲授知识点，更要注重学生思考能力以及实际应用能力的提升。
而议题式教学正是体现这一点的一种有效方式。
议题式教学是以特定的问题或热点事件为主题，通过探讨和分析来启发学生思考和自主学习的一种教学方式。
在高中政治教学中，议题式教学可以让学生更加深入地了解政治事件或问题，从而提高他们的社会参与意识和思维能力。
议题式教学的核心在于问题导向，教师可以根据不同的议题准备不同类型的问题，引导学生思考和讨论。
例如，在学习宪法时，可以就其中的“三权分立”问题引导学生思考：三权分立是否真正实现？为什么三权分立能够保障人民的权益？这种问题导向的授课方式可以让学生在探究问题的过程中不断思考，提高他们的学习效果。
同时，议题式教学也能够激发学生的主动性和参与性。
在课堂上，教师可以首先给出一个议题，然后让学生分组讨论和展开辩论。
这种互动式的教学方式，可以让学生更加主动地参与进来，并且通过与同学的交流和磨合，不断完善自己的观点和思考方式。
而开展议题式教学，教师还应该注意掌握好教学节奏和授课方式。
例如，应该避免“过度引导”的情况，要保持一个“手把手”的引导程度，让学生有一定的自主思考和判断能力。
同时，还应该注意控制时间，在合适的时间内让讨论达到一个比较明确的结论。
当然，在授课过程中还应该灵活应变，根据学生的反馈和讨论的深入程度来调整授课内容和重点。
总之，议题式教学在高中政治教学中具有重要的作用，可以有效激发学生的思考和参与热情，培养他们的批判性思维和实际应用能力。
当然，在开展议题式教学时，也需要教师具有较好的授课能力和结合具体情况的灵活应变能力。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
高中政治课堂议题式教学浅谈
高中政治课堂议题式教学浅谈一、议题式教学的定义及特点议题式教学，是一种基于问题和需求引导学生进行积极学习的教学方法。
它特别注重学生的主动性，让学生在教师引导下自主探索、研究和思考，从而培养学生的思辨与创造能力。
在政治课堂上，议题式教学可借助其他学科或社会事件引发学生的思考和讨论，最终实现知识与技能的有机结合。
议题式教学的特点主要有以下几点：1. 需要学生积极参与：学生在课堂上是主体，将会在探究议题的过程中寻找解决方案。
2. 注重团队合作：学生之间的互动、合作，既有助于改善个人的学习状态，也有助于展现个人对于主题的理解。
3. 将问题集中化：议题式教学大多都是以议题为主要问题，需要老师和学生共同探讨，从而使问题更加具有针对性和实践性。
4. 鼓励多元化思考：与传统的讲述方式相比，议题式教学要求学生能够有自己的见解，有着丰富的想象力与创造力，因此可以充分发挥学生的思维力和创造力。
二、议题式教学的实施步骤1. 选择议题：根据社会、国家或学生本身存在的问题，选择可以引发学生思考的议题。
如当前的环保问题、班级管理问题等。
2. 问题定位：确定研究议题，深入分析议题的背景、起因、年代、涉及的相关理论、法律、政策等。
3. 资料搜集：老师需要为学生提供一些丰富的学术资料，如文献、研究报告等，以及收集相关的素材和资料来支持学生完成议题的研究。
4. 发言和讨论：约请专家、学者和专业人士来演示具体的解决方案，互动讨论，帮助学生思考和发表意见，如何从发言讨论中收集信息，提高学生的判断力和问题解决能力是关键。
5. 结构化展示：根据课堂上的讨论结论，将学生的想法汇总，形成一份漂亮的报告。
1.提高学生的思维能力：议题式教学侧重于引导学生思辨和创造能力的提高，通过讨论和探索问题，使得学生的思维和判断能力在不断地实践和检修中不断提高。
2.提高学生的语言能力：在讨论和研究中，学生需要进行口头交流，逐渐习惯于使用语言表达自己的观点，并增强了学生的交际能力。
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？默认情况下，大多数学生都可能会认为政治课程是沉闷和无聊的。
如果我们掌握一些技巧和策略，就可以创建一个积极、生动和有趣的课堂环境。
这样，我们就能够提高学生的兴趣，并激发他们参与课堂的积极性。
下面，将要向大家介绍一些有效实用的方法，以帮助您在您的课堂中开展生动有趣的互动。
一、运用多样化的教学技术和资源在政治课中，我们可以运用各种教学资源和技术，如PPT、视频、声音、音乐、互动游戏等等，以创造一个生动有趣的活跃课堂。
在应用这些技术资源的同时，我们应避免重复和单纯的内容。
我们应该设计出各种新颖而有趣的东西，涵盖学生们可能感兴趣的各项内容，这将有利于激发学生的参与度。
我们应该鼓励学生自主学习和去搜索相关的资料，为学生提供自由的思考、探索，培养他们的自主性和创造性的思维。
二、大力开展角色扮演和模拟活动和其他学科一样，政治课同样可以开展对抗性的互动活动。
这种活动形式可以鼓励学生参与课堂中一系列的探究和讨论，进而提高学生的判断力和想象力。
甚至，我们还可以运用观察、模拟、分析等方式，将公共政府和学生们的互动环境完美地整合在一起，供学生上手。
在这个过程中，教师务必制订积极鼓励性的评分标准，确保学生们能够有一个好的学习体验，将自己的知识和经验分享给其他的同学。
三、制定有意义的问题和讨论主题制定问题和讨论主题是课堂互动的核心内容。
好的问题和讨论主题能够吸引学生，培养学生的学习热情和动力。
在设计问题和讨论主题的内容时，我们应设计活动的难度和深度，以便于帮助学生建立更好的知识和理解。
同时，我们要充分说明每个问题、主题的背景和意义，为学生的思考清楚的认识指引道路。
这样，学生们便可以跟随问题和讨论主题的展开，开始进行广泛而深入的思考讨论。
四、多用课堂互动评估学生的学习效果在课堂中，我们应该多使用互动评估工具来检验学生的学习效果。
互动评估工具和形式可以多样化采取，如小组讨论、投票、问答、故事阅读、影视剪辑等等。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建一、积极使用多种教学手段构建高中思想政治“活动型课堂”，教师首先要积极使用多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生在参与中学习，让知识在互动中得以传授。
“活动型课堂”的构建需要学生们参与而不是只是被动地接受教师的知识传授。
通过多样化的教学手段，学生的思维能力和实践能力可以得到锻炼和提升。
教师可以设计一个真实的社会问题，让学生通过小组合作进行讨论和解决，这样可以激发学生自主学习和思考的兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
这样的教学手段能够增强学生的学习主动性和参与度，提高学生对思想政治知识的接受和理解。
二、引导学生批判性思维在活动型课堂中，教师应该引导学生批判性思维的培养。
思想政治课教学应该注重培养学生的批判性思维，让学生学会对所接受的知识进行质疑和分析，而不是单纯地接受。
教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们对问题的分析和解决能力，让他们在学习的过程中不断质疑和深入思考。
在讨论时，教师可以引导学生提出不同的观点和见解，并引导他们进行深入的讨论和分析。
通过这样的训练，学生的批判性思维能力会得到培养和提高，他们不仅能够更好地理解思想政治知识，还能够运用批判性思维能力解决实际问题。
三、注重学生实践能力的培养在构建“活动型课堂”中，教师还应该注重学生实践能力的培养。
思想政治课是培养学生社会责任感和实践能力的重要平台，因此在教学中要注重联系实际，让学生将所学知识运用到实际生活中去。
教师可以通过案例分析、角色扮演、社会调研等方式，让学生进行实践性的学习和训练，让他们亲身经历和感受所学知识的价值。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解和接受所学知识，同时也能够提高他们的实践能力和社会适应能力。
只有将所学知识与实际相结合，学生才能真正理解和掌握思想政治知识。
四、鼓励学生自主学习在“活动型课堂”中，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
政治课堂思政教育的改进与创新
政治课堂思政教育的改进与创新一、引言思政教育作为大学教育的重要组成部分，承载着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重任。
然而，传统的政治课堂教育普遍存在教学内容陈旧、教学方式单一等问题。
因此，为了更好地满足学生的思想认识需要，并适应时代发展的要求，政治课堂思政教育需要进行改进与创新。
二、全方位教学资源开发政治课堂改进与创新的首要任务是提供多样化的教学资源。
首先，教师应积极利用网络和各类学术期刊、报纸等资源，及时了解最新的思想和理论。
其次，教师应多采用案例分析、实地考察等方式，让学生亲身体验并参与讨论。
最后，学校可以建立思政教育在线平台，提供在线课程、讲座、论坛等资源。
三、引入学生参与式教学政治课堂改进与创新需要引入学生参与式教学。
教师应从传授知识的角色转变为引导学生思考、讨论和表达的角色。
在教学中，可以设置小组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思考和积极性。
此外，学生可以根据自己的兴趣和特长开展相关研究，形成个性化的学习风格。
四、促进多元文化融合政治课堂改进与创新需要积极促进多元文化融合。
在课堂中，教师应引导学生了解不同文化和历史背景下的思想观点，并尊重学生的个体差异。
同时，可以组织学生走进社区、企事业单位，了解不同的文化现象和实践，增强跨文化交流能力。
五、强化思政教育实践环节政治课堂改进与创新需要强化思政教育实践环节。
学校可以组织学生参与社会实践活动，例如社区服务、志愿者活动等。
通过亲身实践，学生将理论知识与实际情况相结合，培养责任感和社会意识。
六、借助先进的教学技术手段在政治课堂的改进与创新中，可以借助先进的教学技术手段。
例如，教师可以利用互联网、多媒体等工具进行在线交流和互动，提供丰富多样的教学资源。
此外，辅以虚拟实境技术，可以使学生沉浸于真实的情境中，加深对政治学科的理解和体验。
七、开设思政课外课程政治课堂改进与创新还可以通过开设思政课外课程来实现。
学校可以开设思政学术讲座、研讨会等活动，邀请知名学者和专家进行主题讲座。
浅谈高中政治新课程课堂教学
浅谈高中政治新课程课堂教学新课程强调生活化，重视教学情境的设计，倡导新教材观，主张“用教材教”而不是“教教材”。
从表面上看似乎是淡化了“教材处理”，而实际上恰恰相反，它对教师处理教材的能力要求却大大提高了。
那么，在新课程背景下，教师应该怎样去处理教材？对此，宏观理论和原则的研究比较多，而微观方法的研究却很少。
结合自己的教学实践，我认为从微观层面来说无非是四个字：增、删、改、移。
一、“增”无论是马克思主义所强调的理论与实践的统一，还是建构主义的“知识建构以已有经验为基础”，抑或是从政治课直面社会的特点和特殊的德育功能来说，“增”无疑是政治教师处理教材最基本的要求和方法。
一方面，作为“读本”的教材，是无法把最新的社会生活，把不同环境下学生个体和群体最鲜活的生活经验都容纳进来的；另一方面，学生的知识建构又是在“已有经验”与“当时当地”的现实生活（外部信息）交互作用过程中形成和发展的。
因此，教师必须在“尊重教材”的基础上去丰富教材。
二、“删”就目前正在使用的政治教材来说，有不少内容是可以“删减”的。
这些内容有的可以直接把它放入“回收站”；有的可以把它打“入冷宫”，可以让有兴趣、有能力的学生进行研究。
如《经济生活》教材第15页“对于摄影爱好者来说，胶卷与照相机是互补商品”。
这样的说法只适用于“机械相机”时代。
现在买胶卷的人越来越少了，而照相机的需求量却节节攀升。
类似这样的内容就应该“清空”。
“价格变动的影响”是《经济生活》中的一个重要问题。
在一次听课中，某教师设计了这样两个问题：“（1）生活离不开消费，那么消费什么、怎么消费谁说了算？（2）你想消费什么就能消费什么？想怎么消费就怎么消费吗？”我知道这个优秀的教师已经被教材中的“消费者享有消费自由，可以根据商品价格的涨跌来决定要不要购买”引入歧途了。
消费自由是消费者的权利，通过对“消费自由”的教学，有利于提高学生在消费中践行“权利义务统一观”。
但是这对解决本课的主题“价格变动对人们生活的影响”有什么意义呢？教材中“消费者享有消费自由，可以根据商品价格的涨跌来决定要不要购买”是真正的画蛇添足。
如何上好堂政治教育课(一)
如何上好堂政治教育课(一)如何上好堂政治教育课政治教育课是现代教育体系的一部分，对于培养学生的思想道德品质和社会责任感具有重要意义。
然而，很多学生不太喜欢上政治课，甚至会抱怨政治课“无聊”、“讲啰嗦”，这种现象在很大程度上导致了政治课的学习效果不佳。
那么，如何上好堂政治教育课呢？以下是本文的一些建议：一、关注教学内容政治课教学内容丰富多样，学生需要关注听讲老师讲授的各种信息。
政治教育课的主要内容包括理论基础、国家政策、社会发展状况等等，学生应该认真听课，并结合自身学习及生活经历理解教学内容。
关注教学内容还包括课前预习，课后复习，这将有助于深入理解教学内容，提高学生对政治理论的认识和掌握程度。
二、积极思考问题政治课程强调思考，需要学生认真思考各种社会问题，与不同的人群产生不同的观点和解决方法。
在学习过程中，学生应该进行积极思考，在课堂上提问、探讨自己的看法，并听取和接受老师及班级其他同学的看法。
学习的过程就是思考的过程，通过思考可以帮助学生更深地理解政治课程，从而形成自己的价值观念。
三、参与课堂互动政治教育课是社会学科，其教学方式注重互动。
学生应该注意到课堂教学中的每一个环节，举手发言、与同学讨论、小组合作等，积极参与课堂互动，为课堂氛围做出贡献。
教学互动能够促进学生之间的互动和思想碰撞，从而使他们对课堂内容有更深入的体会和认识。
四、完成相关任务政治教育课程不仅注重理论基础，还需要为学生提供实际的社会体验。
老师会用各种任务让学生深入了解社会活动、经济政策和文化背景等。
完成相关任务可以帮助学生进一步学习和应用课程内容，从而更好地理解课程内容，增强对政治学科的兴趣。
总之，政治教育课程不仅是学习课程的体验，更是对学生未来责任的培养和贡献。
通过认真听讲、积极思考问题、参与课堂互动和完成相关任务，学生可以更好地上好堂政治教育课，从而提高学习效果和自身素质。
政治课堂存在的主要问题及对策
政治课堂存在的主要问题及对策政治课堂是培养学生政治意识和公民素养的重要教育环节之一，但在实际教学中，我们不可忽视课堂存在的主要问题，这些问题对学生的政治学习产生了一定的影响，因此需要采取相应的对策来解决。
本文将从政治课堂存在的主要问题以及对策两个方面进行探讨。
一、政治课堂存在的主要问题1. 课堂内容相对抽象晦涩：政治学作为一门学科虽然关乎国家政权和治理，但其理论性较强，常用的名词和概念较多，导致课堂内容相对抽象晦涩。
这使得学生在学习过程中难以消化吸收，也难以将政治知识运用到现实生活中去。
2. 缺乏讨论和互动：传统的政治课一般以教师的讲解为主，学生被动接受，缺乏讨论和互动的机会。
这样一来，学生的思辨能力和表达能力无法得到有效锻炼，也限制了学生对政治问题的深入思考和理解。
3. 课堂环境单调枯燥：政治课堂往往缺乏生动趣味的教学手段，课堂环境单调枯燥，导致学生的学习兴趣不高。
在这种情况下，学生难以主动参与课堂，从而无法积极地学习政治知识。
4. 教材内容滞后于时代：政治课教材更新缓慢，很多年轻学生往往对其中的案例和实践内容感到陌生。
这样一来，学生很难将教材内容与时事事件相结合，缺乏对于政治课的现实感知。
二、解决政治课堂存在问题的对策1. 丰富教学内容：政治课教师应注重将抽象的政治理论联系到学生的日常生活中，引导学生用简单明了的语言理解政治概念和原理。
通过丰富的案例分析，使学生能够将政治知识运用到实际问题中去。
2. 提供讨论和互动机会：政治课教师可以采用小组讨论、辩论赛等方式，鼓励学生积极参与进来，发表自己的观点和意见。
通过讨论和互动，激发学生的思考能力和创造力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 创设生动趣味的课堂环境：政治课教师可以采用多媒体教学、案例分析、游戏模拟等多种教学手段，创设生动趣味的课堂环境。
通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生参与政治学习的积极性。
4. 教材更新与时俱进：政治学作为一门学科与社会和时代息息相关，政治课教材应不断更新与时俱进，关注时事政治问题和社会热点。
初中政治课堂存在的问题和不足
初中政治课堂存在的问题和不足
初中政治教育是我国思想政治教育的一项重要内容，对于培养未成年人的国家意识、社会责任感以及正确的世界观、价值观、人生观等方面都有着至关重要的作用。
然而，当前初中政治课堂存在一些问题和不足。
一、课程内容缺乏针对性
当前，政治课程的教材内容并未直接涉及到大多数学生所关心的问题。
例如，教材中介绍的政治制度、历史背景等关于具体政治操作层面的科普信息并不能具体帮助到学生们解决实际生活中的问题。
此外，“习近平新时代中国特色社会主义思想”、“中华优秀传统文化”等内容也缺少具体的实践指导，学
生们对于如何贯彻这些理念和观点缺乏具体的指导和实践。
二、学生缺乏政治参与意识
政治课程的教学还存在的问题是缺乏足够的社会参与意识。
课程应该培养学生们的社会责任感，鼓励他们对社会问题进行讨论和反思，以此加深学生对国家和社会的认识。
但是，当前的政治教育仍然存在着很大程度的机械化教学。
三、教学策略单一
政治课堂教学方式过于沉闷，缺乏趣味性。
教师在授课时盲目地讲解内容，缺乏互动与交流，这样的教学方式很难调动学生们的积极性和学习热情。
四、政治教育缺少创新性
具体而言，缺乏新颖、富有创意的教学形式。
政治教育的教学形式和教学方法应当与时俱进，在利用新媒体和新技术进行交互式教学、开展社会调查或基于实验的学习等方面进行创新，而不是保守地沿用过去的传统教学模式。
总之，初中政治课堂存在的问题和不足有很多，需要我们及时予以审视和改善。
我们应该多方面思考，加强针对性，增加社会参与感,多元化教学策略,创新教育模式等方面进行改善,为培养具有高度责任和社会意识的新时代青年打下坚实的基础。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。
活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。
在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。
活动型课堂注重学生的参与与体验。
在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。
而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。
可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。
思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。
可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。
活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。
随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。
教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
要注意活动型课堂的评价机制。
传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。
可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。
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少 是 带 有 偏 见性 的 ， 或者 脑 子 里 装着 不 少 社 会 上 流传 的历 史 秘 闻
学 生 受社 会 生 活 影 响 同样 比较 明 显 。 在 当前 日益 发展 的物 质
从 政治 课 教 学 方 法来 看 ， 传统 方 法 基 本 上 是 “ 满 堂灌 ” 。 教师 和轶 事 ． 而对 历 史 真 实 的认 识 却 是 浅 白 的 。 思 考 的 时间 。 这 种 陈 旧的 教学 方 法 远 不像 现象 上 表 现 出来 的那 样 世 界 里 ． 认 识 上 不 知不 觉 地 就 会 出现 偏 差 。 部分 学 生 的行 为 常 不
使 学校 思 想 道 德 教育 工 作 的 处 境 比较 格。 从根本上来说 ． 与教 师 的教 学 指 导 思 想 有 直 接 关 系 。 现 实 来 不 自主 地渗 入 了金 钱 理念 ，
政 治 课 的 教学 自然 受 到 影 响 和制 约 。 政治 课 教 学 中 已经 受 讲， 现 在 许 多 学 校 的政 治 课 教 学 只 是 要 求 让 学 生 掌 握 一 些 概 念 困难 ．
往 出现考试成绩 与学生实际思想 水平不相谋 和的状况 ， 即 通 常
政 治教 学 中还要 关 注 学 生 认 识 受 到来 自社 会方 面 、 家 庭 方 面
但 当 前 面 临 的 所 说 的 高 分 低 能 。有 一 些 政 治 课 成 绩 优 秀 的学 生 ， 却 不 愿 意参 的 影 响 政 治课 教学 是 学 校 教 育 的重 要 组 成 部分 ， 与学 生 的社 会 性 环 境 有 着重 要 的 关 联 。 社会 事物 加 集体 活 动 ， 缺 乏集 体 观 念 ， 集 体 荣 誉 感 淡 薄 。甚 至一 些 成 绩 较 问 题是 突 出 的 ． 好 的同学嫉 妒心强 ， 自私 冷 漠 ， 缺 乏 团结 互 助 精 神 和 健 康 的 性 的发 展 总是 不 平 衡 的 。 国 民经 济 的 快速 发 展 ， 使家长 、 社 会 看 问 题
第 Ｊ Ｏ 期 ２ ０１ ３年 ｌ ０ 月
青春 岁月 ・ 学 术 版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｉ Ｙｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｌ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ． １ ０ Ｏｅ ｔ ． ２ Ｏ１ ３
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教 育探析 ・
谈政治课堂教育教学
李 光 伟
（ 新泰 市 第 一 中学 ， 山东 新 泰 ２ ７ １ ２ ０ ０ ）
自爱 、 自律 ， 注 意 自己 言行 举 止 ， 并 政 治 思想 课 由于 内容枯 燥 、 教 形式 单 一 而 滞后 于社 会 实 际 和 惯 。平 时严 格 要 求 学 生 自尊 、 学生实际。所以 ， 政 治教 师必 须 接受 新 观 念 ， 大 力 提倡 教 育现 代 按 道 德 标 准 ． 随 时 注 意 自我 约 束 和 自我 矫 正 。 政 治 思 想 课 堂 教
中 学 政 治 课 教 学 在 改 革 创 新 中取 得 全 方 位 长 期以来 ， 由于政 治课 与学生 实际 的脱节 ， 使 相 当 一 部 分 加 入 改 革 者 的 行 列 ，
学 生 失 去 了对 政 治 的 学 习 兴 趣 。 教 学 效 果 也 必 然 受 到影 响 ， 往 的 发 展 和 提 升
和原理 。 能 得 高 分 即 可 。其 实 政 治 课 教 学 目标 除 以 应 考 知 识 点 到 或 正 在受 到 来 自社 会 各 方 面 的 影 响 ， 包括 来 自学 生 家 庭 生 活 境
先人为主” 的观 念 。 外， 还 应 该 让 学 生 把 所 学 知 识 内 化 为 自己 的 观 点 、 信念 ， 转 化 成 遇 的 影 响 。学 生 们 已经 形 成 或 正 在形 成 许 多 “ 尽 管年轻学生的可塑性很大 ， 但 他 自己 的 世 界 观 和 方 法 论ห้องสมุดไป่ตู้， 培 养 学 生 养 成 良好 的 行 为 习 惯 。 也 就 他 们 不 再 是 被 动 地 接 受 教 育 ， 是说 ， 不 仅 要 让 学 生学 知 识 ， 还要让学生学 会用知识 ， 让 学 生 在 们 的 自主 意识 也 在 不 断增 强 。 正 因为 如 此 ， 在 教学 过 程 中 ， 他 们 会 纷繁 复杂 的现实生 活中 ， 能用 自己的眼光去 发现 ， 用 自 己 的 头 对 所 学 知识 作 出 自己的理 解 和 反 应 ，结果 出现 了一 些 片 面 的 ， 甚 从 而表 现 出对 教 学 、 对 教师 的“ 逆反心理” 。 表 面 上 脑 去思索 ， 用 自 己 的行 动 去 改 变 。政 治 课 教 师 都 应 当 意识 到 这 至 错 误 的认 识 ． 其 实 是 受社 会 影 响 的 结 果 。 学 生 种 偏差 ， 从 而让 政 治 课 堂 从 知 识 型 转 化 为 实 践 型 。这 样 ， 才 能 真 看 这 些 是在 教 学 过 程 中 的 问题 ， 正 使 教 学 改 革 不 只 是 停 留在 形 式 上 ． 才 能 真 正 纠 正 目前 存 在 的 从 社 会 上获 知 的现 实 情况 零 碎 、 肤浅 ， 或是 失 之 偏颇 。 学 生 认 识 中 不 片面追求升学率 的倾 向， 才 能 培 养 出 为 社 会 主 义 市 场 经 济 所 需 存 在 着 历史 性 偏 差 ，表现 为学 生 从 社会 上 获 知 的 历史 性 事 实 ， 要 的新 型 人 才 。 滔 滔 不 绝地 讲 ， 学生被动地接受 ， 不 留 给 学 生 充 分 的 主 动 熟 悉 和
需 要 我 们 一 线 教 师 要 以 探 索 精 神 化 。教 育 现 代 化包 括 教 学 设 备 等物 质 条 件 的现 代 化 ， 也 包 括 教 学 学 的 改 革 是 一个 很 大 的 课 题 ． 思想现代化。 和 严 谨 的科 学 态 度 在 实 践 中总 结 和 提 高 。 随着 越 来 越 多 的 同 仁